语文教案(集合8篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的语文教案8篇,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
课型:讲读
课时:第二课时
教学目标:
1. 朗读课 文,复习巩固比喻这种修辞手法,积累课文中的比喻句。
2. 整体 感知课文,理清文章的结构层次。
教学重点:同教学目标1.2
教学难点:学会搜集一些资料,加深对看云知识和天气知识了解。
教学过程:
一、 默写生字
教学札记
二、继续研讨:
1、齐读课文第1自然段,质疑:
1)课文如何生动形 象地写出天上云的“姿态万千”?
2)云就是天气的招牌,“招牌”是什么东西?把“云”比喻成“招牌”有什么作用?
2、分析第二自然段,朗读并背诵,质疑:
(1)“象征”与 “预兆”能不能互换,为什么?
(2)“往往”与“常常”能否去掉?
3.默读第3自然段,这段写天气晴朗的象征的薄云,各用了哪些生动形象的描摹来写它们的形态?
教学札记
4.课文第4~5段如何生动形象地描摹四种低而厚密的'云?
5.探究质疑:课文第六段引用一些谚语。谚语是人民群众通过长期的观察和实践总结经验的结晶,它简短通俗,鲜明生动,读起来琅琅上口。请 在课文中找出这些谚语,说说它们的意思, 想想引用谚语有什么好处?
三.教师小结:这篇文章采用生动说明,通 过大量的比喻、拟人、引用谚语及动态、静态的描摹,在准确的基础上把事物说明得生动、形象。给读者留下深刻的印象和相关的知识。
四.巩固练习
阅读下面的语段,回答问题:
那最轻盈、站得最高的云,叫卷云。这种云很薄,阳光可以透过云层找到地面,房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地漂浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中,好像微风吹过水面引起的鳞波,这就成了卷积云。卷云和卷积云都很高,那里水分少,它们一般不会带来雨雪。还有一种像棉花团似的白云,叫积云。它们常在两千米左右的天空,一朵朵分散着,映着灿烂的阳光,云块四周散发出金黄的光辉。积云都在上午出现,午后最多,傍晚渐渐消散。在晴天,我们还会偶见一种高积云。高积云是成群的 扁球状的云块,排列很匀称,云块间露出碧蓝的天幕,远远望去,就像草原上雪白的羊群。卷云、卷积云、积云和高积云,都是很美丽的。
1.作者为什么把卷云、卷积云放在一块写?
2.请用一句古诗词来表现文中划线句子的意思。
3.文中说卷云“有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱”,根据你对卷云的观察和生活体验,你认为 卷云还像什么, 再写出两个比喻句。
4.选段所写的主要内容是什么?你能用课文第二段中的一句原话概 括该段的意思吗?
语文教案 篇2
教学内容人教版七年级下册第五单元《斑羚飞渡》
主题丛书:《藏羚羊的跪拜》、《镜头下逃命的藏羚羊》、《藏羚羊遇到了狼》、《鹤群翔空》、《雅典娜的救赎》、《泣血深情》、《高原大鹰》、《义鼠》、《失去声音的鸟》等等。
设计说明
本课例有两大突出的特点:
1.主题鲜明。本节课是一堂主题烘托课,主题为“人与自然和谐相处”,为此我专门选了一类主题相似的文章,在学生充分学习课文的同时,从动物身上学习一些可贵的品质,意识到人与动物和谐相处的重要性。
2.技法学习。首先引导学生探究写法上的特点,体会所蕴含着的强烈感情。然后阅读主题学习丛书上的同一类文章,进一步从写法上、感情上加深体会。
学习目标
1.理解作者深沉而强烈的感情。
2.品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。
3.关注自然、关注生活,思考人类与动物的生存关系。
课前活动
自行预习课文,扫清字词
课中活动
导入:
今天,我们来学习一动物小说《斑羚飞渡》。先一下,什么是动物小说?(幻灯片1)今天小说的主人公是斑羚,我们先来认识一下。(幻灯片2)下面,进入我们的第一个环节——
一、初读感知(幻灯片3)
课前,同学们都进行了预习。现在,哪位同学愿意把这个故事,简要地概述一下?(学生概述)(故事情节)
《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,在头羊的带领下,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境(的壮举)。
被逼至悬崖的`一群斑羚以飞渡的形式延续了种族。当然,这个飞渡是有代价的:至少牺牲一半的斑羚!读完这个故事,你最大的感受是什么?能否用一个词来形容一下。(震撼、感动、惊心动魄、悲壮…)
下面,我们就走进文本,看看这群走投无路的斑羚为了自救,是如何通过飞渡来摆脱困境的?(看看哪些文字所表现出来的瞬间触动了你、震撼了你?)
