语文教案

语文教案(精品8篇)

　　作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、 认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。 2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3、收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点: 识字、写字。

　　教学难点：掌握“遇”、“尊”难认字的字型。 教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话导入：老师知道我们班的同学最喜欢动脑筋的了，所以这节课李老师特别为你们准备了动脑筋的游戏——猜谜语。（课件出示上学期学过的造字内容：“鱼羊——鲜”等） 同学们不但脑筋灵活，而且记忆力还很好呢，这些字谜我们在什么时候见过？ 2、好，热身活动结束了，现在老师就来点难的谜语给你们猜。

　　二、学第一个谜语课件出示第一个谜语： 1、读谜面：

　　（1）、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。

　　（2）、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。 （小组读、个人读、小老师带读）

　　2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？如果我要同学们表演出来，需要几个人？为什么？应该怎样站？ 3、猜谜底：

　　（1）、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？

　　（2）、我们来看看谁猜得对呢？（让学生把谜底写在旁边。） （3）、哪些同学猜错了，说说你猜错的'原因。

　　（4）、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 4、你在读字谜时认识了哪几个字？ （1）指名说。（出示：团、量、跟、谁） （2）小老师带读。

　　（3） 交流识字方法，组词。

　　5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。（课件出示：动

　　脑筋，猜谜语，先读读，再想想，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。看谁识字多，请他当小老师带读。）

　　三、学第二个谜语

　　1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。 2、逐句读读猜猜。

　　(1)、读了第一句想到了什么？ （左右结构）

　　(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

　　(3)、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？ (4)、连起来想想，猜猜谜底。

　　3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？ 4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

　　5、在这则谜语中认识了哪些生字？（相、遇、及、怕、攻、凉、最） 6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

　　四、学第三个谜语：有信心猜出第三个谜语吗？ 1、借助拼音读读。 2、小老师带读。

　　3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“尊重”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

　　4、你怎样来猜这个谜语？

　　（1）、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？ （2）、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。

　　5、猜不出时出示老师改编过的谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

　　6、有什么发现？喜欢哪种说法？领读这则谜语。（来、至、到的意思差不多。） 7、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。

　　五、再读课文。

　　1、这三个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？

　　2、还想不想猜谜语？（有时间就猜，没时间提醒学生复习猜谜语方法，下一节课再猜。）

　　八、板书设计

　　识字五

　　众秋 请 情 日 青 晴清

语文教案 篇2

　　一、教学目标

　　1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；

　　2、了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；

　　3、适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。

　　二、教学重点

　　1、重点：感受母爱亲情。

　　2、难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。

　　三、教学设想

　　1、本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。

　　2、运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。

　　3、教时：1课时

　　四、教学进程

　　1、情境导入：前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今天我们来学习另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。

　　2、引出文章体裁（小小说）：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是什么文体？小小说。

　　小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。

　　3、小说的人物、环境是围绕情节来设置的.，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组交流活动），归纳总结文章情节。

　　4、请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？

　　（板书）送奶糖

　　吃奶糖缺位母爱

　　埋奶糖无所不在

　　融奶糖融于社会

　　5、师生交流：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎么样体现出母爱的无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。

　　6、写法透视，延伸主题：母爱在两个主要人物之间展开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈”才能再回到小亮的身边，时时刻刻给予他无私的母爱，但毕竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？

　　传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”——对缺位母爱的理解支持

　　同学们：“嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；老师：“背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。

　　那么这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必

　　将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

　　7、发散思维：你认同文章的立意吗？它的所述符合你所见所闻吗？你是怎么想和做的？

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　１、认识郊、列等１４个生字，会写书、发等６个字。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　３、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

