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综合实践优质课教案
作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编收集整理的综合实践优质课教案,欢迎阅读与收藏。
综合实践优质课教案1
教学目的:
1、让学生根据自然灾害发生的规律和特点,学会自救自护。
2、能学会采取积极有效的措施,尽量的减少损失。
3、通过读新闻、模拟表演、交通安全知识抢答等形式引起同学们对消防安全的重视。
4、通过本次班会活动,使同学们了解一些基本的消防规则,知道发生火灾后应该怎样做,平时注意怎样预防火灾。
课前准备:
1、让同学们收集有关消防事故的新闻。
2、组织学生排演小品。
3、选好及训练班会主持。
4、了解一些基本的消防知识。
教学过程:
一、发生自然灾害时的自救自护
1、生活中都有哪些自然灾害?
学生讨论、交流。
如:地震、雷雨、冰雹、滑坡、泥石流、落水、火灾等。
2、发生这些自然灾害时应该怎么做?
学会小组先讨论发生地震时怎么办?
交流:
(1)不惊慌失措,不要去阳台或窗下躲避,不要拥向楼梯。
(2)要迅速躲在桌、柜、床等家具下面或小房间里。
(3)在学校要听从老师指挥,安全疏散。
模拟演示。
二、消防安全教育
1、发生火灾时怎么办?
(1)看火灾资料片。
(2)讨论交流。
(3)模拟演示练习
(4)主持小结:
人们的生活离不开火。但是火如果使用不当或者管理不好,就会发生火灾,严重威胁人们的`生活,给我们的生命财产和国家的建设发展造成巨大的损失。因此消防安全十分重要。今天我们就一起来学习消防安全的有关知识。
2、消防安全知识竞赛(抢答形式)
(1)火灾的预防包括哪些?
(2)易燃物品应该怎样放置?
(3)平时用电炉取暖对不对?有什么影响?
(4)蜡烛为什么要及时熄灭?
(5)年龄小的同学为什么不能自己燃放鞭炮?
(6)发生火灾时,要拨打什么报警电话?并且要说清楚什么?
(7)小学生能不能参加灭火行动?
(8)从失火的楼房内怎样逃离危险?
3、看模拟表演,议一议:
(1)表演内容:一名小学生放学回家路上同小伙伴一起到山上玩火?
(2)议一议:
①表演中的小朋友违反了什么规定?
②我们应该怎样预防火灾?
(3)把小朋友的错误纠正过来。
(4)谈心得体会。
4、模拟练习:
集体演示当在参加集体活动时意外发生火灾应该怎样做……
5、小结:
(1)同学们小结:
通过这次活动,你懂得了什么?
(2)班主任小结:
消防知识我们一定要牢记,平时预防为主,因为生命只有一次,幸福快乐掌握在你自己的手里,希望同学们通过这次班会活动,学会珍惜生命,保护自己的人身安全。
三、发生其余的自然灾害时该怎么做?
交流讨论。
1、演图片,找错误。
2、如何向家人或好朋友作宣传。
3、小结:要学习自救互救知识,科学救人。
综合实践优质课教案2
活动目标认知目标:
技能目标:能选择合适的乐器为歌曲伴奏。
情感目标:感受歌曲中活泼、诙谐的性质,会用身体动作表现歌曲的节奏。
活动重点:能用身体动作表现歌曲的`节奏。
活动难点:会选择合适的打击乐为乐器伴奏。
活动准备:前经验准备尝试过用打击乐器给歌曲伴奏物质准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐、蜗牛与黄鹂鸟各一个、节奏图谱一张、铃铛和木鱼幼儿人手一个
活动过程:
导入:
一、通过故事,引出课题。
(出示蜗牛与黄鹂鸟)对,有一天,小蜗牛背着重重的壳来到了一颗葡萄树下,这时候一只黄鹂鸟高高兴兴地也飞过来了停在了葡萄树上,但是这时候发生了一件事情,到底发生了什么事情呢,接下来我们来听一听音乐就知道了!
