《两只鸟蛋》教案

时间：2024-08-28 09:51:40 教案我要投稿

(精选)《两只鸟蛋》教案15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的《两只鸟蛋》教案，希望能够帮助到大家。

(精选)《两只鸟蛋》教案15篇

《两只鸟蛋》教案1

　　第一课时

　　激发情感，导入新课

　　①播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？

　　②在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

　　③出示课件——书上的插图（不显示小男孩）学生回答，教师随机板书课题：两只鸟蛋（学生齐读课题，认识“蛋”字。）

　　初读课文，读准字音

　　①请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

　　②同桌互相读一读，互相纠正字音。

　　③请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。（随着学生的发现，顺势指导学生学习生字）

　　④请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

　　⑤出示词语大转盘，让学生自己转动大转盘，转到哪个词语就读该词语。（词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向）

　　细读课文，促进感悟

　　①学生自由读全文。

　　②全班交流。

　　a.第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图或实物，让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。

　　交流感受。当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

　　指导朗读。学生朗读，师生共同评议，发现学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　b.第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”

　　出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时，引导孩子们说看了之后知道了什么。（一只鸟蛋就是一个生命）

　　此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

　　启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

　　指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　c.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　d.第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）

　　启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？

　　课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读）

　　借助想像，升华感情

　　学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的.情景。

　　交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　第二课时

　　背诵诗歌

　　学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

　　复习巩固生字词

　　①出示不带拼音的词，学生认读。

　　②显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。（记发学生用熟字加偏旁、换偏旁待方法记忆字形。）

　　③做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。

　　学写生字

　　①出示“我会写”中的字。认识，观察，说说怎样把字写漂亮。描一个，再写一个，师生评议。

　　②根据学生的实际情况，重点指导“连”、“远”，指导写好“走之”。

　　实践活动

　　①引导学生积累词语。

　　a.出示“我会读”中的词语，指名读。

　　b.男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。

　　c.扩展练习

　　“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

　　教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

　　学习小组合作交流，展示平时积累的词语。

　　②小调查：保护鸟类。

　　寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

《两只鸟蛋》教案2

　　【设计意图】

　　针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

　　【学习目标】

　　１、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【学习重点】

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【学习难点】

　　焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

　　【课前准备】

　　多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。

　　【学习流程】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入

　　１、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

　　２、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

　　３、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

　　４、师：这是怎样的.一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知）

　　５、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

　　二、小组合作，学习字词

　　课件出示小组自学要求：

　　１、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　２、读准生字，认清字形，记住字音

　　３、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

　　４、交流讨论不理解的词语。

　　教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

　　三、小组汇报学习成果

　　师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。（老师画的鸟蛋图）

　　１、请客人

　　多媒体课件出示本课生字词：

　　鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

《两只鸟蛋》教案3

　　（一）揭示课题

　　板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）

　　（二）小组合作认读汉字

　　直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）

　　．教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

　　．出示“我会读”中的短语让学生认读。

　　（三）初读课文

　　．自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。

　　．教师检查读书效果，指导学生读正确。

　　．齐读课文，要求：读得正确、流利。

　　（四）再读课文，指导朗读

　　．学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

　　．教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。

　　第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

　　第二小节：要把**的语气读出来（可分角色朗读）。

　　第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

　　．读第四小节时可以质疑。

　　第四小节中的“仿佛”可换词来理解，“仿佛”就是“好像”的.意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

　　（五）有感情地朗读课文

　　读后提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　（六）练习背诵

　　（七）指导书写

《两只鸟蛋》教案4

　　教学目标：

　　1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重难点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　课前准备: <清晨>乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏——(多媒体播放)你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌——《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。（根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的? ）（师出示鸟蛋）请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？(出示多媒体)老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？

　　二、初读课文整体感知

　　1、欣赏动画朗读

　　小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的'帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？

　　2、提出要求自由朗读

　　先从读课文开始吧！打开书本39页，要求一：注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。要求二：标出这首诗歌共有几个小节。

　　3、指名抽查，进行评价

　　谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？

　　4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？重点通过做动作识记“抬、捧、投”。学习方法的指导：归类识记是认记生字的一种好方法，今后你们还可以常用哦！

　　三、理解内容指导朗读

　　1、学习1、2小节

　　生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却——出示词语：焦急不安，到底是为什么呢？让我们一起读一读1、2小节。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？指名读后齐读。

　　2、学习第3小节

　　这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？

　　a、指名读

　　b、评价理解你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？

　　c、指导朗读这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。

　　3、学习第4小节

　　啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切——

　　a、老师范读第4小节（配乐）

　　b、小男孩望着蓝蓝的天空，此时，他又想到了些什么呢？你们能猜中他的心思吗？

　　c、你想为鸟儿们作些什么呢？心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？

　　四、写字指导

　　教学反思：

　　本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活,极富童趣!学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。

　　不足之处：在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展；

　　整个情境的创设------解救小鸟,在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。

《两只鸟蛋》教案5

　　教学目的：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法:引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。

　　情感态度与价值观:懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识记生字，写字

　　突破方法：用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。

　　教学难点：

　　有感情的朗读课文，知道保护环境，爱护小动物。

　　突破方法：朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。

　　教学时间：

　　2课时

　　课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。

　　第一课时

　　教学目的：

　　初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6个二会字。

　　教学过程：

　　一、切入举偶激趣导入

　　1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。

　　2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的?

　　——生说——点击小鸟破壳的课件

　　(激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫)

　　3、揭题——齐读课题

　　二、自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。)

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

　　三、识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。)

　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　　2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?说说用什么办法记住这些字。

　　熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。(连)千少万多。(仿)

　　同座交流，看谁的办法。

　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　四、学习生字，指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)

　　1、出示本课生字卡片，开火车认读。

　　2、老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么?

　　3、让生说说都是什么偏旁?

　　4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　5、生描红、临摹

　　6、出示：定向

　　7、师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。

　　8、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

　　9、生描红、临摹(老师巡视，并对写得学生表扬)

　　10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)

　　11、生说说为什么这两个字都是口字旁?

　　12、这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　　13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

　　14、在书上描红，临写，师巡视指导。

　　五、课外扩展

　　寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识能力

　　1、复习巩固上节课所学生字

　　2、能流利、有感情地朗读全文。

　　3、进行短语练习：什么( )、( )的什么，能进行句式变换说话。

　　过程方法

　　让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。

　　情感态度

　　培养学生爱鸟、护鸟的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，回忆课文

　　多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?

　　二、复习巩固

　　认读游戏：“帮助鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。)

　　(对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备)

　　三、创设情境，初读课文

　　1、师：小朋友们真能干!鸟蛋们都回了家。(点击出示课文)

　　可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢?仔细看!认真听!

　　——师配乐范读课文

　　2、让生选择喜欢的方式自读课文

　　3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音

　　(1)、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。

　　(2)、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。)

　　四、再读课文，感悟体验

　　(一)感悟、体验、朗读第一小节

　　1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的`有趣、好玩。

　　——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋( )”说一说。

　　——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的)

　　——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同(点击出示)：( )的鸟蛋，让生再说。

　　(“什么( )、( )的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩)

　　2、师：是呀!多可爱的

　　鸟蛋啊!谁不喜欢呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读)

　　(在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成)

　　(二)重点感悟、体验、朗读第二小节

　　1、大问题(一)，引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢?(点击出示课文插图)

　　——让生再读课文，找出这一节，读一读。(点击出示学习方法)

　　(1)自己把妈妈的话多读几遍。

　　(2)边读边想：妈妈的话到底是什么意思?

