语文教案

语文教案优秀[7篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、学习按方位顺序观察、介绍一个地方。

　　2、初步学会抓住每一方位的主要事物及其特点。

　　3、能语句通顺、连贯地按方位顺序写一段话。

　　教学重点：

　　学懂例文，能按方位顺序通顺、连贯地介绍一个地方。

　　教学难点：

　　能抓住每一方位主要事物的特点写。

　　教学准备：2课时

　　教学目标：学懂例文，确定自己的写作内容，交流。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、这单元我们学习了哪几个按方位顺序写的段落？它们是怎么写的？这样写有什么好处？

　　2、小朋友们也完全有能力拿起笔来把自己熟悉的一个地方按方位顺序向大家介绍介绍。能写清楚每一个方位主要有什么？语句通顺、连贯就行了，对自己有信心吗？

　　二、学懂例文《我的小房间》

　　1、读例文，讨论：（1）读了例文给你什么感觉？

　　（2）例文的哪几句按方位顺序在具体介绍。

　　2、结合插图再读例文。

　　（1）用“△”标出小作者介绍了小房间里的哪些方位？

　　（2）用“○”标出每个方位主要介绍了什么？

　　（3）例文除了写什么方位有什么之外，还写了什么？（告诉学生抓住事物的特点和作用进行描写，这样就能让读者更具体地了解你的介绍对象了。）

　　3、例文的开头、结尾写了什么？为什么要这样写？

　　4、小结写作方法和要求。

　　（1）按方位顺序写——有条理。

　　（2）什么位置有什么，它是怎样的（或有什么用）——写清楚。

　　（3）有开头、结尾和自己的感受。

　　三、确定习作内容，交流。

　　1、确定介绍什么地方（学生对自己的.房间和教室比较熟悉，可任选其一，但不必硬性规定）。

　　2、在草稿本上写写习作大纲，打算按方位顺序介绍什么的什么。交流。

　　3、按大纲补充具体内容，注意：

　　①尽量说出每一处物品的特点、用处。

　　②有开头和结尾，最好加上自己的感受。交流。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　（一）知识目标：理解课文，认识7个生字，会写9个字，会背《咏柳》，熟读《记住》。

　　（二）能力目标：有语气朗读课文，能够描述观察到的树的样子。

　　（三）情感目标：了解人类与树木的密切关系，赞美虽然普通，但默默为人类奉献的树。

　　教学重点：

　　此诗意境美，韵律强，因此着重练习语气朗读。

　　教学难点：

　　诗的意思稍难理解，可引导学生在朗读中体会。

　　教学时间：

　　3课时。

　　教学用具：

　　大叶杨图片、课件、挂图。

　　教学过程：

　　（一）准备谈话，揭示课题：

　　1、今天我给大家带来一位和我们关系非常密切的朋友，你们知道它是谁吗？

　　出示大叶杨图片，谁说说这是什么树？你对它有哪些了解？（大叶杨：杨树的一种。杨树，落叶乔木。种类很多，有山杨、白毛杨、小叶杨等，木材供建筑、做器具、造纸等。）

　　2、今天我们就学习一首赞美杨树的诗歌，题目叫——板书：杨树之歌读课题

　　杨：说说你怎样记住它？（与“汤”区别，为什么是木字旁？）

　　之：这个字谁认识？谁来写写这个字？书空。

　　师：“之”当“的”讲，杨树之歌就是杨树的歌，歌颂杨树的诗歌。

　　再读课题。

　　[导语的语言亲切而又简单，使学生不仅能明确本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。]

　　（二）初读课文，学习生字。

　　1、听读课文：要求听准字音。

　　2、自读课文：要求把生字画下来，用自己喜欢的方式解决，最后再读课文。

　　3、互读课文：纠正对方不准确的读音，之后交流如何记住生字。

　　[让学生学会合作，学会接受别人的意见，在初读中给足时间，使学生充分读书，为后面的自主识字、自主阅读做良好的铺垫。]

　　4、集体交流生字掌握情况：

　　认读：蝴蝶：你怎么记住这两个字，为什么是虫字旁？与“胡、湖”“碟”区别。

　　陪：和我们见过的哪个字长得像？想办法与“部”区别。

　　聊：为何是耳字旁？哪易写错？（右面是“柳”右边，不是“迎”上边。）

　　染：哪里容易写错？（右上是“九”不是“丸”）

　　[及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的]