基本环节:
二、聆听歌曲使幼儿第一次感受歌曲的节奏。
一、(出示图片)
1、小蜗牛也想爬到哪里去呢它有又是怎样爬的呢
师:同时引导幼儿唱一唱、学一学蜗牛的动作师:这时候黄鹂鸟是怎样做的,有对它说了些什么呢
幼:阿黄阿黄鹂儿不要笑,等我爬上它就成熟了同时引导幼儿唱一唱
三、看图谱用动作表现出歌曲的节奏
1、“其实蜗牛与黄鹂鸟也给我们准备了很多动作,咦,躲到哪里去了呢”
2、(出示图谱)图谱上面画了些什么呢,请你找一找幼:有拍手、搭肩、跺脚
师:原来蜗牛和黄鹂鸟想让小朋友也来学一学它们的动作。
3、引导幼儿学会看图谱做动作,教师边示范做动作。
4、接下来我们听着音乐一起来学一学蜗牛和黄鹂鸟吧!(全体幼儿一起跟着音乐做动作)
5、幼儿互相合作打节奏(面对面拍手)结束:
四、打击乐合奏
综合实践优质课教案3
教学目标
1、学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2、学生能有感情地朗读课文,自主背诵第1自然段。
3、学习课文写的四件稀奇事,通过闰土的外貌、语言、动作描写,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。
教学重点
学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学难点
理解“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
第一课时
教学目标
1、熟读课文。
2、重点感悟四件稀奇事。
教具准备
课件
教学设计
一、课前谈话,激发兴趣
同学们,大家了解鲁迅吗?看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1:课题】(板书课题:少年闰土)课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
师介绍鲁迅:【课件出示2】鲁迅(1881~1936)中国文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927~1935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神,对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初读课文,引导质疑
1、初读课文,感知文章大意。利用字典,自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词,说说哪些地方难以理解,哪些需要提醒注意,逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):【课件出示3—6:词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪……
2、老师引导:请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题,以及对课文的印象,确定自己最想解决的问题。
(讨论,谁的问题最有价值?)
学生列举,老师归纳出“主问题”:
(1)课文写了哪几件稀奇事,闰土是一个怎样的少年?
(2)课文是怎样写闰土的?
(3)根据单元目标,找出课文的几句难理解的句子,采用怎样的方法去理解,含义又是什么?
(4)作者在课文中,表达了怎样的思想感情?
老师导语:鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。
3、划分课文层次:【课件出示7】
全文共19个自然段,可分为五部分。
第一部分(第1自然段):写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。
第二部分(第2、3自然段):写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。
第三部分(第4、5自然段):“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。
第四部分(第6~18自然段):写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。
第五部分(第19自然段):闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。
三、小组合作,自主释疑。
重点学习关于闰土的四件稀奇事,品读、感悟。
(1)出示总括的句子。
出示:【课件8】“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”
(2)教师引导学生确定不理解的地方:稀奇事在课文中是指哪些?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。
师引:快速读课文第四部分,看看讲了几件事?(师板书:雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿)
说说“稀奇”的意思,对我们来说,什么样的事是稀奇事?
(3)说说你准备怎么学习这几件事?可以用什么方法学?(有感情地朗读,边画边读,角色扮演互相说……)(学生选择学习方法)出示:
【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼
(4)让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号,并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。(选择学习内容)弹性填空:闰土是一个__________的人。
四、教师引导,集体评议
①雪地捕鸟(角色扮演)。
师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?
生:……
师:快教教我,怎样捕鸟?