　　(3)同桌讨论。

　　——学生自读

　　2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读

　　3、让生说说读了以后知道了什么?

　　(“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。)

　　4、生自由说，师小结(充满感情地)

　　是啊!可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是( )”(点击出示，不断请生说，强化认识)

　　——是的!两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命!如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的!

　　5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样?

　　那又会说一些什么话，做一些什么动作呢?请你做一做鸟妈妈，来演一演!

　　6、师：鸟妈妈多焦急呀!快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧!(点击出示第二小节)

　　(自读——指名读——师生分角色读)

　　(先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。)

　　(三)重点感悟、体验、朗读第三小节

　　1、大问题(二)：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢?

　　——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。(点击出示学习方法)

　　(1)、自己读读这一节

　　(2)、再读读，边读边划出要演的地方

　　(3)、同桌讨论，合作来演演。

　　(初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度)

　　2、请生上来演一演

　　3、请生评一评(评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙)

　　4、演得不错!那读呢?引导学生读出“小心、爱护”的语气。(男女生分读——齐读)

　　(先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达)

　　(四)感悟、体验、朗读第四小节

　　1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样?

　　2、师：是的!会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。

　　你听!(播放鸟叫声)——你能说说你仿佛听到了什么吗?

　　你看!(点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)——你能说说你仿佛看到了什么吗?

　　3、齐读第四小节

　　4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。

　　五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。

《两只鸟蛋》教案6

　　一、揭示课题，激发学生主动学习的愿望

　　板书：

　　两只鸟蛋

　　今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

　　师提问：

　　谁会读课题?

　　你是怎样认识“蛋”字的?

　　谁会用“蛋”字组词语?

　　谁想知道这件有关两只鸟蛋的事?

　　二、初读课文，学习生字

　　1、借助拼音，试读课文。

　　2、小组合作，勾出生字：

　　读准字音，识记字形。

　　教师巡视，相机指导，及时反馈，有效矫正。

　　3、可用偏旁带字的方式识字：

　　捧、抬、投。

　　可用熟字带生字的方式识字：

　　冷──凉。

　　三、再读课文，继续学习生字

　　1、多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文：

　　找出还有哪些不认识的字。

　　小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。

　　2、分组汇报各组学习生字的`方法。

　　3、比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。

　　注意指导学生区别前后鼻音。

　　四、有感情地朗读课文，感悟课文内容

　　可参考“教学建议”第二部分。

　　五、写写、读读、背背

　　1、复习“风、问”：

　　认识半包围结构。

　　2、指导学生写好“向、连、远”。

　　3、根据学生写字的实际情况，指导学生写好“走之”。

　　4、比一比：

　　看谁写得好。

　　5、开火车读词语：

　　比一比谁会读，谁读得好。

　　6、说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

《两只鸟蛋》教案7

　　【情景说明】

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的期望──人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢？在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生用心参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，激发兴趣

　　１、导入语：

　　一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。

　　（课件演示春天的动画）

　　老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：

　　春天，你是从哪里来的？是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。

　　２、（课件点击出现小鸟的叫声）你们听，那是什么声音？想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢？

　　（小鸟飞到树林中）你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢！你们喜欢小鸟吗？有个小哥哥也和大家一样，个性喜欢小鸟，这天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢？让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就明白了。

　　二、初读课文、检查识字状况

　　１、自由朗读课文：

　　注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

　　２、小朋友们，这天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友？

　　⑴开火车朗读生字

　　⑵指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的？

　　学生自由谈识字方法，组词。

　　⑶请小老师领读生词。

　　⑷刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们？

　　课件出示句子：

　　①小小的鸟蛋凉凉的。

　　②我留意的捧着鸟蛋。

　　③我仿佛听见了鸟儿的欢畅。

　　指名读，大家跟读。

　　三、开放课堂研读感悟

　　过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。

　　１、用你们的小手告诉老师课文有几小节？

　　分别请四个小朋友站起来读课文。

　　２、同学们给四个同学提点什么意见？你期望他怎样读？

　　３、听同学们读得这么好，老师也想读读了：

　　老师范读。

　　请全班同学做小听众，小评委。

　　４、说说老师读得怎样样？

　　和老师比比赛吧。

　　自由练读。

　　５、谁来和老师比一比，读读第一小节。

　　６、同学们互相评价。

　　７、还有谁来比刚才的同学读得更好？

　　（指名读）

　　教师点评：同学们他读得真好，咱们跟着他读读。

　　（齐读）

　　８、小男孩心想：

　　这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢？

　　９、（课件出示句子）两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿必须焦急不安！

　　再指名读。

　　１０、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”？

　　１１、多搞笑啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你情绪会怎样？

　　１２、同学们，你们有焦急不安的时候吗？

　　１３、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。

　　１４、齐读这句话。

　　１５、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。

　　（出示挂图）

　　他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。

　　１６、请小组内的小伙伴一齐演一演小男孩：

　　边读边做动作，将鸟蛋送回去。

　　１７、请小朋友们起立和老师一齐来表演读第三、四小节。

　　１８、问问小朋友们：

　　你们刚才为什么那么轻，那么留意呢？

　　１９、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的情绪怎样样？

　　四、拓展延伸，抒发情感

　　过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。

　　（课件出示蓝天小鸟图，播放音乐）

　　学生自由朗读。

　　１、你们明白吗？鸟儿它不仅仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事？

　　２、教师简介鸟的知识：

　　现存的种类。

　　远古时期鸟的种类。

　　多数鸟类灭绝的原因。

　　３、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么？

　　（学生自由表达）

　　五、写字指导

　　过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。

　　１、翻开课文观察“连、远”它们有什么地方相似？

　　观察它们在田字格中的位置，它们的结构？

　　２、老师范写：

　　教师重点指导写好走之底。

　　指导写好半包围结构的字。

　　３、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。

　　４、描红、临摹。

　　５、教师巡视指导、生字展示点评。

　　【教学反思】

　　这节课的的教学目的`，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的期望──人与自然和谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，期望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的：

　　一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句

　　１、偏旁带字的方式识字：

　　捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮忙识字。

　　２、用熟字带生字的方式识字，如：冷──凉。

　　由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。

　　引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

　　３、结合课文，透过组词识字：

　　蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。

　　二、以朗读为主线

　　从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第２小节，最后小组合演一演的方式来读了第３、４小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的凉凉的真好玩焦急不安留意轻轻地”等词语也透过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。

　　三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率

　　比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，简单，愉快。

　　四、体现了对学生全面的人文关爱

　　每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定；合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点；“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我期望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。

《两只鸟蛋》教案8

　　教学目标: 1、认识“杈、蛋”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟儿是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点:认字和练习朗读

　　教学准备:课件、苹果字卡片

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？（播放《森林圆舞曲》片段）

　　师：你们的想象可真丰富呀！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。请同学们带着喜爱的感情，微笑着读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：同学们课前有没有读过课文呀。你读了几遍？你呢？咱班同学真了不起，能在老师讲课前自己阅读课文，这是一种很好的学习方法。如果在每学一篇课文之前我们都能自己读课文3至5遍，那么同学的读书水平一定会很棒的。

　　师：那么，你们还想不想再读课文。好孩子，请你们快快打开书翻到39页，这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。

　　师：同学们读得很认真，谁愿意站起来读第一小节。好，举手的同学请起立。咱们一起来读。（生读，注意读书的姿势）读的正确且流利。谁愿意接着第二小节，想读的都站起来读。这样吧，你想读哪一小节到时就站起来读。

　　师：读得真好，读书姿势也很好。那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？

　　生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。

　　生：我知道鸟蛋凉凉的。

　　……

　　师：咱班同学真会读书，老师还没讲，你们就读懂了这么多，我相信，这节课同学如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。

