园林使教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的园林使教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
园林使教案1
教学设想与目标：
1、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。
2、体会说明文语言的准确性；
3、继续学习常用的说明方法；
4、领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。
预习提纲：
1、通读课文，初步领会课文结构；
2、给生字词注音，初步扫清字词障碍。
课时分配计划：
二课时。
教学过程：
教学内容及步骤：
导入：前面我们学习了《中国石拱桥》，了解了中国石拱桥的特点，认识到了劳动人民的智慧和勤劳，但这只是其中一个方面。中国的园林艺术又怎样呢？中国古典园林艺术家陈从周曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。今天我们又来学习著名的教育家叶圣陶老先生的一篇介绍中国园林建筑特点的文章《苏州园林》。
词语教学：读准下面的字词并解释：
轩榭：（见课本注解）。
因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。
标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。
败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。
图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。
闲适：闲静舒适。
明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。
丘壑：深远的意境或思虑。
嶙峋：（见课本注释）。
镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。
蔷薇：花名，落叶灌木。
学生看课本前面插图，说说自己的感觉。（自由发言）。
自由朗读课文，试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
发言明确各段的中心句。（教师随时提示与点拨）。
每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，作者对苏州园林有怎样的印象？（第一段中心句：苏州园林是我国各地园林的标本）。
说明：“标本”一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。“不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。
问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。
说明：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都“如在画图中”。这就是苏州园林的总特点。
如何实现这一点？那就是四个“讲究”，一个“一切”。四个“讲究”是从大的方面来说，“一切”是说处处讲究图画美。
引导学生理清结构，板书：
1节：是我国园林的标本。
3节：讲究亭台轩榭的布局。
4节：讲究假山池沼的配合。
5节：讲究花草树木的映衬主。
6节：讲究近景远景的层次。
7节：每个角落的构图美。
8节：门窗的图案美次。
9节：建筑的色彩美。
体会词语的准确性：（结合练习第二题进行）。
本文用了那些说明方法呢？
学生找出来后发言，教师适时提示点评。
明确：本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有：
举例子：
（1）我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的'赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。
作比较：
（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。
（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
通过比较，容易突出被说明对象的特点。
打比方：
（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
（2）桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。
打比方可以使要说明的对象形象可感。
列数字：
（1）赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。
（2）（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，米到21．6米。
采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。
引用：
（1）唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。
引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。
知识迁移训练：（练习四）。
1、从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？
因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。
2、写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。
也可以介绍村庄、街道或小区等，要注意抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。
园林使教案2
一、导入新课
同学们好！我们常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭。”这句话是说苏杭很美，美到可以和传说中的天堂相比，那么苏杭美在哪里呢？杭州美在西湖，苏州美在园林，苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，据说全城有一百多处园林，有句话说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，苏州园林可以说是集园林艺术之大成。那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们一起来欣赏苏州园林的图片，共同感受苏州园林的美。
二、欣赏图片
刚才我们看到的就是苏州四大历史名园——拙政园、沧浪亭、狮子林、留园。看到图片里如画的美景，同学们是否已心生向往之情？今天，就让我们跟随叶圣陶先生一起去欣赏美丽如画的苏州园林。
首先我们来看本文的学习目标。
三、教学目标：
1. 学习本文抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2.品味准确生动的说明语言。
3.学习掌握作比较、举例子等说明方法。
四、介绍作者：
现在我们来看本文的作者，叶圣陶是我们比较熟悉的一位作家，很多同学读过他的童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，叶老的童话文字优美，思想内容深刻，现在我们来看大屏幕，更全面的了解叶圣陶先生。
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
五、字词检测：
《苏州园林》这篇课文语言朴实而又生动，生字词并不多，大家看看下面这些字词你都认识吗？#
轩 榭 丘 壑 嶙 峋
相 间 镂 空 蔷 薇
斟 酌 重峦叠嶂
这些字词中，相间的间，镂空的镂，重峦的重都是容易读错的.字，大家要注意它的读音，其他的重点记字词，请同学们看着大屏幕复习一遍。
六、自渎课文，思考问题
复习完字词，让我们来学习课文，请大家自读课文，思考讨论下面的问题。
1.本文的说明对象是什么？
2.苏州园林的整体特点是什么？
3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？
明确：
1.本文的说明对象：苏州园林
2.苏州园林的整体特点:
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 图画美
师：这个问题的答案也可以是第二段的七八两行的“总之，一切都要为构成……败笔”，这两句话的意思差不多，那么他们共同强调了什么？“对，是图画美”
3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？还是第二自然段
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的
我们接着看课文，解决下面的问题，请从文中找出解决问题的根据
4、课文第二自然段中，由四个 “讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？
5、苏州园林追求完美的图画，除了上 面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
明确：
映衬，讲究近景远景的层次
4.这四个 “讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？
不能，因为这四个 “讲究”的内容是按从整体（“布局”）到局部（“配合”、“映衬” 、“层次” ）的顺序进行说明的。文章3、4、5、6段围绕四个“讲究”依次加以具体说明 ，在内容和结构上前后照应。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。
5.苏州园林追求完美的图画，除了上 面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
注意角落的图画美（7段）
注意门窗的图案美（8段）
注意色彩搭配的协调美（9段）
七、理清结构
让我们来共同回顾一下刚才讲过的内容，理清文章的层次结构。
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段） 大处
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段）
注意角落的图画美（7段）
注意门窗的图案美（8段） 细处
注意色彩搭配的协调美（9段）
由总到分
八、教师小结：
第二段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一说明的。第2段与第3－9段是总说和分说的关系。
从全文看，是按由整体到局部的顺序来写的。从各部分看，是按由主到次的逻辑顺序来写的。
本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。
园林使教案3
教学目标：
1、围绕说明对象的特征来说明。
2、学习本文运用的说明方法，体会除说明外，其它表达方式的运用。
3、赏析说明文准确而生动的语言，理解本文总说和分说的结构。
教学重点：
1、围绕说明对象的特征来说明。2、学习本文运用的说明方法。
教学难点：
1、体会除说明外，其它表达方式的运用。2、赏析说明文准确而生动的语言。
教学手段：
多媒体
教学方法：
讨论、点拨、
教学课时：
二课时
第一课时
教学要点：
整体感知课文，理解作者准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。
教学内容与步骤：
一、创设情境，导入新课
1、多媒体显示“苏州园林”美景。
2、导语：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”如果我们来到江南就不免去苏州的园林看一看，它虽然没有北京皇家园林的庄严肃穆；却也不失江南的婉约与妩媚。今天，就让我们跟随叶圣陶先生，走进苏州园林，去欣赏那如诗如画的江南美景。
3、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会（多媒体显示）。
二、走进文本，整体感知
1、教师（播放）示范朗读，
2、教师检查预习，强调重点积累的词语。（多媒体显示）：
（1）辨明字音：
轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）
（2）辨明词义：
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
标本：保持实物原样或经过整理，供学习，研究时参考用的动物，植物，矿物。在本文中是典范，样本的意思。
布局：全面安排。
映衬：映照；衬托。
自出心裁：心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。
别具匠心：独具一格，与众不同。
（结合标本一词的意思理解苏州园林的地位。）
（3）学生朗读以上两部分
3、学生自由诵读课文，交流初读感受。
教师提问：（1）课文题目是《苏州园林》，第一段中也说：“苏州园林据说有一百都处。”那么，作者有没有把苏州园林中各个园林全部都写下来？
明确：没有
（2）作者是如何来写苏州园林的呢？
明确：抓住了苏州园林的总体特点来写。
（3）苏州园林的总体特点是什么？教师提示
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4.课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
讲究亭台轩榭的布局
“四个讲究” 讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次
问：课文第7、8、9段写了什么内容，
明确：这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩。
问：与中心有何关系？
明确：这是从细部说明苏州园林的特点（这三段和前面四段都紧紧扣住了一个词语：图画）。“图画”成为介绍苏州园林的线索。这是贯穿全文的中心，
问：读第10段，想本文结尾有何特点？
文章收尾留有余地，令人回味。
问：课文的第3、4、5、6，7，8，9段内容与第2段是什么关系？
第2段是总说，第3、4、5、6，7，8，9段是分说。具体说明苏州 园林某一方面所体现出来的图画美。
总观全文的结构脉络（投影显示）：
第一部分（1—2）：总说----务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
讲究亭台轩榭的布局-----自然之趣（3段）
大处 讲究假山池沼的配合-----自然美（4段）
讲究花草树木的映衬-----图画美（5段）
第二部分 （3—9）：分说 讲究近景远景的层次-----景致美（6段）
每个角落-----图画美（第7段）