生:……
学生评价,评价标准:说清楚,有感情,能吸引人。
有感情地朗读。
②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。
教师引导,朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些,读出当时的情境,读其余两件事要有声有色。学生评价。
③说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。
五、课堂小结,布置作业
小结:通过本节课的学习,我们认识了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年,他竟然会做那么多事情,有机会看见那么多的事物,让人羡慕。
作业:1、根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。
2、读课文,看看自己有什么新的发现。
第二课时
教学目标
1、自主背诵,积累第1自然段。
2、学生争议,教师调控,理解含义深刻的句子,抓关键词语,了解作者的内心的情感。
3、自主迁移,抓住对闰土的外貌描写,体会闰土这个人物的特点。
教具准备
课件
教学设计
一、整体回顾,谈话导入
上节课,我们学习了四件稀奇事,“我”对哪件事印象最深,为什么?(是瓜地刺猹,因为课文一开始就写,而且写了两处,写得最详细。)
二、想象情景,自主背诵
(1)想象当时的情景,有感情地试读第1自然段。(启发引导:月夜下,少年闰土怎样去刺猹?)
(2)出示有关课文图片的课件,仔细观察,用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的?
(3)自由练读。
(4)回忆背诵的方法,选择自己最擅长的`一种背诵的方法,在最短的时间里,把第一段背下来。
(5)指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。
(6)全体尝试背诵。
过渡语:闰土真是见多识广,那么,“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?请找出有关的句子。
三、出示句子,引导理解
1、引导理解含义深刻的句子。
出示句子:
【课件10】“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
结合引导课堂争议:课文中的“我”与闰土相比,到底谁的知识更多?
(1)质疑问难。根据句子,你有哪些问题?(他们指谁?“四角天空”说明了什么?这句话表达了作者怎样的情感?……)
(2)联系上下文,自由独立思考。
(3)找自己在班级里最喜欢的同学讨论,交流。
(4)全班交流,综合意见。(“他们”指的是作者往常的朋友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小,知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。)
得出结论:
“我”:书本知识丰富。
少年闰土:聪明能干机智勇敢见多识广热爱自然(板书)
四、分析外貌,了解作用
1、找出描写闰土外貌的词句,想一想:外貌与生活环境有什么联系?
2、教师读:“他正在厨房里,一张圆脸,头戴一顶帽子……”让学生仔细听,把老师漏读的字(紫色、小毡帽、银项圈)用铅笔轻轻画去,(训练学生的听力)对比着读,仔细品味与课文有什么区别。
3、讨论交流。(紫色说明闰土生活在大海边,身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。)
4、师生小结:人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、两相对比,自主迁移
过渡:“我”生活在高墙大院里,闰土生活在大海边,生活环境有很大差别。除了这一点,“我”与少年闰土之间还有哪些区别?
师生讨论、小结:身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同……)
(1)引导迁移。
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份,把“我”的外貌补写完整。
(2)自由选择学习伙伴,展开讨论。
(3)补写。
(4)交流、修改。
(5)选择学生写的片段介绍:“瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽,长得又白又胖,脑后拖着一条长辫子,走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛,似乎提不起一点儿精神……”
(6)说说为什么样写?有什么好处?
6、结课,拓展。
7、选做题:
(1)“我”与闰土分别之后,会不会再见面呢?三十年后,“我”和闰土又见面了,想象一下,可爱的闰土会变成什么样?
出示:【课件11】一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。
——节选自《故乡》
想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样?
