《虞美人》教案

时间：2024-08-27 16:29:59 教案我要投稿

《虞美人》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《虞美人》教案，希望能够帮助到大家。

《虞美人》教案

《虞美人》教案1

　　【教学目标】

　　①感悟《虞美人》的思想内容。

　　②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

　　【教学重点】

　　品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。

　　【教学设想】

　　①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。

　　②采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴趣；反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。

　　【教学步骤】

　　一、情景导入

　　上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。（配乐）他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的.词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。

　　二、诵读感悟

　　1、学生集体朗读

　　2、请两位同学分别朗读，比较评价。

　　3、老师范读，并作诵读指导。

　　（1）、注意把握节奏

　　（2）、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。

　　（3）、重读能表现词人内心痛苦的词语。如：何时、多少、又、不堪、应、只是、

　　几多。

　　（4）、把握低沉凄迷的感情基调。

　　4、、要求学生再读

　　三、整体感知

　　1、问：这是一首什么样的词？这首词写了些什么内容？用一句话来概括。

　　明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。

　　2、从哪些地方最能看出词人的故国之思？

　　明确：(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向故乡流去。）

　　（2）、“往事知多少”（锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安全感）

　　（3）、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”（列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义）

　　四、精读细品

　　1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。这首词哪个字可概括情感呢？

　　（学生回答：愁。）

　　2、李煜的愁有哪些？（学生讨论并回答，教师小结板书）

　　往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦

　　3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的？（学生回答，教师小结）

　　明确：(1)、用春花秋月表现忧愁（以乐景衬哀情）。

　　（2）、今昔对比表达物是人非的感慨。

　　（3）、以发问加重愁情。

　　（4）、用比喻使抽象的愁形象化。

　　这一点影响了后代许多文人。如：

　　“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。”（愁有了重量）

　　“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小的车儿如何载得起？”（愁有了体积）

　　“休问离愁轻重，向着马背儿驮也驮不动。”（将愁移到了马背上）

　　五、拓展迁移

　　在李煜的创作中，浸染着这种泣血之愁的词作还很多，就下面这首词，找出你喜欢的句子，并说说喜欢的原因。

　　浪淘沙

　　帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

　　独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

　　课堂小结：

　　王国维说李煜的词是“赤子之心”的“天真之词”。的确，我们感受到了他在词中倾注的真挚感情，一个处在刀俎之上的亡国之君竟能如此大胆地抒发亡国之恨，史所罕见，这个特色在《虞美人》一词中表现最为突出，以至使他付出了生命的代价。

　　六、布置作业：

　　比较一下，同是末路之人写的绝笔之词，项羽的《垓下歌》与《虞美人》有什么不同？请结合项羽和李煜的经历及性格特点，写一段两三百字的评论性文字。

《虞美人》教案2

　　教学目标

　　1、体悟词的意境和语言

　　2、培养审美情趣，曾强对词的鉴赏能力

　　教学重点

　　体悟词的意境和语言

　　教学难点

　　了解在文学鉴赏中“形象往往大于思想”的艺术规律

　　课时安排

　　一课时

　　教学用具

　　PPT课件

　　教学过程

　　一、导入

　　唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

　　二、词的基本知识

　　词形成于唐代，是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。也称作“曲子词”、“长短句”、“诗余”。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

　　词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。

　　时期主要风格代表作家

　　唐、五代、北宋初年婉约艳丽温庭筠、李煜、晏殊

　　北宋中叶到南渡婉约、豪放并举苏轼、柳永、秦观、李清照

　　南宋前期壮怀高唱辛弃疾、陆游

　　南宋后期哀感低吟姜夔、张炎

　　三、作者简介

　　李煜(937—978)，字重光，号钟隐，李璟第六子，史称南唐后主，在位十五年，又称李后主。他工诗书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的'，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。其前半生豪华奢侈，所写词多表现宫廷、男女和离愁别绪。亡国降宋后，过着 “日夕只以泪洗面”的软禁生活。其创作转向孤寂悲凉，多写思乡情、亡国恨。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇，是其血泪之歌。

　　四、分析诗歌，具体研习重要的诗句

　　1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

　　明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，无尽无休的“春花秋月”反而是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦。

　　奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等。

　　更可能是欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。

　　3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？

　　“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

　　4、为什么词中两次提到“月”这个意象？

　　愁：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦、

　　5、作者是怎么样写“愁情”的？本词中，“变”的是什么？“不变”的又是什么？

　　“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

　　头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。

　　问答对

　　何时了又东风应犹在 (永恒有常)

　　知多少不堪回首朱颜改 (短暂难测)

　　几多愁江水不言之言 (永恒和短暂达到统一)

　　6、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？

　　明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

　　江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。本句把无形的愁思赋在有形的流水上，有深度有力度地表达了感情，“暗恨”变为“悲恨激动”，有不顾一切的任情纵性，大胆抒发了亡国之恨。

　　7、词外觅“愁”

　　你还知道哪些含“愁”名句？

　　五、概括总结李煜诗歌特点

　　后主词的特点，一是白描而少雕琢，二是口语入词，三是赋体言情，直抒胸臆。

　　六、总结全诗

　　这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。

《虞美人》教案3

　　教学目标

　　知识与能力：

　　了解词的基本常识，了解作者，提高学生的诗歌鉴赏能力。

　　过程与方法：

　　在教师的指引下赏析作品，掌握解读诗歌的几种方法。

　　情感态度价值观：

　　感受词的意境美，热爱生活，珍爱生命。

　　教学方法：

　　诵读法，讨论法。

　　课时安排：

　　一课时

　　一、导语

　　“江山代有才人出，各领风骚数百年”（清赵翼《论诗》）唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

　　二、简介词的基本知识

　　提问学生，教师补充。

　　“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。

　　词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。

　　词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。

　　风格流派：

　　苏轼的豪放派，柳永的婉约派，李清照的“易安体”（别是一家，自成一体），姜夔的风雅派（移诗法入词，使词的语言风格雅化），周邦彦的格律派（追求词作的艺术规范性，具体体现在章法、句法、练字和音律）

　　三、了解作者及写作背景

　　李煜（937—978）字重光，五代时期南唐的最后一个皇帝，史称南唐后主，精通音律，巧诗词书画。在位15年，降宋后封“违命候”。从此，幽居在汴京的一座深院小楼，过着以泪洗面的凄凉生活。作为一个“好声色，不恤政事”的亡国之君，李后主没有什么可称赞，可是作为一个词人，李煜给后人留下许多血泪文字，千古传诵。《虞美人》就是其中脍炙人口的一篇。这首词表达了词人对故国深切的怀念之愁，这是一首亡国之音，更是一首绝命之词。

　　四、诵读课文，整体感知

　　1.诵读指导：

　　把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”

　　找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流

　　押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄

　　读出感情：

　　①感情基调：低沉、凄凉

　　②重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。

　　2.请两位学生朗读，然后让大家评议谁读得好。

　　注意：应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉

　　注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢

　　读准能体现词人内心痛苦的关键词语。

　　3.教师范读。

　　4.学生齐读

　　五。具体研习

　　①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢？

　　明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

　　(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)

　　②讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么？换句话说，李煜到底在怀念什么？

　　学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。

　　③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？

　　明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

　　④讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？

　　学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。

　　(解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)

　　六。赏析讨论

　　1、请问，文中哪个词可以概括全文的感情？

　　明确：愁

　　2、根据这首词，再结合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

　　明确：往事之叹

　　亡国之恨

　　“愁”

　　离家之痛

　　思家之苦

　　真是“这次第，怎一个愁字了得”！

　　3.那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，问问大家，作者是怎么样来写“愁情”的？

　　学生讨论，教师归纳。

　　明确：

　　①意境的创设上：虚实结合，情景交融

　　春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水

　　作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。

　　实写：物是（自然永恒）

　　虚写：人非（人生无常）

　　②比喻

　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。

　　拓展延深：

　　其它以比喻写愁的诗句：

　　剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态)

　　白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度)

　　只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量)

　　③对比

　　春花秋月与往事的对比

　　小楼东风与故国明月的对比

　　雕栏玉砌与已改朱颜的对比

　　真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。

　　④发问

　　问天——问人——问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。

　　小结：

　　这首词前六句三度对比，隔句相承，反复对比自然与人生之无常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和难平幽%C