细部 门窗图案-----图案美（第8段）
极少使用彩绘-----色彩（第9段）
第三部分（10）： 总结全文。
5.思考：提问：这“四个讲究”能否调换次序？为什么？
明确：不能。因为这“四个讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容上是前后一一对应。
问：本文说明事物的顺序是怎样的？
从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。 （提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现，以第4段为例作分析）。
三、在朗读课文中结束本课的教学。
第二课时
教学要点：
学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文
教学内容与步骤：
一、检查生字词。
听写（生字词见上节课教案）
二、速读课文，思考：
在这四幅图画中，你最喜欢哪一幅？找出其中你喜欢的句子，看看它是怎样体现“图画美”这一特点的？从说明方法，表达方式,语言等方面入手。
(一)归纳本文的说明方法。由同学举例说明。
1、作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。
2、举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。
3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。
（二）重点分析本文语言的多样性。
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。
1、多种表达方式的运用
2、句子的'多样性：描述性和概括性的句子
3、用词的精练、准确和周密
4、多种修辞方法的使用
逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。 （1）问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳。
第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？
如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
（2）问：请同学们找找本文运用词语的特点。
——准确
结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。
——周密
请说出以下各句加横线词的作用。（投影显示）
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
——精练
请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？
恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
（3）问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？
排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。
教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。
三、总结全文：
人们都说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林如诗如画，美不胜收，不觉让人心驰神往。记得法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要我们认真观察，努力探索，一定会发现生活中更多的美。那就让我们练就一双慧眼，去发现生活中的美吧！
园林使教案4
学科：初中语文
教学对象：八年级学生
课时：二课时
设计者：李斌
单位：丹江口市大坝中学
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《苏州园林》是初中语文八年级上册第五单元的一篇说明文，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1、知识和能力目标
初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力
2、过程和方法目标
整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文
3、情感、态度和价值观目标
领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。
四、教学重点及难点（说明本课的重难点）
教学重点：
2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言
教学难点：
初步鉴赏美能力的培养
五、情境导入使用资源（介绍本课的情境导入使用的资源类型、名称、来源等）
（一）、欣赏苏州园林：
幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园
学生谈感受： 简直就是一幅幅美丽的图画下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的
（二）、作者简介：
叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等
（三）、指导阅读, 整体感知
1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：
幻灯片展示：明确说明文的.对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点
2、自读课文，思考问题
学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画幻灯片展示问题：
（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的?
明确: “标本”
（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？
明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
（3）本文的结构、顺序怎样?
明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序
教师活动：充分利用小组学习探究法让学生自主学习。
学生活动：小组讨论、朗读、展示等。
设计意图：通过计算机的应用让学生借助文本，更好地进行语文学习。
七、信息技术应用
运用视频、ppt等在教学中穿插使用，让学生更好地理解文本。
园林使教案5
一、教学目标
(一)了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。
(二)理解课文的总分结构及说明语言的多样性。
(三)运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。
二、课时安排
2课时
三、教学过程
第一课时
(一)简介作者、文体(多媒体展示苏州园林风光)
众所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吧，今天我们要介绍的苏州园林，则是设计师和建筑师精心创造出的杰出的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。
作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。
(二)自由朗读课文，明确阅读要求
1正字正音
轩榭 对称 池沼 丘壑 嶙峋 镂空 斟酌 阑干
学生注音、朗读。
2解释词语
标本 布局 映衬 败笔 嶙峋 斟酌 因地制宜 自出心裁 别具匠心 胸中有丘壑
学生解释，强调语境义。
3探求作者思路：怎样向读者介绍苏州园林总体特征?
4从写作构思入手，分析文章结构。
(三)引导讨论、分析
1这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总体特征是什么呢?
引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。
2讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构?
第1段：结合“标本”(文中指为人们愿意观摩取法的样本)“鉴赏”(指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。
3第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征?
讨论：苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上(讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次)，既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。
4课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系?
讨论：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点，故作详细说明。
5课文第7、8、9段说明的内容是什么?与中心有何关系?
讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的`图画”的特征。
6末段结尾有何特点?
讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。
(四)课文核心部分结构提纲
1(投影显示)
布局
大部讲究配合
3-6段映衬
层次
总说(图画美)——分说 每个角落
2段 3-9段 细部讲究 门窗雕镂
7-9段 色彩淡雅
2讨论本文说明的顺序：
从全文看：整体——局部
从部分看：主——次大——小
提示：本文先总说后分说的结构层次在各段中也有显示，可任选一段作分析。
(五)为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。
讨论、归纳：课文中运用了打比方、作比较、举例子等多种说明方法。
(六)布置作业
1继续找出课文中的说明方法并略作分析。
2抄写字词。
3完成课后“思考与练习一、二、三”。
第二课时
(一)检查字词(投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词)
(二)检查预习说明方法的情况，由学生举例说明，举例子尽量照顾课文的先后顺序
1打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。
2举例子，如第5段以“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
3作比较，如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林裁种和修剪树木着眼在画意的特点。
归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。
(三)重点分析本文的语言特点
提示：可从以下几方面来归纳
(1)多种表达方式的综合运用
(2)用词准确、精当、周密
(3)多种修辞方法的运用
1以第5段为例分析用了哪几种表达方式。
发言、归纳：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。
第2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。
第4句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。
第5句描写了几个园里古老的藤萝，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。
提示学生再举出课文运用多种表达方式的例子进行分析。
如第1段中的议论、第7段中的描写等，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
2课文语言准确、精当、严密，请学生举例分析说明。
(1)准确运用副词、动词、数词及附加语：
“池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”——“大多”“极少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。——因为要求得“完美”，所以用了“务必”“无论站在哪个点上”“总”“一切”等准确的词语，因为要构成“完美”的图画，所以“绝不容许”“伤美”“欠美”。这样准确说明苏州园林异中之同的整体特征。
(2)用词严密，紧扣中心，前后呼应：
第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”，用“栽”“蔓延”“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧，化静为动，化单调为多彩，又紧扣“图画美”的中心，突出了苏州园林处处是画，美不胜收的特征。
(3)用词精当，概括性强：
第1段中“标本”一词，准确地概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位。
第2段中“务必使……完美的图画”一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征，结构上又充分体现了领起下文的作用。
3提示学生找出课文中运用的多种修辞手法并引导学生说出它们的作用。
归纳：排比(第2段)设问(第3段)比喻(第3段)
有人说本文具有散文特色，正是因为作者在说明中运用了形象的描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。
小结：本文的语言准确精练又生动优美，富有表现力，从而可以看出说明文的语言也可以是充满情趣的。
(四)总结全文
1本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
2(多媒体显示苏州园林画面、解说)配乐欣赏课文，进一步体会本文两个学习重点，从而获得知识与美感。
园林使教案6
一、导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。
二、配乐朗读
欣赏园林美景，整体感知文意 1、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象? 2、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征?
