语文教案7篇【精选】
作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编收集整理的语文教案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标。
知识与技能:认识11个生字,会写8个字。正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
过程与方法:通过朗读,体会其中的道理。学习通过对比进行描述的方法。
情感、态度与价值观:懂得“光有好的愿望不行,要看是否对别人有用的`道理。
教学重难点。
重点:通过朗读,懂得“光有好的愿望不行,要看是否对别人有用的道理。
难点:了解课文通过对比进行描述的方法。
教学课时: 两课时
第一课时
教具准备。
生字卡片、图片。
教学过程。
一、 解题、导入新课。
二、 识字写字。
1、 自由读课文:边读本画出本课生字。
2、 借助拼音反复读带有生字的句子。
3、 小组交流。
4、 检查学生生字的读音。
5、 开火车读生字。巩固生字的读音。
6、 教师重点指导
7、 写字指导。
三、 自由读课文,初步感知课文内容。
四、 作业。
第二课时
教学目标。
通过朗读懂得“光有好的愿望不行,要看是否对别人有用”的道理。
教具准备。图片。
教学过程。
一、 复习导入:自由读课文,风娃娃做了哪几件事?
二、 学生讨论回答。
三、 自由读第2~4段。思考:风娃娃做了什么事?结果怎么样?
四、 自由读第5~6段。思考:风娃娃做了什么事?结果怎么样?
五、 有感情的朗读课文。思考;你想对风娃娃说些什么?
六、 作业设计。略
七、 板书设计。 略
语文教案 篇2
教学目标:
1、围绕“秋天的景物”,通过引导学生观察、感受,培养学生的观察力和想象力。
2、激发学生热爱大自然的思想感情,充分调动学生写作的兴趣。
教学过程:
(一)导入
1、老师这有几句古诗,你们能说出下半句吗?出示:落霞与孤鹜齐飞,停车坐爱枫林晚。看到霜叶,你仿佛看到了什么?。“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”,这是宋朝文学家苏轼的一句诗,你知道是写得哪个季节吗?
2、诗中“橙黄橘绿”其实是说一年中硕果累累的时候,你现在知道是那个季节了吗?
3、秋天是一个美丽的季节,她秋高气爽,满山红遍。 秋天是一个收获的季节,她五谷丰登,果实累累。
(二)出示图片,感受秋天
1、出示“果园里”(1)分别出示“苹果”、“柿子”、“葡萄”,(2)《秋天》中说:“苹果嚷着冷了,要穿红袄;葡萄嚷着冷了,要披紫袍。”课文中是把苹果比作人来写的。你能用上拟人句或者比喻句选择一幅画面来说说吗?(3)三句以上,结构相似、语气一致、意思密切关联的句子,我们称为排比句,你能用上排比句,为我们描述下果园里的景象吗?(4)请同学们拿出草稿本,写上一段。(5)请同学读,评价。(6)闻一闻,仿佛闻到了水果的美味,真让人垂涎三尺啊,教案《四上教案 作文 美丽的秋天(公开课)》。
2.过渡:上个星期,我们放了3天假,有些同学和父母旅游了吧,或者去了公园、春江潮广场······你看到秋天了吗?(1)指名说。(2)秋天公园里的景色,我们可以抓住它们各自的特点来写。出示“枫树”:红的像一团团火。(抓住枫叶颜色的特点)“银杏树”,那片片树叶好像一把把扇子,扇去了夏天的酷暑,为我们带来了凉爽。(抓住银杏形状的特点)“菊花”:红的似火、粉的似霞、白的似雪。(也是颜色)“桂花”:我们可以抓住桂花的香味,“桂子花开,十里飘香”,沁人心脾。(抓住桂花花香的`特点)
3、出示“一望无际金色的稻田”。(1)你看到了什么?(一望无际的稻田)(2)远远望去像什么?(金色的海洋)(3)从整体看,金色的稻田像金色的海洋,我们再从局部看那一株株稻穗呢?(稻穗弯下了腰,因为他们成熟了,沉甸甸的,)
4、小结:秋天像一首诗,秋天像一首歌,秋天像一幅画,秋天像一个美丽的童话。难怪古人说:“万美之中秋为最”呢!