　　阅读诗歌常用方法：

　　（1）诵读涵咏；

　　（2）知人论世；

　　（3）入情入境。

　　4、我们该如何看待李煜的“愁”的？

　　比较本词和李煜前期作品《浣溪沙》，看看所表达的情感有什么不同？

　　红日以高三丈透，金炉次第添香兽，红锦地衣随步皱。

　　佳人舞点金钗溜，酒恶时拈花蕊嗅，别殿遥闻萧鼓奏。

　　[评析]

　　彻夜不废的宫廷歌舞，很难想象有如此疯狂---日高三丈了，舞兴却还正浓。兽形的'炭料燃尽了，再一炉炉依次添加。红绵铺成了地衣，随舞步旋转起皱；舞点飞旋的佳人，已顾不得金钗从发髻滑落。酒无疑香醇上好，偏嫌它品味中下；唯恐污染了口鼻，便不时拈花来嗅。这里的歌舞已够令人炫目，便殿的盛况更不难想像；且听阵阵箫鼓之音，那歌舞才入高潮！

　　李煜的作品分为两个时期，早期多表现宫廷的豪华生活和男女欢爱之情，后期常表现对昔日生活的怀念和变为囚徒后的深哀剧痛。作为一国之君，李煜是不称职的，他的统治加速了南唐的灭亡步伐，而作为一个词人，他又是最优秀的，所谓“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”李煜后期的作品可以说字字看来都是血，深深闻之俱是泪。李煜以其赤子之心，纯真之情，历山河变色，江山易主之巨变，饱尝国破家亡之悲愁，于深哀剧痛中浸出可惊天地，泣鬼神的血泪文字

　　尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。”缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”的确，平庸的心灵只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能产生平庸的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。

　　七、总结：

　　唐诗宋词是一个又一个意境，或清幽宁静，或色彩绚丽，或田园牧歌，或边塞长风；唐诗宋词又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲凉，或别离相思，或落魄失志。让我们走进诗词，穿越时空，走进那一个个诗魂，追随他们的脚步，畅游祖国的名山大川，体悟人间的苦乐心酸，感受生命的美好，品味真情的可贵。让我们的生活多一份诗意，少一些浮躁，让平常的生活处处洒满和谐的阳光。

《虞美人》教案4

　　教学目的

　　1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。

　　2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　教学重点

　　1．体悟词的意境和语言。

　　2．了解词的韵律和章法。

　　教学设想

　　教学方法：朗读法，问答法，讨论法

　　教学时数：4课时。

　　(以下只选了李煜词的教学步骤，其他6首词的教学方法同此。）

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗

　　过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(板书课题)

　　解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。

　　二、解题

　　介绍词的一般知识(分段投影显示)：

　　词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

　　词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。

　　词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

　　词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒《填词名解》)

　　为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：

　　┌─────────┬────────┬──────────┐

　　│时期│主要风格│代表作家│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│唐、五代、北宋初年│婉约艳丽│温庭筠、李煜、晏殊│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│││苏轼、柳永、秦观、│

　　│北宋中叶到南渡│婉约、豪放并举││

　　│││李清照│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│南宋前期│壮怀高唱│辛弃疾、陆游│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│南宋后期│哀感低吟│姜夔、张炎│

　　└─────────┴────────┴──────────┘

　　三、研习《虞美人》

　　1．整体把握，理清思路

　　①齐读课文，找出该词的韵脚。

　　(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。)

　　②内容与形式总理。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

　　(解说：引导学生读注释，并且从"情”的高度理顺词的脉络。)

　　2．具体研习

　　①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?

　　(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)

　　②讨论：“往事知多少”中的.“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?

　　(解说：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。)

　　③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

　　(解说：引导学生理解虚词的表达作用。)

　　④讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

　　(解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)

　　⑤在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?

　　明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。

　　⑥全词的整体写作思路是怎样的？

　　前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。《醉翁亭记》教案,《醉翁亭记》教学设计《蓝蓝的威尼斯》教案,《蓝蓝的威尼斯》教学设计《绿色蝈蝈》教案,《绿色蝈蝈》教学设计《杨修之死》教案,《杨修之死》教学设计《背影》教案,《背影》教学设计《幽径悲剧》教案,《幽径悲剧》教学设计《陶罐和铁罐》教案,《陶罐和铁罐》教学设计《紫藤萝瀑布》教案,《紫藤萝瀑布》教学设计

　　⑦这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？

　　在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。

　　(解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)

　　⑧欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。

　　这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

　　4．课堂训练(投影显示)

　　阅读李煜的词，完成题目。

　　相见欢

　　林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

　　胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!

　　①下面对于词句比喻的理解不正确的一项是()

　　A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。

　　B．以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。

　　C.以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。

　　D．以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。

《虞美人》教案5

　　教学目的：

　　1，加强其对中国古代优秀诗文歌赋的热爱。

　　2，熏陶培养其高雅的审美情感。

　　教学重点：

　　1、了解李煜生平遭际，揭露身世对其创作的巨大影响。

　　2、了解创作背景，体会作者当时今非昔比的悲惨处境，了解其词情感内涵。

　　3、欣赏其艺术表现手法：将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法。

　　教学过程：

　　导语：同学们，大家好，今天我们要学习的是李煜的《虞美人》。首先，我要说的是，我国自古是一个诗的国度，在我国延续了数千年的历史中，王朝不断更替，逐渐形成了一种独特的文学样式，那就是帝王文学。一般而言，开国帝王的诗歌往往充满了豪气，比如汉高祖的刘邦的《大风歌》：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。而亡国之君的的诗歌呢，则往往随着国破家亡的坎坷遭遇而沾染上了哀怨忧郁的情调，比如李煜的声名，以一首情感含蓄幽怨的《虞美人》，承载一江春水向东流，穿过时空，感染了一代又一代的读者，他的名字也随着他的词一直流传到今天。现在我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。

　　一、《虞美人》原文：

　　春花秋月何时了，往事知多少；小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　二、李煜身份简介：

　　1、李煜（937—978），字重光，初名从嘉，号钟隐。五代十国时南唐国君，也是五代时出色的词人。李煜即位时，南唐已为宋的属国。他面对宋朝的压力，逆来顺受，想苟且偷安。975年，宋军入金陵，俘后主，南唐灭亡。宋太祖封他为违命侯，978年，李后主被毒死，年42岁。（史料记载，李煜的死也正是因为他的这首词）

　　2、李煜一生具有双重身份，他既是一个昏庸无能的君主，同时又是一个多愁善感的词人，后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人，他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇。

　　自从被俘虏后，李煜后期的词发自内心，情感真挚，亡国之恨油然而生，“日夕以眼泪洗面”，所以改变词的为哀怨伤婉，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，洗掉了花间派的绮罗香泽，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。

　　其后期词以《虞美人》（春花秋月何时了）、《浪淘沙》（帘外雨潺潺）、《乌夜啼》（林花谢了春红）等为代表作。

　　三、《虞美人》写作背景：

　　当李煜满心哀愁的写下这首词时，他已经在北宋国都汴梁呆了许多年了。此时，他那“四十年来家国，三千里地河山”（李煜《破阵子》）的南唐国土，也早已经成了赵宋的州郡，自己又是寄人篱下的俘虏。虽然开始的时候，宋太祖赵匡胤并没有对他采取进一步的迫害，但那种被囚禁多年灰暗的心态，总会让他感到结局的悲惨。所以李煜在国破家亡之后即使做了长期被软禁的政治俘虏，也没有对新朝奴颜卑膝，唱过一句赞词，而是更多的对曾经故国的声声叹惋，乃至后来一定程度的醒悟。

　　写这首词的时候，正是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药将他毒死。结局正如他之前预料的那样悲惨。

　　四、《虞美人》译文——着重把词人此刻悲愤凄楚的.感情表现出来：

　　春花开落秋月圆缺年年岁岁，往往复复到何时才算完呢？人生短暂，转眼多少往事成空。小楼昨夜又刮起了东风，不忍回首往事啊，月下故国在我手中毁灭，宫中亭台楼阁也许还在吧，只是身心长久以来流连于那的人容貌已经改变了，人生就意味着无尽的悲愁，若你问我的愁苦有多少，我的愁苦恰如不分昼夜，滚滚东流的一江春水。

　　（前一节课，我们从多方面入手，对李煜和他的创作有了大概的了解。他有双重身份，首先，他是一个亡国之君，被俘虏后，处境今非昔比，受尽了国破家亡后的耻辱；其次，他是一个出色的词人，给后人留下了许多感人肺腑的词章；

