红领巾真好教案
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的红领巾真好教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
红领巾真好教案1
教学目标
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼和自豪。
重点：体会小鸟的活泼可爱。
难点：体会人与自然的和谐。
仪器与媒体生字卡片、教学课件。
教学过程：
教学环节内容师生活动修改意见。
一、课题入手，质疑激趣。
二、初读课文读准字音。
三、识记生字，积累方法
四、再读课文，解答疑难。
师：简单引入课题，板书课题。生：齐读课题。师：问：读了课题想知道什么？小鸟为什么要说“‘红领巾’真好”呢？快到文中找答案吧。生：认真读课文，不认识的字请教“苹果弟弟”和“树叶姑娘”。同位互读课文，并评议。师：检查是否读准字音。生：小组一个种方式学习生字卡上的生字。师：出示本课生字，让学生说说记住了哪些？是怎样记住的`？生：举手回答。师：指导学生做识字游戏。生：组内互读，男女生比赛，小组间比赛。
教学环节内容师生活动修改意见。
五、精读课文，感悟语言
六、找出规律。
七、巩固生字。
生：认真读课文。师：引导学生找出三节相似的专访，练习背诵。师：指导书写。
红领巾真好教案2
教学目标
1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词;会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2.正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备
1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。
2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程
一、课题导入，开门见山
1.板书课题，齐读课题。
2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢?是谁夸“红领巾”呢?
【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
二、字文结合，随文识字
㈠初读课文，相机正音。
1.生自由练读课文。
2.男女生合作分节读文。
3.正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律，识字拓展
1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。
2.词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。
4.师小结。
5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。
【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学 习方法，自主科学识字 】
㈢字文结合，相辅相成。
1.学习 “蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。
⑶结合生活实际理解“梳理”一词。
⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物;又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】
2.学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。
⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。
⑷朗读第二节。
3.学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。
⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。
⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。
⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。
⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的`“唱”。
【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】
㈣朗读全文，小结。
三、发现规律，正确书写
1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。
2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。
3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。
4.指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。
⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。
⑶指导写“跃”字。
5.指导写好笔画多的字“蹦”。
6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。
7.展示，评议。
【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】
四、总结仿写
1.读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)
2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3.教师范写一个，请学生自己写两个。
4.学生自己写完剩下得生字。
红领巾真好教案3
教学目标
(一)知识教学点
学会本课9个生字，9个词语，认识7个二类字，会用可爱造句子;有感情地朗读课文，背诵课文。
(二)能力训练点
训练学生正确搭配词语的能力，培养口头表达能力。
(三)德育渗透点
鸟儿是人类的好朋友，教育学生要爱鸟护鸟。
教学方法 主体参与 教学媒体 录音等 课型 单一
教学要点及解决方法：
重点
理解课文内容，有感情的读文。
难点
鸟儿是人类的好朋友，人和鸟类和睦相处，才是大自然最和谐的景象。
解决方法
借助插图，联系实际，启发想象，从多形式的`读书中去体会。
学生活动设计：
1 学生分学习小组学习。
2 学生自愿选角色表演。
3. 做搭配词语的游戏。
教 学 过 程
教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动
一 揭示课题
(二)自读课文
1.今天我们学习19课，板书课题:红领巾真好，齐读课题。
2.读了课题，你有什么疑问?
1.自由读课文。
(教师巡视，表扬学生好的学习方法，指导学生养成读书动笔做记号的习惯。)
2.谁能准确地读出下面生字的字音。
教师手拿卡片，开火车读。
学生质疑
读词
(三)理解课文，读出感情
(四)启发想象
l.这首诗不长，共三节，刚才大家也读了好儿遍，谁来读给大家听?
2，指导读好第一节。
引读，自背，指名背
3.学第二节。
(1)听课文第二节录音，想想你体会到什么?
(2)老师考考大家对课文的理解:为什么说清晨，鸟儿是林中最活跃的?
(4)你能背出第二节吗?自背，指名背。
4.学习第三节。
(l)分学习小组学习，讨论:为什么小鸟高唱红领巾真好!
(2)集体交流:红领巾指谁?他们干了什么?
你从少先队员的行动中想到了什么?
(3)有感情地读，自背，指名读。
l.假如你是一只鸟儿，你现在最想说什么?
2.听了鸟儿的述说，作为人类的一员，我们想对鸟儿说什么呢?
