语文教案【精选9篇】
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教材简介：
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
教学目的要求：
基础知识：
1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。
2、通过查资料了解钱的作用。
3、进一步积累词语。
能力目标：
1、引导学生感悟课文的特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；
2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的感情；
3、培养学生联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。
教学重难点：
进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备: 课件
教学过程：
第一课时
一、交流“钱能做什么”的课前问题
1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么？
2、钱的`重要性
二、复习预习课文的方法，预习课文。
1、小组交流。
A 认识多音字：
B 指导书写
C 理解生字新词：
辩解、筋疲力尽、懒惰、熊熊大火
2、朗读课文，想一想：
A 写谁？写了一件件什么事？
B 尝试给课文分段，归纳大意。
第二课时
一、导入新课：
这节课我们继续学习《一枚金币》，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢？
教师，随机板书
[板书]
儿子父亲
二、讲授新课：
（一）学习1-8自然段：
1、学生默读课文，一边读一边思考：老人为什么“再也受不了“？
2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
3、指导想像儿子懒惰的程度让父亲受不了？
读读父亲痛恨的话，再次体会父亲的“受不了”
4、指学生进行集体交流，为什么父亲要这样做？
（二）学习9-26段
熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？
引导质疑；
前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？
引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？
指导学生读出儿子的愤怒的语气。
对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么
通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？
三、课堂：
今天学习了这文章后，你觉得这课文是按照什么顺序写的？
通过学习，你的体会是什么？写在本上。
布置作业
通过学习，你的体会是什么？写在本上。
作业设计：通过学习，你的体会是什么？写在本上。
板书设计：
一枚金币
老人
“受不了” 只有亲手创造财富才会珍惜
儿子
语文教案 篇2
一。教学目标：
1、学会6个生字，认识5个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、知道小草具有顽强的生命力。
二。教学重点：
1、学会6个生字，认识5个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
三。教学准备：
一、复习导入新课
1、导言：同学们，你们还记得前面刚刚学过的几首古诗吗？谁能背给老师和同学们听听？（学生背，略。）几位同学都背得这么流利，而且很有感情。 今天，我们再学习一首古诗《草》。这首诗摘选于《赋得古草原送别》的前四行诗句。
出示灯片1
草
唐代 白居易
离 离 / 原（yun） 上/ 草，
一 岁（ su ）/ 一 枯 / 荣。
野 火 / 烧 / 不 尽 ，
春 风/ 吹（chuī）/又（yo）生。
2、这首诗是1000多年前唐朝的大诗人白居易写的。（领读题目和作者。）
这首诗有4个生字，大家看拼音，读一读。（学生拼读，指明读。）
二、听录音朗读课文 （师：在灯片标出读法。）
三、学习课文
1、请同学们把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的，哪些地方看不懂。
（这首诗是写草的。是从题目看出来的）
2、这首诗是写哪儿的草呢？ 请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词？（原因 原来 高原 草原原子弹 原人）
小结：嗬！同学们知道的还不少！请想一想，“离离原上草”的.“原”是指黑板上的哪一个词语？（草原）大家同意吗？是的 。/Article/List/List_24.shtml这里的“原”就是草原。“原上草”就是草原上的草。
3．问：草原上的草长得怎样呢？出示一幅“草原图” （指名回答）
（草原上的草长得很高，很密。 茂盛，一棵挨一棵。绿油油的，一眼望不到边。）
小结： 说得大美了。聪明的同学们看了这幅图，一定知道
“离离”是什么意思了。谁说说？（就是草长得很茂盛，一棵挨着一棵。老师把这一句的意思连起来说说。）
4、看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话？（指5、名6、回答）