(三)欣赏例文
1、请同学们读一读这篇文章,看看作者向我们描写了几个地方的景色?重点写了哪个部分?这样文章就能做到有详有略。
2、再读一读,你觉得写得好的地方,用笔画一画,再读一读,品品这些句子好在哪?交流。
3、第一小节和最后一小节,分别做了总结,文章在结构上运用了“总——分——总”的写法。 我们在写这篇文章时也可采用这样的方法。
(四)作业:完成草稿
语文教案 篇3
【内容简析】
本文是一篇略读课文。课文写“我”派一只鸟儿去侦察鸟类,收到鸟儿的侦察报告,知道了许多鸟儿因生态环境受到污染,有的死亡,有的正受到威胁,连去侦察的鸟儿也没有飞回来,告诉人们要增强环保意识,自觉保护我们的生存环境,保护动物。
【设计理念】
把学习的主动权交给学生,让学生采用自主、合作、探究的学习方式,结合实践,在自读自悟中明理悟情,获得启迪。
【教学目标】
1.指导学生理解课文内容,增强环境保护意识,自觉保护生态环境,爱护动物。
2.引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情。
3.认识本课要求会认的字。
【重点难点】
引导学生理解课文内容,体会环境保护的重要性是本课教学的.重点;注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情是本课教学的难点。
【教具准备】
挂图、生字卡片、录音带。
【教学时间】
一课时。
【设计流程】
一、出示课题,据题质疑
1.板书课题,齐读。
2.启发质疑:同学们读完课题后,想知道些什么呢?
二、初读课文,了解课文大意
1.自由默读课文,边读边画出生字多读几遍。(可借助生字卡片让学生认读。)
2.自由朗读课文,把课文读通顺,边读边想:课文写了什么事?
3.听课文朗读录音,让学生感受如何有感情地朗读课文。
三、再读课文,读中感悟,探究发现
1.再自由朗读课文,边读边想:读了鸟儿的三份侦察报告,你知道了什么?(以小组为单位,组织讨论交流,可引导学生抓住重点句子、结合挂图理解。)
2.读了本课以后,你受到了什么启发?让学生联系生活实际,互相交流自己的想法,了解到我们的生存环境所受到的污染,进而增强环保意识,爱护动物。
3.引导学生质疑问难,交流讨论。
4.指导学生有感情地朗读全文。
四、总结全文
五、课外延伸
1.让学生留心观察周围的环境,看看是否被污染。
2.开展“爱鸟、护鸟”活动。
语文教案 篇4
第一课时
教学目标:
1、通过学习课文《妈妈的爱》,了解妈妈对我们爱的各种各样的方式。
2、能够正确地朗读课文。
3、认识10个生字。
教学重难点:
能够运用学过的方法自己学会10个生字,并且分角色朗读课文。
教学准备:
生字卡、板书用挂图、教学课件。
教学过程:
一、激趣导入:
小朋友们,我们每个人都有亲爱的妈妈,并且每位妈妈都对你们充满了期望,充满了爱,谁愿意讲一讲你妈妈爱你的故事?
生:自由发言,讲一讲自己身边的故事。
师:这节课,我们就一起学习一课文,题目是《妈妈的爱》
生:齐读课题。
二、师生互动,听读课文。
教师:以前,咱们学过许多的读书方法,谁愿意说一说,你都会哪?几种读书方法?(生自由发言)谁还记得什么叫默读?
学生:1、说一说什么叫默读,有哪些要求?
(当学生说不全面时,教师及时补充)
2、默读一遍课文,并且在不认识的字下面做上标记。
3、用自己喜欢的方法学习生字。
教师:刚才,老师看到同学们学得特别认真,老师相信,如果同学们两人一起学生字,一定会认更多的字。
学生:1、、微型小组的同学互帮互学,一起读课文,互相检查生字的读音。
2、指名读课文,其他同学做小老师评读。
3、师生一起读课文,互相评读。
引语:同学们,刚才咱们初读了课文,谁愿意说一说,在这课文中,你还有不懂的问题吗?