　　【教学重难点】

　　重点：认识郊、列等１４个生字，会写书、发等６个字。正确流利地朗读课文。

　　难点：简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

　　【教学具准备】

　　课件、生字卡片。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话导入

　　（课件播放火车的笛声和行驶的声音）小朋友们，听到了什么声音？谁能说说火车的样子？今天我们要学习《火车的故事》，来了解更多有关火车的知识。（板书课题）

　　（充分考虑学生的特点，利用课件激发的好奇心和求知欲，使学生进入情境，有了学习热情，也就很自然的参与到学习中来。）

　　二、初读课文、自主识字

　　１、借助拼音读课文，划出生字。

　　２、小组内借助生字卡片互相读，交流识字方法。

　　３、小老师教生字。用自己喜欢的方式教同学们认字。

　　４、通读全文，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事？

　　（学生当老师，体现出教师对学生的信任，也调动了学生的`积极性，突出学生的主体地位，强化了学生识字效果。）

　　三、再读课文，感知内容

　　１、选择自己喜欢的部分练习朗读。

　　２、小组交流读。

　　３、比赛读。

　　（朗读是学生感受内容的基础，只有充分的朗读才会形成自己的体会，多种形式促进学生朗读，也促进学生的独特体验。）

　　四、指导写字

　　１、出示名、发、成、晚认读，给生字找朋友。

　　２、观察，说说怎样写才好看。

　　３、教师范写，学生练习。

　　（让学生自己说说写字时要注意的地方，这为学生写字打下基础。）

　　第二课时

　　一、交流导入

　　上节课我们从课文中知道火车有好几种，你能选择一种用自己的话介绍一下吗？

　　二、精读课文、深入体会

　　１、指名读第一、二段，课件演示一下火车飞驰而过的样子。指导朗读。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　知识目标：

　　⑴了解朦胧诗及其审美特征。

　　⑵感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。

　　能力目标：

　　⑴诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

　　⑵揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

　　情感态度价值观：

　　感受时代脉搏，体味生活的美好，激发学生追求希望和光明的信念，形成积极进取的人生观和价值观。

　　教学重点：

　　了解朦胧诗的审美特征；品诗句内涵，悟诗歌的意象和主题。

　　教学难点：

　　体悟“星星”的象征意义。理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

　　课型：

　　新授课。

　　教学方法：

　　诵读法讨论点拨法联想想象法

　　学法指导：

　　小组合作讨论交流

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、题解与导入

　　回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

　　今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

　　二、朦胧诗

　　朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

　　是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的`诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

　　师：请同学们读提示框里的文字，说说获取的重要提示是什么。（请三四位学生表达）

　　三、诵读诗歌，整体感知韵律、情感和诗意。

　　1、师：（根据生前面表达赞赏性评价引入）那么接下来我们在阅读提示的指导下一起读诗，注意读准字音，读准节奏，从整体上感知诗歌。

　　2、请同学们朗读自己认为读得最棒的部分。

　　问：你能说说为什么这样处理吗？

　　学生读的句子可能有：

　　1）“谁…丛中游动”→读出柔软的味道和温馨的气氛。

　　2）“谁…太阳照不到的地方”→是全诗的结尾，应该也是感情抒发的高潮，要读的铿锵用力，才能够鼓舞大家。…

　　教师点拨：

　　同学们谈了局部处理朗读技巧，老师认为从整体把握的话，全诗的第一节朗读处理建议要轻柔甜美一些，第二节要沉重悲愤、铿锵用力。你们根据老师的提示自由地朗读一遍，检测老师的设计是否合理。

　　师问：那么美好的事物组合了一个怎样的世界？那么多不美好的事物组合了一个怎样的世界？

　　→幸福温馨的理想设世界；黑暗压抑的现实世界。

　　小结：其实诗中刻画的一个又一个事物，在诗歌赏析中有一个专用词语——意象。意象，简单地说就是浸染或渗透了诗人情感而有所变形的形象，是主观情理和客观形象的融合。诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中世界的。第一节开头进行三次反问，各引出一组比喻及一系列美好的意象，朗读时要轻柔甜美。第二节开头也进行三次反问，也是各引出一系列阴冷的意象，写的是阴暗冷酷，压抑苦难的现实世界，朗读时要沉重悲愤、铿锵用力。我们再齐读一遍，注意在把握情感的基础上，展开想象的翅膀，感受一个个鲜明的意象。