　　写字：谁来把田格里的生字读读？

　　描一描，想一想写的时候哪里应该注意。（从易错的地方和占位两方面说）

　　爽：笔顺要注意。

　　亮、掌、谢：占位要注意。

　　写字头，评一评。

　　[让学生自己寻找规律，记忆更深刻，通过自己写字头，对字型更直观形象]

　　（三）细读课文，品味诗意。

　　1、谁给大家读读这首诗，要求正确、流利。其他人边听边看本诗一共有几小节。

　　2、自己喜欢哪小节就练习有语气读哪小节。

　　3、小组交流：把你喜欢的小节读给同组人听，并说说为什么喜欢。其他人补充。

　　[以四人一小组进行朗读、讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由朗读，自由发表自己的看法，各个都参与学习。]

　　4、集体交流：

　　◎喜欢第一小节的同学站起来给大家读读。读后说说你为什么喜欢？

　　明确：描写大叶杨的可爱形象——成天喜欢哗啦啦地歌唱；

　　唱得有时欢快，有时响亮，给人们生活增添色彩；

　　我们也随着它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……

　　谁能把杨树的可爱样子和你欢快的心情读出来？自己读读后指名读。

　　◎大叶杨成天哗啦啦地唱些什么呢？喜欢第二小节的同学站起来给大家读读，读后说说你为什么喜欢？

　　你听过大杨树唱歌吗？他们会给小朋友、白发老奶奶、老爷爷唱什么歌呢？

　　（为杨树编一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲调。）

　　[语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。]

　　师：出示挂图，你看，人们在大杨树下生活多么快乐呀！你能不能把人们快乐心情读出来呢？自己读、指名读、评读。

　　◎大杨树样子这么可爱，给人们生活带来欢乐，那它对我们人类还有哪些贡献呢？喜欢第三小节的同学站起来读读，读后说说你为什么喜欢？

　　明确：大叶杨美化了我们生活的环境。

　　怀着对大叶杨感谢、赞美之情读读。

　　5、咱们怀着对大杨树的喜爱之情、赞美之情一起语气朗读全文。

　　6、学完这首诗你知道了什么？今后应该怎么做？

　　（树木和人类关系密切，我们要爱护树木。）

　　课后反思：

　　整堂课下来，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学受到了较好的效果，总的来说，本节课的教学有两个特点：

　　给充足的时间让学生去读，去讨论。

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书中，学生获得了初步的情感体验，也充分感受到了语言的美。

　　尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。

　　语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的.意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本节课中，从情境导入到初读课文，到精读课文，到拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激情的话语等方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如，在“识字”中，让学生当小老师带读，“想读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢小节读给大家听，”等等。教师关注着每一位学生，让学生在课堂上自信的读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。

　　当然，本节课也有不足的地方，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　知识传授目标：

　　1．理解本文浅言深意的特点。

　　2．掌握文章开合自如，环环相扣的缜密思路。

　　情意目标：

　　1．启发学生对人生境界的思考，树立健康向上的人生观。

　　2．了解中国文化的博大精深，培养民族自豪感。

　　能力培养目标：

　　熟练默读文章并做出标记点评。

　　教学重点

　　理清文章思路，明确起、录、转、合的框架。

　　教学难点

　　对所谓觉解的理解和圣人做平常人所做的事和平常人所做的平常的事区别在于哪里。

　　教授方法

　　启发引导

　　教学过程

　　一、导入：

　　唐代的大文学家韩愈，有一次因自己的牙齿脱落而陡生感慨，写下?"人言齿之落，寿命难维持。我言生有涯，长短俱死尔的诗句。人我对齿落对生命的不同态度，形成了鲜明而强烈的对照。--悲观，--豁达，表现出两种不同的人生境界。（引出板书课题--人生的境界）