(2)以小组为单位,自主选择伙伴,进行研究,寻找当时社会的背景资料,研究少年闰土为什么会有这么大的变化?课后写一份小结。
板书设计
少年闰土
雪地捕鸟聪明能干
海边拾贝机智勇敢
看瓜刺猹见多识广
看跳鱼儿热爱自然
教学反思
《少年闰土》是一篇十分经典的文章,较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节,教师出示弹性式填空,“()的少年闰土。”并以此为突破口,引导学生研读。在交流中,学生从不同角度、不同层面丰富填空内容,以较短的时间在整体上感知了教学内容,凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当做课堂的主人。
我认为争辩研读是整堂课的亮点之一,引活动于课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映,充分展示学生的心灵自由,在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的,学生是课堂的主人,我们在课堂教学中理应将课堂还给学生,让他们真正当家作主站起来。
当然这节课也有不足之处,首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明,不能更好的突出课文内容。反思之后,我要再设计,尽量做到脉络更清晰,主题鲜明。
总之,教学中我转变了以往的教学方式,让学生自主地探究,在合作中学习,完全地把学习的主动权教给学生,没想到的是,学生们热情高涨,不仅对这篇课文充满了热情,而且还生成了许多我所没有预料的精彩。
综合实践优质课教案4
《生命之源——水》
一、适用年级:小学中年级
二、活动目的:
1.了解水在动植物的生长和人类社会发展中所起的重大作用,了解地球上水资源情况,增强节约用水的自觉性,培养热爱大自然的感情。
2.通过搜集资料、观察讨论、计算、小组合作等多种活动方式,培养学生语言表达、运用资料、计算等能力。
三、活动准备:
1.搜集资料,了解地球上水资源的情况及水在人类生产生活中的作用。
2.通过查、看、听、问,了解我国缺水现状。
3.实地考察,观察有哪些水浪费和污染水源的情况,搜集有关图片、照片、文字等展出。
四、活动过程:
1.导入,了解水的作用。
多媒体动画展示,46亿年前——38亿年前——400万年前,从无生命现象到人类生命的诞生。
联系生活实际谈水的作用:工业建设,农业生产,动物生存,植物生长,人类一切活动。
教师小结:可见,水在动植物以及人类生命的诞生,人们的生产生活当中起着举足轻重的作用,没有水地球上就没有生机勃勃的景象。
2.汇报,了解水资源现状。
(1)学生分成四组,结合自己搜集到的资料,同时观察地球仪讨论,地球上到底有多少水资源,请同学介绍地球水资源的现状,看地球上是水多还是陆地多。
老师运用多媒体动画介绍:地球上三分之二以上是水,但可供人类直接使用的`淡水资源却很少。
板书:淡水资源有限
(2)出示家乡镇江解放初期、七十年代、九十年代和近年来城市生活用水增长统计图表,四人小组讨论,从图表中你发现了什么?
板书:生活用水增长
大组资料交流,我国的水资源情况。
教师小结:我国是一个缺水大国。老师从1986年在天津召开的水资源保护工作会议中了解到,1984年我国有案可查223个城市缺水,目前缺水城市已近300个,严重缺水的有40个,北方城市几乎都缺水。
3.导行,做节水小卫士
看一幅真实的水浪费的生活场景,想象一下,什么原因?在我们的周围,如家庭、学校、公共场所等类似的用水浪费现象,同学们注意观察了吗?并说一说。
看一看:如果自来水龙头不拧紧,水一滴一滴的往下滴,10天就会漏掉1000千克水,这些水可供炼钢40千克,发电100度,生产化肥500千克。
师:节约用水,就是创造财富。
算一算:每人每月节约2千克水,全校1500名师生可节约水多少千克?
如果一千克水可以生产铅笔3000支计算,这些水可以生产多少支铅笔?
师:真是不看不算不知道,一看一算吓一跳
同学们,为了我们的地球,为了人类的生存,节约用水,人人有责呀(板书:节约用水人人有责),那我们用什么办法来号召人们节约用水?
小组合作讨论、交流、汇报展示。
五、活动总结与延伸:
通过今天的活动,你有什么收获?请你自己来总结一下。课后向家人、社会广泛宣传节水的重要性。
综合实践优质课教案5
一、情知引发
1、师:(出示鲁迅先生与少年闰土的图片)同学们,认识上面的这两个人吗?谁来简单的介绍这两个人。
生:要点:鲁迅先生是近代中国伟大的文学家(文豪);《少年闰土》(出示课题)这篇课文节选于鲁迅先生的小说《故乡》;“少年闰土”这个人是这篇课文(小说)的主人公,也是鲁迅先生儿时的伙伴。
2.师:看来同学们课前预习是不错的!(我们通过学习《少年闰土》这篇课文、这篇小说,来重点认识小说的主人公——少年闰土,进而走近鲁迅先生。
二、情知体验与情知内化
(一)结合预习案,学习第一自然段
1、小说讲究主人公的亮相。课文的插图(出示插图,注意停顿)、第一自然段很好地做到了这一点。
2、要求朗读课文,现在,我来请一名同学来朗读这个自然段,其他同学闭上眼睛,一边聆听,一边想象画面。
3、第一自然段共有3句话。
出示:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。
上面这名同学在书上画了关键词句子,我奖励这名同学美美读第一句。
师:这一句写景,鲁迅先生用词美,这名同学读得美,闰土的家乡更()。此时,我们有一种欲望、有一种期待()。
其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。
写景是为了写人,出示第二句,指名小组读。
闰土这个主人公的年龄、外貌、动作刻画得非常具体,一个活泼可爱、机制勇敢的闰土,矗立在我们的眼前。
出示第三句,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。我有一点奇怪:这句写了“猹”的灵敏、狡猾,而不是写闰土这个眼前主人公,这是为什么?