　　当李煜满心哀愁的写下《虞美人》这首词时，他已经在北宋国都汴梁呆了许多年了。此时，他那“四十年来家国，三千里地河山”（李煜《破阵子》）的南唐国土，也早已经成了赵宋的州郡，自己又是寄人篱下的俘虏。虽然开始的时候，宋太祖赵匡胤并没有对他采取进一步的迫害，但那种被囚禁多年灰暗的心态，总会让他感到结局的悲惨。

　　李煜的处境正应了一句话“国家不幸，诗家幸”，他这种前后巨大反差的人生经历，恰好为他的诗词提供了创作素材、以及酝酿了他的幽深哀怨的感伤气质。现在我们就以《虞美人》的创作特色为具体的例子，共同来感受他的词的魅力。）

　　五、本词的创作特色：

　　1、以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘词人悲恨相续的心理活动。

　　作者的发问很有特色。先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最后问自己：“问君能有几多愁？”这三问，每一问都是李煜自己设问，再由自己回答。

　　这意味着什么呢？它表明了李煜一个人孤独而又绝望的心情。

　　第一问：春花秋月何时了。

　　这一问里面，很明显，过着囚徒般生活的后主李煜，见了“春花秋月”反而心烦，他希望快点结束。我们知道，在中国的古诗词里面，“春花秋月”是美好事物的象征，许多诗人和词人都借它们来表达美好的愿望和心情，但是李煜为什么就是要它们结束呢？

　　这是因为“情随境迁”，春花秋月确实是美好的事物，但是词人个人的处境却是今非昔比。李煜降宋后被封为违命侯，这个称号本身就含有羞辱讽刺的味道。历史上，亡国之君的生活非常的悲惨，时时刻刻受到监视和骚扰。李煜作为宋太祖赵匡胤的一个囚徒，他的处境也好不到哪去，多年的担惊受怕使他对人生已经绝望了，这些曾经美好的事物在词人的心里已经改变了颜色。原来的锦衣玉食，以及在像花朵一样美丽的宫女陪伴下的“春花秋月”般的生活，只能多增加一个“阶下囚”的无限悲伤，因此这样美好的事物不如快点结束才好。

　　因此，词人的这第一问，看似简单无奇，但是它却饱含了李煜这许多年来的心酸苦辣，以及国破家亡后的悔恨悲愁，他感情的极端悲苦也就显而易见了，也为全词铺垫了情感幽深哀怨的基调（第一个设问为全词铺垫了什么样的基调）。

　　第二问往事知多少。

　　面对春花秋月这些美好事物无穷无尽，而我们的人生却很短暂，不由感叹人的生命却随着每一度花开花谢、月缺月圆而长逝不返。他转而想到过去，向人发问：我还能记得多少过去美好的事情呢？

　　对任何一个人来说，他的“往事”内容和广泛。在这里，（李煜所怀念的往事到底是指什么呢？）自然，是指他在南唐国当皇帝的时候的一切活动，比如锦衣玉食，后宫佳丽，尊严、自由、生存的安全感等。可是人生短暂无常，以往的一切都没有了。

　　接下来，李煜自己对这个问题做出了回答：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”。“又东风”点明时光依然在不断消逝，他降宋后又过了一年。也照应了开头，表明他是在起“东风”的季节变化中引起无限感慨的。

　　这里有一个很微妙的用词，不知道大家有没有留意，作者为什么用“又东风”，而不是“又西风”，或者“又北风”呢？我们知道李煜原来的国家在宋的东南方，“东风”从字面上讲是“从东面刮来的风”，对李煜来说，东风完全可能是从南唐故国送来的风。这里暗示这词人经过多年亡国的耻辱生活后，有了一丝丝复国的幻想。但是“又”字同时显露了词人对自己年岁又空度了一年、却无能为力的感慨，这过去的一年里他什么也没有做成，也就隐含作者即使更加心切的怀念故国，但对故国已没什么作为了。

　　潺潺流逝的时间和短迅即逝的生命是人生伟大梦想的天生死敌，作者感慨人的生命随着花谢月缺而长逝不复返，而复国的梦想也随着花开月圆而逐步破灭了。

　　当夜深人静的时候，被囚禁在小楼上的李煜，依靠栏杆、眺望远方，对着一片沉浸在银光中的大地，多少对故国的思念，涌上了心头。但他只能完完全全以一个失国之君的口吻对故国喟叹“故国不堪回首月明中！”“雕栏”“玉砌”这些曾经熟悉的事物也许还在吧；只是当年那个流连欢乐的有情人，已不复当年的风采神韵了。“只是”二字的叹惋口气，传出物是人非之后的无限怅恨之感。

　　第三问：问君能有几多愁。

　　词人最后问自己“问君能有几多愁”，后接“恰似一江春水向东流”，则使情感抒发达到了极点。

　　通过以上的分析，我们知道虽然作者连续用了三个问句。但是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。以多个问与答的的创作形式，使情感层层叠加，曲折回旋，唤起读者百转千回后的共鸣。最后以“一江春水”作结，这就不仅仅是一江春水？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。

　　2、美妙的对比。

　　本词的章法是三组对比，隔句相承，反复对比过去的欢乐和荣耀，与今天凄楚暗淡的生活。得出宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富有哲理意味，感慨深沉。

　　第一组对比：春花秋月——往事

　　“春花秋月”是宇宙间无穷无尽的事物，而“往事”则是人世间短暂无常的。两者千差万别，以宇宙的无限去比较人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命运的不可捉摸。

　　第二组对比：小楼东风——故国明月

　　小楼东风是李煜自己现在不自由的真实写照，表明了囚徒身份的悲惨；故国明月则象征了过去美好而自由的生活，那个时候有尊严，有安全感；以过去的美好自由反衬现在处处受限制、处处不自由，越发使这种处境显得悲苦。

　　第三组对比：雕栏玉砌——朱颜改

　　雕栏玉砌，喻指故国美好事物永恒存在；但是以前那个在这样美好事物前流连忘返的人却已经容颜衰老了。两者相比，清楚地表露了作者对人生心灰意冷的暗淡心态。

　　全词中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。

　　3、比喻的手法，抽象化的感情渲染。比喻使得抒发情感有了无边无际的广度和深度。词人满腔幽愤，对人生发出彻底的究问：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！”悲慨之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发而不可收。

　　“一江春水向东流”是以水喻愁的名句，把抽象的感情形象化，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又像春水一样不分昼夜，长流不断，无穷无尽。

　　这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。我们可以想象，李煜在这里长叹：人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，他的生命时常受到威胁，竟然还敢这样大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句词充满悲恨激楚的感情色彩，感情深厚强烈，正像滔滔江水，有一股不顾一切、冲决而出的气势。

　　诗人这种全心倾注的纯真深挚感情，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

　　4、选取典型的景物，创设意境：虚实结合，情景交融。如春花秋月表达忧愁。

　　李煜在本词中是以联想展开对往事的回忆，引发现在实实在在的愁苦，前虚后实。李煜在本词中的高明的地方是不直接抒发情感，而是把自己的情感巧妙的隐含在一些组合意象中，即使是十分悲愤凄楚的情绪也曲折含蓄地表达，但是正是这种写法，反而使人更加感受到他的深深哀痛。

　　春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水。作者运用了这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。而实质仍是表达物是人非。

　　实写：物是（自然永恒）

　　虚写：人非（人生无常）

　　六、拓展比较：

　　1、这首词的词牌名为《虞美人》，大家有没有想起什么？明确：虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中，

　　项羽慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

　　在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬也拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽和虞姬的悲剧故事。

　　2、问：我们不妨在此将李煜和项羽对比一下，同是末路王候，同是绝笔之词，《垓下歌》与《虞美人》风格有何不同？

　　明确：项羽，一代枭雄，他有万夫莫当之勇，可是有勇无谋，最终兵败垓下。一代武夫在四面楚歌中，用一曲《垓下歌》写尽了天下末路英雄的豪言壮语。但是西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敌手，就死吧！无非一死，中国古人向来对死看得开，十八年后又是一条好汉。兵败乌江，项羽没有一丝的奴颜婢膝；面临绝境，没有半点的屈膝求饶，而是慷慨悲歌。他宁愿死，也不愿回去见江东父老，他死得着实壮烈！