明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
三、整体感知
1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。
生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”可见苏州园林的影响。“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。
生2：我选用“图画”一词。
生3：我以为“配合”更能恰切地体现出苏州园林的特征。
生4 ：我认为“自然”一词最好。
2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在_____”说话。
3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细节之处的美，是哪些呢?(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。)
四、《苏州园林》语言卡片
1、比喻式地说
苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2、排比式地说
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
3、比较式地说
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
4、评价式地说
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
5、议论式地说
没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
6、描绘式地说
阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
7、阐释式地说
墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
8、举例式地说
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
9、赞美式地说
苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
10、烘托式地说
摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。
五、交流分享：
问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法?
学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。
六、研读课文
揣摩语句，理解语句丰富的内涵 叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。多媒体显示：
1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)
“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为"谁就不该错过苏州园林"?)
不能，原句突出了“苏州园林”。
3、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的.败笔。(去掉“一切”“决不”，可以吗?) 不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 (“艺术”与“技术”有什么区别?) “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
5、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
6、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气(这个描写的句子有什么作用?) 学生朗读句子，悉心体味，思考。
这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
7、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?
“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
七、拓展
1、根据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下”的下联?
2、请你来当小导游。 假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。(指导学生看封面插图说话，按 “总—分—总”的顺序面对全班说，师生给予评价。)
八、改换句子
1、“结尾句质疑”，同学们认为课文最后一句话“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”表达得不够好，是可以改写的。怎么改写才好?
改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。 好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。
2、如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢? 一学生回答：
从作者思路看，作者是按由主到次的顺序来写的。我想，如果作者再继续写下去的话，一定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。
九、小结本文美点
说明结构 ：层次很清楚;从多角度说
说明方法 ：作比较、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别 说明语言 ：概括性强;精练形象;准确严密; 紧扣中心 表达方式： 综合运用(说明中适当运用描写和议论)
十、回顾总结 谈收获
同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了 “优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢?(设计解说：帮助学生养成随时回顾总结反思的习惯。)
园林使教案7
教学目标：
1、 情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。
2、 认知目标：学习本文总说和分说的结构。
理解课文说明语言多样性。
教学设想：
1、 学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。
2、 教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便 于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。
3、 预习要求：
（1） 粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。
（2） 思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何？（从文中找答案）
教学时间：3课时
教学内容和步骤：
第一 课 时
一、 导入新课：
前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。（板书课题、作者）
集体朗读预习提示，回答下列问题：
1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。
2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。
3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。
展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。
二、 检查预习：
1、 字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音）
轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。
补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。
2、回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文）
请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。
三、 分析总体结构
1、 上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话
板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。
下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？
开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。
板书：不止这些。
2、 那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。
板书：眼前总是一幅完美的图画。
为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。
板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。
这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在图画中”。
3、 请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。
4、 仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？
7节：图画美 8节：图案美 9节：色彩美（板书）
5、 从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？总说--分说
第 二 课 时
四、 精读4、5两节：
1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。
（1） 这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合
（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。
（3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。
（4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？
不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
（5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上）
2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）
（1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。
（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
五、 总结：（回应教学目标，时间允许完成练习）
1、 根据说明事物的特征安排结构。
2、 说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。
练习：课后练习三、四。
六、 作业：抄写字词注音，完成课后练习一。
第 三 课 时
〔教学要点〕
弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的'能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。
〔教学内容和步骤〕
第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。
问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？
老师明确后，学生讨论。
问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？
学生口述后，老师明确。
板书设计：
苏州园林
叶圣陶
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次
角落的图画美
门窗的图案美
色彩的的谐美
总 分
教学后记：学生对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透彻。
园林使教案8
一、课文分析：
说明文，上出趣味是关键。如果仅仅重复一些学生早已熟悉的概念，如结构、说明方法等，学生必然会产生厌倦。本文的核心是说明苏州园林的独特之美，作者称之为“完美的画面”，文中分七个部分来说明什么是真正的“完美”，前四个部分从园林的整体结构来说，后三个部分从局部细节来说，这才是老师需要强调的重点内容，也是我教学的重点所在。我在教学时，文章的结构、说明方法都交给学生来归纳，扣住“画面”，引导学生通过分析说明方法的作用，对照段落内部层次认识园林之美。
上这一课，有短教长教的分别，我选择了长教，用了两课半的时间来上，我的目的就是让学生能够通过这一课，了解园林之美，感受蕴含其中的文化。
二、教学目标：
1、通过学生自读，把握文章的说明对象及层次结构、说明顺序。
2、通过分析说明方法的作用，理解园林之美的内涵。
三、教学准备：
园林图片、能够与园林意境相联系的诗句
四、教学过程：
1、导入：
简介西方园林（展示古埃及园林、古巴比伦空中花园及凡尔赛宫的图片），西方园林重在彰显人的力量，表现出改造自然的气魄，古老的东方园林又展现出什么特色呢？
2、自读文本，把握文章基本要素。
朗读课文，思考两个问题：
①作者如何评价苏州园林在中国园林中的地位？
②文中写了哪些有关苏州园林的内容？
（朗读完后，学生回答）
归纳：（1）“苏州园林是我国各地园林的标本”。“标本”，在这里指在某一类事物中可以作为代表的事物。换言之，作者将苏州园林当成了全国园林的代表。
（2）文中写到有关苏州园林的内容：建筑的布置③、假山和池沼④、树木花草⑤、花墙和廊子⑥、角落⑦、门窗⑧、颜色⑨（学生在文中勾画出各段中心句）
（3）作者既然将苏州园林作为全国园林的代表，读一段《大百科全书》中对园林的介绍，看看在文中有没有与之类似的内容。
补充材料1：不论面积大小，每座园林几乎都包括了当时所有可能使用的造园手段。……它们的格局大都以山、水、泉、石为骨骼，以花、木、草、树为烘托、以亭、榭、楼、廊为连缀。这些自然的、人工的要素由于比重的大小、品类的差别、组合的疏密，式样的异同，便形成了不同的基本风格。
①（学生回答）“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”（四个方面同样是从整体上来写园林的结构）这句话与下文什么关系？（与③④⑤⑥是总分的关系）
②为什么《大百科全书》将“山、水、泉、石”放在首位，作为园林的结构的基础，而本文却将“亭台轩榭的布局”放在首位？
提示：在《大百科全书》中，强调园林的要素，以什么为首？（自然）本文着重从园林的整体结构上来写，亭台轩榭是园林的主体结构。
③⑦-⑨与这段文字无关吗？
提示：本文说明的核心是什么？“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”⑦-⑨所写的就是一个个细小的点，同样也是“完美”的。
④作者从七个方面来说明苏州园林的美，按什么顺序排列？（整体-局部）
3、细读文章，析方法、分层次，解读园林之美
（1）作者用了打比方的方法，将苏州园林比方为“完美的图画”，那么什么样的图画才是“完美”的？（细读文本，根据提示划分层次、勾划关键词，在老师的引导下分析归纳）
提示：
①文中说明园林建筑特点时，还用了哪些与图画有关的词句，圈出来。
②给每个段落内部分层，看看各段讲了几层意思，用的最主要的说明方法是什么，同时把其它说明方法记录在书上相关位置。
（学生分层次，圈关键字）
（2）归纳与图画有关的词句：
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画”
“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”“又是入画的一景”
“盘曲嶙峋的.枝干就是一幅好画”
“苏州园林在每一个角落都注意图画美”
（门窗）“图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品”
实际上，在其它小节，虽然没有直接提到图画，也与图画有关，如⑥强调景致的深度，这也是中国画的特点之一，有深度才能有内涵。⑨写颜色，表现了中国画的特点，画在白色的宣纸上，以留白幻化出云雾瀑布，与西方绘画艳丽的色彩完全不同。
作者在文中借图画说明园林之美，一方面是因为本文原本就是一部摄影集的序言，摄影也一种美术，作者这样写更加直观；另一方面作者将苏州园林最主要的特征归纳为“一幅完美的图画”，而这些内容均围绕这一特征展开。什么是“完美的图画”？我们进入文章来分析。
（3）析方法，分层次，解读“完美”（学生先分层，归纳主要说明方法，再依据提示进行分析）
③讲究亭台轩榭的布局（分两层，以“这是为什么”为标志，前面提现象，后面作解释。两层均有做比较的方法）
提示：
图案画与美术画的区别在哪里？（图案画可以复制，简单而规整。美术画需要创造，是自身情感的自然流露，不可能规整对称）
归纳：“完美的图画”表达了自然流露的情感，而非依照固定的模式，因此避免对称，追求“自然之趣”。
④讲究假山池沼的配合（分三层，总写、假山的堆叠、池沼的设置。后面几节的说明方法都是举例子）
提示：
作者写假山的堆叠，同样用了做比较的方法，突出了什么？（堆叠的艺术，与上文图案画与美术画的比较对应）
为什么需要“生平多阅历，胸中有丘壑”（见到过许多真山真水，才能仿照自然）
园林在池沼的设置上如何仿照自然？“一幅画”“入画的一景”是什么样的画？（“大多引用活水”，保持水的流动，在自然界唯有流动才能称为“活水”；河流任其自然；“鱼戏莲叶间”是最富江南特色的场景，且富有动感。这样的画是代表江南自然风光的。）
补充材料2：《狮子林即景》（元维则）：“鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。人道我在城市里，我疑身在万山中。”狮子林是苏州名园，以假山著称。“水西东”写此处还有水与假山配合，鸟忽西忽东，说明水面还很大。“柏子烟青芋火红”则表现了深秋季节的树木景象，与假山配合，给人以身处山野的感觉。
归纳：“完美的图画”表现在假山池沼上时，就是对自然的仿照，仿照的成败在于设计者能否有丰厚的积累，将现实中的真山真水融入进去。
⑤讲究花草树木的映衬。（分四层。总写，栽种、修剪、局部之美）
提示：
“画意”通过什么在哪里？（高低、四季的配合）
为什么不需要“修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”？（人工的痕迹太重）园林依然要追求自然的效果。
作者将“古老的藤萝”比方成“一幅好画”，这幅画什么样？（有写意，“盘曲嶙峋的枝干”如写意的笔画；有渲染，“满眼的珠光宝气”如浓墨重彩的渲染。这幅画会随着四季变化）
追求自然的效果，没有人工的痕迹吗？（不同树的搭配，古老藤萝的栽培，都离不开人工。但要求融人工与自然之中）
归纳：完美的图画在这里表现了对自然精华的提炼，并且融人工于自然之中。
⑥讲究近景远景的配合。（分三层，总写，说明理论，举例说明）
提示：
墙壁为何能“隔而不隔”？（“墙壁上有镂空的图案”，分隔开的空间相通）
廊子为何能“界而未界”？（“廊子大多是再两边无所依傍的”，空间相连）
“隔而不隔，界而未界”的目的是什么？（增加景致的层次）
补充材料3：“私家宅园多数规模很小，四周高墙环绕，因此必须充分利用路径、山石、建筑组成曲折变化的众多空间，彼此分隔又相互渗透，以求取得小中见大的效果。其中，空间尺度的对比和多角度、多层次的画面成景是最主要的手法。”（《大百科全书》）安放镜子的园林必然面积不会太大，否则如何将景物尽收其中。
归纳：园林通过花墙和廊子将景致的层次增加，也就使小小的园林有了深邃的内涵，通过对自然的改造，让自然多了深意，这是自然与人工结合的极好范例。
⑦角落的图画美（分两层，总-分）
提示：
园林中通过什么来让角落亦有图画美？（“几丛书带草”“爬山虎或者蔷薇木香”“几竿竹子或几棵芭蕉”，都是常绿、面积很大的植物）
这些角落，同样也是一个微型的园林。⑤表现园林的花草树林汲取了自然精华，而这些小小的角落同样也有什么样的自然精华？（浓缩）
归纳：园林在“极小范围”浓缩了自然。
⑧门窗的图案美。（三层，总——门窗图案美——摄影家）
提示：
为什么作者说园林是美术画，而门窗则是“高度的图案画”？（园林原本是私人宅邸，是用来生活的。园林的门窗是可以复制的，一些经典的造型反复出现，都表现了一种生活情趣）
今天，园林已经没有人居住了，什么人来发现这种生活情趣？（摄影家，“斟酌着光和影”，用他们的照片传递这种情趣）
归纳：门窗是园林中人工痕迹最重的地方，但也让园林与我们的生活联系起来。
⑨色彩的淡雅美。（三层，总——色彩——与花草映衬）
园林的色彩不取刺眼的色彩，是为了配合衬托什么？（“草木的绿色”，“各种花明*眼”）⑤中写古老的藤萝，开花时“满眼珠光宝气”，与之恰好对应。花的繁盛，也需要淡雅的背景来衬托。
归纳：园林的核心是亭台轩榭、假山池沼、花草树木，而淡雅的背景不仅可以衬托出它们的美丽，也带给人安静闲适的感觉，以静静欣赏。
总结：完美的图画体现在哪里？（自然之趣）这自然之趣如何得到的？（通过人工的追求，融人工于自然，以人工浓缩自然，展现自然精华）
有意思的是，在中国的诗歌中，常常写景，而那些千古流传的名句就是因为其中巧妙地融入了人工的情感才被人称道。我们发现，这些名句中展现的意境，在园林之美中同样能够找到。
4、拓展，看诗句，悟意境。
（1）说说下列诗句所展现的意境在哪些可以在作者笔下的园林之美中发现。
①花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。——李贺（高树低树，不同花时的花树相互映衬）
②水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。——高骈（盛开的花明艳动人，“微风起”，表现了一种安静闲适的感受。“水晶帘”同样是不刺眼的色彩）
③来日绮窗前，寒梅着花未？——王维（在极小范围内依然给人以美的享受）
（2）园林的结构之美在现代建筑中同样可以运用，当代中国的建筑设计大师王澍在他设计的中国美院象山校区中，就把假山洞、假山的起伏移植到了门洞及屋顶上，表现了环境与自然的和谐统一。
（3）追求自然之美，追求自然与人工的融合，这是中国文化的核心精神之一，这在苏州园林中得到了完美的展现。在我们身边，也有这样的园林，大家可以走进去，去感悟文章所写的精神。
园林使教案9
一、教学目标
【知识与能力】
掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。
【过程与方法】
学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。
【情感态度与价值观】
了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。
二、教学重难点
把握文章结构、品味语言的多样性。
三、教学方法
谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。
四、教学过程
(一)激发情感，导入新课
利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。(板书课题)
(二)初读课文，整体感知
1.结合课前预习，找学生谈谈对叶圣陶的理解。
2.在五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构(总——分)。
(三)品析语句，合作交流
1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?