3自愿选择角色(鸟儿、人类)，表演对话。
4.小结
人和鸟类都是大自然中的一员，鸟儿捕捉害虫，保护树木，又给人类提供了一个清新的生活环境，鸟类是人类的好朋友，我们爱鸟护鸟，与它们和睦相处，才是大自然中最美丽的景象。 指名读
指名背
同桌交流
汇报想法
小组讨论，自由畅谈
想象练说
表演对话
板书设计
19 “红领巾”真好
鸟儿 唱歌 捉虫 保护树苗
人们 爱鸟 护鸟 和睦相处
红领巾真好教案4
【学习目标】
１、认识“叽、喳”等８个生字。会写“羽、领”等８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学过程】
一、创设情境，激趣生情
播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。
二、朗读感悟，初识生字
１、初读课文，读准字音：
⑴ 自读课文，侧重读准字音。
⑵ 同桌互读互查。
２、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。
３、品读课文，体验情感：
⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。
⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。
⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的'语气读最后一句。
４、多读，找规律，引导背诵。
⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现？
⑵ 与同桌以问答的形式读书。
⑶ 与好朋友以问答的形式试背。
三、开展游戏，巩固识字
１、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。
２、“听听找找”。
３、“小猴子学样”，师出字，生做动物。
４、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。
四、引导创新和实践
课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。
红领巾真好教案5
一、学习目标
1．认识8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
3．有爱鸟护鸟的意识，感受到作为“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
二、教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生有爱鸟的意识，做一个爱护鸟类的小卫士。
三、教学难点：
1、有几个词语不容易理解：如“梳理”、“蓬松”、“扑棱棱”。
2、理解为什么说“红领巾真好”？
四、教学时数：两课时。我今天教的是第一课时
五、教学流程：
（一）谈话导入：
同学们，老师要告诉大家一个好消息，今天除了在座的老师来到我们的教室，我们的好朋友也来了，想知道他们是谁吗？请大家认真听一听——播放课件。
问：你们听见了什么？他们好像在说什么？（板书课题）
师述：让我们学着小鸟夸红领巾一句：“红领巾”真好！（齐读）
问：看了这个课题，你有什么问题想问吗？（让学生质疑）
师：同学们很会提问题，那咱们就带着这几个问题一起来学习课文，去了解一下树林里究竟发生了什么事？请大家打开课文P126页。
请大家自由地把课文读一遍。
（二）初读课文（自由读）
问：还没读书之前，我想问问大家，碰到不会读的字怎么办？（读书要求：碰到不会的字要找拼音帮忙;实在不会也可找同桌帮忙等。）
过渡：刚才你们读得很认真，不知有没有把字音读准确，现在老师想考考大家，谁愿意来拼读？
（三）学习生字：出示生字卡片
1、出示卡片，指名拼读。
2、全班齐读。
3、全班齐读生字词（事先写在小黑板）
过渡：你们真棒！一下子就认识这么多的生字，刚才陈老师看你们读得津津有味，老师也想读，你们想听吗？那么老师在读的时候，你们应该怎么做？（坐端正，认真听。）
不过老师还有一个要求：你们要听听老师是用什么语气读好每一句话的，请大家听仔细。请同学们再次打开P126页。
（四）老师范读课文
问：同学们听得很专注，那你们听明白了“红领巾”究竟指的是谁呢？——板书：少先队员
那课文的题目说少先队员真好，好在哪里？请大家默读课文。并仔细找一找，课文的'哪一节告诉我们？（第三节）
(五)学习第三节
1、播放课件（问：你们看到了什么？）
2、齐读第三节
3、说话练习：小鸟为什么说红领巾真好？谁能用上“因为……所以……”句式来说一说。（板书插木牌，放鸟巢）
4、问：从他们给小鸟放鸟巢，插木牌可以看出这些少先队员有什么好品质？（板书：爱鸟护鸟）
5、指导朗读：因为红领巾爱鸟、护鸟的态度是坚决的，所以要重读。谁来试试？（指名读）
6、请喜欢这些少先队员的同学把最后一句话用赞美的语气读一读。
过渡：这些少先队员为什么这么爱护小鸟呢？请大家一起来学习第一节。
（六）学习第一节
1、请看课件（问：你们看到了什么?）
2分角色朗读课文第一节。
3“梳理”这个词谁理解？那咱们来看看小鸟是怎么梳理羽毛的？观看课件
问：课文中的哪一个词来说明小鸟最快乐？
观看了课件，你们觉得小鸟可爱吗？那你们能不能配上动作，把小鸟的可爱边读边表演出来。（指名表演读）
4、多么快乐，多么可爱的小鸟呀！让我们一起学他们的样子也来读一读，怎么样？
过渡：小鸟除了可爱之外，还能为我们做些什么事呢？
（七）学习第二节
1、观看课件，问：看了课件，你们知道小鸟能为我们做什么事？
2、齐读第二节，问林中谁最活跃？从哪儿看出小鸟机灵？（扑棱棱、捕捉害虫、保护翠绿的树苗）
3、他们是怎样保护翠绿的树苗呢？请大家一起来看一看——播放课件
过渡：是啊，小鸟的确太可爱了，也太能干了，怪不得少先队员那么喜欢他们，那你们喜欢他们吗？
你们知道，小鸟一年能捕捉多少害虫呢？（百灵鸟一年能捕捉上万只害虫，家燕一天能吃掉飞蛾四五百只等）
同学们知道得太多了，小鸟真是太能干了，他们真是捕捉害虫的能手，让我们再次来夸夸他们。我来读问句，其余的你们读，怎么样？
4、师生对读
（八）拓展
1、学了这篇课文，你想对书中的少先队员说些什么？
2、如果你们就是课文中的这群少先队员，你们会在木牌上写什么话呢？（以四人小组为单位展开讨论）
3、既然小鸟是人类的朋友，树木的医生，森林的卫士，我们除了像书中的小朋友那样放鸟巢，插木牌，你们还应该怎样做，小鸟才不会受伤害？
其实，现在人类保护小鸟的意识提高了，已定了一个“世界爱鸟日”。你们知道那是什么时候？
过渡：同学们这节课学得很棒，那一定也能把字写漂亮。现在有两个生字宝宝正等着我们呢。
（九）写生字（指导书写：羽、领）
（十）板书设计
26“红领巾”真好
少先队员插木牌
爱鸟护鸟放鸟巢
红领巾真好教案6
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