二、品析感受(幻灯片4)
请拿起笔,把触动你、震撼你的文字圈画出来,并写下你内心最真实的感受。然后,小组之间互相交流、合作探究。如果有疑难和困惑同组内解决不了的,可求助于其他小组。
(学生交流、讨论、展示、质疑)
从时间上看,飞渡不过是几秒钟的事情,但作者却用了大段的文字细细叙述和描写。下面,我们重点赏析一下第9自然段,看看作者是如何描写斑羚飞渡的?(边读边品边指导)
1.作者抓住关键动词描述了惊心动魄的飞渡场面。半大斑羚:飞奔、跃、跳、猛蹬、起跳、落;老斑羚:钩、蹿跃、坠落。
2.用了形象的比喻描写老斑羚。“老斑羚就像燃料
3.用了鲜明的对比。老斑羚“笔直坠落”与半大斑羚“轻巧地落在对面山峰上,兴奋地咩叫一声,钻到磐石后面”形成鲜明的对比,突出老斑羚死得悲壮、伟大。
在故事的高潮部分——飞渡这个场面描写中,作者抓住了一系列关键的动词,运用形象的比喻和鲜明的对比,并借助多种表达方式,把斑羚飞渡时的悲壮表现得淋漓尽致!从而产生了惊心动魄的效果。
这次成功飞渡,功不可没的是——镰刀头羊。好,让我们再次走近它,感受一下它的魅力。(幻灯片8)
1.请你在文中找出描写头羊的句子,说说文章重点描写了它的哪些表现?从这些表现中你看出了什么?(课件)
明确:文章重点写了它的三次“咩”声。
(1)当发现斑羚们陷入绝境时,悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;
(2)第二次,在一头母斑羚恍惚地走进斑斓的光带时,发出吼叫,召回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已经想救的方法,并迅速指挥实施;
(3)在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,它悲怆地轻咩一声,这表示为了让了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了,这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
镰刀头羊的形象:富有智慧、有决断力、遇事镇静、临难从容、勇于自我牺牲,视死如归……
2.文章在刻画这群斑羚形象的时候,特别注意环境的渲染,尤其是关于彩虹的描写。请你找出相关描写的句子,并思考这些句子的妙处。(课件)
明确:
(1)斑羚身陷绝境时彩虹出现,是一种生的希望。彩虹渲染了一种神秘的色彩,推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;
(2)飞渡时与彩虹相映,烘托飞渡的气势,渲染飞渡的悲壮美;
(3)头羊走向“那道绚丽的彩虹”,渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
语文教案 篇3
【教学目标】
1、整体感知文章内容,理解文章故事的寓意。
2、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。
3、进行爱情教育,帮助学生走好青春第一步,正确把握萌动的情感。
【教学重点】
1、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处
2、品味重点语句的深层含义,领会故事所阐述的人生哲理。
【教学难点】
初步理解爱情的真谛,树立正确的爱情观和人生观。
【教学准备】
1、教师准备:
多媒体课件、投影仪。
2、学生准备:
熟读课文,收集有关爱情的歌曲、名言、诗句。
【课时安排】
1课时。
【教学设计】
1、由学生熟知的爱情故事,激发其思考:什么是真正的爱情?
2、课件展示──整体感知课文内容,合作探究──领会故事所阐述的人生哲理。
3、畅谈体会和感受,通过辨析探讨,树立正确的爱情观和人生观。
4、拓展延伸,资源交流,深入理解爱情的真谛,进行爱情教育。
5、知识积累,辨析理解,提高认知水平,学习运用小故事阐述抽象道理。
【教学步骤】
一、投影仪播放影片《梁祝》、《泰坦尼克号》的精彩片段,导入新课
1、爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题,以上的影片你熟悉吗,请回忆一下故事情节并谈谈你的感受。
2、你是否和父母谈论过“什么是爱情”这个话题?曾经有个与你同龄的女孩向她的爸爸问过这个问题,想知道这位父亲是怎样回答的吗?下面,我们一起学习课文──《致女儿的信》。
(多媒体课件展示文题、作者。)
二、整体感知课文,自主、合作探究性阅读
1、多媒体课件展示课文内容:(动画展示课文内容。)
2、教师引导、组织学生讨论:(多媒体课件展示提问。)
⑴面对女儿的问题,父亲持什么样的态度,他是怎样解释“什么是爱情”的? 这样写有什么好处?
⑵故事中提到上帝在创造人后,三次来到人间,他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西? 作者到底认为什么是爱情?
3、学生自主质疑,针对课文中含义深刻的语句,合作探究,进一步理解课文。
例:
⑴但做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。
⑵上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地的上帝。
⑶从人本身来说,只有能以人的方式去爱的人,才成为真正的人。
⑷…… (略)
三、课堂小结:请谈谈你学习本课的体会和感受
学生甲:感觉文章中的父亲是一位通情达理,善于教育子女的慈父
学生乙:基本了解了什么是爱情…..(班里有学生在窃笑并小声说“缺少实践”)
教师抓住这一契机,引导学生讨论:爱情是美好的,是需要实践,同学们现在去实践合适吗?
教师综合学生的回答,总结:
同学们现在犹如一株成长中的小树,脚下的土地是如此贫瘠──知识贫乏,身体稚嫩,精神有待丰富,个性有待成熟,还在不能解决自己的基本生存需求,还不具备爱一个人的能力,应等到自己成长为一棵参天大树时再供爱情之鸟栖息。
教师再次引导,男女生交往中可能产生爱慕之情,这是爱情吗?
学生讨论后回答:不是,并引用政治老师的话“进入青春期的中学生开始关注异性,渴望接触异性,甚至萌发对异性的好感或爱慕之情是正常、自然而又美丽的事。这只是“异性友情”,而决不是爱情!