生:要点:反衬闰土的聪明与勇敢。
这就是鲁迅先生的朋友闰土,让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。请大家读读二人初次见面的有关段落。
好,作者和闰土是怎样认识的?第一次见到闰土是什么样的情景?
(1)抽生概述为什么会和闰土认识?
(2)第一次见闰土是什么样子的?找出写外貌的句子读一下。(出示)可以看出闰土是个什么样的少年?
可以看出他常常劳动,是一个健康、朴实、天真,很受大人喜爱的`孩子。
3、过渡:闰土怕羞,可是不怕我,我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢?请大家把他们的谈话内容,朗读一遍。
4、生自由朗读。
5、思考:
(1)闰土给我讲了哪几件新鲜事?用小标题表示。
(2)从这些事情当中,可以看出闰土是个什么样的少年?
6、汇报:
(1)四件事:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
(2)可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。
7、四件事,哪件事给作者的印象最深呢?从哪里可以看出来。(看瓜刺猹,因为作者以此作为文章开头,可见作者三十年后仍然记忆犹新。)
8、那么哪件事给你的印象最深呢?你能想象闰土在讲这些事情的时候,是什么样的语气和神情吗?照着你的想象,有感情地读出你印象最深的部分。
9、过渡:当听到闰土讲的新鲜事之后,“我”是什么样的感受呢?
10、生读倒数第二自然段。
理解:“他们”指的是谁?“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?从这里可以体会到作者什么样的感情?(“他们”是指往常的朋友;“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄,整天关在高墙深院里,和生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然,见识太少,知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。
三、总结全文,拓展延伸。
闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事,从而对农村生活产生了向往,我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀,可是闰土——我的好朋友,就要走了,我怎么舍得他离开呢。
两位好朋友要分别了,他们会怎样话别呢?(抽生表演,提醒结合前文)
四、布置作业:
1、抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、描写一下你的一位好朋友。
板书设计:
17少年闰土
雪地捕鸟
少年闰土海边拾贝聪明能干、机智勇敢、见多识广
看瓜刺猹
潮汛看鱼
综合实践优质课教案6
知识和技能目标:
1、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
过程和方法目标:
1、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。
2、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
情感态度和价值观目标:
初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点:
1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点。
2、通过理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化。
3、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
教学流程
一、识字品句,指导朗读
师:闰土这名字是怎么来的?
生:闰土是闰月出生的,五行缺土。
师:“五行缺土”什么意思?
生:好像是算命的说法。
师:五行,就是金木水火土。我们的祖先认为万事万物都是由金木水火土五种元素组成的,当然我们也是由金木水火土组成的。大概是闰土的父亲听了算命先生说闰土的命里缺土,缺什么名字里就补什么——从这个有点土气的名字,我们也能感受到父亲对闰土的爱。
(依次板书“正月”“忙月”“秕谷”“祭祀”。正音,运用查字典等多种方法理解词义)
【设计意图】这些词虽然不是课后生字表中要求掌握的,但的确是需要老师指导的,所以,识字教学要从学生的实际出发。
师:文中讲“我”家里要做大的祭祀,请闰土和他的父亲到“我”家来帮忙。“我”是谁?
