压强的教案

时间：2024-08-27 12:06:32 教案我要投稿

关于压强的教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的关于压强的教案，欢迎阅读与收藏。

关于压强的教案

关于压强的教案1

　　【设计理念】

　　1、本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。

　　2、在教学过程中，采用类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？展开讨论，充分发展学生的思维。然后再利用象征类比，把“大米”的感受“无奈”，关联到生活中学生的学习情况，这是学生最熟悉的。对学习状况的研究得出：学习的感受与给学生的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关。根据这些类比，可以建立液体压强规律的假说。然后，用实验验证假说，得出正确的结论。

　　【教材分析】

　　【教学过程】

一、引入新课

　　教师演示实验：

　　用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。

　　（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。

　　老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。

　　（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。

　　如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。

　　拓展：液体对容器底和容器壁有压强。

　　（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。

　　二、进行新课

　　水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。

　　为什么说有？

　　就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

　　（一）提出问题

　　液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？

　　（二）引导类比

　　咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？

　　在这个描述中，关键词是“大量、密集”。

　　1、直接类比

　　请找出日常与“大量、密集”有关的。事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。

　　街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米……

　　我们从一大箱苹果开始研究。

　　2、拟人类比

　　现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？

　　呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈……

　　3、象征类比

　　大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？

　　在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的.学习状况……

　　我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受？

　　各方面的压力，如家长、同学、亲戚……在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。

　　可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。

　　（说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）

　　（三）适用问题

　　对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？

　　每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。

　　（四）找到方案或建立假说

　　根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。

　　液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

　　（五）检验论证

　　我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。

　　请学生讨论，设计实验方案；交流。

　　下面按照自己的想法，进行实验。

　　得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。

　　（六）评估

　　今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：

　　①实验设计有无不合理的地方？

　　②操作中有没有失误？

　　③测量结果是不是可靠？

　　知识应用：

　　请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用（边阅读，边讨论）。

　　请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。

　　三、小结

　　请同学们回顾一下，我们有哪些收获？

关于压强的教案2

　　（教学目的）

　　1、了解在温度不变时，一定质量的气体体积越小，压强越大；体积越大，压强越小。

　　2、利用气体压强与体积的关系，解释一些物理现象。

　　（教学重难点）

　　温度不变时，气体压强与体积的关系。

　　（教学时数）

　　1 课时

　　（教学过程）

一、引入新课

　　请一位同学吹一个气球，然后让气球复原，放进一个塑料瓶，并用气球口向外包住瓶口，再请这位同学吹这个气球，同学们一起观察前后两次现象：气球在空气中容易吹大，而放在瓶子里却不容易被吹大。

　　提问：气球在空气中容易被吹大，为什么放在瓶子里却不容易被吹大？（给学生一定的时间思考）

　　引导学生分析现象：当气球放在空气中，气球受到大气压强的作用，而放在瓶子里后，气球受到瓶内气体压强的作用，二者压强的大小是不相等的，显然后者压强更大。

　　提问：是什么原因使得瓶子里的压强变大了呢？

　　请同学们观察在吹气球过程中，瓶子里气体的什么发生了变化？

　　经过观察可以发现，瓶子里气体的体积发生了变化。那么，瓶内气体压强的变化是否是因为瓶子里气体的体积发生了变化呢？我们今天就来研究气体压强与体积的关系。

　　二、新课教学

　　在刚才的实验中，瓶子里的气体是被密闭的，现在我们就以密闭的气体为研究对象，大家观察一下我们面前的实验仪器——注射器，是否可以找到这样的气体？注射器里的气体就是实验研究的密闭气体。