　　三、结合语境，识记生字

　　师：不信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再多读几遍。看谁圈得快，记得多。（生圈字读字）

　　师：我们玩个小游戏吧。同桌两人，“我指你读”，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。（师巡视）

　　师：谁得到了同桌的大拇指了。生字娃娃说了，如果咱班每个同学能大声喊出他们的名字，他就从大屏幕上跑下来。我们一起叫叫他们吧。

　　（生齐读生字两遍）

　　师：呀，生字娃娃全下来了。他们哪去了？他们真淘气，藏到了红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。谁愿意来摘苹果？

　　生：“蛋，鸡蛋”。

　　师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？

　　师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。

　　生：这个字“取”，组的词是“取走”、“取下”。

　　师：你有没有好方法记住这个字？

　　生：左边一个“耳”，右边一个“又”。

　　师：谁再来摘苹果，你来。

　　生：这个字读“定”，是“一定”的定。共3页，当前第1页123

　　师：谁能用“一定‘这个词说个句子？

　　生：我一定要帮助他。

　　生：我一定能把事情做好。

　　师：你是一个有决心的孩子。我们继续摘苹果。

　　生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。

　　师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？

　　生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。

　　生：秋天的'风是凉凉的。

　　师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。再玩个游戏吧。我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。听好了“秋风凉凉的”（生答“凉凉的秋风”）“冰棍凉凉的”（生答“凉凉的冰棍”）反应真快，我们继续摘苹果。

　　生：这个字读“连”我组词“连忙”。

　　师：出示“连忙走到树边”怎样表示“连忙”？谁愿意下来表演一下？怎样才能把这句话读好？

　　指名读，齐读。

　　师：我们继续摘苹果。你来

　　生：杈，树杈。

　　师：你有没有好办法记住这个字。

　　生：我记住木字旁就可以了。

　　师：谢谢你。谁记得还有哪些木字旁的字？

　　生：松树的松

　　生：森林的林

　　……

　　师：同学们识的字可真多。我们再来摘苹果。

　　生：这是仿，仿佛的仿。

　　师：请看大屏幕，这句话谁能读下来。

　　指名读，齐读。

　　师：句中的仿佛可以换成哪个词，使句子的意思不变。

　　生：访问

　　生：想的

　　师：看来同学们对这个词不太熟悉。不过刚才杨荟平同学说的“想的”意思有些接近。这样吧？我来说一句话，你听听意思是不是没变。“我好像看见鸟儿长大，唱着歌儿，飞向远远的蓝天。”刚才老师说了个什么词？

　　生：好像。

　　师：对，仿佛在这里就是好像的意思。

　　师：还剩最后一个大苹果了。你来摘吧？

　　生：佛，仿佛的佛。我还知道他有另外一种读音是fó，大佛的佛。

　　师：你真棒。还教给我们一个多音字呢。

　　师：有2个生字娃娃最调皮，他说要让我做个动作让你们来猜猜。（师做手捧的动作）

　　生：齐声说“捧”

　　师：你来给他找个朋友行吗？

　　生：“捧起”

　　师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”，请同学们带着动作自己来读读。指名读。

　　师：你们知道为什么要小心呢？

　　生：因为鸟蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鸟就没有了。

　　师：你真是个有爱心的孩子。我把这个大苹果送给你吧。

　　师：谁愿意来为这个字娃娃做动作？

　　生：做轻轻的动作

　　生：齐说“轻”

　　师：请看这句话“轻轻地把鸟蛋送还”。这句话应该怎样读？

　　指名读。

　　师：你读得真好。我们一起来读读这一句。

　　师：同学们，你们平时什么时候的动作也是轻轻的？

　　生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。

　　生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。

　　生：拿着我心爱的东西是轻轻的。

　　师：看来你们都是懂事的孩子。

　　师：请看大屏幕，谁能把这一小节有感情地读一读。如果你能加上动作表演下来就更棒了。

　　指名读

　　齐读。

　　师：同学们真棒，11个生字娃娃都跑到你们手中去了。下面我们有请这11位小勇士和他们的生字娃娃。你们愿意大声地为同学们领读2遍吗？你们还想怎样读？

　　生：开火车读

　　师：火车就从这排开。

　　生开火车读生字共3页，当前第2页123

　　师：火车到站了，让我们为自己鼓掌吧。

　　四、指导读课文

　　师：看到同学们这么热情地学习生字娃娃，字娃娃想送给你们一件礼物，睁大你亮亮的眼睛，仔细看大屏幕。（播放《两只鸟蛋》课件）

　　师：好听吗？只可惜字娃娃太马虎没录完，你们愿不愿意模仿播音员叔叔的朗读把课文完整朗读出来。好，自己用喜欢的方式练习练习，把自己当作文中的人物去读。

　　指名朗读

　　齐读

　　看大屏幕填词读

　　师：我们一起站起来朗读，能背的同学可以试着背一次。

　　五、总结

　　师：学了这篇课文，你是不是又有了许多收获了。你想说些什么呢？

　　生：我们要爱护鸟蛋，因为一个鸟蛋就是一只小鸟。

　　生：文中的小朋友就是爱鸟的好孩子，我要向他学习。

《两只鸟蛋》教案9

　　【教材简析】

　　这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

　　【学情简析】

　　在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难，注意指导学生区别。课后我会读是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后我会读中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做找朋友的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

　　【目标预设】

　　1、会认蛋、取等12个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【相关资料】

　　教师准备：生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生准备：生字卡片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读本课。

　　〖教学重点、难点

　　会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

　　〖教学互动流程

　　一、揭示课题，认识蛋字

　　1、板书课题：

　　(两只鸟蛋)指导学生齐读课题，说说你是怎样认识蛋字的，谁会用蛋字组成词语。

　　学生齐读课题，交流自己如何认识蛋字的。

　　组词：

　　鸡蛋、鸭蛋

　　2、孩子们读了课题以后，想知道什么?

　　学生提出自己的问题：

　　这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么样了?

　　二、初读课文，学习12个生字

　　1、教师过渡：

　　孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些?

　　⑴ 教师提出读书要求：

　　借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。

　　⑵ 开火车读词语：

　　比一比谁会读，谁读得好。

　　2、出示没有拼音的课文：

　　找出不认识的字，小组合作学习。

　　3、教师倾听学生的汇报，点拨：

　　捧、抬、投是提手旁。

　　冷──凉比较。

　　三、初学课文，了解内容

　　1、再读课文。这首小诗讲的是什么?请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。

　　学生思考汇报：

　　讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

　　2、指导朗读：

　　你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。

　　⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。

　　⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。

　　⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。

　　3、引导学生美读小诗：

　　学生齐读全文。

　　体会小诗的美。

　　四、我会写

　　1、出示风、问，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。

　　学生找半包围结构的字向、连、远，书空。

　　试说出写这些字的笔画笔顺。

　　2、教师巡视指导学生写字：

　　学生写字。

　　比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。

　　五、教学效果测评

　　师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。

　　学生在小组内开火车认读生词及课后的我会读的词语。

　　完成我会写。

　　六、拓展性学习

　　1、教师聆听学生吟诵：

　　学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。

　　2、表扬学生创作的画：

　　和小组朋友一起评一评自己的画。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。

　　2、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　〖教学重点、难点

　　教学目标2。

　　〖教学互动流程

　　一、播放小鸟出世的课件，引入新课

　　1、教师放课件(小鸟破壳而出的`动画)孩子们，你们看到了什么?想说点什么?