　　更动人心魄的是铁汉的柔情，他和虞姬的爱情在最后的关头可以称得上是千古一爱，荡气回肠！这就是项羽，他对江东父老有情，对虞美人有情，连对那马也有情。在他人生的最后一瞬间，不仅让我们目睹了他英雄壮烈的一生，更让我们看到了英雄的另一面――儿女情长。可以说，他死的时候，既是一个豪气冲天的英雄，又是一个完美的殉情者。所以，项羽的绝笔虽然也是末路王候的遗书，但除了悲，更多的是壮，是情，是美！难怪宋代才女李清照为这位英雄俊才击板叫绝，“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。项羽之所以两千年来为后人所追忆，怀念，多为其人格力量和英雄的魅力。

　　但是李煜只是李煜，一个文诌诌的词人罢了。不是勾践，勾践他亡过国，但他能“卧薪尝胆”，能够“三千越甲可吞吴”，最终成就复国大业。有人说，政治是艺术的天敌，的确，太感性、太重视自己的内心的人是不适合做政府领导的。当我们的目光越过千年，看着李煜忧郁的脸，我们会觉得李煜如果不当皇帝，放歌于山林之间，相信一定是陶渊明一类自由自在的隐士。

　　七、总结全诗：

　　这首《虞美人》充满了悲恨激越的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。

《虞美人》教案6

　　学习目标：

　　1、整体把握诗歌，体会诗人作者的亡国之痛和浓如春水的愁绪。

　　2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

　　学习重点：

　　1、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

　　2、体会词中三度对比、隔句相承的艺术手法。

　　学习过程：

　　导读

　　作者及背景简介

　　李煜{937-978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”

　　导学、导思

　　诗歌鉴赏

　　1、文中哪个词可以概括全文的感情？

　　2、为什么而愁？

　　3、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?

　　4、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?

　　5、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

　　6、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的'艺术表现用法？

　　7、这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，作者是怎样来写“愁情”的呢？

　　①意境的创设上：虚实结合，情景交融。

　　实写：

　　虚写：

　　实写：物是（自然永恒）

　　虚写：人非（人生无常）

　　作者运用了这么多的意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图，小楼东风图，故国月明图等，将自己深厚的思想感情寄寓在这些意象上，做到了寓情于景，情景交融。

　　②比喻

　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。运用比喻将抽象的感情具体化。显示出愁思就像那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。

　　③三度对比，隔句相承

　　对比:

　　是一脉相承，专说宇宙永恒不变。

　　是一脉相承，专说人生短暂无常。

　　如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。

　　④发问

　　（春花秋月何时了？）--（往事知多少？）--（问君能有几多愁？），可以说是问天天不应，问人人不知，问己泪满面。一唱三叹，层层叠加，曲折回旋，最后以作结，这哪是一江春水，简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极致。

　　这首词的艺术特色：

　　①

　　②

　　导练

　　1为什么词中两次提到“月”这个意象?“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

　　2背诵这首词。

　　高二语文中国古代诗歌散文欣赏第三单元

　　《虞美人》配餐作业（22）

　　组题康建英时间3月30日

　　一、基础知识

　　1、下面词语中加点字注音无误的一组是（）

　　A、虞美人(yù)窈窕（yǎo）惊蛰（zhé）

　　B、漫溯（sù）庐冢（zhǒng）雕栏玉砌（qiè）

　　C、羯鼓（jié）青荇（xìng）愀然（qiǎo）

　　D、滂沱（pāng）瑰怪（guǐ）深思慎取（shèn）

　　2、下列词语中没有错别字的一组是（）

　　A、辨别筹码颠簸雕阑玉砌

　　B、忽略题词肄业疼心疾首

　　C、联手召唤惆怅屈意逢迎

　　D、朱颜伏法寂寥对薄公堂

　　3、对下面诗句中加点词语的解释正确的是（）

　　A、春花秋月何时了了：了结，终止

　　B、雕栏玉砌应犹在雕栏玉砌：指所在的羁押处

　　C、只是朱颜改朱颜：指诗人自己的容颜

　　D、问君能有几多愁君：你

　　4、下面对《虞美人》表现手法的理解，正确的一项是（）

　　A、本词上阕写景，下阕抒情。

　　B、这首词写景虚实结合，上阕两句都是由虚到实。

　　C、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”一句是实写，用了对比手法。

　　D、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”，是虚写，运用比喻把抽象的愁具体化。

　　二、课内阅读

　　阅读《虞美人》，完成下面1---2题。

　　虞美人

　　李煜

　　春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。

　　雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

　　1、分析“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中“只是”的表达作用

　　2、“小楼昨夜又东风”的“又”字在表达上有何作用？

　　三、课外阅读

　　阅读李煜的词，完成下列问题。

　　相见欢

　　李煜

　　林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

　　胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!

　　1、下面对于词句比喻的理解不正确的一项是()

　　A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。

　　B．以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。

　　C.以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。

　　D．以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。

　　2、下列对于词作内容理解不够确切的一项是()

　　A.词的上阕，描写在寒雨急风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度哀伤。

　　B．词的下阕，抒写好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首词的结句是主题特别深刻之处。

　　C.这是一首即景抒情的小词。词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。它是李煜早期词作的代表作之一。

　　D．这首小词语言清新、情调哀怨、意味深长。词人把自己的主观感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一体。

《虞美人》教案7

　　【学情分析】

　　本册书我们学习了近三个单元的课程，学生已经通过前两个单元掌握了“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法，具备了自主鉴赏的能力。本单元“因声求气，吟咏诗韵”入选的诗歌具有独特的韵律感和音乐美，通过朗读、吟咏可以感知优美的意境和内在的情感。基于以上学情考虑，特制定了如下的教学目标。

　　【学习目标】

　　1、把握诗歌的真挚情感，反复吟诵，领悟诗的音乐美和情韵美。

　　2、学习作者“把抽象感情形象化”等艺术手法。

　　3、拓展延伸，列举并赏析古典诗词中写愁的名句。

　　【学习重点难点】

　　1、学习通过对比来酝酿并抒发感情的写法。

　　2、理解文学作品将抽象的感性形象化的艺术手法。

　　【学习策略与手段】

　　本课教学中运用的教学模式是启发式与师生互动式，教学策略上教师适时做简明扼要的揭示，点燃学生自主鉴赏的热情，提高学生的审美鉴赏能力。

　　【课前准备】

　　要求学生课前唱诵《虞美人》

　　利用网络搜索走进李煜的世界，联系李煜的作品，从选材、语言、结构、表现手法等方面入手，初步把握李煜诗歌的艺术特色。

　　【学习过程】

　　一、知人论世

　　1、百代词宗，千古一帝

　　李煜，史称李后主。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有相当造诣，尤以词为甚。煜为词，善白描，攻意象，词境阔达。“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。周介存置诸温、韦之下，可谓颠倒黑白矣”。——王国维《人间词话》 2、作个才人真绝代，可怜薄命作君王。

　　——郭磨《南唐杂咏》

　　3、无意天下，命途多舛

　　李煜，原名从嘉，字重光。以“日以煜之昼，月以煜之夜”改名煜。煜为李璟第六子。其兄自二至五皆夭亡。长兄弘冀“为人猜忌严刻”，时为安定公的李煜，不参与政事。自号“钟隐”、“钟峰隐者”、“莲峰居士”，其志自在山水，无意与兄争位。公元959年，李弘冀杀死其叔父景遂（王位的可能继承人）。不久后暴卒。弘冀死后，璟封煜吴王、尚书令、知政事，令住东宫。宋建隆二年，公元961年，璟迁都南昌，立煜太子监国，令留金陵。六月璟薨，煜于金陵即位。

　　4、风雨飘摇，江南国祚

　　五代十国，岁月峥嵘。志在山水的李煜如何看得清是谁自镇金陵遥控吴政，一朝为王？命运早已埋下伏笔，只是许多年后，我们才惊觉它的深沉。陈桥兵变，氏黄袍加身。李煜的江山，终于变成一叶飘摇的浮絮。他肉袒出降。无限江山，别时容易，又怎是他的过错。 5、命如玄机

　　一个弦月盈盈的夜晚，他没能踏碎一地清辉，却要饮下一杯名为“牵机”的毒酒。多少年里，听着浅薄的少女艳羡他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。然而，那不是自然灵秀巧合的`机缘，那是人为暴力的安排！公元９７８年。以王礼葬煜于洛阳北邙山。追封吴王。自此，尘埃落定。二、导入：

　　看到《虞美人》这三个字，你首先想到了什么？虞美人

　　1、在四面楚歌时，虞姬在垓下拔剑自刎。

　　2、后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。

　　3、虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌。词牌名——虞美人

　　1、后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲时，变常以“虞美人”三字作为曲名，以诉衷肠。“虞美人”因此逐渐演化为词牌名。