(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。
(2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的`影响，体现了苏州园林的地位。
2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开的?
(图画美，通过四个讲究来展开，并且用“如在画图中”总结)
3.文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?(同桌合作、交流讨论)
(3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景与第二段一一对应，7-9段写各处细节之处的)
4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组，展开讨论)
(不可以，这是按照总体——局部——细节这样逻辑顺序展开的)
(四)拓展延伸
播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受
(五)小结作业
小结：师生共同总结本节课的内容。
作业：说明一下你最近去过的一个景点，写一篇300字左右的说明文
五、板书设计
略
园林使教案10
教学目标：了解课文结构层次和文章的说明顺序
把握课文说明对象总的特征
教学重点：感受苏州园林的自然之趣
教学难点：感受苏州园林的自然之趣
教学过程：
一、 导入：
人们常说“上有天堂，下有苏杭”大家知道说的是什么地方吗？苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林，在古时大多是有钱人家的花园，这里有山有水，让人感觉身在大自然之中。同学们，想不想去游玩一番？那么，今天就让我们跟随叶圣陶老先生一起欣赏苏州的园林。
二、 初读课文，整体感知
1、 请同学们在读课文前，注意文中一些字词的读音（小黑板），
2、阅读课文1、2节，同时思考问题：（小黑板）
（1）苏州园林给作者总的印象是什么？
（2）它们的共同特征又是什么？设计者和匠师们是怎样达到这个要求的？
3、作者又是从哪些方面具体介绍这一幅完美的`图画？请大家读3－9节，找出每一节分别介绍了哪些内容？（学生回答，师做板书。）
4、苏州园林既然是一幅完美的图画，那么在这幅完美的图画中的每一个内容，我们也可把它们命名为一幅幅图。如第3节，我们称之为亭台轩榭图。请大家为其他节取一个名字。
三、 小组合作，感受园林自然之美。
1、 既作为一幅美丽的图画，那它美在哪儿？请从文中找出适当的词语，用“《 图》美，美在它的 ”的句式，说说它们的美。
师示范讲第3节。1、2组浏览4－6节，3、4组浏览7－9节，从文中找出适当的词语，也可用自己的语言，用这样的句式说说它们的美，请在相应的段落旁边写下来。
2、 一幅幅美丽的小画，构成了苏州园林这样的一幅大画。“浏览者走在园林里，如在画图中。”可以说，苏州园林美，美就美在它的自然之趣。苏州园林是幅充满自然之趣的山水图画。那设计者和匠师们又是如何让园林之景不是自然而胜似自然的呢？请4人一小组，快读课文，找出文中体现苏州园林自然之美的语句，用“～～～”划出。
园林使教案11
一、温室
以采光覆盖材料为全部或部分围护结构材料，可以人工调控温度、光照、水分、气体等环境因子的保护设施。
（一）日光温室
日光温室大多是以塑料薄膜为采光覆盖材料，以太阳辐射为热源，靠采光屋面最大限度采光和加厚的墙体及后坡、防寒沟、纸被等最大限度地保温，达到充分利用光热资源，创造植物生长适宜环境的一种我国特有的保护栽培设施。
1．日光温室的基本结构结合图片进行讲解。
（1）前屋面(前坡，采光屋面)：由支撑拱架和透光覆盖物组成，主要起采光作用，为了加强夜间保温作用，在傍晚到第二天早晨用保温覆盖物覆盖。
（2）后屋面(后坡，保温屋面)：位于温室后部顶端，采用不透光的保温蓄热材料作成，主要起保温和蓄热的作用，同时也有一定的支撑作用。在纬度较低的温暖地区，日光温室也可不设后坡。
（3）后墙和山墙
后墙位于温室后部，起保温、蓄热和支撑作用。山墙位于温室两侧，作用与后墙相同。通常一侧山墙外侧连接建有一个小房间作为出入温室的缓冲间，兼做工作室和贮藏间。
（4）其它（立柱、防寒土、防寒沟）
立柱是在温室内起支撑作用的柱子，竹木温室因骨架结构强度低，必须设立柱；钢架结构因强度高，可少设或不设立柱。
防寒沟是在北方寒冷地区为减少地中传热而在温室四周挖掘的土沟，内填稻壳、树叶等隔热材料以加强保温效果。
防寒土是指日光温室后墙和两侧山墙外堆砌的土坡以减少散热，增强保温效果。
2．性能特点
（1）光照：可见光进入日光温室，其光照强度明显减弱；日光温室光照时间较自然光照短；日光温室光照的水平分布（从南到北逐渐减弱）和垂直分布（从上到下逐渐减弱）都不均匀。
（2）温度：日光温室的温度性能优于大棚，但有明显的四季变化。一般情况下，日光温室冬季日数比露地缩短3-5个月，夏季比露地延长2-3个月，春秋季比露地分别延长20-30天。在北纬41以南地区，保温性能好的日光温室几乎不存在冬季。日光温室气温日变化规律是白天气温高，夜间气温低；晴天昼夜温差变化较大，阴天变化较小。
温室内气温分布有不均匀现象，这与光照的不均匀现象相一致。通常白天上部温度高于下部，中部温度高于四周，夜间北侧温度高于南侧。水平温差3-4℃,垂直温差2-3℃。地温变化相对比较稳定。随土层深度加深，温度变化比气温有滞后现象。
后墙不同部位温度变化不同，0cm，5cm，10cm处的温度随温室内温度升降而升降，是主要的蓄热放热部位，中部30cm，50cm，70cm处温度变化相对较小，外侧90cm处是受外界温度影响最大的部位，随外界的温度变化而变化。
（3）空气湿度：空气湿度过高，常处于100%状态；温室内湿度日变化大，白天室内温度高，湿度相对低(60-70%)，夜间温度下降，相对湿度升高(100%)；日光温室局部差异大于露地，这与温室容积有关。容积越大湿度越小，日变化越小；容积越小，湿度越大，日变化也越大；容易引发多种病虫害。
（4）气体条件：密闭条件下，二氧化碳浓度过低，造成作物二氧化碳饥饿，同时存在NH3、NO2、SO2、C2H4等有害气体积累。
（5）土壤环境：土壤养分转化和有机质分解速度快；肥料利用率高；土壤湿度稳定；连作障碍严重。
3．应用
（1）园艺作物育苗
（2）蔬菜周年生产
（3）花卉栽培
（4）果树栽培
（二）现代化温室
现代温室通常简称连栋温室或俗称智能温室，是设施园艺中的高级类型，主要指设施内的环境能实现计算机自动控制，基本上不受自然气候条件下灾害性天气和不良环境条件的影响，能全天候周年进行设施园艺作物生产的大型温室。
两栋及两栋以上相连的温室称为联栋式（见图），是现代化大型园艺温室中应用最广泛的一种建筑形式。
目前国内连栋温室类型大体分为三种：国内自行设计制造型、荷兰型温室、美国型拱圆屋面温室。
温室使用钢材、钢化玻璃、普通玻璃、丙烯酸树脂玻璃纤维加强板（FRA）等建成。国外类型多不太讲究节能，国内类型节能性好，目前水平下较宜于应用。
温室的管理设备包括加温、通风、灌水（施肥）、CO2发生器、保温幕、蒸汽消毒、电控操作及监测装置等。
各种装备的电控系统都集中在一个室内或一个控制台上，作为温室的管理中心。
各个系统的控制设备可设立电子程序控制设备、电动及手动控制设备，以防备在机械发生故障或停电时进行手动操作。
各控制系统应有单独的控制开关，并装有指示灯和故障报警信号。
（1）加温系统
采用集中供暖，分区控制及监测的加温设备。主要有热水管道加热和热风加热两种系统。
热水管道加热优点：室温均匀，停止加热后室温下降速度慢。
缺点：室温升高慢，设备材料多，一次性投资大，燃煤排出的炉渣、烟尘污染环境，需要占用土地。
热风加热优点：室温升高快，占地面积小，一次性投资小。
缺点：停止加热后降温快，易导致叶面积水。加热效果不及热水加热系统。
（2）通风装置
一般分为顶窗通风、侧窗通风和顶侧窗通风等三种方式。通风窗的开关分为软传动（以用电机卷钢丝绳升降玻璃窗）、硬传动（以螺旋拉杆带动“V”型支架或用单轴双臂式自动旋转开窗机，开闭玻璃窗）。窗的开闭及窗的开闭程度均自动调节。屋顶上设有雨量感应器，下雨时自动关窗。
（3）灌水设备
可定时定量地进行喷灌、滴灌、浇灌、喷药、施肥和喷雾降温、调湿等作业。进行基质栽培时，可采用肥水回收装置，将多余的肥水收集起来，重复利用或排放到温室外面；现代温室采用雨水回收设施，可将降落到温室屋面的雨水全部回收，是一种理想的水源。
（4）保温幕
又称二层幕、节能罩。可节省能源24％以上，提高室温6－7OC，夏季遮荫，降温7OC。幕布用合成纤维做成无纺布，寿命5－6年。
（5）CO2施肥装置
即CO2发生器。可由贮存罐直接放出或者由发生器燃烧液化石油气，放出CO2，并由风扇将CO2吹散，使其在室内均匀分布，我国普通温室多使用强酸与碳酸盐反应释放CO2。
（6）土壤消毒
采用锅炉中的蒸汽，进行土壤蒸汽消毒，土层深0－30cm，用90OC蒸汽，保持30分钟可以杀死病菌、虫卵及杂草种子等。