（ 刚才有同学说的句中都有“岁”字。他今年8岁了，也就是说，他从生下来到现在几年了？8岁是8年，1 岁就是 一年。）
问：一年有几个季节？（春 夏 秋 冬）一年四季草有哪些变化呢？出示四季草图（指名说说）
小结：小草一年当中，有两次明显的变化，绿一次，黄一次。
春夏长得茂盛，秋冬就枯黄了。“一岁一枯荣”就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。
7、再看“野火烧不8、尽”这一句。“烧不9、尽”就是烧不10、完！
问：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶都冻死了，枯黄了，大火一烧烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？学生看图疑思。
出示一幅“火烧图”（地下的草根没烧着，所以说没烧尽）
出示一幅“草根图”
11、学到这儿，12、我想同13、学们一定明白了第四句的意思了。谁能把第四句的（春天来了，14、春风一吹，15、小草长出来了。）
四、朗读课文，背诵课文。
1、现在请同学们跟老师朗读这首诗。
总结：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年的春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你们觉得小草顽强吗？正因为小草的生命力很顽强，白居易才写诗赞美它。
2、全班用赞美的语气读全诗（配乐）；分角色读，3、找一名4、读一、二行，5、女生读第三行，6、男生读第四行； 自由读； 会背的站起背。
3、以组为单位进行比赛，看谁背的好，各组评出两名优胜者；参班里赛，评出“之星”和“小标兵”。
4、同学们，放学回家谁愿意背给妈妈听？现在请“朗诵小标兵”表演，我当你妈妈，你背给我听听好吗？想想，到了家里该怎么说。
（师：我女儿真能，老师刚教完就会背了。）
5、愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在，我当奶奶。你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。
（师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！）
6、请同学们跟着录音唱“小草”的歌曲。
结束语：今天的课就上到这，同学们，放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。
语文教案 篇3
教学目标：
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学重点：学生能否正确的断句，流利的朗读
教学难点：创设情境加强对学生朗读的指导
教学准备：课件、录音机等。
教学课时：
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
成语入手激趣导入
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
交流课前搜集情况
初读寓言整体感知
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音
检查生字认读情况。
谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正
朗读课文，整体感知。
用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
回顾学法合作解疑
请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？
课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。
在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
由文明理拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的.理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？
2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？
演一演背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？
探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。
2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
语文教案 篇4
教学目的
1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。
2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。
3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。
教学重点
认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点
祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
教学设想