教师总结:著名大诗人歌德说:“哪个少男不钟情?哪个少女不怀春?”可见,作为青春期的你们,异性之间产生好感是正常而又美丽的事情,但那可能只是纯洁的友情,要把握好“度”,别在人生中最美好的季节,迫不及待地把那根本还没有成熟的果实摘下,那你获得的将是苦涩。
(教师让学生在探讨、辩论中认识到友情和爱情的区别,从而帮助学生走好青春第一步,正确把握萌动的情感。)
教师让学生继续谈谈学习本课的体会和感受:
学生丙:了解了爱情与友情的区别 (不少学生会心的笑了)
学生丁:知道对于抽象的道理可以运用小故事来阐述
学生戊:再次巩固学习了书信的写法
学生己:感觉那个女孩胆子怪大的,敢对她爸爸提出这样的问题
(学生们都在笑)
……(其他略)
四、拓展延伸,资源交流
学生展示课前收集的爱情歌曲、名言、诗句,唱唱、听听、谈谈自己的理解。
五、作业布置
1、课下收集有关友情的名言、诗句、歌词。
2、学习运用故事来阐述抽象道理这一写法,以“友情”为题写一段话。
【板书设计】(多媒体课件展示)
致女儿的信
苏霍姆林斯基
人类永恒的美与力量
爱情忠诚人成了大地的上帝
心灵的追念
【教学反思】
本教案以新《课标》为标准,突出了以下几点:
1、充分发挥了多媒体课件对教学的辅助作用,为教学提供了便利:
本教案通过课件把抽象的文字转化为具体鲜活的情景,生动展示了课文内容,利于学生更好地理解课文,体会作者要表达的情感,提高了学生学习的'兴趣和效果。
2、自主探究,合作交流, 注重学生的体验与收获:
对于解答“什么是爱情”,故事的理解是本文的关键,因此在教学中,我引导学生整体感知,集体分析课文,鼓励学生针对课文中含义深刻的语句自主质疑,合作交流,进一步领会故事所阐述的人生哲理。
3、创设了宽松、民主的课堂氛围,使学生能够畅所欲言,充分讨论,在探究、争辩中提高其认知水平,进行爱情教育,为学生树立正确的爱情观和人生观。
4、珍视学生独特的感受、体验和理解:
在“课堂小结”的教学环节中,我尊重学生对课文的理解和体会,以鼓励为主,引导学生积极发言、各抒己见,强调过程性评价的体验,使学生的自主能力得到发展,个性得到发展。
5、善于抓住细节,因势利导教育学生,有较强的课堂应变能力和驾御能力:
当班里有学生在窃笑学生乙的回答“基本了解了什么是爱情”并小声说“缺少实践”时,我抓住这一契机,引导学生思考:“同学们现在去实践爱情合适吗,男女生交往中产生爱慕之情是爱情吗?”这两个问题,让学生在探讨、辩论中,树立正确的爱情观和人生观,从而帮助学生正确把握萌动的情感,走好青春第一步。
6、紧扣教学重难点,教学设计科学合理:
如“布置作业”这一环节,我不仅使教学落到实处,即学生通过练笔学会用小故事阐述来抽象道理,更让学生在积累、辨析、阐述中,明确了“友情”与“爱情”的区别,进一步理解了爱情的真谛。
语文教案 篇4
【学习目标】
1、理解文中重要词句的含义,提高分析鉴赏能力。
2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感:既有对美丽风光的陶醉热爱,也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。
【学习重点与难点】
1、对本文写景手法的分析,体会文章质朴本色的语言风格。
2、思考领悟作者给予我们的启迪:在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。
【资料链接】
1、作者简介:
美国作家梭罗,于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城,1833-1837年就学并毕业于哈佛大学,1838-1840年在家乡执教两年。然后他住到了大作家、思想家拉尔夫?沃尔多?爱默生家里(1841-1843年),当门徒,又当助手,开始尝试写作。1845年,他拿了一柄斧头,跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中,独居到1847年才回到康城。1849年,他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的书。1854年,《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。本书开始的时候反响并不大,但随着时间的推移,它的影响越来越大。他于1862年病逝于康城,终年44岁。他留下了《日记》39卷,已有多种版本和选本问世。这位美国作家,被公认为是与孤独结伴的作家。 书中有梭罗的题词:“我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居。”
2、名人评论
①、爱默生(美国著名作家、思想家)
美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶,使他的工作还没有完全做完就离开,而没有人能够替他完成;对于这样高尚的灵魂,又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方,只要有学问,有道德,爱美的人,一定都是他的忠实读者。
②、怀特(美国20世纪散文家)
……我记得我在读到它时的狂喜之情,多年之前,在一段踌躇绝望的日子里,是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊,又适逢其时。在我们这个不稳定的季节,当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时,他在康科德林中的小木屋就是个避风港。
③、乔治?爱略特(英国著名女作家)
《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染使人们丧失了田园的宁静,所以,梭罗的著作便被整个世界阅读和怀念了。
④、徐迟(中国著名诗人、《瓦尔登湖》译者)
《瓦尔登湖》是一本静静的书,极静极静的书,并不是热热闹闹的书。它是一本寂寞的书,一本孤独的书。它只是一本一个人的书。《瓦尔登湖》语语惊人,字字闪光,沁人心肺部,动我衷肠。到了夜深人静,万籁无声之时,此书毫不晦涩,澄澈见底,吟诵之下,不禁为之神往了。
【基础过关】
1.给下列加粗的字注音。
深邃( ) 糅进( ) 璀璨( ) 寒光熠熠( )俯瞰( ) 凿水( ) 水苔( ) 一泓( )
2.改正下列句中的错别字。
(1)我年纪轻一点的时候,就在那儿消磨了好些光阴,像和风一样地在湖上飘浮过。 ( )
(2)我却拥有阳光照耀的时晨以及夏令的日月,我挥霍着它们。( )
(3)他用他的手围起了这一泓湖水,在他的思想中,予以深化,予以橙清,并在他的遗嘱中,把它传给了康科德河。( )
(4)就算他看到的只有一蹩,却已经可以洗净国务街和那引擎上的油腻了。( )
3.解释下列词语。
(1)不足称道:
(2)罕有甚匹:
(3)黑魃魃:
(4)情有可原:
【文本研习】
●品味下面的关键句
1、湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛;望着它的人可以测出自己天性的深浅。
明确:
2、从西端望下来,这里像一个圆形剧场,水上可以演出山林舞台剧。
明确:
3、在那种日子里,慵懒是最诱惑人的事情,我就这样偷闲的度过了许多个上午。我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷,我是富有的,虽然与金钱无关,因为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月,我挥霍着它们。
明确:
4、我的缪斯女神如果沉默了,她是情有可原的——森林已被砍伐,怎能希望鸟儿歌唱?