　　1、实验目的：研究气体压强与体积的关系。

　　2、实验器材：注射器（出口处用橡皮膜封住）

　　3、实验思路：

　　（引导学生找出实验思路：研究“气体压强与体积的关系”，就是研究气体的“体积”发生变化时，“压强”随之发生了什么变化？）

　　当气体体积增大时，压强如何变化？

　　当气体体积减小时，压强如何变化？

　　4、实验现象：

　　（引导学生观察实验现象：当气体体积增大时，橡皮膜如何变化？当气体体积减小时，橡皮膜如何变化？）

　　5、实验结论：

　　观察橡皮膜的变化，当向里推活塞，气体体积减小，橡皮膜向外突起时，表明气体压强增大；当向外拉活塞，气体体积增大，橡皮膜向内凹陷时，表明气体压强减小。得出实验结论，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。

　　看课本的结论：“温度一定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。”结论中特别说明，“温度一定”有何含义？是不是气体的压强还与温度有关呢？下面我们通过一个小实验来验证。

　　在水平玻璃管内用一小段水柱将烧瓶里的气体密闭，用手给烧瓶里的气体加温，观察水柱向外移动，表明气体的压强有变化，可见，气体的压强与温度有关。

　　当研究三个变量中的其中两个变量的关系时，一定要控制第三个变量不变，所以，要表明“温度不变时”

　　三、利用气体压强与体积的关系，解释物理现象

　　1、气球在瓶子里吹不大的现象

　　（引导学生利用气体压强与体积的关系解释气球在瓶子里吹不大的现象）

　　当气球在瓶子里被吹大一些时，瓶子里气体的体积减小，作用在气球上的压强增大，使气球难以被吹得更大。

　　2、人的呼吸过程

　　（1）、引入：气球放在瓶子里很难被吹大，但可以通过改进瓶子的结构，即使不吹，气球也能变大，怎么改进呢？引导学生思考：要使气球变大，应使气球外的气体压强减小，所以应使气球外的气体体积增大，所以，可以考虑如何改变瓶子的体积。

　　向学生展示自制的教具——经过改进的塑料瓶，拉动瓶底，气球变大。请学生回答原因。

　　还可以继续改进这个教具，用橡皮膜代替瓶底。取一只 “Y” 字形的玻璃管，一端开口，另两端用两只气球封住，有气球的两端放在瓶内，开口端通过橡皮塞与大气相连。这样，只要拉动橡皮膜也可以改变瓶内气体体积的大小，使气球变大。

　　提问：这个教具使我们联想到什么？

　　（引导学生联想到人的呼吸过程）

　　（2）、人的呼吸过程

　　A、呼吸与我们的生命息息相关，先让我们一起来看一下人呼吸的模型。注意观察呼吸时胸腔的变化。

　　B、请全班同学在老师的指挥下一起做深呼吸。注意体验呼吸时胸腔的变化。

　　C、提问：人在吸气时，胸腔是怎么变化的？人在呼气时，胸腔是怎么变化的？

　　D、通过观察人呼吸的模型和体验呼吸的过程，我们不难发现，人在吸气时，胸腔是增大的；人在呼气时，胸腔是减小的。

　　E、请同学们利用“温度一定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。”的结论分析人呼吸的过程。

　　我们吸气时，胸腔扩张，胸内肺泡跟着扩张，于是肺的容积增大，肺内空气压强减小，小于体外的大气压强，大气将新鲜的空气经鼻腔、气管压入肺泡；呼气时，胸腔收缩，于是肺的容积减小，肺内空气压强增大，大于体外的大气压强，肺内一部分气体经气管、鼻腔排出体外。

　　由以上分析可以看出，人的呼吸过程时靠大气压强的作用，如果人在高海拔地区，人会感到呼吸困难，这是因为大气压小的缘故。

　　3、打气筒的工作过程

　　（1）、打气筒的构造：金属筒、活塞、橡皮碗、接气门（实物讲解，特别讲解橡皮盘的结构和作用：当活塞向上拉起时，橡皮盘收缩，当活塞向下压时，橡皮盘张开，紧抵着筒壁）

　　（2）、用打气筒给轮胎大气时，把出气管接到自行车的.气门上，气门是一个单向阀门，只允许空气从打气筒进入轮胎，不允许空气从轮胎倒流入打气筒。（用气门芯的结构图讲解）