整个教学环节的安排主要是：首先导入课文以后，就让孩子自读自悟，这个过程中让孩子们学会生字，能读通课文，找出最喜欢的小节，接着再学习这首诗，学习的顺序根据学生的喜好而定，学完课文，让学生说说他们能为小鸟做些什么，懂得要爱护小鸟，保护小鸟．然后安排了朗读欣赏，体会语言文字的韵律美．最后安排孩子们为自己喜欢的小动物写广告语．经过反复地琢磨，我认为应该做到以下几点：
一、学生自学能力和合作意识的培养
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。因此教学前让学生自己预习课文，并亲自动手制作生字卡片，这样生字课前就基本上已经记住了，课上又安排了一个自读自悟小组合作的教学环节，虽然这对于二年级的孩子来说有点难，不一定有很大收获，但是能培养孩子们的合作意识，养成良好的学习习惯．
二、力求做到工具性与人文性的统一
教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上，我紧紧抓住“朗读”这条主线，引导学生采用多种形式来读文，培养语感，充分感受小鸟的.可爱和人与自然的和谐，这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题，然后引导学生感知，并通过自己放鸟巢，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。再出示人们伤害动物的图片，激发孩子们的同情心，引导孩子们分清真善美，明白不仅要保护小鸟，还要保护所有的动物，知道动物是人类的朋友，懂得保护动物的重要性，增强孩子们的环保意识．
三、尊重学生的个性，凸现主体性
这首诗有三小节，不是依顺序学习，而是让学生选择自己最喜欢的小节开始学习，还有为自己最喜欢的动物写一则广告，学生有了充分的自由，主体地位得到了提高，激发了孩子们的学习兴趣，学生的个性得到张扬，从而培养孩子们的创新能力．四、注重学生信息素养的培养二年级孩子年龄小，独立搜集资料的能力非常有限，我尽量取得家长的配合，少数实在没有条件的就让他们和有条件的同学结成小组，相互帮助．课前布置学生回家搜集相关的资料，但不要求资料完整，只要找到了都好，重要的是让孩子们明白学习知识的途径很多，鼓励他们从周围的生活中汲取信息，学习知识．在搜集资料的同时，孩子们的实践能力也会得到提高．
我深知，在本课的教学中还存在着许多不足，真诚地希望能得到各位领导、各位专家、同仁们的批评指正！谢谢大家！
红领巾真好教案7
【教学目标】
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。
3、有ai鸟护鸟的意识，感受到做“ai鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学重点】
识字写字;有感情读文和背诵课文。
【教学难点】
“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。
【教学准备】
生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等。
【教学过程】
一、创设情景，引入课题
师：(点击课件，呈现一片美丽的森林)快看，那是什么?
生：好多高大的树木。
师：感觉怎么样?
生：好漂亮啊!
师：好吧!就让我们一起走进这片美丽的森林。
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好!”
师：细心的你看见了什么?
生：有许多高大的树。
生：有一些快乐的小鸟。
生：小鸟好像在唱歌。
师：认真的你听见了什么?
生：有一只大鸟在枝头说：“‘红领巾’真好!”
师：大家可真会观察!我们一起把小鸟说的话写在黑板上。
教师领着学生板书课题。
师：来，我们一起读读鸟儿的话。
师生齐读课题。
师：聪明的你，读了小鸟的话想知道什么呢?
生：小鸟为什么要说“‘红领巾’真好!”?
生：我想知道“红领巾”好在哪里?
师：你们可真会思考!相信大家读了课文，一定会找到满意答案的。
二、初读课文，学习生字
师：课堂最美妙的声音就是同学们朗朗读书声。请你们借助拼音好好儿把课文读两遍!注意读准字音，读通句子。自己读自己的，开始吧!
生自主读课文，教师巡视检查。
师：同学们的声音真是动听!瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢。谁要是读得又准又快，我们就把生字兄妹奖给他，让他到台前当小老师领着大家读，好不好?
教师快速呈现词语卡片，指名认读，相机奖给读得准读得响亮的同学。
师：小老师们，快快到台前站成一排教大家读两遍。我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真?
学生轮流带领大家读。
师：让我们把热烈的掌声送给这些优秀的小老师。
师：你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧!
开火车认读生字。
师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗?我们横着开火车读。
开火车认读去掉拼音的生字。
师：大家表现的非常棒!小鸟让我给大家捎来了信，要是信中有不认识的字，怎么办呢?
生：问老师和同学。
生：还可以看拼音。
师：我有个小建议：把难认的字拿在手里，想办法多记几遍。你全认识了，就站起来。开始行动吧!
学生掏出信封中的生字卡片自主识字，教师巡视检查，发现学生难认的字。
师：我发现有几个字对大家来说有点难，让我们一起想办法记一记。
出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。
生：我会记 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁换成片字旁。
师：你可是生活中的细心人!来我们一起来看看这两个字。
师在黑板上板书“牌”和“啤”。
师：你们发现了什么?
生：我知道了。牌是一片一片的，所以是片字旁。喝啤酒时要用口，所以是口字旁。
师：争做生活中的有心人，我们一定会有更多惊喜的发现。
生：我有个字谜考考大家，一车托着千斤山是个什么字?
生：我知道是“崭”字。
师：你们真是聪明!谁会记这个“巢”字?仔细地看看这个字。
生：“巢”是上下结构，上面三个撇折好像小鸟做的窝，下面的“果”字让我知道了小鸟是在果树上做的窝。
师：你的想象可真丰富!“蓬”和“棱”有些不好记，我们再读三遍吧!
师：都认识了吗?我得考考大家!请同学们快速把生字卡片依次摆放在桌前，听我读生字，你就把那个生字卡片举起来，看谁找的又快又准?
师生共同进行生字游戏。
师：你们真是识字能手!
三、读中感悟
师：调皮的生字娃娃又藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧!
生自由读课文。
师：读了课文，你觉得小鸟怎么样?
生：我觉得小鸟很可ai。
生：我觉得小鸟很机灵。
师：咦，你从哪儿读出了小鸟儿的可ai、机灵?不动笔墨不读书，拿着笔，边读边画吧!
生按要求自由读文。
学习第一小节：
师：你们真会读书!瞧把我乐得变成了一棵树姑娘，你们来演这群可ai的小鸟，好吗?