明确:
●写景手法、语言风格鉴赏
1、本文写景有什么特点?
明确:
2、本文语言有什么特点?
明确:
●思考
神的一滴也就是神的眼泪,神的眼泪与人的眼泪有什么不同呢?
明确:
【课堂检测】
1、结合课文语境,理解下列句子的深刻含义。
(1)一个湖是风景中最美、最有表情的姿容。
(2)湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边,而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓 密突出的眉毛。
(3)许多人都曾经被譬喻为瓦尔登湖,但只有少数几个人能受之无愧。
2.本文选自《 》,作者 , 国作家,诗人,自然主义者,改革家和哲学家。在文中作者抒发了观景时的丰富感受,表达了。
3.请概括下面一段文字的主要内容。(不超过25个字)
金属也会“疲劳”。这种疲劳可能引起车轮断裂,火车颠覆。据统计,金属构件有80%的损坏是由疲劳引起的,金属的内部结构不均匀,有的地方会成为应力集中区。内部缺陷处还会有许多的小裂纹。在力的支持作用下,裂纹增大,直到材料不能负载应力,构件就会损坏。在金属构件中添加各种“维生素”(稀土元素),采取“免疫治疗”等,是增强金属抗疲劳能力的有效方法。金属疲劳也能产生妙用,利用它的断裂特性制造的应力断裂机,可以切削许多过去难以切削的材料。
4.将下面句子加横线的部分变换成四个“是”字句。(可适当增减词语,保留全部信息,语意连贯)
书斋外面是阳台,阳台外面有碧湛湛的海和青郁郁的山。
书斋外面是阳台,阳台外面
5.“望着它(瓦尔登湖)的人可以测出他自己的天性的深浅。”你能从这句话中读出什么样的内涵?
●阅读下面文字,完成练习
我第一次划船在瓦尔登湖上的时候,它四周完全给浓密而高大的松树和橡树围起,……
是它的'水,它的沙,而它的最深邃僻隐处高高躺在我的思想中。(P88-89)
6.选段作者是运用怎样的艺术手法来写景抒情的?
7.文中哪些句子可以看出瓦尔登湖在作者心目中的崇高地位?
8.文中哪些句子表达作者生活态度和对人的本性、人的合理生存的思考?
9.“这湖当然是一个大勇者的作品,其中毫无一丝一毫的虚伪!他用他的手围起了这一泓湖水,在他的思想中,予以深化.予以澄清.并在他的遗嘱中,把它传给了康科德”。这句话你是怎样理解的?
【拓展阅读】
●补充
梭罗有些议论很精彩:“要是没有衣服,人们的相对身份还可以保持吗?这是一个有意思的问题。要是没有衣服,你能够准确地告诉我,文明人中谁是属于最高贵的阶层吗?”“许多国王疯狂地保留了大量经过仔细雕琢的石头,希望使自己永恒,假如他们用这些心思来雕琢自己的思想,又会如何?一件合乎理性的事情比高大的纪念碑更值得纪念。”我们读到这些闪烁着智慧火花的文字,心灵会一下子豁亮起来。
在古西方的神话里,奥林匹斯山上有九位美丽而智慧的少女,她们是万神之主宙斯和记忆女神的女儿,是分司爱情、智慧、音乐、诗歌、戏剧、舞蹈、哲理、天文、数学的九位缪神,人们统称之为缪斯女神.在古希腊神话中,音乐的起源笼罩着一层神秘的色彩。传说中阿波罗神主管音乐,下辖九位缪斯(Muse)女神——宙斯和记忆女神的九个女儿,她们每一个掌管着不同门类的艺术。
● 走进《瓦尔登湖》
——交流阅读体会
甲生说:评论家说,《瓦尔登湖》这本书有经久的魅力,细读之后,我有个感想。书中生动地描写了瓦尔登湖和山林的澄净和清新的空气,使遭受严重污染的人们向往。这应当是这本书具有魅力的一方面原因。
从各方面的报道可知,人类的生态环境恶化:可耕地的肥沃程度在降低,气候变化,能源浪费,温室效应严重,生物的多样性减少,森林面积减少,淡水资源污染,海洋过度开发,沿海地带污染,空气污染,等等,这些在威胁着整个人类。《瓦尔登湖》发出的回归自然的呼声,跟后人保护环境的呼声,是合拍的。
乙生说:梭罗以28.12元来建立一个家,用0.27元来维持一周的生活,以一年中6个星期的时间去赚取足够一年的生活费用,剩余的46个星期去做他喜欢做的事。他记述这些事,可以看出他的人生观,看出他提倡简朴生活,这跟人们的传统观念相符。
事实上,简朴生活一直是世界各民族的传统美德。所以有人说,这本书可以作为一部自力更生、简单生活的指南来读。