　　四、作业：

　　星星这个意象在诗中反复咏叹，共出现九次之多。请同学们思考诗中的星星象征什么？

　　板书设计：

　　星星

　　温馨美好←△→阴冷严酷

　　向往光明否定现实

　　第二课时

　　课时重点：品味星星的象征含义；寻找品析诗中的精彩语句。

　　一、朗读诗歌，整体感知

　　1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？

　　（象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望）

　　2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

　　（都用“如果——谁还需要——还会——”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）

　　二、研读诗歌，理解诗意

　　1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

　　这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

　　诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

　　2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？

　　“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

　　3、“寂寞地燃烧”是什么意思？

　　在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。

　　三、品读诗歌，揣摩语言

　　反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。

　　1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

　　“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

　　2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

　　“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。

　　3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

　　“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。

　　诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

　　四、拓展延伸

　　试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

　　提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。

　　五、布置作业：练习册习题。

　　板书设计：

　　星星变奏曲

　　江河

　　主要意象：星星

　　（象征光明、向往和追求的理想）

　　情境：温馨美好—>寒冷严酷

　　主题与变奏

　　内容：向往光明—>否定现实

语文教案 篇5

　　一、教学要求

　　1、能用不同的圆的或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想象能力和动手能力。

　　2、能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。

　　二、教材说明

　　本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前做拼图准备：把彩纸剪成大小不等的圆。

　　这一部分提示了制作的要求是用圆形纸片拼图。图上有三个他已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既说明圆形的使用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋拼出的东西，如花朵、汽车、葡萄、人头像等等。

　　三、教学过程

　　1、课前准备。

　　(1)请家长指导或帮助把彩纸剪成大小不等的圆形或半圆形、扁圆形。

　　(2)要求学生自带胶水、剪刀、尺子。

　　2、以图激趣，指导说拼的方法。

　　(1)让学生观察课本上的三幅图，说说拼的是什么，每个图形是怎样拼成的.。在学生回答时提示按顺序把话说清楚。如，拼小兔可以按拼的顺序说。先用大点儿的半圆做小兔的身体，再用稍小些的圆纸与身体接上做兔子头，头上再贴一片长长的圆边就是兔子的长耳朵，然后在身子的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴一个小圆做尾巴。整个兔子贴完后再用笔画眼睛。如果不这样说，也可以按“头——身——腿——尾”的顺序说。

　　(2)启发想象：用圆形纸片还能拼成哪些图形?随着学生的介绍，教师最好当场在黑板上画一画。教师也可出示拼好的图画如小帆船、汽车、闹钟、花朵、小鱼等，帮助学生打开思路，并告诉学生可以在贴画上添画几笔。

　　3、根据图下的题目提出本次口语交际的内容与要求。

　　4、拼拼说说。

　　每个学生自己动手在桌上拼摆图画，拼出后说给同桌的同学听，并请他当“参谋”，调整合适后再贴在纸上。动作快的同学可多拼几幅，充分发挥自己的想象。

　　5、交流评比。

　　(1)分小组交流，每个同学说说自己拼的是什么，怎样拼成的。再评出最好的一幅图向全班展示。

　　(2)全班交流，在交流中，听的同学可以就不清楚的地方提问，介绍的同学作补充说明。

　　(3)评评谁拼得好，谁说得好。

　　6、课后延伸：

　　课后当一次小“老师”，教爸爸、妈妈或邻居小朋友拼贴图画。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，正确流利地朗读词语，认识1个偏旁。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来凭借图画和生活经验理解词语。

　　3、了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

　　教学重点、难点

　　以识字、写字为教学重点；把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语为教学难点

　　教学准备

　　搜集关于春节、清明、端午、中秋的诗歌。

　　挂图或课件。

　　教学过程

　　一、知识聚焦，看图识文

　　1、你知道我国有哪些传统节日？

　　2、（示图）图上画的是哪些传统节日？人们在节日里干什么呢？选择自己最喜欢的节日说一段话，也可以说说自己过节的事情。

　　1、 学生练习说话

　　2、按节日自由组合。

　　分小组交流。 各抒己见

　　选择一个自己喜欢的节日练习说话。

　　同桌交流说话内容。 使在儿童时期的所有年份里，都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识。

　　在合作中学会学习，在学习中学会合作。

　　1、各小组派代表参与全班交流：你最喜欢过哪个节？把你过节的事情讲给大家听，还可以说说有关节日的知识。小组其他成员可以补充。

　　⑴、学生交流春节这个节日。（相机出示：春节 饺子 拜年）

　　① 指导朗读。

　　②这是我国民间传统中最盛大、最隆重的节日，人们“张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋”。（相机出示成语，齐读成语）

　　全班交流

　　自主交流

　　指名朗读

　　齐读

　　二、交流内容、引导学文

　　⑵、学生交流清明这个节日。

　　①“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”清明节到了，人们都在干什么呢？（相机出示：清明 扫墓 踏青）