学生:自由发言,提出不懂的问题,并且生生之间互相解答。
三、学生自主学习生字。
1、教师进行生字检测,会认的`生字进行组词。
2、小组合作学习:
(1)、微型小组讨论难记字的记字方法。
(2)、学生当小老师教认生字。
(3)、小游戏:看谁抢的快。
四、教师全文。
第二课时
教学目标:
1、继续练习有感情地朗读课文。
2、师生商讨,练习书写需掌握的生字。
3、练习试着写一段话:妈妈的爱是什么?
教学准备:
生字卡片、板书用贴图、生字本
教学过程:
一、激趣导入,复习巩固。
上节课,我们一起学习了课文,谁愿意说一说,读了这课文,你有什么想法?
二、朗读课文,练习写一段话。
学生:1、小组合作学习,分角色朗读课文。
2、小组间竟读比赛。
3、其他同学进行评读。
教师:课文中说,妈妈的爱是清凉的风,是遮雨的伞,是滴落的泪,在你们的心目中,妈妈的爱还是什么?
学生:1、自由发言。
2、把想到的写下来,画下来。
3、集体进行交流。
三、指导书写难记字。
1、出示需要书写的生字。
2、请同学说一说怎样才能写漂亮?
3、在练习本上练习书写。
4、对学生写的字及时进行反馈。
四、布置作业。
语文教案 篇5
【教学目标】
分角色朗读课文,学习运用几个词语说一段描写雨景的话;联系上下文品读体会反问句的表达效果;通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
【教学重点】
分角色朗读课文;通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
【教学难点】
体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
【课前预学】
熟读课文,完成预习单。
【教学过程】
一、导入新课。
认为什么样的人就是最弱小的?
通过上堂课的学习,我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说,怎样证明自己不是最弱小的,他是一个什么的孩子?今天让我们再次走进那个美好的假日,走进萨沙的内心世界,相信大家会对弱小,对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。
二、学习第2自然段。
1.组织交流森林的美好景色,概括:(一是野蔷薇美;二是一家人非常温馨和谐。)
2.小结:森林里的景美,出示图、文:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花,闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香,你情不自禁的想说句什么话?带着情感在读这句话。
在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴,萨沙一家人聊天、看书,生活是那么温馨美好。
3.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临,交流描写雨大的词语和句子。
相应出示:大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……
形容雨大的四字词语,你能说出几个吗?(生回答后再适当补充:)
滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注
课文虽只有寥寥三个词,却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话?
指名说,点评。
4.就在这雨中,一场温馨的关爱弱小的传递开始了,请同学们
三、品读对话、体验真情:
1.默读课文第二段,组织交讨论:
第一句:面对萨沙的疑问,妈妈作出回答——每个人都要保护比自己弱小的人。(板书)
2.面对妈妈的回答萨沙又说了什么?
第二句,可以把它变成这样吗?为什么?(不甘弱小——)
出示:这么说我就是最弱小的了?
这么说我就是最弱小的了。
这就是问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。
3.妈妈笑着说——生读,萨沙该怎么证明自己不是最弱小的呢?(出示句子)
萨沙是一家中最弱小的',把雨衣让给他,我们懂。萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢?
4.我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的?
出示:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
读,说:看,雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?你想说什么,你更想做什么?
5.此时的萨沙做了什么?谁来读?
作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香,使我们的生活更加美好,第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花,需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的,一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的,都需要我们的保护。(删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书)
6.萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花,他又说了什么话?
生读——你会把它变成带句号的句子吗?对比读,你认为他这句话里饱含着什么意思?
妈妈又将怎样回答他?你会怎样称赞他?(自豪、自强、自信、善良)
(爸爸把雨衣让给妈妈,妈妈把雨衣让给萨沙,萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上,因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话)
7.分角色朗读萨沙的三次对话
8.总结:父母言传身教,用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙;而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。
四、检测评学
1.你会用那些词形容萨沙 ( )( )( )( )
萨沙只是四岁的孩子,他已经不甘心做弱小者,尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的,那么你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或者其他东西呢?