　　二、 介绍作者：

　　冯友兰，著名哲学史，哲学研究家，北京大学教授，对中国哲学文化的研究颇有独到之处，著作甚丰。

　　三、布置默读课文，提出默读要求。

　　1．从文章形式上，力求搞清文章的结构；

　　2．从文章内容上，力求搞懂文章的主题；

　　3．默读时对重点地方做出标注。

　　四、检查学生默读效果

　　提问：文章是怎么开头的？

　　--以一句疑问句开头，哲学的任务是什么？

　　提问：这样开头的好处是什么？

　　--吸引读者，引起读者关注，在作者对这个问题的回答之中，不知不觉间引读者进入作者所要阐述的人生的境界这一主题范围。

　　（在上述教学过程中，引导学生回忆课文内容做出回答）

　　提问：文章分为几个自然段落？

　　（要求学生能够准确、迅速的做出回答。这一问题并不难，但学生由于往往没有养成阅读时随手标注的良好学习习惯，对这一问题的提出，往往始而瞠目结舌，继而翻书去计算。要抓住这一有利的教学契机，对学生进行培养良好学习习惯的教育）--共分为12自然。

　　提问：这12自然段体现出作者怎样的思路？

　　（这一问题的提出，目的在于理清文章的脉络，把握文章的结构，进而理解文章主题，随着教师的提问分析，讲解，列出板书）

　　五、分析文章思想内容：

　　着重分析对这四种人生境界的理解。自然境界，功利境界是人生最常见的常态境界，在此基础上追求精神道德上的高度升华，则上升为道德境界甚而天地境界。人常见的境界是功利境界，这里的功利，是个中性词，并无贬意。但一般的最大多数的人，他们的人生境界在这个功利的范畴内，却展现出截然不同的.两种色彩。注意作者所言--这并不意味着他必然是不道德的人。引导学生分析必?"二字的使用，文说明，对功利的追求是有高下之分的，可能并非不道德，但也有可能是绝对不道德，要提醒学生，充分认识这一点。

　　六、布置研究讨论的话题

　　古人云：人皆可以为尧舜。尧舜者，人所共仰的大圣人，但却人人可以为之，你如何理解这句话？

　　古人又云：人非圣贤，孰能无过？这里谈的做人标准达到一个什么样的境界？

　　上述两个问题要求学生认真思考，写出发言提纲，以备讨论课文用。

　　七、板书设计

　　课题：作者

　　全文共12个自然段，分为四部分

　　（一）（1自然段）--哲学的任务是提高人的精神境界。

　　（二）（2-6）人生的四种精神境界--自然、功利用职权、道德、天地。

　　（三）（7-11）对人生四种境界的分析。

　　（四）（12）对未来哲学，对中国哲学在满足人生精神境界所做贡献的展望。

语文教案 篇4

　　教学目的

　　1.了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨炼自己意志的坚强品质。

　　2.理清课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容。

　　3.学习有详有略的写法。

　　4.继续培养阅读能力。有感情地朗读课文。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学重点

　　联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的涵义。

　　教学难点

　　准确地抓住课文的主要内容。

　　教学准备投影仪。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、直示课题，引出问题

　　教师：谁把课题补充完整？

　　学生：列宁去登山。

　　列宁登山时，走了两次险路。

　　列宁登山，饱览了日出的景象。

　　教师：列宁去登山，为什么要走一边是峭壁，一边是深渊的小路？大家读书。

　　二、初读课文，理清顺序

　　1.指名读书。

　　2.找出从哪儿到儿是写列宁第一次走险路的？课文哪些段落是叙述列宁第二次走险路的经过的？全文可以分为几段。

　　三、分段读书、想段意

　　全文按事情的发展顺序可分为三部分。

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段到“鸟儿们放开歌喉，欢快地唱了起来。”

　　第三段：从“大约过了一个小时”到完。

　　第二课时

　　一、分段读书，概括段意

　　1.读第一段，说段意。

　　第一段的段意是：列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。

　　2.读第二段，通过语言文字体会小路的险。体会列宁的品质。

　　（一）用笔在书上划出描写小路“险”的句子。

　　（路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。）

　　看图，理解峭壁、深渊的意思。

　　(2)用自己的话说说什么是峭壁？什么是深渊？

　　学生：像墙一样陡的山崖就是峭壁。

　　学生：深渊是指很深的水。

　　教师：走这样的险路，一失足就会粉身碎骨。列宁为了看日出，果断地决定走这条小路。

　　(3)和列宁同行的巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候有什么表现？读书上的句子。

　　学生：他这次走的时候“背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊”，走过最险的地方“轻轻地舒了口气”。