　　2、虞美人成为著名词牌之一，又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句。三、因声求气，吟咏诗韵

　　1.把握节奏：根据情感的需要来进行节奏的把握

　　2.找出韵脚：了、少、风、中在、改、愁、流押韵特点：两句一换韵 3.读出感情：感情基调：低沉、凄哀

　　春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！四、合作探究披文入情把握情感

　　1、如果用词中的一个字概括诗歌的情感, 应当是哪个字？词中哪个字最能概括产生这种情感原因？

　　2、思考题：大家说说李煜的“愁”有哪些？往事之叹亡国之恨离家之痛思乡之苦

　　3、作者是如何表现“愁”的？作者是如何来写“愁”的？

　　4、春花秋月何时了，春花秋月，美景当前，谁人不爱，但作者为何偏偏诘问苍天“何时了”呢？

　　春花秋月何时了，春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，但一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？可见绝望悲苦之极。以乐景写哀情

　　多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。多少泪，断脸复横颐。心事莫将和泪说，凤笙休向泪时吹，肠断更无疑

　　5、“往事知多少”中的“往事”指什么？【玉楼春】

　　晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。凤箫吹断水云闲，重按霓裳歌遍彻。临风谁更飘香屑，醉拍阑干情味切。归时休放烛花红，待踏马蹄清夜月。

　　锦衣玉食，后宫佳丽欢乐、自由，风花雪月至尊的地位对比春花秋月景永恒不变往事知多少情短暂无常实（现实）虚（过去）

　　往事之叹，感慨万千

　　6、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。“又东风”表现了作者怎样的思想感情？

　　“又东风，点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦

　　随着花开月圆而逐步破灭。四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。几曾识干戈？一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌。垂泪对宫娥。

　　7、词中两次提到月的意象，这个意象有什么特殊涵义吗？ “月意象的涵义月的意象大致分为三类： 1、望月思乡 2、望月怀人 3、望月感怀

　　月淀着词人敏锐的时间意识和绵绵无穷的怅恨包含着物是人非沧桑巨变的哀痛对比小楼东风景永恒不变故国不堪回首情短暂无常实（现实）虚（过去）

　　亡国之痛，悲愁满胸

　　8、雕栏玉砌应改犹在只是朱颜，改变的只是“朱颜” 吗?

　　朱颜：日渐衰老，不复当年的神韵风采地位：一国之君为阶下之囚心情：尊荣显贵到忍辱蒙羞对比雕栏玉砌在

《虞美人》教案8

　　教学目标

　　1．能说出本词所体现的作者的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价。

　　2．能说出作者运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。

　　3．能入情入境地诵读并背诵全词。

　　教学设想

　　1．本文是自读课文，但是，却是学生进入高中阶段后所学的第一首词作。较之以初中所学的三首词（李清照的《如梦令》、辛弃疾的《西江月》和苏轼的《水调歌头》），除了在背诵和把握全词的思想感情外，重点应放在通过语言来品味词中情景的况味，进一步分析词的艺术特点、表现手法等，从而引发学生对词章的审美情趣，培养学生潜心涵咏的诵读习惯。

　　2．本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主线，结合评议，抓住词义要旨，分组讨论意境构成及艺术特点。争取当堂成诵。

　　3．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行补充。另外，可以引入他的《浪淘沙帘外雨潺潺》，进行延伸阅读。

　　4．自制多媒体课件，渲染教学的情感氛围，梳理知识要点。

　　5．课时安排：一课时。

　　教学过程

　　一、引

　　今天，老师给同学们讲一个历史故事。不过，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。下面，让我们开始——

　　一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的`时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

　　请问，他是谁？

　　明确：他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。

　　今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——

　　二、读

　　1．学习课文先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。

　　2．评价朗读。

　　提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。

　　整体：低沉凄楚、曲折迂回

　　局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江

　　月——明——中——

　　向——东——流——

　　3．学生朗读，试背。

　　4．再请学生配乐朗读。

　　5．教师示范，加入朗读比赛。

　　6．评议师生朗读优劣，齐读。

　　三、议

　　1．问：要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？

　　（明确：愁）

　　2．那么，根据这首词，再结合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

　　明确：往事之叹

　　亡国之恨

　　“愁”

　　离家之痛

　　思家之苦

　　真是“这次第，怎一个愁字了得”！

　　3．那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，问问大家，作者是怎么样来写“愁情”的？

　　学生讨论，教师归纳。

　　明确：

　　①意境的创设上：虚实结合，情景交融

　　春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水

　　作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。

　　实写：物是（自然永恒）

　　虚写：人非（人生无常）

　　②比喻

　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。

　　③对比

　　春花秋月与往事的对比

　　小楼东风与故国明月的对比

　　雕栏玉砌与已改朱颜的对比

　　真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。

　　④发问

　　问天——问人——问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。

　　四、小结

　　这首词前六句三度对比，隔句相承，反复对比自然与人生之无常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和难平

《虞美人》教案9

　　【教学目标】

　　1、吟咏诗韵，通过诵读体会诗人感情。

　　2、感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。

　　【教学重点】通过诵读体会诗人愁情。

　　【教学难点】品析诗人愁绪，感受愁之深远。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　有这么一位昏庸无能的君王，年轻时沉迷酒色，面对形势紧迫的国家却只会每天与臣下设宴酣饮，整日忧愁悲歌。他又是一位多愁善感、满腹愁情的词人，曾写下剪不断，理还乱的离愁，后人称他为薄命君王、绝代词人。他就是南唐李后主李煜。我们曾于《相见欢》中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟，今天让我们再次走进这位南唐末代帝王的内心世界，去感受这位亡国之君声声血泪写成的作品《虞美人》。

　　二、走近作者

　　1、李煜（937—978），原名从嘉，字重光，五代时南唐的最后一个君主，世称李后主，著名词人。工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。

　　2、作品风格：

　　（1）前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。

　　（2）后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调衰婉凄楚。

　　3、写作背景：

　　宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，实际上如囚徒一般，过着“北中日夕，只以泪水洗面”的日子。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久便赐酒将他毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。

　　三、咏诗韵

　　1、全班齐读。

　　2、听录音范读。

　　3、作诵读指导，学生自由朗读。

　　（1）划分节拍。

　　（2）找出诗眼：愁

　　（3）把握基调：无限愁情。（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。）

　　这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感，词中有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，诵读时语调要低沉，语速应缓慢，要以一种长叹的语气表现出来。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是整首词情绪的高潮。“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长，要把这无尽的哀愁表现出来。

　　4、指名学生试读并点评。（配乐）

　　5、全班再次齐读，感受愁情。

　　四、品愁情

　　词人的愁是无穷无尽的，那他在愁什么呢？请同学们结合写作背景和诗歌内容思考词人究竟在愁什么？从词中哪里可以看出来？明确：往事之叹、亡国之痛、离家之苦。（对往事逝去不复返的哀叹、对于亡国的悲痛、对于离家千里之外的忧愁。）

　　1、“春花秋月何时了，往事知多少”

　　（1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？

　　明确：对于往事的哀愁。

　　从背景中我们可知道，词人本是一国君王，过去的时光是多么美好，有笙歌欢笑、锦衣玉食、美酒美人、尊严和自由，而这一切美好的时光都已经逝去了，如今自己却被囚禁于异国他乡，一切都回不到过去了，因此词人想到这里发出了哀愁。

　　（2）“春花秋月”是美好的事物，作者为何希望它早点结束呢？明确：

　　“春花”象征着“生命与希望”。可是此时此刻的李煜却被囚禁在异乡，失去了自由，那么，对于一个失去了自由，失去了尊严的亡国之君来说，哪里还能看到希望呢？因此看到这美好的景色，词人不是惬意反而更忧愁了。 “秋月”，月，总是那么敏感而多情，自古以来，多少离家的人，只能借千里明月遥寄相思。此时此刻的李煜也一定在望月兴叹，想起了远方的故乡吧。 “何时了”，正所谓 “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。春花秋月年年如期而至，可作为一个被囚禁在异国的亡国之君，这只意味着屈辱的日子也会如春花秋月一年又一年地延续下去，因而这位被囚禁的亡国之君仰头问苍天：“这样的日子何时才是尽头呢？”

　　（3）“往事知多少”，词人想起了哪些往事呢？

　　明确：锦衣玉食、后宫佳丽、笙歌欢笑、尊严、自由等。

　　2、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。”