　　学生观看，说说自己的想法：

　　小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。

　　2、教师和学生读课文：

　　上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。

　　生积极地打开课本，朗读小诗。

　　二、理解课文内容，做变换词序的游戏

　　1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。

　　生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。

　　2、教师倾听学生的回答，并做出点拨：

　　⑴ 第一节：

　　① 哪些小朋友喜欢第一节?我们站起来有感情地读一读：

　　喜欢第一节的小组站起来朗读。

　　② 你们读得真不错，想不想说些什么?

　　生谈自己的想法：

　　我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。

　　鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。

　　③ 教师出示卡片：

　　(鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的)，谁愿意来读读?

　　生读卡片。

　　④ (课件显示各种鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢?

　　学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的

　　⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么?

　　生读调换后的词语，谈发现：

　　词序不同，但表达的意思相同。

　　⑥ 扩展：

　　你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗?

　　生交流词语。

　　⑵ 指导朗读第二节，体会焦急的感情：

　　生汇报读第二节，比比谁的焦急读的好，做出焦急的动作，再读第二节。

　　⑶ 引读第三节：

　　喜欢的学生大声朗读第三节。

　　⑷ 指导第四节：

　　说说如果是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么?

　　汇报第四节谈谈自己的心情。

　　三、背诵课文

　　1、总结学习了小诗，你喜欢课文中的这个我吗?为什么?

　　学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。

　　2、指导背诵小诗写得好，我的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好?

　　学生自由背诵课文。

　　3、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛：

　　学生和教师比赛背诵。

　　4、扩展：

　　除了这首小诗，你还会背哪些?

　　学生背诵课外诗歌。

　　四、教学效果测评

　　教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：

　　读一读，填一填：

　　( )的鸟蛋 ( )的杨树 ( )的太阳 ( )的小河

　　小小的( ) 高高的( ) 长长的( ) 红红的( )

　　五、拓展性学习

　　1、教师发评价表，根据家长的评价为学生加五星。

　　2、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。

　　〖板书设计

　　9 两只鸟蛋

　　取下鸟蛋──送回鸟蛋

　　(爱护小鸟)

《两只鸟蛋》教案10

　　【教材分析】

　　《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册的一首儿童诗。全诗描述的是我取鸟蛋──玩鸟蛋──送还鸟蛋的情感经历，展现出了我从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱。

　　诗歌共有四个小节，内容充满童趣，贴近学生的生活世界、想象世界，文笔细腻，语言平实，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练，让他们在读中感悟，获得初步的情感体验，感受生命的美好，大自然的美好。课后我会认中12个生字是本课要求会认的生字;我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　【教学设想】

　　根据诗歌特点及本课的语言特色，设计以下教学方法：

　　1、以读代讲，读中感悟：

　　和其他文本相比，诗歌具有节奏美、音韵美、意境美。杨再隋教授说过：老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗?不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去体验，去接受潜移默化的教育。因此在教学中我不过多地对诗歌加以分析讲解，而是让学生通过多种形式的朗读，加工处理课文的符号信息来理解课文内容，最终将课文的语言、表达方式、情感内涵逐渐内化为自己的。

　　2、层次阅读，个性阅读：

　　阅读教学以读为本，但读也需体现层次性。教学中，朗读指导我力求体现三个层次：

　　第一层次：

　　让学生借助拼音自己尝试读，同桌互读互听，把诗歌读正确，读通顺。

　　第二层次：

　　通过我的范读，提供给学生模仿的范例，在反复朗读感悟中把诗歌读熟练。

　　第三层次：

　　在理解和感悟的基础上，通过展示读，表演读等，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，此时我的评价点拨给学生个性化朗读更大的.空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。。

　　3、读说结合，培养想象：

　　想象力是创造性思维的重要基础。在低年级就开始以阅读教学为载体培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。儿童诗的语言精练、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，这恰恰是学生学发挥想象的沃土。因此在学生读通读懂本诗后，我在诗歌的空白处设计了这样一个问题：小作者抬起头来，在蓝天白云间，他看到了什么，又听到了什么?目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，走进诗的意境。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　认识12个生字，会写6个字。

　　2、过程与方法：

　　通过组词、形近字、偏旁带字等多种方法分类识字。通过多种多样的朗读形式和辅助手段，加深学生的感悟。通过小组的个人的、课内的、课外的各种实践活动，强化体验，积累语言。

　　3、情感、态度、价值观：

　　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，懂得爱鸟也是保护环境。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、多媒体课件展示：

　　⑴ 在一棵大榕树上，群鸟嬉戏、欢唱的快乐情景。

　　⑵ 鸟妈妈孵蛋的情景。

　　⑶ 鸟妈妈给小鸟喂食。

　　⑷ 回到第一个场景。

　　2、你看到了什么，你想说什么?

　　优美的生活化的情景有效地调动了学生的学习兴趣，同时课件中欢乐、温馨的场面也为学生感悟课文内涵做了情感铺垫。

　　3、今天我们来看一看小作者和鸟蛋之间发生了什么事：

　　板书课题。

　　读课题。

　　伺机通过组词来认读蛋字。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，要求：

　　借助拼音，读准字音，读通诗句。

　　2、同桌互读互评价。

　　3、教师范读。

　　4、学生练读。

　　5、指名赛读。

　　通过让学生充分地朗读，逐渐丰富意象，体会诗歌的节奏感和韵律感，帮助学生进入诗歌境界。

　　三、自读自悟，朗读交流

　　1、指名读：

　　其他学生找出小作者的动作词。

　　2、自读课文：

　　说说从这些动词你体会到了什么?

　　四、拓展说话，内化语言

　　五、齐读全文，升华情感

　　六、学习生字，指导写字

《两只鸟蛋》教案11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解故事内容，并通过有感情的朗读表达对小鸟的喜爱，喜欢朗读诗歌。

　　2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。

　　教学重点：

　　指导正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　引导学生通过关键词句感受诗中表达的情感，初步感悟诗歌的语言美，韵律美。

　　教具准备：多媒体课件生字卡

　　教学过程：

　　一、复习识字，导入新课

　　（1）复习识字

　　1、在上节课认识的新朋友还记得吗？一起大声的读它们的名字。（按课文后的排列顺序出示生字，认读生字）

　　2、这三个字都有提手旁和动作有关，我们带动作读一下！（卡片出示“捧、抬、投”）

　　3、出示大自然美景的主题图，提问：图上都有什么？

　　（学生观察，老师根据学生的观察随机出示词语：鸟蛋、天空、小路、鲜花、树木……）

　　（2）导入课文

　　过渡：这么美的大自然，又在树上发现了这么可爱的小鸟蛋，哎呀，太让人高兴了。不光我们高兴，课文中有个淘气的小男孩比我们还高兴呢，让我们接着来学《两只鸟蛋》这篇课文！（板书课题）

　　二、指导朗读，品读语言

　　1、自主读课文的第一小节

　　（1）指名读：）

　　体会小男孩的感觉读一读。

　　（2）课件出示“小小的鸟蛋鸟蛋小小的”

　　提问：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的`意思相同。）

　　两个词调换了位置。好，我们再来看一组练习。（课件：凉凉的鸟蛋）还可以怎么说？

　　师：谁能给大家出一个类似的词语。比如：蓝蓝的天空，天空蓝蓝的。

　　（3）师：你们表现的真棒！给你们一个小奖励，我们都来做这个淘气的小男孩，来表演一下（看大屏幕）带上动作读一读这一小节。两只鸟蛋教案（第二课时）

　　引导学生感悟小男孩拿到鸟蛋后新奇、高兴的心情，体会小鸟蛋的可爱。

　　2、学习第二小节（理解词语）

　　（1）小鸟蛋太好玩，太可爱了，可是，妈妈看见了却没有象小男孩那么高兴。妈妈是怎么说的？大家一起轻声地读第二小节（齐读）

　　（2）把书平放在桌子上，自己再读这一小节，边读边想，鸟妈妈为什么焦急不安？出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”课件，感悟体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