　　(4)从这些句子中可以看出巴果茨基心里怎么样？用词语概括他的表现。

　　学生：（害怕）（心惊胆寒）（提心吊胆）

　　(5)列宁第一次走这条近路时害怕吗？划出描写列宁走这条险路时的`词语。

　　学生：列宁是有些害怕的。

　　学生：我划的词语有：在最险的地方停住了，列宁头昏目眩了。

　　学生：列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。

　　教师：一边是悬崖绝壁，一边是深渊，这危险的处境是不由人不害怕的。人站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正常的生理反应。列宁害怕了，但他退下来了吗？（没有）他是战胜了害怕，勇敢地走了过去，他有什么品质？

　　学生：他有不畏艰险，迎难而上的坚强意志。

　　学生：他有临危不惧的品格。

　　(6)列宁、巴果茨基登上山顶，看到了日出。书上有一段美丽景色的描写，大家读一读。

　　教师：这段景色的描写一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思；表达了列宁和巴果茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。

　　3.概括第二段的段意。

　　教师：用谁和谁怎么样的句式来概括。

　　学生：列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。

　　4.读第三段，比较不同。

　　教师：两人观赏完日出，本不必走那条险路，列宁却仍旧要走，这是为什么？第二次走险路与第一次相比有什么不同？（大家读书）

　　(1)找不同之处，看有几处不同？

　　学生：第二次走险路，与第一次相比有三处不同。第一，不必走，而列宁仍旧走。第二，这次是列宁先走。第三，列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

　　(2)书上两次叙述了列宁走险路的经过，哪次写得详细，哪次简略？

　　学生：第一次详细，第二次简略。

　　教师：作者用了有详有略的写法，详略得当。

　　(3)列宁在回来时为什么还要走险路呢？

　　投影：

　　“就是因为我害怕它。”列宁说：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

　　教师：读列宁的话，看他一共说了几句？每句是什么意思？

　　学生：一共说了三句话。第一句讲列宁坦率地承认自己“害怕它”。第二句讲革命者对待害怕的正确态度——“不应该让害怕把自己压倒”。第三句讲“革命者要自觉地锻炼自己的意志”。

　　教师：列宁为什么要走这条险路？

　　学生：列宁是在自觉锻炼自己的意志。

　　5.概括第三段的段意。

　　学生：看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，他是在自觉地磨炼自己的意志。

　　二、用段意串联法概括课文的主要内容

　　1.找三人说段意。

　　2.用“先……接着……最后”怎么样的句式来说说课文的主要内容。

　　课文的主要内容是：先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路；他在自觉地磨炼自己的意志。

　　三、分角色有感情地读书

　　四、联系实际谈理解

　　教师：列宁说：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”联系课文内容或自己的生活实际，说说你对这两句话的理解。