师：小鸟们，大清早，你们在树林里干什么?
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!
指名表演。
师：你们都是些什么鸟?
生：我是百灵鸟。
生：我是杜鹃。
生：我是燕子。
生：……
师：你们的歌声真动听，你们都会唱些什么歌儿呀?
生：我会唱《小燕子》。
生：我会唱捉虫歌。
生：我会唱《丰收之歌》。
师：小鸟儿们，你们开心吗?
生：开心!
师：带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!
生有感情读第一节。
师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可ai的.小鸟儿?
指名朗读第一小节。
师：多快乐、多可ai的小鸟儿呀!让我们一起学他的样子读一读吧!
师生齐读第一小节。
学习第二小节：
师：心细的你，又是从哪儿读出了小鸟的机灵?
生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。
师：今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，你们忙吗?
生：可忙了。
师：快看，(课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。)你们的辛勤终于换来了树林的翠绿。你们都是捕捉害虫的能手!让我来夸夸你们吧!
师范读第二小节。
师：我们男女生比赛读一读。我可要看看是鸟弟弟忙还是鸟妹妹忙?
男女生赛读第二节。
师：你们都挺忙的，害虫都被你们消灭了。
学习第三小节：
师：小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?
点击课件，学生观察。
生：他们举着木牌去树林里。
生：他们抱着鸟巢。
生：他们要把鸟巢送给鸟儿们。
生：他们扛着的木牌上写着“请ai护小鸟!”
师：你们可真会观察!瞧，老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)
生：(惊喜地)鸟巢、木牌。
师：谁来放鸟巢?谁来帖木牌?
指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。
师：红领巾们，你们有决心保护小鸟吗?
生：(响亮地)有!
师：请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字──“请ai护小鸟!”)
生齐读。
师：把决心下大些!
生更加响亮地说出来。
师：小鸟儿们，看了红领巾给你们送来的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢?
生：“红领巾”真好!
师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧!
齐读课题。
师：你们读得可真好!有信心读好第三小节吗?
齐读第三节。
师：你们为什么夸“红领巾”真好?
生：因为“红领巾”给鸟儿们送去了温暖的家。
生：因为“红领巾”给我们做了木牌。
生：因为“红领巾”很ai我们。
生：……
师：老师还有个问题不明白，“红领巾”指的是谁呀?谁来帮帮我?
生：我们少先队员。
师：对，我们也是红领巾，该怎样保护这些可ai的小精灵呢?请大家讨论讨论吧!
学生自主讨论交流。
师：你有什么好办法来保护小鸟呢?
生：我要做个鸟巢送给小鸟。
生：我们要ai护小鸟，不打鸟。
师：如果你看见别人在打鸟，你会怎么说?
生：我会对他说，小鸟是我们的好朋友，你不能伤害小鸟。
师：让我们带着对小鸟的喜ai和保护小鸟坚强决心，把诗歌读好，行吗?自己试试吧!
学生有声有色地朗读课文。
师：孩子们，你们读得可真好听!要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧!
点击课件，播放课文动画，《小燕子》的背景音乐缓缓响起。
师：这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来?
生：有!
生练习背诵课文。
师：从你们得意的笑脸中老师猜出你们肯定会背了。来，我们一起背一背吧!
师生齐背。
四、拓展总结
师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，快看，它们来了。
课件演示播放各种各样充满活力的动物。
师：这么可ai的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗?
生：好!
师：清晨，林中谁最快乐?
是可ai的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。快快对着你的好伙伴说一说吧!
学生自由创编诗歌。
师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧!
生：清晨，林中谁最机灵?
是顽皮的猴子。
红领巾真好教案8
一教学目的：
知能目标
1、理解诗的内容，知道鸟是人类的好朋友。教育学生要保护益鸟。
２、学会本课９个生字和新词。
３、能有感情地朗读课文。
过程与方法目标
指导学生通过朗读，感受小鸟为什么快乐，明白保护鸟的重要。
情意目标教育学生要保护益鸟；培养学生喜欢阅读诗歌，尝试创作诗歌的兴趣。
二教学重点：学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
三教学思路：指导用读画想读的方法学习课文。
四课前准备：
鼓励学生参观学校的动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
制作幻灯片。
五课时安排：2课时
六授课时间：
第一课时
一揭示课题。
板书课题，理解红领巾的意思。引导学生质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬红领巾真好?它们为什么要赞扬少先队员呢?