据说《瓦尔登湖》在美国当时便有巨大的诱惑力,那几年里,梭罗的仿效者究竟有多少难以计数。他们引退林中,在瓦尔登湖畔建造茅舍,成为美国风行一时的时尚。
丙生说:有人认为《瓦尔登湖》是梭罗对现实生活的一种逃避。我认为如果一定要说有所逃避的话,也可以说他是躲进林中疗伤。当时,梭罗经历了人生感情上的悲痛,他与哥哥同时爱上了少女爱伦?西华尔,兄弟俩的关系产生了微妙的变化,两人都向西华尔求了婚,西华尔却二者都不选,最后嫁给了一个银行家。后来,梭罗在瓦尔登森林中的生活给了自身精神的力量,让他安然度过了这一艰难时期。他的确是为了疗伤而在逃避。但他的这种逃避能够引起同情,他记述他的心路历程的书,也就有了魅力。
丁生说:读《瓦尔登湖》,我为梭罗那朴实美好的文笔,以及对大自然深入的观察与深刻的思考所折服。
梭罗描写了他的平民意识、躬身耕种、采果垂钓的体验,俭朴的生活态度,让人深深感动。他为我们营造了一种真实的“世外桃源”意境,但却比陶渊明笔下的“桃花源”博大、深刻、积极得多,让人体会到一股向上的精神,体悟到生命的意义,也对美与宁静、对人与大自然的关系有了一种真切而深切的体味。
【学习反思】
答案
【基础过关】
1、suì róu càn yì kàn zán tái hóng
2、(1)飘—漂 (2)晨—辰 (3)橙—澄 蹩—瞥
3、(1)不值得称赞。(2)几少有什么东西能跟它匹配。(3)形容黑暗。(4)事情的原因可以原谅。
【文本研习】
品味下面的关键句
1、湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛;望着它的人可以测出自己天性的深浅。
明确:在作者心目中,瓦尔登湖美丽丰富宁静博大而又灵性洋溢,所以他由衷地喻为“风景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性,梭罗认为,长期以来,人的自然本性被日益复杂的社会所压抑,被日益膨胀的欲望所遮蔽,而瓦尔登湖就像一面镜子,使人重新发现和认识自己真实的天性。
2、从西端望下来,这里像一个圆形剧场,水上可以演出山林舞台剧。明确:是说从西端高处看瓦尔登湖,它的样子如同一个圆形剧场,四周的山林风物倒影在清澈的湖水中,因时而化,如同戏剧上演。
3、在那种日子里,慵懒是最诱惑人的事情,我就这样偷闲的度过了许多个上午。我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷,我是富有的,虽然与金钱无关,因为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月,我挥霍着它们。
明确:“从圆心能够画出多少条半径,就有多少种生活方式可让我们选择。”作者看来这样的生活才是他自己的生活。
4、我的缪斯女神如果沉默了,她是情有可原的——森林已被砍伐,怎能希望鸟儿歌唱?
明确:“——”:解释说明。类比手法。
●写景手法、语言风格鉴赏
1、本文写景有什么特点?
分析:善于运用比喻的修辞手法。刚才分析过了,作者把湖比作风景中“最美、最有表情的姿容”,说它是“大地的眼睛”。还是在第1段,作者把湖边的树木是“睫毛一样的镶边”,四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“浓密突出的眉毛”。这些比喻形象细致地描摹出湖畔景物的生动情态。
2、本文语言有什么特点?
别具魅力,虽是文学语言,但确是质朴本色,即使那些形象的比喻和美国式的幽默也都弃尽浮华,显出一种凝练和意味深长。(1)第一节;(2)第二节“在一个夏天的上午,似梦非梦地醒着,直到船撞在沙滩上,惊动了我,我就欠起身来,看看命运已把我推送到哪一个岸边来了”;(3) 第三节“这恶魔似的铁马,那裂破人耳的鼓膜的声音已经全乡镇都听得到了,它已经用肮脏的脚步使沸泉的水混浊了,正是它,它把瓦尔登岸上的树木吞噬了”;(4)第五节“这湖当然是一个大勇者的作品,其中毫无一丝一毫的虚伪!他用他的手围起了这一泓湖水,在他的思想中,予以深化,予以澄清,并在他的遗嘱中,把它传给了康科德。我从它的水面上又看到了同样的倒影,我几乎要说了,瓦尔登,是你吗?”
●思考
神的一滴也就是神的眼泪,神的眼泪与人的眼泪有什么不同呢?