　　（1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？明确：亡国之痛。

　　（2）从哪些词可以看出来？明确：小楼东风故国月

　　小楼：被困之所

　　东风：东风即春风，预示着又一个春天来了，一年又一年过去了，而“我”却依然被困于此，失去了自由。

　　故国：故国已不在，皇帝的身份也不在了。往事不堪回首，因此词人因亡国之痛而引发了愁情。

　　月：痛苦的往事不忍心想起，只有伤痛与悲哀。看到明月便想起了远在千里之外的家乡，可是自己已经回不去了，想到这里，词人的愁情便更加浓重了。

　　3、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改

　　（1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？

　　明确：青春、美好时光的逝去；物是人非的境况；身份的改变。

　　（2）从哪些词可以看出来？明确：雕栏玉砌、朱颜。

　　（3）雕栏玉砌指什么？（见注释，指南唐宫殿）朱颜又是指什么？（红颜。）宫殿尚在，当年侍奉自己的`宫女却红颜已老，青春不在。正如李清照词：“物是人非事事休，欲语泪先流”。但改的仅仅是朱颜吗？过去是君王，现在是囚犯，过去住的是宫殿，现在是小楼，身份一变，一切都变了，改的太多太多。这一切都如“滚滚长江东逝水，浪花淘金英雄，是非成败转头空”，因此词人对逝去不复返的往事发出了感慨哀叹。

　　小结（板书）：春花秋月往事 → 往事之叹

　　小楼东风故国 → 亡国之痛 → 愁雕栏玉砌朱颜 → 离家之苦

　　4、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　正因为想起了美好的往事、已经灭亡的故国和远在千里之外的家乡，词人在词的最后发出了对于愁的感叹：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　愁，本是抽象的，没有体积和重量的，在这里作者运用比喻，把满腔的愁绪比作一江春水，将抽象的情感用具体形象的春水表现出来。自古以来，许多文人也都爱把愁比作江水，如我们曾学过的

　　诗人为何把愁比作江水？江水有什么特点？

　　明确：江水的特点有：浩荡奔涌，奔流不息，连绵不尽，不舍昼夜，无尽无穷。因此，把愁比作春水，显示出诗人内心积蓄已久的愁思如浩荡奔涌的江水一般释放出来，这愁又如江水不舍昼夜，奔流不息，无穷无尽。可见诗人愁情之深远与深切。

　　五、延伸拓展

　　我们于这血泪之作中感受到了李后主的亡国思家之愁，在以往学过的作品中也曾感受过许多诗人的愁情，请同学们回忆我们曾学过哪些关于“愁”的诗句，或课外搜集的有关诗句也可，并说明它们的出处。

　　抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声——唐.白居易《琵琶行》薄雾浓云愁永昼——李清照《醉花阴》

　　这次第，怎一个愁字了得！——李清照《声声慢》

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李清照《一剪梅》明月高楼休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》

　　试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。——宋.辛弃疾《丑奴儿.书博山道中壁》

　　白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

　　自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——秦观《浣溪沙》

　　六、小结：

　　因为悲痛的人生经历，诗人们把自己的满腹愁情均化作文字挥洒而出。同样，没有惨痛的人生经历，李煜便不会有如此深切的愁恨，也不可能写出这饱含血泪的作品，让我们再次朗诵这首绝笔之作，感受李后主深沉无尽的亡国愁恨。

　　七、欣赏歌曲《虞美人》，感情升华。

　　八、背诵全诗。

《虞美人》教案10

　　教学目的

　　1. 诵读诗歌，把握诗歌基本内容。

　　2. 通过品读、鉴赏，体会作者诉说内心的极度痛苦，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

　　3. 背诵诗歌。

　　教学重点、难点

　　1. 有感情地诵读诗歌。

　　2. 通过分析内容体会情感，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

　　课时安排

　　1课时

　　一、导入新课

　　古代的词是为演唱而作的歌词，今天让我们一起走近古代，欣赏一首优美的古词。播放李煜《独上西楼》——邓丽君演唱。我们已知道词分为婉约和豪放两个流派。这首词属于哪个词派？（婉约）知道谁写的吗？（李煜）下面，让我们走近李煜，去聆听这位词中帝王充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国之君声声血泪所写成的作品《虞美人》。（板书）

　　二、介绍作者

　　请同学们发言介绍李煜的生平，然后教师补充。

　　明确：李煜，南唐最后一个国君，字重光，史称南唐后主。他有双重身份，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人。后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。他治国无方，却多才多艺，工书法，善绘画，通音律，诗文均有较高造诣，词的成就最突出。

　　三、写作背景

　　975年，宋军破金陵，李煜肉袒出降，虽被封作违命侯，实则沦为阶下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首词命乐伎寓所演唱，宋太宗得知后极为震怒，赐酒将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词，就是《虞美人》。

　　四、整体感知，了解内容

　　1．请一位男生和女生分别朗诵，让学生比较评价。

　　2．教师范读诗歌。

　　3．找出韵脚和重读词。

　　（注意把握词人低沉、凄迷的感情基调）

　　明确：韵脚——了，少；风，中；在，改；愁，流

　　重读——何时，多少，又，不堪，应，只是，几多

　　4.根据诗歌内容，用一个字来概括词人的内心世界。

　　明确：愁。

　　5．提问：哪些词体现了词人的故国情感？

　　明确：春花，秋月，往事，东风，故国，雕栏玉砌，春水。

　　五、品析鉴赏，感受艺术

　　学生齐读上片

　　1. 思考：“春花秋月”是美景，如此赏心悦目的景致，作者为什么要追问它“何时了”？

　　明确：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里却丝毫也唤不起欣赏的兴趣。一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱的生活无尽的延续，这样的日子何时才是尽头呢？

　　2. 思考：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”，隐含了作者什么样的情思？

　　明确：昨夜的东风预示着又一个春天来了，举头仰望明月，不由思恋起故国。一样的东风，一样的明月，不一样的境遇，故国已不在，皇帝的身份已不在了，正所谓“无限江山，别时容易见时难”，回首故国，只有伤痛和悲哀。

　　3.小试身手：将“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”这句话改写成现代情景散文。

　　学生齐读下片

　　4.思考：“雕栏玉砌应犹在”反映了作者什么样的心理活动？

　　明确：“雕栏玉砌”是作者过去生活的象征，词人用猜测的'语气，含有国破家亡，江山变色之意。反映作者悔恨、追思、悲愤的心理活动。可以说是物是人非事事休，欲语泪先流。

　　5.思考：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是千古名句，你是否同意

　　这种观点？这句话好在哪里？

　　明确：同意。运用比喻，以水喻愁，将抽象的感情具体化。这愁思，如春水汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水不舍昼夜，长流不断。

　　6.拓展：化抽象为形象的诗句有哪些？

　　明确：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春》）

　　白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）

　　六、课堂小结

　　这首词充满了悲恨凄楚的感情色彩，一个处在刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的，以致他为此付出了生命。李煜，如果没有惨痛的人生经历，就写不出如此饱含血泪的作品，也就不能打动人们的心灵。正如法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

　　七、课堂活动

　　请多才多艺的同学演唱《虞美人》。

　　八、布置作业

　　1. 背诵全词；

　　2. 李煜，我想对你说。

《虞美人》教案11

　　教学设想：

　　两词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家”板块，《虞美人》属于教学课文范畴，《蝶恋花》属于自读课文。可以合并两词一块进行教学。“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了宋词精品，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格，从中把握词人感叹怅恨的人生情怀。学习本文，主要是理解两首词风格，继续学习诗歌的鉴赏。

　　目标与要求：

　　1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；

　　2、品味诗句语言，体会诗作风格；

　　3、学习对诗歌的赏析评价。

　　4、背诵名句

　　教时设置：

　　1教时

　　第一教时

　　要点：了解词的有关文学常识，赏析，积累字词，背诵

　　过程：

　　一、导入（学习要求）

　　二、了解词的有关常识：

　　词的形式有小令（58字以下），中调（59——90字），长调（90字以上）。词的结构：词牌——标题——填词，词牌也叫曲牌，是歌或调的名称，不同的词牌有不同的句数，有不同的平仄要求，有不同的押韵要求，写词当然就叫填词了。

　　宋代词的创作有一个发展变化过程。北宋初年，词人不多，所作仅是小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。柳永被认为是婉约派的创新者。婉约派的代表作家除柳永外，还有秦观、李清照等。婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的情感婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨、刻功精细，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，或写山水融情于景。苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。