2.仿写语段:一棵小树正在狂风中剧烈摇晃,它是弱小的,我要保护它,于是······
3.总结:许多都会事物发生了变化,也许原来的强者会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但是不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识——(齐读课题:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保护比自己弱小的……
五、作业设计
1、写出几个形容雨大的词语。
例:大雨如注 _________ __________ __________
2、选择题。
“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”对这句话所包含的意思描述,恰当的一项是:
(1)萨沙在问妈妈,自己做了保护蔷薇花的事,是不是最弱小的了。
(2)萨沙保护了蔷薇花,说明萨沙是个爱护花草树木的孩子。
(3)这是萨沙在反问妈妈:现在我保护了比我弱小的蔷薇花,我不是最弱小的了——你们保护我,我也保护了别人。
【板书设计】略
语文教案 篇6
教学内容:练写弓、负、争、凶、多、岁
教学目标:
1、知道“弓、负、争、凶、多、岁”这样的字的书写特点,在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯,激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识,培养学生初步的对汉字的`审美能力。
教学难点:
知道“弓、负、争、凶、多、岁”在字形结构上的特点,能书写好这些字。
教学准备:田字格卡片
教学时数:一课时
教学步骤:
一、回顾导入。
1、复习“龙、史”的特点和书写上要注意的事项。
2、出示本课所要写的字:“弓、负、争、凶、多、岁”
3、认读要写的字。
二、看图练习,回顾方法。
1、回顾正确的书写姿势和执笔方法。
2、教师和小组长巡视纠正。
三、指导练写“弓、负、争、凶、多、岁”。
1、读帖以“弓、凶、多”为例,
(1)说说写“弓”字的时候应注意什么?(笔画匀称,上紧下松。)
(2)说说写“凶、多”字的时候应注意什么?(凶:整个字是扁形撇长点短, 下面的框,左低右高。多:是斜形。撇的斜度很重要,上小下大。)
2、教师范写,指导:
弓:笔画匀称,上紧下松,第3笔的横和第1画的横长短差不多。
负:横折不要写成横钩
争:中间的部分中的横要长,要出头。
岁:上面的山不要写得太宽。
3、生临写,师巡视评价。
4、学生临写体会。
四、学生练写,师巡视指导。
五、总结评价,展示作品。
第三课 注意上下部分的位置
教学内容:
练写柔、晨、剪、贵、章、碧
教学目标:
⒈知道上下结构的字在书写上的注意事项,写好柔、晨、剪、贵、章、碧这些字。
2、培养良好的书写习惯,激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识,培养学生初步的对汉字的.审美能力。
教学难点:
知道柔、晨、剪、贵、章、碧在字形结构上的特点,能书写这些字。
教学准备:田字格卡片
教学时数:一课时
教学步骤:
一、欣赏导入,激发兴趣。
展示书法作品,激发学生练好字的愿望。
二、指导练写“柔、晨、剪、贵、章、碧”。
1、读帖观察“柔、晨、剪、贵、章、碧”在书写的时候应注意什么?
柔:上下对正,注意弯钩的写法。整个字要写的上窄下宽。
晨:上下对正,捺画要伸展,整体是上小下大。
剪:上横不可短,“刀”略向左斜。整体注意上大下小。
贵:上面不要写成“虫”,上下对正。
章:上宽,第2横要长,上下对正。
碧:上面的左右结构,左低右高,上下对正。
2、教师范写。
3、学生临写,教师巡视评价。
4、提示学生书写中的要注意的问题。
四、学生练写,师巡视指导。
1.提示书写姿势。
2.提示作业要求
A干净工整;
B按时完成;
C正确率高。
五、总结评价,展示作品。
语文教案 篇7
情感拓展:
教师动情创景:同学们,课文中的那位散步先生说得没错,是啊,浅水洼里有成千上百条等待搭救的小鱼,它们的命运千奇百怪,有幸运获救的,有可怜等待的,有凄惨死去的……此时此刻,我们教室来了一位魔法师,他要把我们变成千千万万条搁浅的小鱼,请选择一种命运的小鱼谈谈你的感受吧!