　　（3）、打气筒的工作过程

　　（利用多媒体课件演示打气筒的打气过程，第一遍是完整过程，请同学们注意观察打气筒内密闭气体的体积的变化和气门的状态）

　　提问：请同学们利用“温度一定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。”的结论分析打气筒的工作过程。

　　（利用多媒体课件演示第二遍分解过程，使同学的分析更完整、更准确、更规范）

　　完整的表述：向上拉活塞时，活塞下方的空气体积增大，压强减小，活塞上方的空气就从橡皮盘的四周挤到下方；向下压活塞时，活塞下方的空气体积减小，压强增大，使橡皮盘紧抵着筒壁不让空气漏到活塞的上方，继续向下压活塞，当空气压强足以顶开轮胎气门上的橡皮套管时，压缩空气就被压入轮胎。

　　现在我们身边大多数是用自动压缩空气机给自行车打气的，利用压缩空气的例子也很多，如：射钉枪等。

　　除了以上几种现象，在我们的生活中还有很多例子可以用今天的结论来解释，比如，我们小时侯玩过的

　　一种玩具，大家想想，是什么？

　　引导学生思考后，取出自制教具演示一遍，请同学分析原理，并作为课后的思考题。

　　四、课堂小结

　　（一）、教学内容：

　　（1）、温度一定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。

　　（2）、利用“温度一定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小”的结论，解释人的呼吸过程和打气筒的工作过程。

　　（二）、教学方法：实验探索法

关于压强的教案3

　　关于压强的教案

　　对公式的变形及流速对压强的影响理解比较不深入,对增大、减小压强的方法和液体压强的计算掌握较好。

　　 [教学目标]

　　1、掌握压强公式及增大、减小压强的方法

　　 2、灵活应用液体的压强公式

　　 3、知道大气压的存在及沸点与大气压的关系

　　 4、知道压强与流速的关系

　　 [教学内容、方法与步骤]

　　 1、压强及改变压强的方法;

　　 (1)压强公式:P=F/ S;正确理解压力及受力面积(即接触面积)的概念

　　 (2)增大、减小压强的方法:

　　增大:增大压力或减小受力面积(如:刀刃薄……)

　　减小:减小压力或增大受力面积 (如:铁轨上垫枕木……)

　　 2、液体压强公式及其应用;

　　 (1)公式:P=ρg h (其中h表示深度:即从液面往下数)

　　 (2)应用:连通器;液压机(F1/S1=F2/S2)

　　 (3)实验:控制变量法(控制同一深度或同一液体)

　　 3、大气压及其与沸点的关系;

　　 (1)大气压存在(马德堡半球实验)(实例:钢笔吸水,吸盘,吸管喝饮料)

　　大气压随高度的升高而减小(且减小的幅度不均匀),其数值为 1标准大气压(1at)=1.013 105Pa=760Hg=10.3H2O(托里拆利实验)

　　 (2)大气压越大则液体的沸点越高(应用:高压锅煮饭容易熟)

　　大气压越小则液体的'沸点越低(如高山上鸡蛋可能煮不熟)

　　 4、压强与流速的关系流速越大则压强越小;流速越小则压强越大

　　例1:三个同种材料做成的圆柱体,竖直放在水平桌

　　面上,如图所示,则对桌面压强最大的是( )

　　 A 甲 B 乙 C 丙 D 三个一样大

　　解:由公式P= 进行变形得:P= = = = , 甲乙丙

　　且同种材料,则密度ρ相同,而丙的最大,即压强也最大,选C

　　例2:某同学用酒精做托里拆利实验,假定管内液面上方为真空,则酒精上升的高度是___米

　　解: =大气压(76cHg),得:

　　 = =12.92

　　 [学法指导]准确把握压强公式中的受力面积和液体压强中的深度。

　　 [作业布置]

　　 1.能测出大气压强数值的实验是 ( )