　　三、赏析第1首《虞美人》

　　1、简介作者与写作背景

　　李煜五代十国时期南唐国的第三代国君。“好声色，不恤政事”，被宋朝灭国；人称李后主。相传后主被俘后，于七夕（他的生日，阴历七月初七）在寓所命歌伎作乐唱《虞美人》，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命人赐毒酒将他毒死。所以这首词也是他的绝命词。他最为传诵的名作《虞美人》、《相间欢》、浪淘沙》等几乎人人能上口，后人亦称他为“词帝”。

　　2、听配乐朗读

　　3、自读

　　4、赏析

　　（1）这首词里有一个字是思想情感的眼，试找出来加以品味。（愁，亡国之愁。）

　　（2）这首词怎样抒发自己的亡国之愁？有什么艺术特色？（学生自己回答，答案不要求一致）

　　（3）本词如何通过时空对比来酝酿并抒发情感的？

　　（虚实结合，情景交融。既写眼前之景，又写想像之景；寄情于景，情景交融，愁思贯穿始终。

　　语言明净、凝练、优美、清新，运用比喻、象征、对比、设问等多种修辞手法，高度地概括和淋漓尽致地表达了诗人的真情实感。

　　对比衬托，铺垫积蓄。将“春花秋月” “小楼东风” “雕栏玉砌”的美景与“往事知多少”“故国不堪回首” “朱颜改”的悲情，作三次对比。极好地为抒发故国凄凉、物是人非的愁情作铺垫，推涌出结尾两句的千古绝唱。）

　　5、背诵

　　四、赏析第2首《蝶恋花》

　　1、简介作者与写作背景

　　晏殊，字同叔，北宋临川县文港乡（今属进贤县）人，著名词人。晏殊自幼聪明，七岁能文，被称为“神童”，十四岁中进士，历任太常寺奉礼郎、光禄寺丞、集贤校理、太常寺丞、户部员外郎、翰林侍读学士、三司使、枢密副使、参知政事等职。五十三岁时，任枢密使加同中书门下平章事，官居宰相位。第二年罢相，被贬为工部尚书，接着又出任颖州（今安徽阜阳）、陈州（今河南淮阳）、许州（今河南许昌）等地的地方长官，后升任兵部尚书。六十四岁病逝，宋仁宗亲临丧事，死后赠司空兼侍中，谥号元献。

　　晏殊知人善任，当世名人范仲淹、孔道辅都出其门下，韩琦、富弼、欧阳修、宋祁等人均被重用，他庭前“门前桃李重欧苏，堂上葭莩推富范”的对联，是他选贤任能的真实写照。

　　晏殊善长诗词尤工小令，他的词，承袭南唐风格，以情致胜。文词典丽，雍容华贵，妙语天成，韵味独特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，温润圆融，意趣横生的艺术风格。有“导宋词之先路”，“为北宋倚声家之初祖”的美誉。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”等佳句，为千古传颂。作品有《珠玉词》、《晏元献遗文》传世。

　　2、听配乐朗读

　　3、自读

　　4、看注解，解释每句的意思

　　槛菊愁烟兰泣露。

　　（栏杆旁菊花笼着一层轻烟薄雾似脉脉含愁，兰花上的露珠像泣出的眼泪。）

　　罗幕轻寒，燕子双飞去。

　　（帘幕轻轻卷起，侵入一股寒意，梁上的燕子双双离去。）

　　明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。

　　（月亮啊，你不懂人离别的痛苦，斜照进来的光一夜到晓穿过窗户。）

　　昨夜西风凋碧树。

　　（经过昨天一夜的西风，庭院里的绿树也显得凋零了。）

　　独上高楼，望尽天涯路。

　　（独自登上高楼，看到了所有的路，也没有发现心上人回来的踪影。）

　　欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！

　　（我要把一封封信寄给他，可山长水阔，不知寄往何处。）

　　5、赏析

　　（1）沉浸在相思之苦的主人，觉得外在的'景物也和自己同病相怜，请就此谈谈该词的艺术手法。

　　（上阕之中，“槛菊愁烟兰泣露’’，此皆以悲景写愁，与词中人物同病相怜。 “燕子双飞”、“明月穿户”，皆是令人悲愁恨恼之物，皆以乐景写悲，以无情反衬有情。前者在艺术上可称作烘托、共鸣的手法，后者在艺术中可称作反衬、对比的手法。）

　　（2）“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 是本词中流传千古的佳句，请赏析其意境；清人王国维在《人间词话》把“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”说成是“古今之成大事业大学问者”，必须经过的第一种学习境界，请指出比喻的含义。

　　（“独上”应是“离恨”，反照“双飞”，而“望尽天涯”正从一夜无眠生出，脉理细密。“西风凋碧树”，不仅是登楼即目所见，而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风落叶的回忆。碧树因一夜西风而尽凋，足见西风之劲厉肃杀，“凋”字正传出这一自然界的显著变化给予主人公的强烈感受。景既萧索，人又孤独，在几乎言尽的情况下，作者又出人意料地展现出一片无限广远寥廓的境界：“独上高楼，望尽天涯路。”这里固然有凭高望远的苍茫之感，也有不见所思的空虚怅惘，但这所向空阔、毫无窒碍的境界却又给主人公一种精神上的满足，使其从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望，这是从“望尽”一词中可以体味出来的。这三句尽管包含望而不见的伤离意绪，但感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息；语言也洗净铅华，纯用白描。）

　　（以此作比喻，对做学习、做成事业，必须要有象姑娘“望尽天涯路”那样意志坚定、百折不挠、顽强追求的精神。）

　　（王国维在他的《人间词话》中描述了人生的三种境界：第一种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”；第二种“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；第三种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。后人归之为：知、行、得三境界。）

　　6、背诵。

　　五、作业。

《虞美人》教案12

　　教学目标：

　　1 在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　2 掌握鉴赏诗歌的基本方法。

　　3 体悟本词的意境和语言

　　教学重点：

　　掌握鉴赏诗歌的基本方法。

　　教学难点：

　　体悟本词的意境和语言

　　教学步骤：

　　一、导语设计

　　“江山代有人才出，各领风骚数百年。”好诗在唐代已被诗人们写尽了，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不弃，极易写景抒情的新的韵文文体——词。晚唐温庭筠、五代的李煜等一批词人的出现，使词在文坛上的地位逐步确立。而李煜的词在思想上，艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。王国维说：“词至后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。”

　　二、作者介绍

　　作为南唐后主，并没有致力于国事，而是纵情于声色，奢靡荒淫，耽于享乐。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐灭亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封违命侯,过着“日夕只以眼泪洗面”的软禁生活。978年七月七日，在他四十二岁生日之夜被宋太宗赐毒酒毒死。

　　在政治上，他是颓唐的，是无能的，以致国破家亡。但他在文艺上，却是经史诗文样样精通，擅长书画，对音律有着独特的感悟，尤其善于填词和作曲。现存词四十四首，以降宋被遣为界。分为前后两期。前期词香艳缠绵，后期词充满亡国之恨。他以一首首泣尽以血.的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”。前人评价：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”

　　此词大约作于李煜归宋后的第三年

　　三、初步感知：

　　1 听录音，正字正音

　　2 指名朗读，注意字音、停顿

　　3 再听朗读。思考：这首词抒发什么情感？请用文中的词语句子回答。

　　4 品味语句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

　　比喻、夸张。

　　赋予无形的愁以质感和具象。

　　显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里。

　　又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。

　　四、研习探讨：“愁”的具体内容，走进李煜的内心世界。

　　1春花秋月何时了？往事知多少。

　　实写。“春花秋月”这些最容易勾起人们美好联想的事物却使李煜倍添烦恼，他劈头怨问苍天：年年春花开，岁岁秋月圆，什么时候才能了结呢？然而，从后主处境设身处地去想，他对人生已经绝望，遂不觉厌春花秋月之无尽无休，其感情之极端悲苦可见。对“春花秋月”的吟咏歌唱，在古典文学中屡见不鲜，但论起悲凉深沉，则莫过于李煜。

　　“往事”当指往昔为人君时的美好生活，欢乐、尊严、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化为虚幻了。自然界的春天去了又来，为什么人生的春天却一去不复返呢？

　　2“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”

　　一“又”字包含了多少无奈、哀痛的感情！东风又入，可见春花秋月没有了结，还要继续；而自己仍须苟延残喘，历尽苦痛折磨。感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