　　(1)“每时每刻”、“随时随地”是什么意思？

　　学生：不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。

　　(2)谈自己的理解。

　　第三课时

　　一、朗读课文，概括内容

　　1.找三人按段读书。

　　2.说说课文主要内容。

　　二、自学生字，检查巩固

　　1.读准生字。

　　2.重点辅导：渊释毅锻

　　渊：什么结构？第4笔是什么？

　　你怎样记住这个字？

　　深渊指的是什么？

　　释：第7笔是什么？

　　右下有几个横？

　　毅：这个字一共有几笔？

　　第10笔，第11笔是什么？

　　毅然决然是什么意思？

　　（坚决地；毫不犹豫地。）

　　第二次走险路时，列宁毅然决然地走了过去。

　　锻：这个字共几笔？

　　写这个字时要注意什么？

　　3.在生字本上抄生字字头。

　　三、读词语，写词语

　　读书105页—4。

　　沙皇 搜捕 巍峨 深渊 峭壁 蔚蓝

　　刹那 闪烁 歌喉 解释 锻炼 毅然决然

　　对不理解的词语，自己查一查字典。

　　投影：

　　用直线连词语：

　　把读读写写的词抄一遍。

　　四、理解词语，练习造句

　　闪烁：

　　(1)读读书上带有这个词语的句子。

　　山顶上的雪霎那间变成了粉红色，树丛和草地上的露珠儿也开始闪烁着光芒。

　　(2)联系上下文理解词语。

　　在阳光的照射下，山顶上的雪霎那间变成了粉红色，树丛和草地上的露珠也忽明忽暗，闪着光亮。

　　(3)造句。

　　闪烁——江面上隐约闪烁着夜航船的灯光。

　　锻炼：

　　(1)读读书上带有这个词语的句子。

　　咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。

　　(2)解释词语。

　　锻炼就是磨炼的意思。通过体育运动使身体强壮，培养勇敢、机警和维护集体利益等品德。

　　(3)造句。

　　锻炼——通过冬季长跑活动，锻炼了我们的毅力。

　　锻炼——通过军训活动，同学们在思想上、作风上都得到了锻炼。

　　五、写作业

语文教案 篇5

　　教材内容：七年级人教版新教材第五单元，第24课，第2篇散文诗，原为《纸船》，今更新为《荷叶母亲》

　　教材分析：

　　《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

　　学情分析：

　　七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　教学目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；

　　（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；

　　（3）体会诗的写作特色。

　　教学理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　2、自主探究的学习方法，让学生对有自主的感受、体验和理解。

　　教学重点、难点：

　　重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗

　　（2）整体感知课文，理解诗的思想内容

　　难点：体会诗的写作特色

　　教学过程:

　　一、放歌曲《烛光里的妈妈》激情导入：

　　母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

　　生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”

　　生2、“慈母手中线，游子身上衣……

　　生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基

　　……

　　师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

　　师：请同学们打开课本，先来了解作者

　　二、阅读课文，感知内容

　　1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

　　2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。

　　三、朗读感悟，感知作者情感

　　师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

　　生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

　　生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。

　　师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。

　　四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验

　　生1：荷叶是母亲的`形象。

　　生2：红莲是子女的形象。

　　生3：风雨是生活中的困难。

　　师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

　　（学生试写，老师指导）

　　生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。

　　生2：母亲是春雨，我是幼苗。

　　生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。

　　生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿

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　　五、拓展延伸

　　母亲啊！

　　撇开你的忧愁

　　容我沉酣在你的怀里

　　只有你是我灵魂的安顿

　　小小的花

　　也想抬起头来

　　感谢春光的爱——

　　然而深厚的思慈，

　　反使她终于沉默。

　　母亲啊！

　　你是那春光吗？

　　本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。

　　六、作业：

　　1完成练习研讨与练习一、二；

　　2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：会写“佳”、“典”等9个生字，会认3个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延”等词语。在学习课文内容过程中培养学生的理解能力和分析能力。

　　2、过程与方法目标：运用多种方法理解词语；运用默读、浏览等方法阅读课文；学习运用关键词概括文章主要内容。

　　3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神和科学的思维方式。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、动漫人物抢答（课件播放各种迪斯尼中的动画人物）

　　师：在同学的生活中曾结识了许多的卡通人物，它们给我们带了无穷的欢乐，已经成为同学们亲密的朋友。看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。

　　师：大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知道这么多个性鲜明、活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像与简介材料）对于全世界喜欢动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是和迪斯尼公司的朋友们共同创建了迪斯尼乐园。我们一起去乐园里看一看吧。

　　（播放迪斯尼乐园图）

　　2、看完图片后问：你们觉得怎么样呀？

　　迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱，可是你们知道吗？在迪斯尼乐园即将竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，最佳路径。