二初读课文，学习生字。
1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
2.指名分节试读课文，读后评议。
3.用电子卡片检查学生生字的识记情况。
读词语卡片，读对了，出现小鸟；读生字卡片，选两个字组词。
三指导用读画想读的方法学习课文。
1.根据读课文前提的问题先指导学第三节。先指导读好设问句，然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的.情景的基础上，指导学生有感情地朗读。
2.围绕红领巾为什么这样做这一问题指导学生用同样的方法，自己读懂、读好第一、二节。
如，小鸟可爱，表现在哪里？他们能帮助人和大自然作甚么？指导有感轻的朗读一、二节。
四练习有感情地朗读课文，背诵课文。
五复习巩固生字词。
1出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。
2启发学生分析识记生字。
六作业：一星级：
熟读词语。
二星级（自选）尝试模仿课文写诗歌，表现保护大自然的主题。
第二课时
一复习巩固：用卡片指名认读生字。
二练习。
机灵的（）翠绿的（）蓬松的（）快乐的（）
三指导学生在田字格写字。
1指名读生字，组词。
2重点指导跃、蹦两个字，先在黑板上示范写，学生书空说笔顺，再说要注意那一笔。
3其余字放手让学生在田字格中先描红，再临写。
红领巾真好教案9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重难点：
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。
教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
教学过程：
一、复习导入
1、师：今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。
上课前老师要告诉大家一个好消息，今天我们的课堂上来了一位小客人，想知道是谁吗？(课件出示小鸟)小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼？
2、师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心？(课件出示词语)蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱自己试试。来开小火车。齐读。
【设计意图】
利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。
二、朗读感悟
1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信，来看看，信里写了什么？
能自己读读吗，注意读出小问号的语气。(指名——齐读)小朋友，请你打开书本，轻轻地读读课文，找找答案。(学生自由朗读)
【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐？”、“林中谁最活跃？”、“林中谁来得最早？”三个问句，指导学生朗读这三个问句，读出问句的语气。同时抓住3个问句，作为提纲挈领，将课文的3个小节串联起来。
教学第一小节
1、教学“叽叽喳喳”
师：刚才是谁问的第一个问题？请你再问问。谁来回答他？(指名)(板书：快乐，小鸟)
我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的？叽叽喳喳(课件出示：叽喳)你觉得森林里会有哪些小鸟？它们叽叽喳喳的会唱些什么？
谁能像小鸟一样来叫一叫呢？(指名)
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢？富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。
2、教学“蓬松的羽毛”
师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。
师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语？(齐读)
除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？
3、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。(指名)
【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。
4、快乐的小鸟还会做些什么呢？
(课件)快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿( )，一会儿( )。
5、朗读指导
师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗？让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗？(齐读)
【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。
教学第二小节
1、过渡：师：嗯，老师听出来了，你们这群可爱的小鸟非常的快乐，那清晨林中最活跃的又是谁呢？(板书：活跃)
2、教学“扑棱棱”
师：你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊？“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗？那是指什么声音？(学生思考举手)(出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去)
师：清晨，一缕阳光射进了树林，新的一天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧！(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)
【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。
3、师：多活跃的小鸟啊！机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀？我来采访一下小鸟们。小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊？你在干什么呀？
师：小鸟们，你们飞了很久，捉了很久的害虫，一定觉得累了，让我们坐下休息一下吧。原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊，那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢？
听了这一连串的数字，我们小朋友，你想说什么？
4、朗读指导
师：让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段，好吗？(学生有感情的朗读此段)
【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。
5、读了这2段话，你觉得这是一群怎样的小鸟啊？
教学第三小节
1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢？(板书：最早红领巾)
2、红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想一想，为什么这里的“红领巾”加上了引号呢？这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一大早来干什么呀？
3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么？(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢？它们还送来了什么？(崭新的木牌)
4、木牌上写着？(板书：请爱护小鸟)谁知道为什么要这样写？(指名)
可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的图片。
看到了这些不良的社会现象，你一定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟(指名——男女生读——齐读)
师：听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸——?红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。(指名)
要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累，说一说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受，理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟！”，与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的'引导，培养学生爱鸟护鸟意识。
5、听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样？
师：是啊，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，保护他们，人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。(齐读)
三、拓展延伸
1、指导背诵：师：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗？(课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他)
让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗？全体起立。(背诵课文)
【设计意图】多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。再学生齐背，体现了教学的层次性。配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。