　　②齐读。

　　⑶、学生交流端午这个节日。

　　① 学生观看端午节的录像。

　　② 你们知道端午节有哪些生活习俗？（相机出示：端午 粽子 龙舟）

　　③ 你知道端午节的来历吗？介绍小资料。

　　④ 齐读。

　　⑷学生交流中秋这个节日。

　　①“八月十五月正圆，中秋月饼香又甜。”月到中秋分外明，关于月亮、关于中秋，有许多美丽的`传说，你能说说吗？

　　②指名唱中秋节的歌曲。（相机出示：中秋 团圆 月饼）

　　② 指名朗读。

　　③ 齐读。

　　2、这篇课文按节日的时间给我们介绍了中国的四个传统节日。你能说出这四个传统节日的过节时间吗？（农历与公历的区别）

　　3、自由练习读韵文

　　4、分小组练习朗读韵文

　　5、齐读韵文 交流

　　看图说话

　　齐读

　　观看录像，指导说话

　　交流生活习俗

　　介绍小资料

　　齐读

　　交流

　　讲述传说故事

　　指名唱关于中秋节的歌曲

　　指名朗读

　　齐读

　　自由练习读韵文

　　分小组练习朗读韵文

　　齐读韵文

　　“鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者。”让学生在讨论、交流中多角度、多方位的对话，进行“被引导的创造”。

　　1、每个传统节日都寄托着劳动人民美好的愿望。你知道这些节日各 分小组交流并且分享成果

　　三、颂读韵文，感悟内涵

　　1、 代表着劳动人民的什么愿望吗？

　　2、你能把对节日寄托的情感读出来吗？

　　3、诗歌大荟萃。全班交流搜集到的关于春节、清明、端午、中秋这些节日的诗歌。

　　4、感情朗读韵文

　　练习朗读

　　指名朗读自己搜集到的有关诗歌。

　　感情朗读韵文 诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。在课程标准中，要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。“颂读优秀诗文注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。“颂读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。让学生课前搜集关于春节、清明、端午、中秋的诗歌，课堂上进行诗歌大荟萃。交流诗歌，熏陶学生高尚的情操与趣味。

　　四、自主识字，小组学习

　　1、自学生字字音、字形、结构。

　　2、小组交流生字字音、字形。

　　3、提出学习困难的生字，小组交流。

　　4、练习书写生字。

　　在合作中学会学习，在学习中学会合作，学生在小组学习生字中提高了学习效率，培养了合作意识。

　　五、实践活动，拓展延伸

　　传统节日伴随着许多美丽动人的传说，请你寻找关于春节、清明、端午、中秋这些节日的传说、故事，在班上开展主体班队活动。 语文是实践性很气强的课程。新课程标准指出：应高度重视课程资源的开发和利用，传造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在寻找相关故事、开展主体班队活动的过程中培养学生的实践能力，丰富学生的精神世界。

语文教案 篇7

　　【内容简析】

　　本次百花园安排了4项内容，其中包括“语海畅游”（练习读轻声、辨析同音字、仿写有总起句的一段话）、“积少成多”（读背古诗）、“阅读平台”（读短文）和“语文大课堂”。教材的编写寓知识于发现之中，有利于学生感悟并掌握学语文、用语文的方法，有利于提高学生的语文综合素养。