　　 A.托里拆利实验 B.马德堡半球实验 C.阿基米德实验 D.滚摆实验

　　 2.圆柱体A B高相等,底面积之比4:1,把它们竖直放在水平地面上,它们对地面的压强比为1:2,若把圆柱体A叠放在B上时,圆柱体B对地面的压强增大为原来的 ( )

　　 A.2倍 B.3倍 C.4倍 D.6倍。

　　 3、三个同种材料做成的圆柱体,竖直放在水平桌

　　面上,如图所示,则对桌面压强最大的是( )

　　 A 甲 B 乙 C 丙 D 三个一样大甲乙丙

　　 4.关于压力和压强下列正确的是 ( )

　　 A.物体的重力越大,对支持面的压力一定越大 B.压力的方向总是竖直向上的

　　 C.压力的方向总是垂直于接触面 D.压力大压强不一定大

　　 5.在水下50米深处的潜水员,受到水的压强是___________帕。

　　 6.在结冰的湖面上行走时,突然脚下的冰将破裂,应采取 ( )

　　 A.站住不动 B.就地爬伏在冰面上慢慢向岸边挪动

　　 C.赶快向岸边跑去 D.立即改成单脚站立

　　 7自来水笔吸墨水时按几下弹簧片,墨水就进入橡皮管里了这( )

　　 A.是弹簧片作用使墨水进入橡皮管 B.是手的压力使墨水进入管

　　 C.是橡皮管的吸力使墨水进入 D.是大气压作用使墨水进入橡皮管

　　 8某同学用酒精做托里拆利实验,假定管内液面上方为真空,则酒精上升的高度是___________米 (外界大气压强P0=76厘米汞柱 ρ酒精=0.8×103千克/米3 ρ水银=13.6×103千克/米3)

　　 9.有两组同样的砖甲组一块乙组两块,每块砖长:宽:高=4:2:1,下列对地面压强不相等的是 ( )

　　 A.甲组平放,乙组每块也平放 B.甲组侧放乙组每块也侧放

　　 C.甲组立放乙组叠着侧放 D.甲组立放,乙组叠着平放

　　 10.乌鲁木齐的大气压约0.9个标准大气压,约等于__________帕,这时水的沸点________100℃

　　 11.放在水平面上的长方体,体积为V, 密度为ρ, 重力为G, 对桌面压强为p,将它竖直切去一半则( )

　　 A. V、ρ、G、p都变为原来的一半 B .ρ、G、p不变,V为原来一半

　　 C.ρ不变,V、G、p为原来一半 D. ρ、p不变,V、G为原来一半

　　 12._____________实验首先测出了大气压的数值

　　 14.甲乙两物体放在水平桌面上,甲物重是乙物重的4倍,而底面积是乙的1/2,甲对桌面压强为P甲,乙对桌面压强为P乙,P甲与P乙关系( )

　　 A.P甲=8P乙 B.P甲=4P乙 C.P甲=2P乙 D.P甲=P乙/8

　　 13.将浸有酒精的棉花球点燃后放入广口瓶中,然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口,过一会儿鸡蛋会被瓶口吞没,这一现象说明______________

　　 14.某同学在做托里拆利实验时, 测得玻璃管中水银柱高度为76厘米可使这个高度减小的措施为( )

　　 A.往水银槽中注入水银 B.使玻璃管倾斜

　　 C.将实验移到高山上去做 D.将实验移到矿井中做

关于压强的教案4

　　一、教学分析

　　（1）教材分析

　　前面所学的液体压强和大气压强的知识，是流体在静止状态时有关压强的一些现象规律，通过本节课学习，将使学生进一步认识到：当流体流动时，流体的压强还跟流速有关。主要内容有：通过实验探究流体压强与流速之间的关系，分析飞机升力产生的原因，联系实际用流体压强与流速的关系解释一些现象。