　　3、板书课题：最佳路径

　　师：齐读课题

　　师：什么是路径？佳是什么意思？

　　二、初读文本，整体感知

　　1、师：那这条路径究竟好在哪了呢？现在我们就一起走进课文。请一名同学朗读读书要求。

　　课件出示要求：1默读课文，读准字音，读通句子。

　　2、遇到不理解的地方要停下来多读几遍，也可以用喜欢的方

　　式在不理解的地方做做标注。

　　3、思考：课文讲了一件什么事？

　　生读师巡视（有的同学学习习惯非常好：边读，边想，边做批注）这种学习语文的方法会让你受益匪浅。

　　4、师：刚刚同学们读书读得很认真，看看这些词你们会读吗？

　　电脑出示：迪斯尼竣工建筑脑筋催促焦躁思绪吆喝法郎覆盖伦敦绵延微不足道年迈无力漫山遍野

　　5、同桌互查，纠正读音。（读完的同学坐端正等待）

　　（适时指导理解词语的方法）

　　6、开火车读

　　7、（电脑出示生字）典筋催躁绪覆伦敦

　　重点学习：覆催躁敦

　　覆：上下结构注意双人旁的书写，要写在西字头的下面。组词理解字义催：形声字，形旁表义，声旁（崔）表声躁：形近字区分（澡燥噪）形旁表义，组词区分

　　8、师：课文讲了一件什么事？

　　大家说的'很好，可是不够简练、完整，今天老师给大家带来一种概括课文主要内容的方法：

　　出示课件：

　　课文讲了世界建筑大师格罗培斯为

　　从受到启发，通过（）设计出了

　　小结：我们可以利用文章中的关键词来概括主要内容。

　　三、小组合作、自主探究

　　《最佳路径》是如何设计出来的呢？它又为什么被称为最佳路径呢？请同学们在小组长带领下，参考学习单的提示学习课文。

　　出示小组学习要求：

　　1、认真阅读学习单，服从组长安排，有序发言，声音适当，不影响其它小组学习。

　　2、围绕讨论问题发言。

　　3、谈看法要有依据，能说清理由。

　　4、认真倾听他人发言。

　　5、小组合作学习

　　6、全班交流

　　学生交流时引导学生联系上下文，抓住关键语句进行分析。重点让学生感悟葡萄园主给人自由、任其选择的做法和格罗培斯精益求精的态度。

　　1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计，如果你是评委，如何为这个“最佳设计”撰写颁奖词？请同学们为格罗培斯撰写颁奖词。

　　（提供两个颁奖词的范例）

　　板书设计：

　　最佳路径

　　给人自主

　　任其选择

　　有宽有窄优雅自然

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 在朗读中体会诚实的可贵

　　3. 学做一个诚实的人。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：在朗读中体会诚实的可贵。

　　教学准备：一个布娃娃、课题卡

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1.谈话导入

　　师：同学们，你觉得这个布娃娃可爱吗？

　　师：对，你们也像这个布娃娃一样的可爱，在父母的眼里你们是乖巧可爱的娃娃，在老师的眼里，你们也是聪明活泼的'孩子，今天我们就来学习一篇课文——

　　生：可爱的娃娃

　　2.齐读题目：可爱的娃娃

　　3.质疑：读了这个题目，你有什么问题想问我的？

　　师：我们就带着这些问题来学习这一篇课文。

　　二、新课

　　1.全班初读课文（思考：通过读课文,你知道了什么）

　　2.分析第二自然段

　　师:课文哪里告诉我们娃娃很可爱?

　　——“多可爱的娃娃！”参观的人人连连称赞，“瞧，他的衣服多么漂亮！他的微笑多么美丽！”（女同学读一下这个句子）

　　师:连连称赞什么意思？

　　——一个接一个，不停的赞美

　　3..仿写

　　①先讲解主语必须是同一个人。

　　② 老师举例子

　　③学生口头练习

　　多么 ！ 多么 ！

　　4.分析第三自然段

　　——看了又看，舍不得离开。闭馆的铃声响了。看看周围没人，她拿起娃娃，装到书包里，赶在人群后面，来到大街上。

　　5.分析第四自然段

　　① 听了男同学读，你从哪里知道珍珍会不开心？

　　为什么珍珍不敢回家？

　　为什么珍珍会心惊肉跳？

　　为什么珍珍拿到了可爱的娃娃，反而不快乐？（板书：偷布娃娃）

　　最后，珍珍为什么又大哭起来了，她当时的心情会是怎样的？（板书：不快乐）

　　② 带着珍珍悔恨，羞愧的心情美美地读第四自然段（请喜欢读的同学站起来读）

　　③ 小结：对，她用不诚实的手段“得到”的同时，也失去了更加宝贵的东西————快乐的心情

　　6.分析第五自然段

　　师：珍珍承认错误后，快乐吗？（板书：快乐）

　　小结：原来，勇于承认错误也是诚实的一种表现，而唯有诚实，生活才会快乐。

　　三、 可爱的娃娃的含义

　　1. 师：你觉得珍珍是一个怎样的孩子？——可爱、用于承认错误、知错能改

　　2. 含义

　　师：正应为珍珍知错就改，勇于承认错误，所以她也是一个可爱的孩子。

　　师：这里可爱的娃娃除了指珍珍外，还指什么？——布娃娃

　　四、 全文总结

　　师：在我们的生活中，诚实会给我们带来快乐、高兴，愿我们都做一个诚实的好孩子。

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