连栋温室内气温分布均匀，局部温差小，地温比较稳定。光照条件良好，室内透光率春季为51％，夏季70％，秋季60－70％，冬季49％。由于有良好的通风设施和喷雾设施，相对湿度很容易控制。
二、塑料薄膜覆盖
塑料薄膜覆盖栽培已成为园艺设施栽培的一种重要方式，塑料薄膜已成为园艺设施栽培的重要材料。由于覆盖的方式和产生的效果不同，大体可分为地膜覆盖（地表），近地面覆盖，小棚、中棚、大棚及连栋大棚等多种方式的覆盖。
（一）地膜覆盖
地膜覆盖（plastic sheet mulch）是利用厚度为0.01-0.02mm的聚乙烯和聚氯乙烯薄膜覆盖于地表面或近地面表层的一种栽培方式。
塑料薄膜覆盖设备简单，成本低，耗力少，能使作物早熟丰产，适于大面积栽培使用，已被广泛应用。
1．地膜的种类
我国目前生产的地膜已有10余种。
（1）无色透明膜。也称本色膜。这种膜呈原料的本来颜色，土壤增温效果好，生产上应用最为普遍，一般每亩需薄膜7.5-10kg。
（2）黑色膜。在聚乙烯树脂中加入2－3％的碳黑制成。增温效果不如无色透明膜，但能防止土壤水分蒸发，抑制杂草生长。
（3）绿色膜。绿色使光合能力下降，据此制造了绿色膜以抑制杂草的生长，但绿色膜耐久性差。
（4）黑白双重膜。其表面为乳白色，通过光反射使地温下降，背面黑色有利于抑制杂草生长。
（5）银灰色膜。用以驱避蚜虫。
（6）银黑双重膜。较黑白双重膜反射更多的紫外线，具有驱避蚜虫作用，但降温效果不如黑白双重膜明显。
（7）银色反光膜。又称PP膜，是在聚乙烯薄膜两面粘接铝粉或在薄膜上覆盖一层铝箔而成。具有隔热和较强的反射阳光作用，一般用以降低地温和果实增色。
（8）有孔膜。工厂中在薄膜加工成型后，根据栽培行株距打孔或切口。
（9）杀草膜。含有除草剂。覆盖地面后，除草剂从膜内析出，溶解在薄膜下的小水滴中，水滴由小变大，落在畦面上，形成一层药剂处理层、杂草幼芽刚一出土就被杀死。
（10）降解膜。也称崩坏膜，覆盖一段时间后自动降解，减少日后的残膜处理工作，目前国内供应的主要为光解膜。
（11）水枕膜。在半径30厘米的聚乙烯圆筒膜里（即薄膜口袋）放入少量的水，铺在保护地设施内行间的地面上，晚间依靠白天太阳晒热的温水来提高大、小棚的温度。
浮面覆盖：也称浮动覆盖或漂浮覆盖，是指不用任何骨架材料作支撑，将覆盖物直接覆盖在作物表面。由于覆盖物可以随作物生长而浮动，因此又称浮动覆盖。浮面覆盖的覆盖材料主要有无纺布、遮阳网，要求其有一定的透光性和透气性，同时质量要轻。
浮面覆盖具有保温、保墒和遮阳的作用，常在冬春季节露地或大棚、日光温室内覆盖保温，可使温度提高1～3℃；也可于夏秋季节覆盖用于遮光保墒，特别是在育苗阶段应用较多。
2．塑料小棚
用毛竹片、细竹竿、荆条或6－8mm钢筋作为骨架材料，按80－100cm间距插一拱架，纵向相连，高80cm，宽130cm左右，上覆塑料薄膜成拱形小棚。小棚结构简单，成本低廉，主要在冬春季节应用，为保证光照均匀，应建成东西延长方向。
温度：空间小，缓冲能力差，容易受外界温度变化的影响。在无保温覆盖的情况下，温度变化剧烈。
湿度：易造成高湿，必须进行通风。
光照：光照性能较好，一般透光率在50%左右，但也受薄膜种类、新旧、有无水滴等影响有一定变化。
应用：生产上主要作为蔬菜、花卉春季提早栽培，早春园艺作物的育苗及耐寒蔬菜和花卉秋延后栽培。
3．塑料大棚
一般将跨度在6米以上，高度2.5米以上的拱棚称塑料大棚；跨度在3-6米，高度在1.8-2.3米的拱棚称中棚。
塑料薄膜大棚（plastic house）是利用竹木、硬塑料、水泥、钢筋、钢管等为骨架，上覆塑料薄膜而成。
一般要用0.1+0.02mm厚的塑料薄膜覆盖，1亩大棚需塑料薄膜120-150kg。
塑料薄膜大棚空间较大，透光效果好，白天增温快，夜间的.保温性仅次于玻璃温室，造价低，可装拆，使用方便，是园艺生产上的一个发展方向。
（1）大棚的类型
A．单栋大棚。形式不一，有拱圆形，屋脊形两种（图7-10，7-11）。单棚面积不宜过大。
B．连栋大棚：以两栋或两栋以上的拱圆形或屋脊形单栋大棚连接而成。单栋棚的跨度为4-12m，连栋大棚一般占地面积2-10亩，最大者为30亩（图7-12）。
（2）大棚的组成部分
大棚的骨架是由立柱、拱杆（架），拉杆（纵梁）、压杆（压膜绳）等部分组成（P259图9-6）。俗称三杆一柱。
（3）大棚的结构类型
根据大棚的建筑材料可以分为竹木结构、水泥结构、钢筋结构、混合结构及装配式钢管结构。
（a）竹木结构大棚
是大棚的最初结构类型。优点是取材方便、造价较低。缺点是竹木易朽，使用期仅2-3年；此外，棚内立柱多，遮荫面大且不易操作。在资金不足的地方仍有应用价值。
（b）水泥结构大棚
水泥结构大棚是每个拱形棚架由一对弯曲水泥柱组成，前后左右均由粗铁丝连结而成。这种水泥棚架造价低，整年固定在地，不腐烂，不生锈。
（c）钢筋结构大棚
跨度较小的钢筋结构大棚构造很简单，只是将14-16毫米钢筋弯曲成拱架，焊上三角形的连接点，将棚架插入地下，再由两根角钢或钢筋串连成棚架。
（d）混合结构大棚
这种大棚选用竹木、钢材、钢筋混凝土混合建造棚架，既坚固耐用，又节省钢材，降低造价。其拱杆用钢筋、钢管或竹竿，立柱用钢筋混凝土或钢管、钢筋，纵梁用钢材、竹木等。
（e）装配式钢管结构大棚
采用薄壁镀锌钢管组装而成。由工厂按照标准规格，进行专业生产，配套供应给生产单位使用。目前生产的有5.4m、6m、7.5m、8m及10m跨度的大棚。
这种棚型结构的特点是：具有一定的规格标准，结构合理、耐锈蚀、安装拆卸方便；坚固耐用。
三、其它园艺设施
（一）风障
1．结构
大风障由篱笆、披风和土背三部分构成，篱笆可用芦苇秆、高粱秆、细竹秆、玉米秸等夹制而成，高2～2.5m；披风由稻草、谷草、塑料薄膜围于篱笆的中下部；基部用土培成30高的土背。小风障结构比较简单，高1m左右，只用谷草和玉米秆做成（图9-1）
2．性能
（1）防风：一般可使风速减低10%～50%。通过减弱风速来达到增温保湿的作用。
（2）增温：华北地区冬季使用风障可使气温升高2～5℃，地表温度升高8～14℃。
（3）保湿：一般可使蒸发量减少4%～6% 。
3．应用
在北方地区冬春季节主要用于耐寒蔬菜的越冬栽培，如菠菜、韭菜、小葱等根茬栽培。也可用于幼苗的安全越冬以及早春蔬菜的提早播种和提早定植。在北方地区也被用于冬春季节大棚的挡风屏障。
（二）阳畦
也叫冷床，是在风障基础上发展起来的一种性能优于风障的简易保护设施。
1．结构：阳畦由风障、畦框和覆盖物构成，宽一般为1.66m，长6～7m或按6～7m的倍数设置（图9-2）
覆盖物又分为透光覆盖物和不透光的保温覆盖物。透光覆盖物过去多用玻璃，现在广泛使用塑料薄膜；保温覆盖物有草席、草苫、纸被等。畦框用土堆成，根据畦框形式不同，可分为槽子阳畦、抢阳畦和改良阳畦。
槽子阳畦：阳畦的畦框四周等高，形似槽型。北框高40-60厘米，宽35-40厘米；南框高40-55厘米，宽35-40厘米。因南北畦几乎等高，没有坡度，因此南部受光少，但内部空间较大，可栽培植株较高的蔬菜或进行假植栽培。
抢阳畦：北畦框高50-80厘米，底宽35-40厘米，顶宽20-25厘米；南畦框高20-25厘米，底宽和顶宽同北畦框。由于北高南低，形成一定坡度，有利于畦面更多接受阳光照射。
改良阳畦：在阳畦基础上提高北畦框高度或砌成土墙，加大覆盖面斜角，形成拱圆状小暖窖，其性能优于阳畦。
2．性能：阳畦除具有风障作用外，由于增加了土框和覆盖物，保温性能大大加强，但由于热源来自太阳辐射，因此受季节和天气影响较大。华北地区冬季晴天，阳畦旬平均气温只有8～12℃，并可出现-4～-8℃低温，但春季温度较高，一般比露地高10～20℃，连阴天或雪天温度低。晴阴天和昼夜间温度波动较大。
3．应用
①蔬菜、花卉冬春季育苗。
②蔬菜春季提早栽培或假植栽培。
③芹菜、韭菜等耐寒蔬菜越冬栽培。
（三）温床
温床（hotbeds）是一种比较简易的育苗或栽培设备。除具有阳畦的防寒保温设备以外，还利用酿热物、水暖加温及电热线加温设备等来补充日光增温的不足。目前应用最广泛的是电热温床，可在小、中、大棚或温室的栽培床上，铺设电热线加温。
电热加温的设备主要有：电热加温线、控温仪、继电器、电闸盒、配电盘等。电热线加温是比较理想的加温设备，为节省电力，应在充分利用自然光热的基础上加强保温，用电热作为调控床温的补充手段。
电热加温是利用电流通过阻力大的导体将电能转变成热能使床土增温，并保持一定的温度。电热加温具有升温快、地温高、温度均匀、调节灵敏、使用时间不受季节的限制，又能根据作物种类和天气条件调节控制温度和加温时间，通过仪表自动调控。
电热温床主要用于冬、春季节，为温室、大棚、中小棚培育果菜类蔬菜育苗，或为露地早春栽培培育幼苗或成苗。电热加温可用于大棚黄瓜、番茄的早熟栽培。花卉上电热温床多在冬季或早春播种1年生草花，以提早供应花苗。果树上用于早春提早播种、插条催根、扦插育苗等。
注意事项：电热线不能随意加长或截短；布线后禁止用铁锨铲；电热线不能交叉、重叠和打结；电热线接头牢固，不能露在空气中；填土前最好铺3cm厚的沙或草，有利于调节床温均匀。