明确:神的眼泪为世人而流,客观的,是重生和轮回。而人的眼泪是为自己流的,是自私和虚伪的。
【课堂检测】
1、(1)本文写了湖,也写了森林、湖上天空等,但主要还是集中地写湖。“最美”指湖上风景优美,“最有表情”指湖上景物变化多样,生动迷人。(2)眼睛比湖,睫毛比森林,以彼物比此物,生动形象,画面鲜明生动。“望着……深浅”表达作者的体验和感悟,他认为湖的纯洁清净使人得以反观内心,发现自己的自然本性。(3)在作者看来,瓦尔登湖被当作纯洁、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征,人类能像瓦尔登湖一样的贤者少之又少,但这里说的“少数几个人”究竟是谁不得而知。
2.《瓦尔登湖》 亨利?梭罗 美 表达了皈依大自然的心愿和对人类文明发展对大自然破坏的痛心。
3.金属“疲劳”的危害、成因、预防及利用。
4.是海,是山,海是碧湛湛的,山是青郁郁的。
5、内涵可能有:这里的湖像一面镜子,可以映出人的自然天性来;进入工业文明后,人的本性被压抑、扭曲,不能与自然和谐共处;当人返回大自然时,仿佛回到人类的原始状态,这时就会发现人的最初的本性;由于社会的熏陶感染、改造影响,有些人较多地失去了人类可贵的本性,有些人较多地保留了这种本性。只要紧扣语句言之有理即可。
●阅读下面文字,完成练习
6.运用虚实相生的手法来写景,在描写景物的同时抒发感情。如开篇‘‘湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边,而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛”,这是实写,但又是通过设喻写想象,表达作者的一种欣喜的审美情怀。随写景而生出的抒情,点到为止,不事铺陈,并且与景物描W浑然融洽,相与为一,使景物增添了情的色彩、情的光辉。
7.如“也许只有瓦尔登湖坚持得最久,最久地保持了它的纯洁”“它永远年轻”。
8.如“懒惰是最诱惑人的事业,它的产量也是最丰富的。我这样偷闲地过了许多个上午。我宁愿把一日中最宝贵的光阴这样虚掷……我挥霍着它们”,这种懒散的生活态度,或许会受读者訾议,但它与汲汲于名利的生活态度相比,也有它的合理性,可以算作另一种生活方式,不能轻易否定。
9.说明瓦尔登湖是作者的思想观念、理想信念和创作激情产生的源泉。
语文教案 篇5
《搭石》教学设计
教材分析
搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念
《语文课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石,使学生对学习产生浓厚的兴趣,感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文,合作探究,通过对语言文字的感悟,结合画面体验,理解文本。
教学目标
1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点
1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义
课前准备
铺搭石用的石头。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
初步学习感知课文,自学生字新词,交流自己学习收获,对课文进行质疑。
第二课时
一、复习,质疑
1.上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文,同学们从中读懂那些内容?
2.在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题?
二、学习课文,解质疑
1.在这些问题中“为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?”,这道题理解了,其它的几个问题就迎刃而解。
读“搭石,构成了家乡的一道风景”,风景是什么意思?
师: 是啊,风景是指美丽的地方,文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”,请找出相关句子读一读。
师:不错,我们的班的同学真会读书,找出了文中描写搭石美的句子,请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?
(生说出自己喜欢的句子,师相应指导学习,师简笔画)
2.找出文中描写人们排搭石的关联词(“无论……只要……直到……才……”)读读, 从这些关联词中你读懂什么?
课件:课间同学在操场做游戏,做得很高兴,可看到地上有纸张,他们都会停下来把纸拣干净。
①谁能用书上关联词(“无论……只要……直到……才……”)说说这件事。(小组交流)
② “在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句?
【通过对照亲身体验,感受乡亲们美好的心灵】
3.这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美?
4.你是从哪里看出来?轻声读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。(简笔画)
【简笔画勾勒,再现人性之美。研究表明,看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉,一份材料3天后只能记住15%;单凭视觉3天后只能记住40%;如果视听结合,3天后则能记住70—75%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前,感受山村搭石的美,感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】
师:同学们很会想象,老师这儿也有一排搭石,谁敢来走一走?
(学生一个个争相上来走搭石,师随机抽几个上台走搭。)
A(一个人走)
师:你为什么要走这么快?
B(两个人走)
师:你想办法超过他?
师:你为什么不超过他?
师:所以走搭石……
生齐:不能抢路。
C(三人一起走第一个人突然止步)
师:他突然上步会造成什么情况?
师:所以走搭石……
生齐:不能突然上步。
D三人依次走。
师:这就叫……(协调有序)
【情景演示,展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰,协调节器有序,对于没见过搭石,更没走过搭石的城里的.孩子,单靠读文是很难能真正理解其中的含义,根据研究表明识别一种东西,用语言描述,要用2.3秒;用线条符号和图示要用1.5秒;用黑白照片,要1.2秒,用彩色照片,要用0.9秒;用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走,后师问:“你为什么要走这么快?”生:“保持平衡,不会摔倒。”无需教课开讲解,看到眼前的情景学生自然理解 “紧走搭石慢过桥”的意思;再请两个学生一起走搭石,让后面学生想办法超过前面的学生,师:“你为什么不超过他?”生:“搭石太小,我没处落脚。”师:“所以走搭石……”,生齐:“不能抢路。”;三人一起走第一个人突然止步,后面的学生从搭石上落下来,这就是不能突然止步;最后让一行学生依次走过搭石,这就叫协调有序。在情景展示中增强学生的体验,感受乡村人们走搭石的美景。】
5.真是给人画一般的美感。(出示画面,这是什么美?)能把这美感读出来吗,读出叠词给人的韵律感。
师:刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景,文还有哪些句子也写出搭石的美?
师:你再给大家读一下,同学注意听这一句写什么?(简笔画)
师:还有呢?
“假如遇到……”
师:“理所当然”什么意思?为什么人们会看成“理所当然”?
师:为什么人们会觉得是应该的?
师:是啊,这两句话读来让人感到融融乡亲之情,读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?指读。
6.老师跟你们配合读好吗?老师读前面的词语(如果……,总会……。假如……年轻人总要……)停下来后你们接着读。
【读中感悟,领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操,并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西-----价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标,就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。 “一读”领会自己能读懂的内容,提出自己不理解的问题;“二读”找出文描写搭石美的句子;“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感; “四读”,让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘,把读书、理解、表达融为一体,做到心灵得到净化,情感得到陶冶。】
师:刚才同学提的这些问题都解决了吗?(逐一把已解决的问题擦掉。)
7.学习、了解了作者家乡的搭石,你会发出怎样的赞叹?作者发出怎样的感慨?