2、请坐。学习了课文，你知道了小鸟有哪些本领？所以我们要？
小鸟会( )，会( )，还会( )，我们要( )。
3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？
( )会( )，我们要保护它。
4、我们保护了可爱的小鸟，为小鸟做了许多的事，小鸟会夸——“红领巾”真好！
我们保护了动物朋友们和它们的家，动物朋友们也会兴高采烈地夸——“红领巾”真好！
如果我们给地球洗洗脸，穿上漂亮的衣服，大自然妈妈也一定会微笑地夸——“红领巾”真好！
【设计意图】首先对教材进行总结，鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此，最后对教材进行了一定的拓展和延伸。用“……会……，我们要保护它。”的句式进行说话训练，引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。引发学生深层的思考，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。
课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。
板书设计：
红领巾真好
快乐小鸟
活泼请爱护小鸟
最早红领巾
红领巾真好教案10
一、 复习导入、激发兴趣：
1、引：这节课，我们继续学习26——“红领巾”真好。
2、先来读读上节课学过的词语吧！
开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！
3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！
A、谁来和他们打个招呼吧？
B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。
二、品析语言、探究文本1、学习第一小节
你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？
①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？
A、指名读。
B、还有谁也会读？
②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？ 你还从哪里也读出了小鸟的可爱？
引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。
A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？
（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。
B、（唱歌） 歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。
C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。
③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？
④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？
⑤齐读：快乐的'小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！
2、、学习第二小节
①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！
从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？
②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。
（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？
（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。
请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？
（捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？
（保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？
③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）
A、你看到了什么？
B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？
引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。
④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）
生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）
相机板书：小鸟保护大自然
⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。
3、学习第三小节
①引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！
②问：“红领巾”来干什么了？怪不得： 点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）齐读2次。
请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！
③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？
④学习：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。 读
引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？
引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！
请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。
引：所以——小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
⑤学习：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”
引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？
A、指名读。
Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？
预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；
引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟， “红领巾”真好！
过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！
Ｃ、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？
预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。
指读、男、女生读。 相机板书：“红领巾”爱护小鸟
引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟，
生：所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！
⑥引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。
请看！（出示补充资料2）
三、总结全文、发现规律1、引：小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。
2、多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？
（若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）
A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？
B、第二行呢？第三行和第四行呢？
3、有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。
①同桌背；②师引背。
四、拓展升华、仿写诗歌
1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？ “红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？
2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？
3、生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！
7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！
（机动：8、为了奖励你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）
下课！
板书设计： “红领巾”真好
“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗
红领巾真好教案11
教学目标：
1、知识和能力 认识“叽、喳”蹬等8个生字，了解一些象声词，比较有感情地朗读课文，了解一些鸟的知识。
2、过程和方法 创设情境法、朗读指导法。
3、情感、态度、价值观 知道鸟是我们人类的朋友，人类应爱护鸟类。
课前准备：课件、画有小鸟的生字图片、音乐。
教学过程：
一、创设情境 导入新课
1、播放课件：师引：清新的空气，枝繁叶茂的大树，绿绿的草地上点缀各种颜色的野花，小鸟在林间快乐地飞来飞去，谁会跟小鸟打个招呼呢？
2、小鸟也说话了，大家和老师一起把小鸟说的话写下来。生跟着老师书空“红领巾”真好。