生:鲁迅。
师:小说是虚构的。《故乡》是以鲁迅的故乡绍兴为背景,以鲁迅自己的真实故事为素材创作的自传体小说。文中的“我”是鲁迅虚构的主人公,虽然有很多鲁迅的影子,但不能说主人公就是鲁迅。今后我们阅读小说的时候,不要把作品中的“我”当成作者。鲁迅的文章一向争议很大。有的人说味道很好。有的人说读不懂。鲁迅的文章到底味道如何呢?我们来品一品。
(课件出示:“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”生读)
师:这么长的句子一口气读下来,有什么感觉?
生:我觉得有点深奥。
师:鲁迅是第一个用白话文写小说的人。什么是白话文?就是我们现在语文书上的这些现代文。在鲁迅之前,我们中国人写的是之乎者也的古文。所以鲁迅的这句话还是留有一点点古文的痕迹。比方说第一句“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西”,我们把“的”和“猹”换一个顺序,读读看。
生:我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西。
师:对鲁迅的文章还有什么感觉?
生:我觉得像绕口令。
生:我觉得鲁迅的文章的确跟别人的不一样。总是反复地在说一个意思——不知道。
师:很好,你已经摸到鲁迅的脉搏了。三十年前“我”不知道,三十年后“我”还是不知道,又无端地觉得像小狗。不知道,不知道,又不停地猜想,这背后就说明“我”是特别地——
生:想知道!
师:对呀。这两个破折号就像是穿越时空的绵绵思念,把三十多年来难以磨灭的好奇和朦朦胧胧的猜想表达得淋漓尽致。
(师生齐读“我那时并不知道”)
(课件出示:“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。”生读)
师:“我”和闰土第一次见面,虽然只有短短的一个月。但闰土却给“我”留下了难以忘怀的印象。闰土给鲁迅留下了怎样的印象?
师:闰土的模样的确就是绍兴乡下孩子那种可爱的土气、健壮、害羞!
【设计意图】品评鲁迅文章的味道,这几个句子非常有特色,代表着鲁迅语言的特点。读好这几句,对于读好读懂其他句子有很强的指导意义。
二、初读研究,整体感知
师:我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子,下面我们将重点研究闰土的语言和动作,体味他的个性特点。
师:请同学们用自己喜欢的方式读6—8节,完成填空:
()的少年闰土。
可以根据教材内容填,也可自己想,可以填一点,也可以填几点。
【设计意图】开放的填空,给学生开放的思维空间;开放的要求,激起学生读文的兴趣和自信;按自己喜欢的方式研究,大大丰富了读文的内涵和方式,提高了读的质量。
师:同桌先交换一下意见,有必要可离开座位,寻找合作伙伴。
生:我填“能干的少年闰土”。因为闰土能在雪地上很巧妙地捕鸟。
生:我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳,还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。
生:我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为,他一个人敢在海边的沙地上管瓜。猹来了,他也不害怕,还捏了胡叉去刺猹,要是我早就吓跑了。
生:我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟,懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。
师:请几位同学根据刚才的交流,将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上,其他同学写在自己的本子上,看谁写得正确,而且字又漂亮。
(雪地捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。教师根据学生的.板书在用词上做适当的指导)
【设计意图】板块研读,弹性填空,学生多元读解。既感知了课文整体,又丰富了闰土形象。
师:那么,“我”对哪件事印象特别深刻呢?为什么?