　　（3）师：哦，原来两只鸟蛋就是两个小生命啊，他们就是鸟妈妈的两个孩子呀！我们快点把这段话再读给小男孩听，劝劝他，让他珍爱小鸟吧。谁来劝劝他？

　　（生读第二小节）

　　3、学习第三小节（指导表现背诵）

　　教师范读第三小节，学生听并回答：

　　（1）师：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？课件出示第三小节

　　（2）师：老师把这一段打在了大屏幕上，同学们可以放下书，站起来带着动作读，我们先来大声的读一遍。（齐读）两只鸟蛋教案（第二课时）

　　（3）师：你们可真小心，把小鸟蛋保护得真好，那这一次我们轻声地读别惊扰了小鸟们。（齐读）

　　（4）师：刚才很多同学都做了“捧”的动作，（板书“捧”）现在请同学们快速的再读一读课文的第一小节，这个小男孩刚开始是捧着鸟蛋吗？

　　（5）（板书“拿”）为什么现在他要捧着鸟蛋？

　　师：我们再来读读这一句。（我小心地......）

　　（6）师：他是怎么走到树边的？（连忙）师：为什么？

　　师：对呀，现在他是真得在关爱小鸟了，所以要连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。这么好的行为值得夸奖，我们再来表演一下这个知错就改的小男孩，看着大屏幕！

　　（7）我们试着背诵这一段（全班齐背）

　　4、学习第四小节（启发想象，深入主题）

　　（1）师：小鸟蛋终于送回去了，小鸟宝宝又回到了妈妈的怀抱，小男孩总算放心了！现在，我们一起来读读课文的最后一小节，感受一下小男孩现在的心情。课件出示第四小节

　　（2）师：我仿佛听见了鸟儿的歌唱，他是真得听到了吗？他是怎么听到的？请同学们闭上眼睛一边想象，一边小声跟我读？你看到了什么？想到了什么？

　　（学生自由回答）

　　三、朗读全文，升华主题

　　师：是啊，如果我们都爱护生身边的小鸟，一定会有更多的小鸟在天空自由飞翔！你瞧！课文中的鸟蛋变成了小鸟，它带着它的朋友来了！

　　说话训练：叽叽叽，喳喳喳，这是鸟儿在歌唱，歌声送给妈妈，谢谢您＿＿＿＿＿！

　　歌声送给小朋友，谢谢你＿＿＿＿！

　　歌声送给我们大家，＿＿＿＿＿＿！

　　师：是啊，“小鸟是我们永远的朋友。”那就让我们把对小鸟的爱和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献可爱的小鸟。全体起立，带动作朗读。（齐读）

　　四、总结

　　师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。

　　作业：1、课下把你最喜欢的词语勾出来，并把课文背出来。

　　2、找一些有关鸟类的一些知识。

《两只鸟蛋》教案12

　　师：你最喜欢这首诗的哪个小节呢？请听录音。（生听录音，体会）

　　师：现在，请你们用自己喜欢的方式把自己喜欢的部分读给伙伴听，好吗？

　　（学生找自己的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗）

　　生：我最喜欢第一节。（读）

　　师：他读得怎么样？

　　生：他读得很流利。

　　生：他应该把“凉凉的”读得轻点儿。

　　生：不，我觉得要读重点儿。

　　师：那就按自己的想法再读一读。

　　（两人分别读这句）

　　师：你们还想评一评吗？

　　生：他没有把“真好玩”感觉读出来。

　　师：你们听得很仔细。谁能再有感情地读第一节２

　　（一生有感情地读，得到好评）

　　师：还有哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读，好吗？

　　（学生有感情地读）

　　师：你们读得真不错，想不想说些什么？

　　生：我觉得鸟蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。

　　生：鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。

　　师：读一读这两个短语（出示卡片：鸟蛋凉凉的鸟蛋小小的）（生读）

　　生：看看鸟蛋，你能不能照卡片上的形式再说一说鸟蛋呢？（课件显示各种鸟蛋）

　　生：鸟蛋圆圆的。

　　生：鸟蛋滑滑的。

　　师：说得好。你能调换顺序说一说吗？

　　（课件演示交换的短语：小小的鸟蛋）

　　生：凉凉的鸟蛋。

　　生：滑滑的鸟蛋。

　　生：圆圆的鸟蛋。

　　师：小朋友们真会动脑筋！看，老师这儿有什么？

　　（拿出一个苹果）你们想说点什么吗？

　　生：红红的苹果。

　　生：苹果圆圆的。

　　生：大大的苹果。

　　生：苹果甜甜的。

　　师：说得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照样子说一说周围的事物呢？

　　生：方方的桌子。

　　生：铅笔细细的。

　　生：红红的国旗。

　　生：我家里有大大的电视机。

　　生：我有圆圆的皮球。生：学校里有高高的旗杆。

　　师：你们的积极性真高，真会观察事物。现在开展四人学习小组比赛，看谁说得多，说得好，行吗？（学生分组练习）

　　师：下面请小组说得最好的小朋友来说一说。

　　生：学校门前有一条长长的小路。

　　生：花坛里的花红红的，美丽极了。

　　生：我们学校有高高的楼房，可气派了。

　　生：我妈妈的`头发卷卷的，真漂亮！……

　　[评析］

　　教学中，学生通过听录音整体感知到这首儿童叙事诗的韵律美，激发出阅读兴趣。教者大胆放手，把阅读自主权交给学生，让其自由选择喜爱的部分反复阅读，使学生不受束缚，主动地去体会诗歌的节奏美，悟出诗歌意境美。朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望。在学生的感悟过程中，教者抓住机会进行词语积累的训练，通过观察图画仿说、变换顺序说来了解这类词的特点，引导联系周围事物进行说词扩展练习。又通过比赛形式引发学生兴趣，鼓励学生由练习说词到练习说句，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。

《两只鸟蛋》教案13

　　一、设计意图：

　　针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

　　二、学习目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　三、学习重点：

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　四、学习难点：

　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　五、课前准备：

　　多媒体教学课件

　　一、谈话激趣，引入新课

　　同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻地闭上眼睛，仔细听，（放音）你听到了什么？仿佛看到了什么？鸟类可是一个繁盛的大家族，它是我们人类的好朋友。这节课我们学习一首爱护鸟的小诗。谁来读读这个有趣的课题。