这段小说写祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对烈日下、暴雨下的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。
采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。
第一课时
教学重点
1．祥子在这一天中的三段时间里的故事
2．正音、正字、解词。 教学过程
教学过程
一、导入新课。
教师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的'。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。
①本文写了祥子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。）
②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？
③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？
二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题①。
提问：本文写了样子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）
讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。
①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。
②祥子在这天的午后一点，这一夏里最热的一天里的最热的时候，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。
③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。
三、分析本文结构。
提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？
语文教案 篇5
教学目标：
1.知识与技能： 有感情地朗读课文。 自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。
2.过程与方法： 通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。
3.情感、态度与价值观： 理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 体会罗丹勇于探索的精神，是人类社会不断向前发展的动力，具有永恒的价值。
重点难点：
1.感悟罗丹的创造对艺术发展的贡献是本文的`重点。可以通过让学生“猜图中的雕塑属于哪个时期的作品”，引导学生初读课文，把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描述联系起来，进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。
2.为了让学生体会到罗丹这种勇于探索的精神的价值，可以抓住文中意蕴丰富的句子解读，从而深入理解课文。如课文题目《走路的人》，课文结尾“他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。”
课前准备：
多媒体课件、课前搜集文艺复兴时期的雕塑作品图片和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。
教学过程：
一、看图片，猜雕塑作品的创作时期
1.板书课题。
2.出示课件看图片，猜图中雕塑属于哪个时期的作品。
二、欣赏作品，介绍两个时期的代表人物
1.介绍文艺复兴时期的代表人物——米开朗琪罗。出示课件
2.课件欣赏米开朗琪罗代表作品。
3.介绍现代雕塑的代表人物——罗丹。出示课件
4.出示课件欣赏罗丹的代表作品。
三、初读课文，了解不同时期的雕塑风格
1.自由读课文，比较两个不同时期雕塑的不同风格。
2.交流讨论两种不同的艺术风格。出示课件
3.通过两种不同艺术风格的强烈对比，理解罗丹在艺术上的突破。
4.联系课文中对不同时期雕塑风格的描述，再来判断自己猜的作品时期是否正确。
四、细细品读，欣赏罗丹作品的奇特
1.出示相关课件1900年，第5届世界博览会在法国巴黎举行。在这次世博会上，罗丹展出了150件作品。
2.出示相关课件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩儿看到了一尊怎样的雕塑作品？
4.品读句子，体会雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”两个词，体会小女孩儿看到这尊雕塑后的反应。
6.面对小女孩儿的询问，罗丹是怎么说的？出示课件句子
7.品读句子，谈体会。
师：这句话说明了什么？（ 忽略头、手等次要部分，正是为了突出人物专心走路的姿态。）
8.这座雕塑就是罗丹创作的《走路的人》。出示课件
五、读中感悟，理解罗丹对艺术发展的贡献
1.这尊雕塑的出现，说明了一种什么样的艺术风格的诞生？
由罗丹创造的、全新的艺术风格。
2.由小女孩儿的反应，想象大众对这种艺术风格的看法。
3.默读课文，思考：为什么大众对这种新的艺术风格不是一下子就能理解和接受？
4.交流讨论，教师相机指导。（受传统的雕塑风格的影响）
5.这种新的艺术风格的诞生的意义。