　　（2）教法建议

　　为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，采用简单吹纸片的实验引入，通过同学们日常生活中常接触到的现象，分析现象出现的共同点，自然进入探究的课题探究气体压强与流速的关系。在课堂中学生通过几组探究实验，引导他们归纳总结，得出气体结论后，在演示液体压强与流速的关系，把结论推向普遍。然后理解生活生产科技中的应用现象，体现从生活走向物理，从物理走向社会的学习理念。

　　（3）学情分析

　　流体压强与流速的关系是流体力学中的基本规律，在生活和科学技术中有许多应用，例如飞机的升力等。另外，由于升力和浮力有较多的共同点，便于学生比较二者的区别。总之，本节课的内容与浮力、液体压强、大气压共同构成了较为完整的知识体系，使学生初步认识流体力学的一些基础知识。

　　（4）学法建议

　　“流体压强和流速”与生活实际联系十分紧密，如飞机的升力、船吸现象、弧线球、帆船的动力和雨伞的设计等等，在传统的课堂上不可能让学生在一堂课内学习这么多知识。教师可以创设多问题情境，通过学生课后上网查找，优化知识形成的过程，改进教学方法，促进学生自主学习，并通过“课内—课外”、“个体—合作”的相结合，提高获取信息、分析信息和处理信息的能力，培养学生的自学能力，独立钻研的精神以及创造性思维的方法，让学生真正成为学习的主人。

　　二、教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）了解流体的压强与流速的关系。会用流体的压强与流速的关系解释简单的物理现象。

　　（2）了解飞机的升力是怎样产生的。

　　2．过程与方法

　　（1）通过动手实验、观察，探究流体的压强与流速的关系。

　　（2）通过实验现象和对比，了解飞机的升力是怎样产生的。

　　3．情感态度与价值观

　　通过观察“流体压强与流速有关”的一些神奇的现象，并分析产生这些现象的原因，领略到科学的奥妙，从而产生热爱科学的情感，激发探索自然现象的兴趣。

　　三、重点难点

　　重点：流体压强和流速的关系，是解释生活中有关现象和飞机升力产生原因的基础。

　　难点：由于学生看不见气体的流动，所以通过实验现象，间接分析总结出流体压强和流速的关系。

　　四、教学流程

　　（一）新课引入

　　提问：老师这里有一张纸条，如果我向它吹气，会出现什么情况？（向上飘起）

　　大家都能够发现很多生活中相似的有趣现象，那我们现在想想这些现象的发生和原因有什么共同点呢？房门，衣服，地面的纸片会飞，龙卷风，它经过的时候房屋的屋顶会被吸走。公共汽车的时候，打开车窗，窗帘会往外面飞。骑自行车，有的时候帽子会被风给吹走。师：纸被你吹起来了，真奇怪呀。我们在日常生活中有过类似的经历或者现象吗？

　　师问：大家都能够发现很多生活中相似的有趣现象，那我们现在想想这些现象的发生和原因有什么共同点呢？房门，衣服，地面的纸片会飞。

　　生：都有空气的流动。

　　那么像这种具有流动性的气体、液体统称为流体（如水、空气……）。（板书）

　　我们在前面分别探究了不流动时的液体和气体内部的压强，那么当这些流体流动时，其内部压强又会有什么特点呢？流体的压强又受什么因素影响呢？这是我们这节课主要要解决的问题。

　　流体压强与流速的关系（板书）

　　探究点一：（出现探究课题——气体压强与流速的关系）

　　师：我们研究气体压强与流速有什么关系时，你会提出什么猜想呢？如何通过实验的现象来验证你大的猜想？请你根据需要选实验器材，设计并进行实验，对实验的现象认真观察，与同学进行交流论证，得出你的结论。

　　（学生动手实验，老师课堂指导，实验的关键在于怎样使流体流动起来）

　　引导学生利用力学的知识储备，尝试解释产生这些现象的原因，并大胆进行猜想：流体的压强与流速的关系。并且通过你选择的实验器材来进行探究。

　　合作探究：

　　实验硬币“跳高”比赛。

　　引导学生找到最好的方法，让硬币跳得更高，并解释跳起来的原因。