　　二、整体感知，识记生字

　　1、在这两只鸟蛋身上发生了什么故事呢？请小朋友们把书翻到39页，我们一起来听魏老师讲这个故事。师范读

　　用小手指着，仔细听，听清每一个字的读音。

　　2.孩子们，听了这个感人的故事，我们也来读一读吧。听清老师的要求：借助拼音读准每一个字音，遇到难读的字多读几遍。

　　3.大家读得都很认真，课文中的生词你会读了吗？

　　带音词：树杈：树木分开的地方就是树杈。

　　捧着：怎样是捧着，做一下动作，这个动作和手有关，所以捧是提手旁。

　　凉凉的轻轻地：这两个词里的不同，用法也不一样，还有什么是凉凉的？我们一起轻轻地读一读这俩词

　　出示无音词语：去掉拼音小帽子，你会读吗？谁愿意当小老师带领大家读一读，评一评：小老师当得怎么样？男女生合作读。

　　看来大家掌握的非常好了，把词语变成单个生字还认识吗？出示字，自己读读，谁来试试。指读，开火车。

　　做个小游戏，有几个鸟蛋从树上掉下来了，需要小朋友们帮忙，只要读准鸟蛋上的字音就能把鸟蛋送回家。

　　5、在大家的帮助下，鸟蛋都送回了家。你是怎么记住这些字的，把你认识生字的好办法和大家交流交流。加一加，换偏旁，数笔画，老师来给大家猜个字谜——走到车下面。

　　又一只耳朵。同学们的识字方法可真多，希望大家用这些方法认识更多的字。

　　6、指导写字

　　自认的好，，相信大家也能把字写好。

　　请同学们看大屏幕：“听唱”谁知道这两个字有什么共同特点？写着两个字时注意哪些地方？（一看宽窄，二看高矮，三看笔画）

　　师范写（说注意的笔画），生书空。请大家描一个写一个，生练习，出示评议。

　　再写一个，写字就要一看、二写、三对照，一个更比一个好。

　　7.刚才认的生字又藏到课文中去了，你还能认出他们吗，现在老师再请四个同学接读课文，每人读一小节。看这次能不能把课文读通顺。他们读得怎么样？能评一评吗？

　　（声音洪亮，吐字清晰，还很流利）

　　通过读课文，你知道了什么？板书：取下送还

　　三、感情诵读，体味情感

　　1、学习第一小节

　　那么这到底是两只怎样的鸟蛋呢，让小男孩这么喜欢？

　　出示第一小节。（请孩子读，评一评。）

　　（1）（出示两只鸟蛋）：老师也从鸟妈妈那里借了两只鸟蛋，它是什么样的？（小小的、圆圆的）

　　师：请你摸一摸，你摸的时候有什么感觉？（凉凉的）

　　（鸟蛋小小的、凉凉的，多好玩啊你能把它的好玩读出来吗？谁能读得更好玩，老师听出来了，非常好玩。

　　（2）说一说：

　　老师也喜欢这两只鸟蛋，看大屏幕上有这样一组词语，

　　（说一说:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋）谁来读一读，你发现了什么？两个词语位置颠倒了，但是他们的意思一样。再看这两个，老师说前一个词，你说后一个好吗。你还能说出几个这样的词语吗。

　　2、学习第二小节

　　（1）同学们，你觉得鸟蛋能玩吗？为什么不能？（鸟妈妈的鸟蛋很可爱的，玩起来会打碎。鸟妈妈很伤心。会变成小鸟）

　　（2）出示“小鸟成长图”。介绍：想知道鸟蛋是怎么变成小鸟的吗？同学们，你瞧，这只小鸟即将破壳而出，露出半个身子，几乎都出来了，一个月后，小鸟呀，就长成这样了！怪不得妈妈会说：生读：两只小鸟就是两个生命。

　　现在我们知道了，两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两个小小的生命，它们可是鸟妈妈的心肝宝贝呀，现在鸟妈妈发现自己的宝贝不见了，会有什么反应？（很着急，很伤心。）

　　师：如果你是鸟妈妈，你会怎么喊？

　　（孩子，你在哪里？我的孩子不见了，快来帮我找找吧。）

　　课本上有个词语最能表现鸟妈妈现在的心情了，快找一找。对，鸟妈妈现在就是这样一种着急担心又害怕的焦急不安的心情。

　　你能把鸟妈妈焦急不安的心情读出来吗？指读。评一评。

　　3、学习第三小节

　　（1）小男孩听了妈妈的话，是怎么做的呢？自己读一读，谁来读个大家听。

　　（2）小男孩是怎样把鸟蛋送还的？（小心的、连忙、轻轻地变红）同学们看，讲台上有个鸟窝，，鸟妈妈这会正焦急不安地等着呢，谁愿意像小男孩那样把鸟蛋送回家。

　　师：老师想采访你，你为什么放得那么轻呀？评价：他演得怎么样？

　　师：孩子们，老师还注意到他刚才快快地走了几步，这是为什么？

　　指读，听了你读的`，老师仿佛看到了小男孩小心翼翼送鸟蛋的样子。让我们一起把鸟蛋轻轻地送还吧!齐读

　　4、学习第四小节

　　（1）就这样，这两只鸟蛋，又被小男孩送还到了鸟妈妈的身边，（出示图）我想这两只鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，一定很快就会变成两只可爱的小鸟，让我们来读读课文的最后一小节（出示图4）谁来读一下。

　　（2）我仿佛听看见鸟儿长大，是真的看到了吗？是想象的

　　小男孩还仿佛看到什么---------想象说话（小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。

　　（3）看图，此时，小男孩双手握在胸前，目视蓝天，他在默默地祝愿什么呢？

　　鸟儿在我们的保护下，自由的飞翔在蓝天，让我们带着这种美好的祝愿齐读这一小节。

　　四、熟读成诵，积累语言

　　1、同学们，你喜欢这个小男孩吗？为什么呀？(爱护小鸟的孩子)板书:爱护小鸟

　　2、看板书小结：小男孩因为喜爱鸟蛋把它取下，又因为喜欢小鸟又把它送还，真是一个爱护小鸟的好孩子。是啊，鸟类是我们的朋友，我们要向小男孩学习爱护小鸟，保护环境。最后，让我们配上音乐，一起把这个感人的故事读给老师听。

　　五、布置两个作业：

　　课下把这首小诗背给爸爸妈妈听。

　　板书：9.两只鸟蛋

　　取下----------送还

　　爱护小鸟

《两只鸟蛋》教案14

　　【课前透视】

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!

　　点评：对教材的透视是教师进行备课的立脚点。要很好地引领学生走进文本，学习语言，培养提高语感，受到情感、态度、价值观的陶冶，全面提高语文综合素养，老师首先要以学生的心态体验阅读的过程，在此基础上，跳出文本，高屋建瓴，从全册教材的本单元的整体出发，用联系的观点进行具体课文和课时的教学。只有这样的教学才能实现备教材、备学生，因材施教，取得理想的教学效果。

　　【教学目标】

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　点评：教学目标的确定符合三维目标的要求，这个单元对学生进行的就是热爱地球，保护环境的意识培养，本课以爱鸟为切入点培养学生的爱鸟意识和情感，进而使学生认识到地球是人类和地球上所有生物共同的家园。另外关注了学生朗读能力的培养，符合语文教学的方向。

　　【教学重点】

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　点评：以有形的显性的基础知识和基本能力为教学的抓手，可以收到以点促面的效果。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、(放鸟叫的录音)你听到了什么?

　　点评：上课伊始，学生置身于婉转悦耳的鸟鸣之中，激活了学生的情感与思维，这一情境的创设，较好地调动了学生的学习热情，为以下的课堂学习储备了良好的学习氛围。同时让学生把听到的用语言表达出来，也为学生提供了一次口语表达的实践机会。能够一箭双雕。

　　2、是呀!鸟叫的声音可真好听。老师推荐给大家一首有关鸟的诗：

　　谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

　　教师范读。

　　师领读。

　　自己练读。

　　找生读。

　　点评：学校大力推行诵读工程，老师利用一切可以利用的语文学习资源，见缝插针，有利于学生的诵读积累的数量和诵读的习惯培养。而且这首小诗流露的情感与将要学习的课文感情的基调是一样的，在这里抓住情感这条线，为更好地感悟文本做了孕伏。

　　3、你们知道这些可爱的小鸟是怎么来到这个世界的吗?

　　(找生说)

　　4、(出示小鸟出壳的图片)你们看到了什么?