教师相机指导。（是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，正是艺术生命力之所在。影响到后来整个雕塑艺术的发展。）
六、解读重点语句 ，深入理解课文
1.出示课件他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。
2.说一下你对这句话的理解。
这句话有双重意蕴，“一直在走着，不停地走着。”既是指作品《走路的人》的艺术主题，又是指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界，在艺术的道路上从来没有停下过探索的脚步。
3.出示课件假如在1900年第五届巴黎世博会上，你是一名记者，请你来采访一下罗丹先生。
4.模拟采访。同桌两人情景对话。
5.20xx年，第41届世博会将首次在中国举行。作为参观者，你希望在世博会上看到什么样的艺术作品或科技作品？出示课件
七、理解文题，升华对主题的理解
1.思考：课文为什么以 “走路的人”为题？课件出示
2.归纳学生发言。
“走”不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达的一种观念和主张。
凡是立志于探索创新的人，都可以叫“走路的人”。
3.我们都是“走路的人”！课件
4.谈学习这篇文章后的收获。
语文教案 篇6
课题：牧场上的家
教学内容：
一、歌曲牧场上的家
二、读谱知识弱起小节
教学目标：
一、用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱，表达对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。
二、学习弱起小节的含义和他在音乐中的表现效果。
教材分析：
这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。四三拍，大调式，旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。
第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。
第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情的抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。最后的.乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家甜美生活的热爱情感。
教学重点、难点
1、提高学生对音乐的审美能力，让他们热爱自己的家乡。
2、弱起小节的学习；长音的延长时值。
3、歌词的填入，字与音对齐。如：那儿的儿化音和那儿没有儿化音的填入。
教法：听唱和视唱结合。
学法：为了让学生积极主动地参与到学习中，我会用学生自学及让学生当小老师，利用生帮生的方法，让能干的学生帮助有困难的学生。让每一位学生都投入到音乐学习中来，加深对音乐的理解与体验。教学准备：
电脑、实物投影仪、录音机、课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、组织教学。
师生问好！组织教学！
二、谈话导入。
1、同学们！我们每个人都有家，“家”是我们每一个人的港湾，是我们生活的依托，在自己温暖的家里生活是非常幸福的，我们每一个人都热爱自己的家。在美国的乡村有个同样温暖的家庭，今天我们就一起去这个美国小朋友家做客，老师也不知道他们家在哪儿？那我们就顺着导游去①看他们家到底在哪里？②他们家有什么美景？观看课件（一）
2、师生观后交流。（他们家在草原，他们家有水牛、小鹿、羚羊；那里是快乐的天堂）
3、是呀！这位美国小朋友的家真是快乐的天堂啊！瞧！他们还在小院里唱起了家乡的歌。我们和他们一起学吧！出示课题：牧场上的家
三、新授。聆听范唱。老师范唱，让学生感受歌曲。
〈一〉学习曲调。
1、观察曲调。向同学提出学习时应该注意的问题（弱起小节、连音线、付点四分音符等）。讲解不完全小节和弱起小节：第一个小节同我们以前认识的有什么不同？（第一小节不完全……..）想想这样的小节应该弱唱还是强唱？它的不完全部分上哪儿去了？（末尾）这样的小节就叫弱起小节。
2、想想以前我们在音乐课中唱过或听过的歌曲、乐曲有哪些是从“弱起小节”开始的？举几个例子。如：（本期的〈晚风〉）
3、先学第一部分。
（1）听琴、划拍、自学曲调。
（2）老师有重点地辅导。
（3）听一遍唱一遍。第一遍：听琴、划拍、心里唱；第二遍：听琴、划拍、唱出声。（培养学生认真聆听的习惯，以听促唱）。
（4）完整唱一遍。
4、学第二部分。用同样方法学习。
5、完整、准确唱全曲。
〈二〉歌词教学。
1、全班准确、有感情的朗读歌词。思考：歌词表达了美国小朋友对自己家的怎样的感情？（对家的无限热爱之情）
2、填入歌词。要求：①歌词要与音对准。②不要忘记曲调。先填第二段。解决那儿的儿化唱法。再加第一段歌词。
3、完整、准确唱歌曲。
〈三〉歌曲处理。
1、老师讲述：我们今天一起去美国小朋友家做客，他们家在美丽漂亮的牧场，在晴空万里的天空下，水牛在悠闲的游荡，还有快乐的小鹿和羚羊在嬉戏，小朋友们还在无忧无虑的唱着自己喜欢的童谣，一切都那么和谐、那么自然、那么优美！他们是多么热爱自己的家啊！边回看课件边讲述（复看前面课件）。
2、问：你觉得应该用什么样的声音来表现达小朋友们对牧场上的家的热爱呢？你能边唱边想象歌中描绘的美丽牧场上的家吗？用你们的声音告诉老师，好吗？
3、带着你想象的歌曲描绘的意境，有感情地齐唱《牧场上的家》。
4、创编歌词。同桌同学合作创编一段热爱家乡、歌颂家乡的歌词，使情感得到升华。