3、指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号，为什么要加引号，等学了课文再解决。
二、初读课文 学习生字
1、现在让我们走进树林，走进鸟的世界。生大声读课文，要求读准字音，读通课文。
2、出示有拼音的生词。
叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
（1）指名读。（2）当小老师读。（3）齐读。
3、出示没有拼音的词语。
叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
（1）、指名读。（2）、分组读。（3）、开双列火车读。（4）、齐读。
4、做“跟小鸟交朋友”的游戏。
出示带有小鸟的生字图片。叽 喳 蓬 跃 棱 巢 盏 牌
先齐读，再指名说，可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。
三、了解预习 读好问句
1、了解预习情况。表扬在家里读书的同学，鼓励学生多读书。
2、了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。
四、分段朗读 读出感情
1、选自己喜欢的`段落读读
2、学习第一段
（1）、指名读，评价。
（2）、说说从哪里看出小鸟的可爱。结合理解“蓬松”的意思。
（3）、指导朗读。指名读、师范读、生比赛读、齐读。
3、学习第二段
（1）、喜欢的同学一起读。
（2）、理解“扑棱棱”的意思。
（3）、补充一些象声词。
鸡拍翅膀（ ） 北风吹来（ ） 树叶落下（ ）
自行车（ ） 打响雷（ ） 小溪流水（ ）
用上了这些象声词，使课文更生动。
（4）、齐读课文 。
（5）提供资料，了解鸟儿捉虫的一些知识。
燕子 平均每天要吃害虫450只，一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。
黑枕黄鹂 专吃树林里的害虫，对森林有益处。
啄木鸟 专门啄是食树皮里的害虫。
（6）、再读课文第二段，用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。
4、学习第三段
（1）、看图说话，说说清晨谁来得最早。
（2）、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。
（3）指导朗读。师生对读，分角色读，齐读。
五、拓展延伸 激发感情
1、出示几种美丽的鸟的图片，激发喜欢鸟的情感。
2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。
3、师：小鸟的心声已引起我们国家的重视，每年四月份第一周被定为“爱鸟周”，号召全国人民都来保护鸟类。作为少先队员的你，准备怎样爱护小鸟呢？
4、在音乐声中全体起立，让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。
5、自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识，大家去看看课外书，看看网上的资料吧！
红领巾真好教案12
教学目标
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点难点：通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
课前准备：课件
教学过程：
一、导入。
今天，老师要带大家到清晨的树林里去看一看，闭上眼睛，这就到了。
看课件。你看到了什么，听到了什么？你想说什么？
清晨，小鸟在唱什么呢？想知道吗，翻开课文p126，读读吧！
（提醒学生读两遍，读完读屏幕上的词语）
二、初读课文
1、认识新朋友。小鸟带来了新朋友，谁能读出这些词语，就能受到小鸟的夸奖。
（1）出示词语：清晨、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活跃、机灵、
扑棱棱、捕捉、害虫、翠绿、鸟巢、崭新、木牌、爱护
自由读，领读。
（2）出示生字卡片：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌
开火车认读。
（3）指名读3个小节。
2、现在你知道小鸟在唱什么了呢？出示课题，板书，齐读。
这是一句话，你想想，后面应该加上什么标点呢？板书！要用什么语气说呢？小鸟在夸奖谁呢？
读了课文，你肯定已经知道这里的“红领巾”是指谁了吧？对，是我们少先队员。小鸟是在夸奖少先队员呢！我们一起夸一夸。齐读课题
三、学习第三小节。
1、为什么小鸟说“红领巾”真好呢？快速看看课文，哪一节告诉了我们？自由读课文第3节，想想为什么夸，圈圈有关的词语。
用自己的话说一说，指名说，理解“崭新”。
板书：放鸟巢做木牌请爱护小鸟！
说话训练：因为“红领巾”来（），所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好”。先同桌说，再指名说。
看看图，再读读这一个小节，想想“红领巾”是怎么放鸟巢的呢？为什么这样做呢？（很小心、慢慢地；为了爱护小鸟）带着你的感受读一读。
四、学习第二小节。
1、那，“红领巾”为什么要请大家爱护小鸟呢？读读第二小节，也圈圈有关词语。
指名说，板书：捉虫护苗
再读读，还有原因吗？板书：活跃、机灵从哪些词儿中感受到了小鸟活跃、机灵？
做做动作：导语“小鸟在树林里扇着翅膀，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，（学生捉害虫）小鸟们都是捉害虫的能手呢！”
2、今天，老师带来了几位捉害虫的.能手，请看……
补充资料。你有什么感受啊？
是啊，多了不起啊！可爱的小鸟们用自己的辛勤劳动终于换来了树林的翠绿。让我们再来夸夸他们吧！读
3、让我们一起大声向人们呼吁——请爱护小鸟！
听，小鸟们在枝头高唱——红领巾真好！（点题）
4、小结：“红领巾”爱护小鸟，还有别的理由吗？我们下节课再学习。
五、复习字词，学写生字“跃、捉”。
1、读词语卡片。
2、出示两个生字“跃、捉”，观察，比较，示范。
3、学生写字。
六、课后思考题：除了小鸟，还有哪些动物需要我们的保护呢？
红领巾真好教案13
教学目标：
1、会认8个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：识字和增强爱鸟护鸟的意识。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、你们听，谁在唱歌？（播放课件）猜猜这些小鸟在说些什么？
2、学生说自己的想法。
老师把小鸟说的话写在黑板上。并请学生伸出手和老师一起写这个“领”字。读了课题，你有什么问题想问吗？请大家带着这两个问题来读书。
3、学生汇报。
二、初读课文，认读生字。
1、学生借助拼音自由的读课文。
2、复习生字词。
（1）出示“叽叽喳喳”。你发现了什么？与什么有关？
（2）出示“蹦蹦跳跳”。
（3）出示“蓬松”。
（4）出示“木牌”
（5）出示“活跃”。
（6）出示“鸟巢”。
①读词，鸟巢也可以叫做什么呢？
②说说怎么记住这个“巢”字？
（7）课件出示“扑棱棱”。
①纠正“扑棱棱”的读音。
②你还知道哪些这样的词语？
③老师也带来几个这样的词语，我们一起读。
（8）课件出示“崭新”。
①讲解崭新和破旧是一组反义词。
②出示崭新的（ ）
3、大家再次读词语。
4、让学生再来自由地读课文。
三、学习课文。
刚才你们在读书时老师一直在关注着你们，不少同学都得到老师这样的奖励。你们的课文读得太棒了，陈老师忍不住要给大家竖起大拇指。学得这么好，那我们就一起玩几个闯关游戏，好吗？
（一）第一关：争当快乐的小鸟
1、播放录音。
2、学生回答。
3、（播放小鸟叫）你们听，这就是（出示词）“叽叽喳喳”，谁再读这个词？
4、现在，谁再来读读这一节，看看谁能把小鸟读得快乐，让人喜欢？
5、清晨的小鸟最爱美了，它们总是喜欢梳理自己蓬松的羽毛。谁想当那只最爱美的小鸟？小鸟们多么快乐啊，它们—齐读。
6、出示：小鸟一会儿（ ），一会儿（ ）
（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）
（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。
7、让我们带着这种快乐的感受再读第一小节吧！祝贺你们闯关成功。还想闯第2关吗？
（二）第二关：争当最活跃的小鸟。
1、清晨，小鸟梳洗完毕，打扮漂亮后，就要开始工作了。小鸟飞起来，动起来了。它们要争当最活跃的小鸟。快让我们去书中看看它们是怎么工作的吧。
2、学生汇报。
3、大家看，（出图）小鸟飞了起来，它发现了什么？（出示虫子）快飞过去吃掉它。出示（扑棱棱），这个词该怎么读？大家都试着读读这声音，这在响，那也在响，好，大家带着动作一起读一读。
4、小鸟们，一只虫子能填饱你的肚子吗？还想吃吗？你们怎么办？你们这一天只飞过来、飞回去一次吗？所以只是飞过去再飞回来是不行的。要想捉到更多的害虫，林中的小鸟就要不停的飞来飞去。快让我们扑棱棱的飞来飞去吧。出示补充材料。
5、听了他们的介绍，你想对小鸟说些什么？
6、男女生比赛读，看谁是活跃的小鸟！
师小结：祝贺你们闯关成功！
（三）学习第三节：
1、同学们，小鸟是森林里的小卫士，是树木的医生，是我们的好朋友。你想怎么保护小鸟呢？文中的红领巾有的和你们想的一样，有的不一样。让我们一起读读第3节吧。
2、出图，大家看，你在树下发现了什么？让我们走近些，看看上面写些什么？
3、红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？
4、请把你们的决心读出来！请你们把决心下大些！
5、看，这就是红领巾在林中放的鸟巢。（出图）如果你是小鸟，看到红领巾给你们送来的温暖的家，你会对红领巾说些什么呢？
6、文中的小鸟情不自禁的`说，（师指板书）哪只小鸟愿意把这种感激之情读出来？哪只小鸟愿意高唱？让我们一起来高唱吧。
7、出示：因为（ ），所以“红领巾”保护小鸟。
因为（ ），所以小鸟夸“红领巾”真好。
8、解答开始时两个同学提出的问题。
9、师小结：红领巾爱鸟、护鸟，小鸟又给我们创造了良好的生活环境，所以说人和动物是朋友。
四、再次朗读课文。
1、师生合作朗读诗歌。
2、读完之后，你有什么发现？
五、背课文
背的形式：自己背-同桌背-老师和大家一起背
六、拓展
1、除了小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
2、这么可爱的动物，老师也编了一首小诗。课件出示：