生齐读:第5自然段。
师:“一排排搭石,任人走,任人踏”这是赞美什么?
师:还赞美搭石的什么?
师:乡亲哪些美好的情感?
(小结:摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书: 心美)
三、布置作业
1.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美;
2.从平凡的事物中发现美,写一件平凡事物中的美。
板书设计:21 搭 石 美好的心灵
教学反思:
《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手:
1.质疑问难。本课教学从指导从质疑入手,让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?”统领学生的问题。这样做:①有助于学生深入思考,发现问题;②有助于老师了解学生自学情况,老师教学有的放矢。
2.情景展示。什么是搭石对于城里的学生是陌生的,更没有走搭石的体验,因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景,把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。
3.读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导,更重视读中感悟,四次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利,默默无闻,为社会做贡献精神,以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。
语文教案 篇6
教学目标
知识与能力:
1、运用方法认字、写字、积累语句。
2、学生通过交流想一想自己应该怎么办
3、引导学生勇敢的说出自己的想法,向同学们展示
4、在自主、合作、探究学习中,掌握知识,培养能力。
过程与方法:
充分体现学生的学习自主性,放手让学生去观察、讨论,鼓励学生发表个人见解在学生充分自学的基础上,检查认读和识记情况。
情感、态度、价值观:
通过创造性的语文教学活动,让语文园地成为学生学习语文的乐园;让学生学会发现语文知识的规律,并且联系生活创造性的学语文、用语文。
教学重点掌握和运用两种识字方法。
教学难点积累词语和句子。
课前准备多媒体课件,生字卡片
教学过程教师活动学生活动设计意图
一我的发现
1、有个小女孩发现了两种有趣的识字方法,你想知道是什么吗?
⑴课件出示小女孩的话:
⑵动脑筋,找规律:
课件出示第一组生字:
课件出示第二组生字,用同样方法学习。
⑶检查生字认读:
①齐读。
②指名读
③开火车。
⑷我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的方法认记?
2、读读想想:
⑴课件出示词语,学生认读。
⑵这些词有一个共同点,你发现了吗?
(都有一个张)
⑶同一个字在不同的词中意思就不一样。引导学生理解各个词中“张”的意思:
“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。
“一张画”用实物讲解。
“张爷爷”的“张”是人的姓。
“开张”在句子中理解,如:某某饭店今天开张了。
自己练读。
齐读。
学生自主观察。
自主发表见解,集体归纳方法:
减一减。
运用归纳的方法自主识字:
票、元、旦。
用生字扩词巩固:
调动学生的'积极性,使学生积极主动的投入到这节课的学习中去。
二日积月累
1、我会读:
⑴课件出示词语,学生自由练读。
⑵谁想读给大家听?比一比谁读的好。
2、读读背背:
⑴课件出示儿歌。
教师范读。
⑵生自由练读,也可同桌一起读,互相帮助。
⑶检查自读情况:
⑷生尝试背诵。
⑸检查背诵情况。齐读。
(也可采用多种方式认读)
分别用“照顾、精彩、奇妙”口头造句:
①自己思考。
②指名说,及时纠正错误。
③同桌互说。
①齐读。
②男女生分读。
③指名读。
通过交流,互相正音能更好的掌握。
语文教案 篇7
【教学目标】
1、学生本课生字,理解“暴躁”、“如饥似渴”、“夜以继日”、“不屈不挠”等重点词语,并能初步学会在表达中运用;
2、正确、流利地朗读课文,能大体了解课文的主要内容,并理清文脉;
3、初步体会海伦·凯勒的不幸。
【教学重点】
1、学生本课生字,理解重点词语,并能初步学会在表达中运用;
2、正确、流利地朗读课文;
【教学难点】
1、能大体了解课文的主要内容,并理清文脉;
2、初步体会海伦·凯勒的不幸。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入,介绍海伦。
1、(出示图片)师:这是一个沉浸在无光、无声、无语的孤绝岁月的女子,一个生活在黑暗的命运中,却给别人带来永恒光明的人,她就是海伦·凯勒。让我们一起来读一读这个曾经感动世界的名字!关于海伦·凯勒,你了解多少?谁愿意来介绍一下。(指名介绍)
2、出示:海伦·凯勒,一个生活在盲聋哑世界里的人,竟然以优异的成绩毕业于哈佛大学。她一生写了14部著作,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。时隔100多年,当我们穿过悠长的时光隧道,回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子,我们不由得惊叹:生命的奇迹究竟是如何诞生的?过渡:是呀,海伦·凯勒是靠什么创造了这生命奇迹的?同学们,请打开书,快速阅读文章,到课文中去寻找答案吧!
二、初读课文,把握内容。
1、出示自读课文要求:
(1)自由轻声读课文,读准生字、新词,读通课文。
(2)思考:海伦·凯勒是靠什么创造了生命奇迹的?
①指名学生回答。(海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神,永远留在世人的心中。)
②学习词语:不屈不挠
(“挠”的读音、意思,以及整个词语的意思)
2、海伦·凯勒到底遭受到了哪些不幸的命运呢,让我们一起来学习课文第一自然段。请同学们齐读第一段,边读边思考:这一小节中的生字新词,你都会读吗?