附老师自编歌词：
我的家在芦山，这里风光秀丽，还有悠久的历史和文化，这有芦山花灯，还有夺标大鼓，它们都是芦山骄傲。家！芦山——我的家！这有悠久的历史和文化，这有芦山花灯，还有夺标大鼓，它们都是芦山骄傲。
语文教案 篇7
《父母的心》教案
教学目标：
1、识记文中生字词，提高品读文章的能力。
2、学习本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。
3、学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。
教学重点：学习本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。 教学难点：学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。
教学课时：一课时
一、创设情境，导入新课
幻灯片展示能表现亲情的图片，让学生谈感受。
过渡：父母对子女的爱是人类最高尚、最纯洁、最美好的感情。今天就让我们一起穿越时空到日本的一艘轮船上去听一听川端康成先生为我们讲述了一个怎样感人至深的亲情故事。
二、出示学习目标
1、理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。
2、感受浓浓的爱心下面笼罩着的淡淡的哀怨。
3、学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。
三、自学反馈
1、给下列字注音：
濑（ lài ） 佣（ yōng ） 酬（chóu）
舱（ cāng ）褴褛（ lánlǚ ） 一模（mú）一样
2、解释：
失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子
如数奉还：按照原数还给人家，如：依照、按照
三、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文。
2、用自己的语言说说文章讲了一个怎样的故事（复述）。
3、梳理课文的情节。（板书）
（本文的故事情节有怎样的特点呢？“一波三折、跌宕起伏”文似看山不喜平。平铺直叙，简单平淡，读者就会生厌。而跌宕起伏，峰回路转，却能引人入胜。）
4、你能用一句话概括故事的内容吗？
（一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事） 概括方法指导：主要人物+主要事件
5、跳读课文，找出在送走孩子时，这对夫妇的表情和不送的理由各是什么？ 并
将其圈点勾画出来，揣摩他们当时的心理。
（这对穷夫妇之所以有这样的表情，就是因为他们有着一颗爱子之心啊!理由充分吗？看似很荒唐的理由中其实包含着父母对子女深切的爱。）
四、探究交流，理解课文
合作探究（一）
课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？
【甲】：“这可谢谢啦??”那位父亲嘴上虽然这么说，但脸上的表情却十分犹豫。最后，他告诉女佣，这事要和孩子的妈妈商量之后才能决定。
【乙】：“对不起小姐，请您帮我谢谢你家太太的好意。我们虽然穷，但是我们一家人宁可饿死在一起，也不会分开的”那位父亲坚定地说。
答：因为父母总是替自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：1、符合生活的真实；2、能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；
3、使故事一波三折，跌宕起伏，更能打动读者的心。我们所说的“文似看山不喜平”也就是这个道理。
合作探究（二）
送走是爱还是不送是爱？请发表你的看法。
甲方： 送孩子是一种爱
乙方： 要孩子是一种爱
讨论明确：送与不送都是一种爱。
过渡：“可怜天下父母心”，无论是文中那对可怜的夫妇把孩子最终留在身边，还是忍痛割爱将孩子送走，那都是一种爱，父母对子女的爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种情感。
（读到这你明白了父母的心是一颗怎样的心了吗？明确：父母的心是一颗炽烈爱子之心，这种爱子之心贯穿着文章的始终，是文章的一条感情线索。）
五、结合作者介绍，体会“淡淡的哀怨”风格。
简介作者
川端康成 日本现当代小说家，1968年因《雪国》《千鹤》《古都》获诺贝尔文学奖。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，所以他特别渴望父爱和母爱。孤独忧郁伴其一生，古人云：“文如其人。”对亲情的渴望也反映在他的创作中。浓浓的爱心，淡淡的哀怨是川端康成作品的共同风格。“浓浓的爱心”
我们之前已经感受过了，那“淡淡的哀怨”又表现在哪里呢？
他曾经说过 “再没有比死更高的艺术了。死就是生。”
在荣获诺贝尔文学奖三年之后，1972年4月16日，川端康成在极度忧郁、矛盾中采取含煤气管自杀的`方式离开了人世。
六、拓展延伸，感恩父母心
（川端康成用他那充满淡淡哀怨的文字让我们感受到了父母之爱的伟大与崇高，川端康成是不幸的，生活中得不到父母的爱，而我们是幸运的，无时无刻不在享受着父母之爱的温暖，我相信我们同学们心中此时也定有万千话语想要表达
。）感受爱，歌颂爱。
仿造句式以“父母的爱”为本体写一组歌颂父母之爱的比喻句。
例：父母的爱犹如一束阳光，温暖我们孤寂的心房；
父母的爱犹如一缕轻风，抚慰我们脆弱的心灵；
父母的爱犹如一捧清泉，滋润我们干涸的心田;
父母的爱犹如一盏明灯，照亮我们迷茫的人生.