　　“故国不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故国”的倒装。

　　“月”在古诗词中的涵义是什么？——怀念故乡、怀念亲人。

　　李白：举头望明月，低头思故乡。

　　苏轼：但愿人长久，千里共婵娟。

　　“故国”指什么？——已亡之国。

　　苏轼：故国神游，多情应笑我，早生花发。“故国”——旧地。

　　让我们来想象：夜阑人静，明月晓风，幽囚在小楼中的'不眠之人，不由凭栏远望，对着故国家园的方向，多少凄楚之情，涌上心头，又有谁能忍受这其中的况味？

　　3 “雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。”

　　“不堪回首”，但毕竟回首了。遥望金陵的想象与慨叹。想象中，故国的江山、旧日的宫殿都还在吧，只是当年在阑边砌下流连欢乐的有情之人，已不复当年的神韵风采了。怀想时，多少悲恨在其中。“只是”二字以叹惋的口气，传达出无限怅恨之感。

　　4 小结

　　解说一：以上六句在结构上是颇具匠心的。几度运用两相对比和隔句相承，反复强调自然界的轮回更替和人生的短暂易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二两句春花秋月的无休无止和人间事的一去难返对比；三四两句“又东风”和“故国不堪回首”对比；五六两句“应犹在”和“改”对比。“又东风”、“应犹在”又呼应“何时了”；“不堪回首”、“朱颜改”又呼应“往事”。如此对比和回环，形象逼真地传达出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平。

　　解说二：在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。

　　5 “愁”的内容：

　　亡国之恨（自我悲情）——物是人非的慨叹（人类悲情）

　　五、朗读全词，体悟情感

　　1 再次听读

　　2 总结：

　　这首词，围绕一个“愁”字，在时间上与空间上，将故国的衰亡与天地的变化，将人事的无常与天地的运行联系在一起，运用反衬的方法，以宇宙时空的永恒与无情，衬托出家国人生的短暂与可悲，最终将一个亡国之君的自我悲情酝酿成人类悲情。

　　六、诗歌鉴赏的一般步骤

　　u 了解诗人（生平、风格等）

　　u 掌握常识（典故、修辞、表现手法等）

　　u 鉴赏内容（词句、主题、情感、技巧等。）

　　七、迁移训练

　　相见欢

　　无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

　　剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

　　就这首词的词句、主题、情感、技巧等方面选择一点进行赏析。字数不少于100字。

　　这首词写于降宋以后。

　　无言内心的情绪，他的痛苦无人与说，也不愿与人说，说了何用？又有谁理解自己？

　　向深院望去，冷月的晴光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，重门深锁，多么清冷的环境啊！

　　“锁”字表明自己的身份。

　　剪不断，理还乱的千丝万缕，形容愁思之纷繁和难以解开，仿佛使人看到离愁就像一团转动的乱丝，紧紧盘绕纠缠着人而无法摆脱。这实际上写词人此时愁情万端，有对过去的种种回忆，有对现状的种种伤感，有对未来的种种忧愁，千千万万无形的感情丝缕，缠绕着他，理也理不清，剪也剪不断。

　　八、板书

　　虞美人

　　何时了往事知多少亡国之恨（自我悲情）

　　又东风不堪回首愁

　　应犹在朱颜改物是人非的慨叹（人类悲情）

《虞美人》教案13

　　教学目的

　　感受李煜词中亡国之恨，故国之思

　　鉴赏李煜词的深远的意境美和真挚的情感美

　　理解李煜词把抽象的感情形象化的艺术特色

　　教学设想：

　　以诵读与欣赏为主，课件融合朗读、音乐、歌曲、图片，构成优美的课堂情境。

　　课时：一课时

　　教学过程

　　导入：背诵《相见欢》（2分钟）

　　读：让学生谈对这首词的感情基调，后听配乐朗读，是否合自己对词的欣赏，发表看法.（8分钟）

　　欣赏：歌曲

　　跟唱（10分钟）

　　积累：训练学生美读并背诵

　　（5分钟）

　　鉴赏：让学生选句欣赏

　　以我认为这句美（或不美），在于（10分钟）

　　春花秋月何时了？往事知多少。

　　实虚结合，看到眼前景物，沉入对往事的回忆中，美好的.时光匆匆而去，作者开篇奠定悲凉的基调，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　作者登楼遥望，东风吹面，月明之夜，故国何在？两字不堪心中悲痛不言而喻，令人伤怀涕泣。

　　雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

　　故国的景物依然还在吧，然而已是物是人非，不能不让人悲上心头，愁肠寸断，唏嘘不已。

　　问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

　　此句为千古名句，以浩荡东流的长江比愁之深远，把抽象的感情形象化。以愁字点睛，反照全词，亡国之恨达到高潮。

　　拓展阅读：选择喜欢的一首词，理解并积累（5分钟）

　　《浪淘沙》

　　《相见欢》

　　《乌夜啼》

　　迁移训练（5分钟）

　　古诗词中写月的语句：

　　写出蕴含愁绪的诗句：

　　商女不知亡国恨，隔江犹唱自由花。

　　抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。（李白）

　　引申练习：用把抽象的感情形象化这种手法写愁的名句再举几例

　　白发三千丈，缘愁似个长。

　　试问闲愁几许，梅子黄时雨。

《虞美人》教案14

　　一、情景导入

　　上节语文课我们具体分析了“2017年高考新课标二试卷”的诗歌《残春旅舍》，里面有一个题目是这样问的“颔联乃晚唐巧句，具体分析巧在哪里”。在诗歌鉴赏题里重点分析某个字某句诗的这种题型，我们称之为炼字炼句。今天我们以炼字炼句作为解读突破口，具体赏析有着双重身份的词人李煜流传千古的名词《虞美人》。

　　二、简析作者

　　1、身世 2、爱好 (PPT展示)

　　3、词风特点：前期词多表现宫廷男女爱情生活和离愁别绪;后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。

　　4、语言特点：语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。(记笔记)

　　三、创作背景

　　开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后他41岁生日时(七夕之夜)作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。

　　四、诵读指导

　　1、找出每一句你认为需要重读的字词

　　(何时、多少、又、不堪、应、只是、几多)

　　自己试着读，明确读出的感情基调——低沉凄迷

　　2、思考关键字词有哪些?

　　五、整体感知，了解内容

　　1、你认为全词的词眼是什么?——愁

　　2、作者的愁情是通过哪些意象来表现的?

　　华清中学第二届教学新秀第一轮赛教语文课堂实录春花秋月往事

　　小楼东风故国明月

　　雕栏玉砌朱颜

　　六、品析鉴赏，感受艺术

　　1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢?

　　明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么?即作者怀念的是什么? 物质上：锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活;

　　精神上：欢乐、自由、尊严、生存的安全感3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

　　明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。

　　4、 “朱颜”的含义是什么?

　　后宫佳丽的容颜，

　　词人的容颜，

　　国家的容颜。

　　5、改变的`仅仅是“朱颜”吗?“改”

　　朱颜 (貌美如花到容颜衰老) 地位 (一国之君沦为阶下之囚) 心情 (欢乐自由到愁思绵延)

　　6、前六句里，变的是什么?不变的又是什么?明确：不变的“外物”巨变的“人事”物是人非之痛

　　7、“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”你觉得这句话写的好吗，好在哪里?明确：以水喻愁，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻;又如春水之昼夜不舍，长流不断，无穷无尽。

　　七：写法鉴赏——“以水喻愁”

　　李煜之前：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”

　　“请君试问东流水，别意与之谁短长” —李白“花红易衰似郎意，水流无限似侬愁”—刘禹锡不如李煜词境界阔大，气象超迈。李煜之后：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”—欧阳修“恨悠悠，几时休?飞絮落花时候,一登楼.便做春江都是泪,流不尽,许多愁. ” “春去也，飞红万点愁如海” ——秦观不如李煜词流畅自然、明白如话、眼界阔达八、小结本课

　　法国作家缪塞：最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

《虞美人》教案15

　　一，教学目标

　　1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

　　2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

　　教学设想

　　这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。

　　本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。

　　教学时数

　　一课时

　　教学步骤

　　一、导入课文。

　　学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。

　　二、关于李煜

　　李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的*泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。

　　三、理清思路，指导学生背诵。

　　隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。

　　“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

　　问答对

　　何时了又东风应犹在（永恒有常）

　　知多少不堪回首朱颜改（短暂难测）

　　几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一）

　　四、具体研习重要的文句

　　1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

　　明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。