　　点评：由于一年级的学生知识积累的限制，利用媒体直观地再现鸟蛋孵化成小鸟的过程，让学生一目了然，突破了课文中一只鸟蛋就是一个生命这句诗在知识上的.难点，同时进行了情感上的铺垫，收到了此时无声胜有声的效果。

　　一只鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的小生命，今天这节课，我们来学习两只鸟蛋的故事。

　　(板书课题)教学蛋字，你还知道哪些蛋?

　　点评：揭示课题这一环节设计得比较丰满。首先是揭示课题与学习蛋字结合，自然妥帖，也是分散识字的一个有益尝试。其次是学习生字与认识事物结合，学生积累的有关蛋字的词语，同时对各种各类蛋形成了一个感性的认识。

　　二、读文识字

　　1、课前老师安排了大家预习课文，现在请大家认真读一遍课文，能读下来的，自己就奖励自己一颗作业星。

　　(教师进行反馈)

　　2、请大家再读一遍课文，听老师布置一个小要求：

　　一边读一边把自己还不认识的字用笔圈一圈，然后借助上面的拼音读一读，认一认。

　　3、(教师出示要求认读的生字)生字都到老师这来了，你们还认识他们吗?

　　伸出手来指着读一读。

　　4、小老师领读。

　　5、全班开火车读。

　　点评：识字环节体现了结合语言环境误字的规律，目标特别明确，就是解决字的读音，感知字形，把了解字意融入学习课文之中。多种形式呈现，反复练读，全体学生参与，效果较好。同时把自主评价纳入其中，体现出老师的赏识教育的思想理念。

　　三、感情朗读课文

　　1、大家和生字成了好朋友，有没有信心把课文读流利?

　　自己练习读一读。

　　2、小组内练习朗读。

　　3、你能说说这首小诗讲了一个什么故事吗?

　　点评：深入的品读是以学生读懂文本的内容为基础的，一年级学生也不例外。让学生了解了这首小诗的故事梗概，才能进行有效的与文本、老师、同学的对话交流。这个环节的设置很有必要。

　　4、听了同学们读课文，老师也想读一读行吗?

　　(请同学评价)

　　5、自己在练习读一读课文，争取胜过老师。

　　6、谁愿意把自己读的最好的小节读给大家听?

　　的最好的小

　　点评：教者把读作为品悟这首小诗的杠杆。首先是老师的范读和学生的评读活动，一年级的小孩子的长于模仿，老师声情并茂地朗读为学生做了很好的样子，也调动了学生朗读的积极性;再者用师生竞赛的方式，很容易吸引学生，有了学生的热情参与，朗读的训练就落到了实处;三者是老师紧紧扭住朗读这个杠杆不放松，让学生把自己认为朗读得最好的小节读给大家听，满足了学生的表现欲，为学生提供了进行朗读展示与提高的平台，而且，把培养提高学生的感情朗读的能力与解读文本合二为一，体现了课标中提倡的读是语文教学中最常用的也是最有效的手段，以读促思，以思助读，相得益彰。

　　⑴ 学生读第二小节：

　　老师觉得你最后一句鸟妈妈这会一定焦急不安读的特别有感情，你为什么这么读?你是怎么想的?

　　生活中你有没有焦急不安的时候?你焦急不安的时候会怎样?

　　想一想，这时候焦急不安的鸟妈妈可能会说些什么呢?你能带着动作把它表演出来吗?

　　我们怎样读才能读出鸟妈妈这种焦急不安的心情呢?

　　练习朗读。

　　⑵ 学生读第三小节：

　　老师觉得她捧这个字读的特别好，来，我们大家一起用手做一个捧的动作。我为什么小心的用手捧着鸟蛋?

　　你还能从哪看出我小心的呵护鸟蛋的样子?

　　生活中你干什么事时也是轻轻的?

　　我们怎样才能读出我小心翼翼呵护鸟蛋的样子?

　　练习读这一小节。

　　点评：教师在这里采用了调动生活体验和表演等方式开放性的进行开放的学习，唤起学生的情感共鸣，用情感的推波助澜达到感悟语言，训练感情朗读的目的。课堂始终以情感为线索，使独立的教学环节成为一个相互关联的有机整体。在此要注意语文课堂放与收的调控，放而无度削弱了文本学习，收得过紧又容易使课堂成为对学生发展与提高的禁锢，因此处理好放与收的关系在教学实践中特别重要。

　　⑶ 学生读第三小节：

　　(出示课文插图)文图结合理解我仿佛听到了鸟儿的欢唱。

　　练习说话：

　　我仿佛看到了_____________________________。

　　我仿佛听到了鸟儿在说______________________。

　　点评：教学插图是不可忽视的课程资源，这里老师利用文中的插图，用形象的画面为学生插上想象的翅膀，发展了形象思维能力和想象能力。同时以文本中的诗句为语言表达的范例，进行二次加工创造，是对学生进行言而有格的语言训练的有效方式。这一环节的设置同时也是学生情感升华的外显。

　　7、教师总结：

　　⑴ 谁能带着感情把全文给大家读一遍?

　　⑵ 你喜欢文中的我吗?为什么?

　　⑶ 带着这种喜爱之情再来读读全文。

　　⑷ 练习背诵，同桌互评诵读星。

　　点评：课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。此处在进行感情朗读全文的同时谈对诗中主人公的印象，学生们从自己的视角谈个性化的认识，是一种人文性的体现。

　　四、总结拓展全文

　　1、课前老师也搜集了一些有关鸟的图片，现在我们大家一起来欣赏。

　　点评：老师以大语文的理念统摄自己的教学行为，把老师课前搜集的资料有目的的展示给学生，开阔学生的眼界，增长学生的见识，激发学生对人类的朋友──鸟的喜爱之情，更加突出了本文的主旨。

　　2、喜欢这些小鸟吗?

　　让我们带着这种喜爱之情再来读一读《鸟》这首小诗。

　　点评：再回扣课始朗读的这首小诗，学生的情感有了升华，练习诵读更有依托，同时确保了学生对此诗的诵读质量，全课首尾呼应，一气呵成。

　　3、欣赏了鸟的图片，又读了这首小诗，现在你想说些什么呢?

　　(教师随机板书：关爱小鸟，珍爱生命)

　　点评：此环节感觉是在贴标签，为板书而设置，是老师把自己课前总结的词语生硬的强加于学生，没有真正用课堂生成的孩子心底发出的自己的语言完成老师的板书和课堂的点睛，美中不足。

　　五、课后作业

　　课下继续搜集有关鸟的图片资料，准备下节课在课上交流。

　　点评：对语文的学习而言，课堂的结束决不是一个终止，恰恰是学生进行语文学习的一个新的开始。对于一年级的学生而言，明确的学生感兴趣的作业非常必要。

　　【课后反思与回顾】

　　终于上完了这节比赛课，可我并没有感到丝毫的开心与轻松。

　　1、细细回味自己整堂课的环节。有可取之处，但我认为更多的是不足。先谈一下课堂中我自认为的几点成功之处：

　　⑴ 课前导入一环节：

　　我出示《鸟》一诗时，在我范读，领读，自由练读之后，我随意点了翟乙臣同学给大家读诗。我没想到这小家伙竟然摇头晃脑，拿腔作调的给大家朗诵诗。他当时那自我陶醉的模样也让我情绪高涨了许多。虽然他当时读错了两个字，但更加增强了课堂的真实性。我想课堂中的这一亮点的出现和自己平时指导学生诵读密不可分。可见，想在课堂中出效果，教师需在平时就下真功夫。