四、夏季保护设施
（一）遮阳网
1．种类
遮阳网依颜色分为黑色和银灰色，也有绿色和黑白色相间等品种；依遮光率分为35%~50%、50%~65%、65%~80%、≥80%等四种规格，应用最多的是35%~65%的黑网和65%的银灰网；宽度有90、150、160、200cm不等，每平方米重45~49g。
2．性能
（1）降低光照强度
（2）地面降温效应
（3）减少蒸散量
（4）减轻暴雨冲击
此外，遮阳网覆盖还有减弱台风袭击，避虫防病，防止果菜被日照灼伤的作用。
3．利用
①夏季覆盖育苗（图9-14）
②夏秋季节遮阳栽培
③秋菜覆盖保苗
（二）防雨棚
防雨棚是在多雨的夏秋季节，利用塑料薄膜等覆盖材料扣在大棚或小棚的顶部，四周通风不扣膜或扣防虫网防虫，使作物免受雨水直接淋洗和冲击的保护设施。主要用于夏、秋季节蔬菜和果品的避雨栽培或育苗。
（三）防虫网
防虫网是以高密度聚乙烯等为主要原料加入抗老化剂等辅料，经拉丝编织而成的20~40目等不同规格的网纱，具有强度大、抗紫外线、抗热、耐水、耐腐蚀、耐老化、无毒、无味等特点。由于防虫网覆盖简易、能有效防止害虫对夏季小白菜、叶菜等的危害，在南方地区作为无（少）农药蔬菜栽培的有效措施而得到广泛应用。
设施园艺栽培的一般程序(P277)
设施选择
品种选择
整地作畦
适时播种
幼苗管理
植株管理
内容小结
一、温室：日光温室的基本结构、性能特点、应用；现代温室的控制系统
二、塑料薄膜覆盖：地膜种类、塑料小棚和塑料大棚的性能及应用
三、其他园艺设施：风障、阳畦、温床
四、夏季保护设施：遮阳网的种类、性能和利用；防雨棚、防虫网
园林使教案12
课时安排：2课时
第一课时（15）
教学目标：
1、读课文，掌握文中字词
2、再读课文，分析文章的结构
3、三读课文，掌握苏州园林的特点
一、课前花絮
写古诗，品韵味，师生共欣赏。
二、先学：
1、读课文，用工具书结合课下注释，解决生字词；
2、结合课下注释掌握作者的相关知识；
3、粗读课文，使用已掌握的说明文的知识分析文章的结构；
4、在分析文章的结构的基础上，总结苏州园林的特点。
三、后教：
1、学生提出讨论后不能解决的问题，师生共同解决；
2、小结。
四、当堂训练：
1、根据拼音写汉字
池zhǎo嶙xún丘hè
lu空qiáng薇xuān榭
2、解词：
因地制宜
别具匠心
3、本文作者原名字，江苏苏州人，家家家
4、根据语境分析加点词的含义：
（1）、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的`败笔。
败笔
（2）、落叶树常青树相间，花时不同的多种花树相间。这就一年四季不感到寂寞。
寂寞
五、布置作业
进一步学习本课，完成相关练习。
第二课时（16）
教学目标：
1、体会说明文语言的多样性；
2、体会说明文语言的准确性。
一、课前花絮
讲故事，谈感受，师生共赏。
二、先学：
1、这是一篇说明文，以说明为主，但也可以使用别的表达方式，试从文中找出使用别的表达方式的句子，并分析其效果。
2、结合课后第二题，体会说明文语言的准确性。
三、后教：
1、学生提出讨论后不能解决的问题，师生共同解决；
2、小结：学生小结，教师补充。
四、当堂训练：
1、读课文第五段，回答下列问题：
⑴第五段说明的主要内容是：
⑵第五段使用的说明顺序是
⑶第五段把苏州园林的树木与，突出说明了
⑷第五段使用多种表达方式，其中第句是说明；第句是描写；第句是议论；
五、课堂练笔
观察一处园林的特点，使用恰当的说明方法、结构，把它写下来。
园林使教案13
教学目标
知识与能力
1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
过程与方法
1整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
情感态度与价值观
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点
重点
1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
难点
1理解绘画与园林建筑的联系。
2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学准备
多媒体
课时安排
3课时
教学过程
第1课时
（一）课前积累
学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录“园林”旅游天地等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。
（二）导入并简介作者
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
作者：叶圣陶（1894——1988）名绍钧，现代作家，著名语文教育家，有“优秀的`语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。
（三）初读课文，扫除字词障碍：
鉴jiàn赏轩xuān榭xiè池沼zhǎo丘壑hè嶙lín峋xún
庸俗yōng着眼zhuó琢zhuó磨镂lòu空蔓màn延
蔷qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相间jiàn单调diào
因地制宜别出心裁重峦叠嶂俯仰生姿诸如此类别具匠心
（四）自主式阅读课文
指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手？（明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）
1定义：说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。
2分类：说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。
3特征：说明事物必须抓住事物的特征。
“特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。
4常见的说明方法有：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。
5说明顺序：
时间顺序：按照时间先后来安排说明顺序。常用于说明事物的发展过程。《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的说明。
空间顺序：按照空间的位置来安排说明顺序。常用于对群体事物的说明。
逻辑顺序：按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。
概括——具体整体——局部
原因——结果主要——次要
现象——本质特点——用途
6说明文语言的准确性：
准确就是如实的反映客观事物的本来面貌，就是说明文科学性要求，其作用是为了更好的说明事物的特征。
（五）精读课文，理清结构
全文分为三个部分：
第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特点：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
第二部分（3—9）：多方面具体说明苏州园林的总特征
为两层：一、（3—6）围绕四个“讲究”分别加以具体说明；
二、（7—9），从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。
前者从大处讲，后者从细部谈，说明这里的一切构成了“完美的图画”。
第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些。
总—分—总整体—局部把握作者的说明顺序
1问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？
第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者作详细说明。
2问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？
这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。
3问：读第10段，想本文结尾有何特点？
文章收尾留有余地，令人回味。
总观全文的结构脉络
总说（完美的图画）——分说
大处讲究：布局（3段）
配合（4段）
映衬（5段）
层次（6段）
细部注意：每个角落（7段）
门窗图案（8段）
色彩（9段）
（六）布置作业
园林使教案14
教学目标：
1、浪漫主义与现实主义的特点
3、分析写景诗的意境
4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣
重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境
课时安排 1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课。
同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。
二、教读新课。
1．指名朗读这首诗。正音。
2．简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充。
济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得 内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的`时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
3．学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。
4、这首诗在构思上有什么特点？
（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）
盛夏——蝈蝈的乐音
大地的诗歌 充满生机
严冬——蛐蛐的歌儿
5．理解虫鸣的象征意义。
诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。
6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。
这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。
三、布置作业。
1．熟读成诵。
在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。
课后练习：
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
园林使教案15
《苏州园林》是人教版八年级上册三单元的一篇说明文。这篇课文就像是一把钥匙，打开了苏州园林美的奥妙。作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林总的特点，进而从多方面进行说明。文章没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不只了解了苏州园林的总体特征，领会到园林独特的美是经过精心布置而又不损自然的美，同时，还能让读者从中获得一些欣赏中国园林的方法，是一篇说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。
【教学理念】
１、对于八年级的学生学习说明文时，教学中教师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明文语言准确、周密的特点，并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。
２、摒弃保守的“串讲”教学模式，设计“课前预习了解──创设情景导入──自由式阅读──合作式解读──探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础，大力倡议自主、合作、探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。
【教学目标】
１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。
２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
３、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。
【教学重点】
学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
【教学时间】
两课时。
【教学准备】
１、课前安排学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。
２、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字和图片，设计成课件，以便学生更直观的了解苏州园林的有关知识。
【教学流程】
一、课前积累
学习课文之前，让学生充沛预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课文的基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯。
（由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性认识，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。）
二、创设情景导入
师：同学们，还记得我们学过的《故宫博物院》中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文《苏州园林》，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。
接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的了解苏州园林，增加感性认识。
（俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”好的导人可以把学生引人新课的“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新知识的了解。再借助资料补充完善，巧妙过渡到课文的学习。）
三、自主式阅读课文
１、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）
（这是八年级学生第一次具体接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的.效果。）
２、自由朗读，整体感知，做到以下几点：
⑴ 标出自然段的序号，圈划不理解的词句；(小组交流或全班交流)
⑵ 找出概括苏州园林一起特征的句子。
（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师代替代替，让他们靠自身能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯。）
四、合作式解读课文
１、师：课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有１０个句子。)
２、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动的。图画”告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写局部？哪儿是写细部 。（学生先以４人小组讨论，而后在班级发言交流。）
老师出示相应的课件结构图：整体──局部──细部，并根据学生的回答写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）
师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？
（培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）
小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，“如在图画中”，读来令人美不胜收。
３、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。
（赏佳音、品美文，充沛获得身临其境的感受。）
在朗读的基础上品味说明语言的准确性。（学生找出课文中表示说明语言的准确、简练、生动的句子。）（学生回答，教师点拨）
４、师:要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比如、列图表、摹状貌、引用等。（指导学生找出课文中的说明方法，并举例。教师出示相应的句子，指导学生体会。）
（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。"授之以鱼，不如授之以渔"
【园林使教案】相关文章：
《苏州园林》的教案03-14
《苏州园林》教案07-20
苏州园林教案01-23
《苏州园林》优秀教案09-05
《苏州园林》教案优秀10-13
《苏州园林》的优秀教案04-11
《苏州园林》教案(精选15篇)02-23
《苏州园林》教案15篇01-08
《苏州园林》教案10篇09-19