四人小组内讨论交流。(课堂气氛非常活跃,教师在各小组引导学生从动作、语言、心理感受等方面说话。)
汇报讨论结果:
(学生发言积极。)
生1:《我是多么幸运》
在一个暴风雨的夜晚,我和小伙伴们被可怕的暴风雨卷上了沙滩。
……
我终于回到了大海妈妈的怀抱,我要痛快地洗个澡,洗掉满身的沙子,好好得活完下半生。
生2:《我是一条可怜又幸福的小鱼》
……
小男孩根本没有发现满是沙土的我,就这样我失去了知觉,眼睛模糊了,慢慢地飞向了天堂,但我并伤心,我知道我会在天堂里和被鲨鱼杀死的父母团聚,我们一家会在另一个世界幸福地生活。
生3:《假如我是那条凄惨的小鱼》
……
我恨透了散步的先生,为什么他不仔细看看脚下……
……就这样我凄惨地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下,永远离开了这个美丽的世界。
生4:……
……
:
这堂课给我最大的感受就是抓住学生的兴趣、创设情景、激励评价,大胆放手让学生想像各种奇妙的结局,给予学生充分展示的舞台,让语文课堂不再有所束缚,显得更加轻松、愉快。
一、激发兴趣,学语文好快乐。
这堂课的拓展与其说是情感的升华,不如说是口语、习作的交流训练。本来我准备只用几分钟完成,没有想到学生的兴趣会如此高涨,为此,我抓住契机放手让学生在课堂上把自己说的话打个草稿,连堂的第二节课马上让学生整理草稿写了个好作文。三年级习作令人头痛的问题此刻显得不再是难题,看着绝大多数的孩子写出感人肺腑的内心感触,深感只要激发学生的说话兴趣,写作好轻松;只要激发学生的学习兴趣,学语文好快乐。
是啊,兴趣是最好的老师。《语文课程标准》又指出:阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。本堂课通过“激趣”,搭建学生与文本之间的桥梁,首先引导学生和文本对话,使得枯燥乏味的语文学习变得生动有趣,让学生能主动地进行学习交流。然后,引导学生走出文本,生生对话,激发学生的内心真实感受,放手让学生大胆说出心中所想,道出心中所悟。而孩子们的内心世界受到外界情景的调动时,他们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”就极大地调动了学生的主动性和积极性,语文教学过程也就变苦为乐。
二、创设情景,入境感悟。
在新课程改革理念的感染下,新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应该为学生们创设一个自然、亲切的生活情景,把学生熟知的生活细节融入课堂,牵引学生们的内心感悟,让学生感受语文课堂的魅力;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田,引领他们登堂入室,领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽,充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学,应是师生共度的生命历程,共创的人生体验;新的语文教学,应让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言和作者作心灵的直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操,从而升华为良好的思想品德教育。让学生在琅琅书声中,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,从而热爱祖国的汉语言文字;新的语文教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐;新的语文教学,应让“要我学、求我学”变为“我要学、我想学。
语文教学不仅仅是一种告诉、灌输,更多的是学生自我的一种体验、探究和感悟。本堂课中的情景要求学生转换角色,用自己的感受想像搁浅小鱼的命运。把小鱼的情感变化为自己的'情感;把小鱼的语言变化为自己的语言;把小鱼的命运变化为自己的命运。这样,文本的情感升华就是学生的亲身感悟,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动,从而达到一种思想教育。
因此,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,给学生创设一些情景,入境感悟,放手让学生在感悟中不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生。
三、充分讨论,展示学生为主体的课堂,
给孩子们多大的舞台,他们就能跳出多美的舞蹈。在这堂语文课上,教师真正把学生当做学习的主体,把教学视为教师与学生之间的交流与对话,把语文学习全全交于学生,充分实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”,因此,语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样,不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论交流是很有效的,师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师只要相信学生,课堂交给他们,真正做个引导者,教师只要学会放手,为学生营造一个自主的心理氛围,而不是把自己当成一个居高临下的权威者;相信语文课堂气氛会更轻松活跃,学生的参与意识会更强、更积极。
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