　　【设计理念】

　　创建学生自主学习的平台，激发学生主动探索规律、方法的兴趣，鼓励学生走进生活学语文、用语文。

　　【教学目标】

　　1．辅导学生正确读出轻声、《辨字歌》及其他阅读材料，初步掌握读轻声、辨析同音字的方法，感受我们语言的丰富及美妙。

　　2．指导学生读背古诗，培养学生积累的习惯及能力。

　　3．引导学生阅读短文《九龙壁》，在学生欣赏精美的艺术品的同时，感受文章具体、生动的.写作方法。

　　4．引导学生走进市场学习观察及购物，激发学生在生活中学语文、用语文的热情。

　　【教具准备】

　　识字卡片等。

　　【重点难点】

　　走进市场，在生活中学语文用语文。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、练习读轻声

　　1．读中体会,带点字的读音在普通话中有无变化。

　　小结：有些字不读原来的声调，而变得很轻、很短。

　　2．找规律：在什么情况下读轻声？

　　小结：①名词、动词重叠，第二个字读轻声。如：妹妹、看看……

　　②做后缀的字读轻声。如：影子、走了、看着、吃过……

　　③有些双音词的第二个字也读轻声。如：眼睛、玻璃……

　　3．试一试，怎样读好轻声。

　　①在阳平和阴平字的后面的轻声，调子比较低，像很短的去声。如：玩玩、屋里。

　　②在上声字后面的轻声，调子较高，像轻轻的阳平。如：椅子、耳朵。

　　③在去声字后面的轻声调子最低。如：坐坐、骆驼。

　　4．同桌交流各自找到的读轻声的词语，读一读。

　　二、汉字真有趣

　　1．读《辨字歌》，注意带点的字（一组同音字）。

　　2．比较带点字的异同。

　　①读音相同或相近。

　　②字形中有基本字“方”。

　　③意思不同。（引导学生说说这五个字的意思。）

　　3．交流。

　　①你能区别这几个字吗？这种记字的好方法你掌握了吗？

　　②你还有什么记字的好方法？

　　③找一组同音字，编个小韵文。

　　三、读一读，再仿写一段话

　　1．把这段话多读几遍，边读边想象这段话所描绘的情景，体会这样写的好处。

　　2．想一想：第一句

　　教案《语文S版三年级语文上册《语文百花园八》教案》，来自网！

　　话与第二句话有什么联系？（第一句话概括地写草丛里开满各种各样的野花。第二句具体地写野花的形状、颜色。）

　　3．仿写一段话。

　　提示：以“农贸市场的蔬菜真新鲜”为总起句，具体地写。可以写蔬菜的颜色鲜艳有光泽；或形状挺直、水灵灵的；或写蔬菜散发着清香、带着露珠……也可以具体地写各种各样的蔬菜。

　　第二课时

　　一、读读背背

　　1．教师范读古诗并简介作者。

　　2．学生自读《元宵》，不理解的字词，如“娱”等，可查字典。3．边读边想象古诗所描绘的人们月下观灯的情景，感受观灯的情趣。

　　4．指导背诵：

　　①找一找这首诗主要写了哪几种事物（灯、月、人、春），说说它们之间有什么联系，表现了什么意境。

　　②填空。

　　有（）无（）不娱（），

　　有（）无（）不算（）。

　　（）到（）间（）似玉，

　　（）烧（）下（）如银。

　　5．背诵本诗。

　　二、阅读《九龙壁》

　　1．正确流利地朗读短文。

　　2．同桌交流，理解短文。

　　①九龙壁在哪里？大小、形状、材料各是怎样的？巨龙有什么特点？

　　②为什么说九龙壁是闻名中外的艺术珍品？

　　3．感悟写作方法。

　　①第2自然段共有几句话？前两句与后文有什么联系？

　　②作者是怎样介绍九条巨龙的？哪几条介绍得具体？

　　③作者为什么有详有略地介绍？

　　三、布置语文综合实践活动的前期准备工作

　　1．鼓励学生走进市场，学习观察、购物、与人交流。

　　2．引导学生看书中的要求。

　　①观察的内容：市场节日的布置、陈列的商品、服务的方式、购物的情景。

　　②想一想：你打算为谁买？买什么？

　　③怎样找柜台？怎样挑选？怎样付款？

　　第三课时

　　一、检查学生参与语文综合实践活动的情况

　　二、小组交流

　　1．把自己在商店里看到的、听到的和感受到的讲出来。

　　①什么时间、与谁一起、到哪里去购物？

　　②概括地说说市场什么样，商品怎样摆放，人们怎样购物，服务态度及方式如何。

　　③你怎样找到柜台？怎样挑选？怎样与售货员交流？

　　④你有什么感受？

　　2．提出自己发现的问题或者疑虑，讨论解决。

　　3．小组评议并推荐同学到全班交流。

　　三、全班交流，相互启发，共同提高

　　四、选择自己印象最深的一个情景写一段话或一篇短文

　　五、同桌交流并欣赏习作

语文教案 篇8

　　教学目标

　　1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

　　教学重点：

　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢?

　　二、自读课文，感知内容

　　1.边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

　　2.简单的说一说文章的主要内容。

　　三、默读导读和课文，质疑问难

　　1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

　　2.师生共同归纳问题，老师指导解决。

　　问题：

　　(1)魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的?有了这个想法之后，他做了些什么?

　　(2)魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的?

　　(3)魏格纳重大的发现靠的是什么?

　　四、细读课文，解决问题，交流所得

　　1.老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

　　2.反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

　　3.默读第7自然段，记录下作者进行推理的'过程，然后指名说一说。

　　4.师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。

　　五、复述故事

　　指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

　　六、交流地理知识

　　相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。

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