七、感情升华
总结语：父母之爱是人类最伟大的一种情感，拥有这份爱是我们最大的幸福，同学们，我们在享受爱的同时，还应用一颗感恩的心回馈我们的父母、亲人以及所有爱我们的人。
最后，让我们一起在《天下父母心》中再次感受“父母的心”（音乐响起，出示歌词）
教学设想：在导入部分选取了人类及动物中能充分体现“父母之爱”这一主题的图片让学生来观赏并让学生谈观后感受，导入课文，整体感知部分，让学生自由朗读之后试着复述并试着一句话概括，主要目的让学生感知小说的主要情节，并培养学生的概括能力。然后在感知课文的基础之上，让学生跳读课文，找出几次送走孩子时，这对夫妇的表情和不送的理由各是什么？ 并将其圈点勾画出来，揣摩他们当时的心理。让学生通过此环节，分析人物形象刻画的方法。初步感受父母之爱的伟大，合作探究部分两个问题主要是想让学生加深对文章主题的理解。作品语言风格则一笔带过。没有做细致的分析。
语文教案 篇8
[教学目标]
1、了解海伦的简要生平；
2、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；
3、理解莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
[教学重点]
1、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；
2、理解“爱”的美好，把握“再塑生命”的深刻含义。
[教学难点]
学会根据需要，从文中筛选适当的信息，并进行概括性表述。
[教学课时]1课时
[教学过程]
一、导入新课
（让学生在黑暗与无声的世界里静坐几分钟，然后谈感受）
一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的'老师莎利文女士。
二、整体感知
1、学生默读课文。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：
搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游（áo）
花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻
3、课文主要写了哪能两个人物？
海伦·凯勒、莎莉文小姐。
三、理解人物
（一）走近海伦
海伦·凯勒，美国女作家。
资料一：
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家协助。海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。10岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。1900年读大学，1904年6月，以优异成绩从大学毕业，并和莎莉文老师合作撰写自传《我的一生》。此书一出，轰动文坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。
此后，她又参加各种社会活动，经常来回演讲，写了数本书。1927年，她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业，出版了《我的宗教》一书。1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”
资料二：
马克吐温说：“19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”
美国著名作家海尔博士
评论说：“1902年，文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我的生活》。”
美国《时代周刊》评她为二十世纪美国十大伟人。
（二）走近莎莉文老师
文章是由三大部分组成的。请你快速浏览，概括文章三个部分的主要内容。
A、莎莉文老师教“我”识字。
B、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。
C、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。
四、探究品味
1、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
2、你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？
从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
文中是指“爱的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
3、请你以“爱”为话题，写几句富有诗意的句子。
（学生自由写作、交流）
五、拓展延伸
学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
预设：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
B、贝多芬谱写《命运交响曲》；
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
F、张海迪自学成才；
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
六、课堂小结
本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。
七、布置作业
1、完成《语文作业本》；
2、完成“读一读，写一写”和“研讨与练习”一、三；
3、课外阅读《假如给我三天光明》。
语文教案 篇9
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不论理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的：
一、自读──发现与探究
自读是同学对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它必定随同着同学自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个目标：
１、借助拼音读准字音，读通课文；
２、根据自身的认识初步理解课文内容；
３、发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。因此在这一阶段，要留给同学充沛的时间让他们充沛地去读。阅读必定随同着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导同学大胆质疑。
《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，同学借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。同学根据自身的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。而课文中牵涉的一个最关键的科学知识──“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，同学对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让同学通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不只能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。通过进一步的探究，同学的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。
二、讨论──理解与深化
《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不时发展下去。因此在教学中我让同学围绕两个问题展开讨论：
１、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？
２、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的.主要内容，也突出了文章的重点。
那个人爱葫芦表示在：
１、“那个人每天都去看几次。”
２、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让同学通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣测他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表示出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶－虫－葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是因为他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让同学用“因为……所以”的句式说一说，还应该深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理？
主要表示在以下几个地方：
１、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？
２、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让同学通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。
通过讨论，同学对课文的内容以和中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。随后设计创新题，启发同学考虑：第二年，那个人又种了一棵葫芦……
三、扮演──积累与发明
扮演就是要求同学辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自身的言谈举止表示出来。通过扮演同学不只能够积累课文中的语言，更能发明性地运用语言。因为用怎样的动作、神态，用什么样的语气，都要经过同学的考虑与发明。在某种程度上说，演得像不像，直接反映同学对语言文字的感悟能力。
《我要得是葫芦》这篇课文故事性较强，适合扮演。教师要营造一种轻松的氛围，让同学都来做演员，都来做导演，在这一导一演的过程中，语感得到了训练，个性得到了张扬，发明性也得到了培养。
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