　　⑵ 课堂中，学生的表演很形象：

　　在读第二个小节时，我设计了这样一个问题你想一下，这时焦急不安的鸟妈妈可能会说些什么呢?你能带上动作进行表演吗?赵子健同学这样表演：(双手拍着桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同学的表演更生动，他一边跺着脚，一边喊：天啊!我的孩子怎么不见了，难道它还能长腿走了吗?这些投入的表演不仅赢得了大家的笑声还有大家的掌声。

　　⑶ 学生们联系生活说话很到位：

　　读第三小节时，我问学生生活中，你干什么事时，也是轻轻的?学生甲：上课了，我们在楼道走，应是轻轻的，因为别的同学在上课。学生乙：爸爸妈妈休息时，我应轻轻的做事。学生丙：我去妈妈单位时，妈妈和同事们工作时，我在一边轻轻的写作业，不打扰别人工作孩子们的话虽然有些罗嗦，但表达的意思非常准确，甚至超乎我的想象。

　　⑷ 学生们的感情朗读也有所体现：

　　感觉这节课孩子们的朗读比较投入。尤其是读鸟妈妈这会儿一定焦急不安时，赵麒同学眉头紧锁，那焦急不安的语气立刻带动了所有的孩子，使课堂掀起了一个小高潮，我也及时奖励给他一只百灵鸟。

　　2、除了以上提到的几点外，更多的还是不足：

　　⑴ 课堂过于拘谨：

　　我本身由于水平有限，再加上心理素质不够强硬，课堂上显得过于拘谨。总不能全身心的投入。虽然孩子们在课堂中和我配合默契，但我自己却没有做到激情完全释放，很大程度上在走教案。如课前设计了奖励全班同学一个大拇指，这一环节中我却没有把握住煽情的机会，只是语调平淡的把大拇指贴到了黑板上，没有达到预期的效果。课堂中，教师自身随时生成的亮点很少，一些激励性的评价语言不够优美。这些还有待于我以后在课堂中不断的锻炼和提高。

　　⑵ 个别环节好似走过场，不够真实：

　　如让学生在读课文，并从文中圈出自己还不认识的字，并借助上面的拼音读一读，认一认，记一记。结果全班同学几乎齐读了全文，只有少数学生在书中进行了圈点和识记。失去了课堂的真效性。这一环节有些走过场，我想这与自己课前让学生熟记了生字有关。所以课堂上学生们就没有了可圈记的生字。看来，我们的课堂就应该呼唤真实的课堂，尤其是低年级的孩子更不能掺杂半点的虚假。

　　⑶ 课前准备不够充分：

　　讲课前，自己的课件放在了C3网上的文件夹里，没把课件发送到本机桌面上。致使C3网被突然关闭的情况下，课堂被耽误了3分钟。学生和我本人的情绪都受到了一定的影响，使课堂显得不够连贯。

　　总之，我感觉这节课虽然留给了我不少的遗憾，但它也让我成熟了不少。尤其赵校长在给我做指导时，告诉我：一个成功的老师尽管课下平和如水，但是课上一定是激情如火。我想这句话也应成为我今后努力的目标。

　　【总评】

　　1、首先这是一节低年级比较成功的语文阅读课。成功之处有三：

　　⑴ 课堂二条主线：

　　读为主线是明线，情为主线是隐线。

　　读是语文教学之本，只有充分发挥读的作用，才能调动全体学生参与的积极性，才能拉近学生与文本之间的距离，才能唤起学生的情感体验，才能吸引学生在语文的天地尽情徜徉，也只有充分的有情韵有滋味的读，才能使每一个学生都能通过自己的语文实践，动口、动脑、动心、动情，从而得到全面的提高。要把书本中的语言换化成活的语气(朱自清语)在于把原汁原味的气韵声调、思想情感传达出来，在于得他滋味(朱熹)这是说要学生沉浸在作品之中，忘情地读，美美地读，读出感悟和情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能力，从而达到味之者无极，闻之者动心(司空图语)的程度。因此，声情并茂地个性十足的朗读是学生语文水平高低的一个重要的外在标志。

　　语言是思想和情感的载体，语文是最具情趣的一门学科，正如德国存在主义哲学家雅斯贝尔所说的：教育是一朵去推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。只有教师和学生用自己全部的激情，涵咏品味语言文字的个中滋味，才能在课堂上进行智慧的碰撞，情感的交融，才能不断提升语文素养。本节课紧紧抓住一明一暗两条线索组织学习交流，符合语文学科的规律和学生的认知规律，从课堂师生的表现看，教学是成功的。

　　⑵ 体现语文学科的实践性特点：

　　语文是实践性很强的学科，学生的语言能力的提高只有在大量的语文实践中才能实现。本节课以学生为主体，设计了具有低年级特点的许多学生参与的实践活动，如表演、比赛、做小老师、开火车等，充分利用课件化抽象为形象，变静为动，创设情境，调动学生多种感官参与学习，学生饶有兴趣地参与课堂的学习，效果不错。

　　⑶ 努力践行大语文思想，为学生搭建更为宽广的自主发展的平台：

　　因为语文学科外延的很广，如果死啃课本，只盯住几个生字词写个没完没了，天长日久，我们的学生对语文学生产生不同程度的厌烦是很正常的。随着课程改革的深入，大语文的理念日益成不老师们自觉的教学行为，而语文也因为开放的学习方式，而摆脱了戴着镣铐起舞的尴尬，学生对语文的喜爱之情与日俱增，他们开始跟我们的语文老师一起，享受语文，率意挥洒着祖国语言的万种风情。本节课在走进文本和走出文本的关系上处理较好。

　　本节课老师同时注重对学生诵读积累的培养与训练，收到了实效。

　　2、其次是存在的一些不足：

　　正如老师自己反思中提到的，语文老师应该是一个天生的艺术家，能以自己的情感染激发学生的情，以自己魅力无限的语言为学生做示范，开启学生的思维，引导学生的对话，组织课堂学生的交流。语文老师应该敢于自豪地讲：我就是语文!这种境界可能需要我们毕生的努力。但是语文老师应该把这作为自己的追求!课堂上老师的感情与学生的感情不合拍，摆脱不了教案的束缚，一定程度影响了教学的效度。虽然范读发挥了较好的作用，可感觉老师的感情范读还不解渴，有必要加强练习。

　　板书没有发挥应有的作用，有为了板书而板书的倾向。

　　另外课堂机智还需要提高。课堂生成性的东西最能考验老师的教学功底，一个老师最重要的本领是应变能力，对于课堂上出现的突发事件，老师显然有些手足无措。如果老师临时组织学生讲一讲自己在电视或者画报上见到过的小鸟，可以燃起学生又一种表达热情，调动生活储备，形象思维和语言发展同步，也可以达到激情的目的。

《两只鸟蛋》教案15

　　一、教材简说

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢?

　　二、学习目标

　　1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。

　　3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　三、教学建议

　　(一)识字写字

　　⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。

　　⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。

　　⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

　　⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。

　　⒌用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”(字—定，车—连，口—向)。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。

　　⒍注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。

　　⒎写字指导。

　　本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。

　　(二)朗读感悟

　　⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。

　　⒉学生自由读，要求读准读顺。

　　⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。

　　⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。

　　⒌学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。

　　⒍学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。

　　⒎可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。

　　⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

　　⒐让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。

　　⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。

　　(三)实践活动

　　⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的.学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

　　⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。

　　四、教学设计举例

　　案例一

　　(一)揭示课题。

　　板书课题后提问：读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)

　　(二)小组合作认读汉字。

　　直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)

　　1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

　　2.出示“我会读”中的短语让学生认读。

　　(三)初读课文。

　　1.自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。

　　2.教师检查读书效果，指导学生读正确。