(1)读第一组词语:双目失明
双耳失聪
隔绝
沉寂
脾气暴躁
①这些词语的意思你都理解吗?在我们这篇课文中,出现了一个和暴躁的躁非常形近的字:干燥齐读这个词。这两个字,不但形近,而且读音相同,它们的意思一样吗?谁能结合这两个词来谈谈它们的不同。②用上这些词语描述一岁半的不幸的海伦。(2)有感情地读出海伦的不幸。
3、面对厄运,海伦·凯勒是怎么做的呢?请同学们自由读课文2~8自然段,读准字音,读通读顺句子,并画出自己不理解的字词。
(1)读第二组词语:不分昼夜
如饥似渴
①这些词语的意思你都理解吗?②请你从课文中找出含有这些词语句子,认真地读一读,看看它是写什么的?③让我们有感情地朗读这两句话,读出小海伦学习学盲文时的刻苦。
(2)读第三组词语:夜以继日
①这个词语的意思你都理解吗?
②它在文中哪里,请你找出来读一读,你仿佛看到了什么?
③让我们有感情地朗读这两句话,读出小海伦学习练习说话时的夜以继日。
4、再次出示词语:双目失明
双耳失聪
不分昼夜
如饥似渴
夜以继日
不屈不挠
(1)屏幕上的这些词语你都会读了吗?让我们再一起来读一读这些词语。
(2)调整词语位置:你能用上这些词语来说说这篇文章的主要内容吗?课文围绕海伦·凯勒与命运抗争主要写了她跟安妮·沙利文老师学盲文,跟萨勒老师学说话两方面内容。
三、总结全文,布置作业
1、师:这是一篇极其感人的`文章,字里行间都充满了爱的温馨。读完这篇文章,文中的那一幅幅动人的画面在我心中挥之不去。这一幅幅画面中有哪些画面也打动了你呢?课后请你把相应的段落找出来读一读。
(1)读出小海伦的不幸
(2)读出小海伦认识水的喜悦。
(3)读出海伦对学习的不分昼夜、如饥似渴。
(4)读出海伦心中美丽动人的世界。
(5)读出学习说话的夜以继日。
(6)能体会海伦会喊爸爸妈妈时的兴奋。
2、小结:就是这样一个不幸的女孩,一个生活在无声无色世界里的女孩,在爸爸、妈妈、沙利文老师和萨勒老师的关怀和帮助下,她恢复了自信,在不屈不挠的奋斗之后考上了大学,并把自己全部的爱倾注在残疾人身上。她以坚忍不拔的毅力,用自己奋斗的一生,告诉世人生命的价值,人生的意义。
语文教案 篇8
教学目的:
1.了解本文是一篇用文艺笔调阐释事理的说明文:简洁丰富,生动有趣。
2.学习本文“多次分类”的说明方法。
教学方法:
本文词语较多,可指导学生运用工具书查阅、指导学生理解“多次分类”说明方法,用列表的方法来理解课文及掌握这种说明方法。
教学时间:1课时
教学步骤:
订正步骤:
霁颜(jì) 撇嘴(piě) 解颐()(yí) 抿嘴(mǐn)
脱颔(hàn) 笑煞(shà) 讪诮哂嗤(shàn)(qiào)(shěn)(chī)
粲齿(càn) 拊掌(fǔ) 莞尔(ǎ) 冁然(chǎn)
咍然(hāi) 揶揄(yé)(yú) 回眸(móu) 佯笑(yáng)
妍笑(yán)
作者介绍:
导语:讲一个有关“笑”的故事,春秋战国,齐威王在位时,楚国派兵进攻齐国,威王让淳于髡到赵国去请救兵,给了他一百斤金和十套车马算是送给赵王的礼物,淳于髡仰天大笑,系帽子的带子全都断了,威王问他为什么笑成这样,他说:“我从家到宫里来的时候,路旁有个人拿着一个猪蹄,一杯洒向神求丰收,祝愿道:狭小高地上的收成要装满篝,易积水的低田的薪要装满车子,我看他献出的东西少要求却很高,所以笑了起来“威王懂得他的意思,除将上述礼品增加十倍以外,更添上十双白璧,后来果然请来了赵国救兵,楚国只好撤军了。
这个故事就是我们课文中提到的“冠缨索绝”,此外,课文中还讲了一些笑的典故,“回眸一笑”“呵呵大笑”(《红楼梦》中张道士,他是贾府家观的主持人,80多岁了,在主人们面前“呵呵大笑”,颇有阿谀逢迎和倚老卖老),至于孔夫子的“莞尔”自然是在庄重而又亲切的表示。
从上述诸多人物的笑,我们可以看到笑的内涵是丰富的。
给课文划分段落(见书)
(1)说明笑的各种类型
(2)借“笑”说明祖国语言是何等的丰富和生动。
课文分析
第一部分
课文说明了几种笑的类型呢?
(①笑和脸的关系②笑和全身的关系③笑和人的关系)据此,我们把第一部分划分为三层(见书)
1节、“笑,是反映内心的一种面部表情,”课文以定义开头,简洁明快地直接入题。
“内心感情的'反映”说明“笑”这种生理现象是人们情感流露,渲泄的一种必然,人的感情纷繁、复杂,笑的状态也就多种多样,这就为下文展开分类提供了依据。
反映的部位“是人们直接观察的对象。笑的词语的产生,正是人们由观察对象,探求内心情感的结果,这个给“笑”下的定义正是全文给笑分类的整体标准,也把笑同其他生理现象区别开来。
文章内容见下页板书设计。
第二部分
综观上文,作者由局部到整体,紧扣“笑”字,把一百多个表示笑的词语连缀成篇。(读19节)
20节、课文用总结性的话开头,引出说明的事理祖国
语言是何等丰富,何等生动,点明中心。
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