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。现在快和你的好伙伴试着说一说吧！
3、小结：小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！
红领巾真好教案14
教材简析：
本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
教学目标：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
教学重点：理解课文内容，有感情朗读。
教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
课前准备：多媒体课件、爱鸟护鸟的小卫士奖牌、小鸟巢、标语牌、学生预习课文、搜集相关资料、自制生字卡片
教学过程：
一、谈话导入
二、自读自悟
你们看到的这幅图就藏在我们课本里，请同学们分小组读课文，把生字圈圈读读，喜欢的词语画下来，有问题一起讨论，再把你最喜欢的小节多读几遍1、分小组合作，自学课文并且相互质疑，解疑2、闯关练习认生字，课件出示生字三、理解课文，指导朗读这首诗有几节？你最喜欢哪一小节？学习第一节：
1、哦，你们都喜欢这个小节，谁又愿意来读这节课文，好好展示一下你的`读书能力？
2、你们读了课文，有什么感受呢？
3、是呀，请听：小鸟在唱歌！可不知道小鸟唱的什么歌呢？
4、你喜欢这节里的什么词语？
5、蓬松的羽毛是什么样呢？摸摸我的羽毛吧！
6、清晨林中谁最快乐？谢谢你们分享了我的快乐！（快乐地读）学习
第二节：
1、喜欢这节的同学真不少呢？听树林里好热闹呀！这些小鸟正在忙些什么呢？
2、你们读了小诗感觉这是什么样的小鸟？
3、谁愿意做这只机灵的小鸟把第二节课文读一遍呢？多么活跃而又机灵的小鸟啊！大家快点飞起来捉害虫吧！（教师进入同学们中间采访）
4、请坐好，你们都是机灵活跃的小鸟。谁能把对小鸟的喜爱与感激之情通过朗读表达出来呢？
学习第三节：那么还有谁最喜欢第三小节呢？
1、清晨林中谁来的最早呢？他们为什么来那么早呢？
2、学生表演。
3、这些红领巾做得多好啊！你们是不是该表扬他们一下！小鸟又在唱歌了，这时唱的什么歌呢？
4、那么我们该用什么样的心情来朗读这节诗呢？
5、争当爱鸟护鸟小卫士
四、配乐朗读欣赏（机动）
五、拓展延伸
1、除了保护小鸟外我们还要保护哪些动物？
2、为你最喜欢的动物写一则广告语
六、布置课外活动，总结下课
板书设计：
红领巾真好教案15
教学目标
1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2．有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学建议
教材分析
本课是一首诗歌。全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，警告人们“不许打鸟”。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
教学建议
课前准备
组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
生字词卡片。
识字、写字教学
1．识字教学
本课生字中，“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。
歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。
保：右边不要写成“果”。
写：上边是“冖”，下边的笔顺是一 与，提醒学生不要写成“马”
2．写字教学
本课生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。
词句教学
这首诗三节都是自问自答，教学时，可启发学生边读边自问自答。如第一节，先问：从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐？再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。
第二节，“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢？———“捕捉害虫，保护翠绿的树苗”，让学生懂得小鸟有很大的功劳。
第三节，“鸟巢”就是鸟窝，可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志，本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好！”启发学生从诗句中找到答案：少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
朗读指导
这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句是折使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。
课时安排 教学本课可用2课时。
解词导向
机灵：聪明伶俐，有机智。
快乐：愉快；高兴。
保护：尽力照顾使不受损害。
近反义词
近义词 快乐——高兴 机灵——机智 保护——爱护
反义词 早——晚 好——坏
课文学习
段落段意
本课是一首诗歌。全诗结构基本相同，每节都是自问自答。
全诗分为三节。
第1、2节讲可爱的、机灵的.小鸟非常快乐，非常活跃。
第3节讲少先队员保护小鸟，小鸟说他们真好。
中心思想
通过本诗的朗读和学习，大家知道小鸟能捕捉害虫、保护树苗，教育我们要爱护益鸟。
练习提示
课后练习第四题让学生通过读宇、词、句，从中具体体会到怎样由字组成词，再由词组成句。还要让学生用“可爱”这个词说句子。要鼓励学生拓宽思路，灵活运用“可爱”这个词说句子，如，可以说“小白兔非常可爱”，也可以说“可爱的小白兔尾巴很短”。
释句导读
“清晨，树林中谁来得最早？是‘红领巾’来放鸟巢。”
这句是说少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。朗读时要读出少先队员对鸟的爱护的感情。
“小鸟在枝头高唱：‘红领巾，真好！’红领巾除了安放鸟巢，还宣传‘不许打鸟’！让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。”
用拟人的手法赞扬少先队员保护鸟儿的精神。朗读时要读出赞叹的语气。
习题指导
1.读、背课文，采取提问式的方法，指导学生背诵。
2.读后简单提示：后一个词都指一种事物，前一个词是修饰后一个词的。
3.用“可爱”一词说句子。先让学生读句子，再理解“可爱”的意思，要鼓励学生拓宽思路，灵活运用。
学法引导
教师出示与课文插图相符的课件，引导学生细心观察，帮助学生理解课文内容。
教师用谈话法启发学生参与课堂讨论，让学生充分发表自己的意见，畅所欲言。
在教师指导下，学生学会独立分析字形，仔细观察每个字在田字格的位置，在练习本上练习书写。
教学设计示例
17、“红领巾”真好
教学目标：
1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2．理解课文，能背诵课文。
3．通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。
4．能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
5．通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。
6．通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。
重点
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
难点
了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
教学步骤
第一课时
一、看图导入。
出示课件
1．大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？
2．请学生完整地叙述图意。
课文是怎样描述的？
二、初读课文。
l．要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
2．指名分节试读课文，读后评议。
三、学习课文。
1．学习第一小节。
（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）
（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？
（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。
（3）指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
2．学习第二小节。
（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）
（2）质疑解疑。
①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）
②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）
（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3．学习第三小节。
（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。
（2）师生共同讨论交流。
重点理解：
①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
②为什么说“红领巾”真好？
（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
③练习朗读。读出赞扬的语气。
四、总结。
学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？
五、朗读课文，背诵课文。
【红领巾真好教案】相关文章：
《“红领巾”真好》教案11-09
“红领巾”真好教案03-30
红领巾真好教案02-24
《红领巾真好》教案03-02
红领巾真好教案优秀11-01
红领巾真好教学教案09-26
红领巾真好教案2篇03-01
红领巾真好教案15篇02-25
《“红领巾”真好》教案15篇03-06