生:雪地捕鸟。因为闰土一到,我便要他捕鸟,可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服,印象特别深。
生:我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过,“我”与闰土分别了三十年,一看到闰土,就想起他少年时看瓜刺猹的画面,课文第一节就写这件事,可见对这件事印象非常深。
师:是呀!所以这两件事在文中写得也就较详细。
三、研读重点,随机点拨
师:鲁迅是我国伟大的文学家,他写的文章都有十分精妙的词句,请大家再一次仔细默读课文,找找最值得研究的词语、句子,甚至是标点。等会儿交流时,可以汇报自己的研究成果,也可提出问题请大家帮助。(学生默读课文,圈点、评注、查资料;教师巡回,但不作任何指点)
【设计意图】还课堂给学生,让他们自行研究,凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,提出问题,并尝试自己解决问题,真正做学习的主人。
师:好,下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。
生:我发现闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出。尤其是用短棒支起竹匾,更能看出他是捕鸟高手,因为一拉短棒,匾很快落地,鸟想飞走也来不及了。
生:我认为闰土不但捕鸟很有本事,还很勇敢。你听,猹咬得西瓜啦啦地响,当时又没个伴,他不仅不害怕,还捏了胡叉轻轻地走去。
生:猹是很凶猛的,你向它走去,它不会跑掉,反倒向你奔来,多可怕呀!但闰土刺猹好似家常便饭,什么都不在乎,可见他机灵、勇敢。
生:我研究课文中的四个省略号和两个破折号。我认为省略号是表示语意未尽,破折号都是表示解释说明。
生:我不同意。课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略,例如:“蓝背……”不过,我发现有一处标点用错了:稻谷,角鸡,鹁鸪,蓝背……中间应用顿号而不是逗号。
师:你真了不起,但据我考证,作者当时写这篇文章时还没有顿号,所以只能用逗号代替了。
生:“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出,“我”对闰土说的这些事从来也没听过,感到十分新奇。从中也能看出“我”了解得很少,知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。
师:“素”字你怎么理解呢?
生:“素”是“向来”的意思。
生:课文中有一句话,含义非常深刻:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”我好像有点知道,但又不是十分明白。我觉得这个“啊”字加一个“!”表示“我”对闰土的赞美,羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。
【设计意图】这是第二板块研读中最难解的一句话,学生似懂非懂,处于一种“愤悱”状态,需借点拨、引导之力。
师:你说得很有道理,这句话确实值得研究。(点击课件)出示:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
点拨:
(1)让学生自由地充分地读。
(2)师:“无穷无尽稀奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上四角的天空”又指什么?这句话表达了“我”怎样的感情?
生:“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。
生:“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小,还借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小,眼界狭窄,知识贫乏。
生:与前面的感叹词“啊”连起来一读,我发现,“我”在对闰土敬佩、羡慕的同时,还表达了“我”对自己生活环境的不满,渴望有像闰土一样自由自在的生活。
生:我也明白了这一点,课文中说“四角的天空”是院子里高墙上的,这真是这些少爷们生活的地方,与闰土的生活环境一比,他们觉得自己太封闭了,也想到外面去看看,所以才会有这样的感叹。
师:请同学们将“啊”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想,再读一读,体会“我”当时的这种感情。(指读——点拨——再指读——齐读)。
【设计意图】适时、适度的点拨,解放学生的思路,使教学推向纵深。
四、争辩研读,开放课堂
师:那么,在当时社会,如果要你选择,你想当闰土还是当课文中的“我”?想当闰土的坐在左边(称正方),做“我”的坐右边(称反方),咱们来讨论一番。老师有几个要求:
(1)先在组内讨论,准备充分的理由。
(2)在争辩的过程中,当你被对方说服,可改变你的选择,并变动座位。
【设计意图】:设计专题,引导争辩,将活动引进课堂,在活动中充分展示学生心灵的自由,凸现个性。
师:好!时间到,下面由双方陈述自己的理由,一个同学在讲时其他同学一定要专心听,并想反驳对策。
正方:我喜欢做闰土。因为老师刚才说的那个社会里,正是闰土小的时候,我就喜欢小时候自由自在的闰土,可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿,多有趣!
反方:闰土虽然自在,但他没有受教育,是个野孩子,太无聊了,这样能行吗?哪像“我”,尽管不是很自由,但能受良好的教育,很有教养。
正方:谁说闰土没受过教育?在广阔的天地间所做的一切难道不是学知识,不是在受教育吗?
反方:这仅仅是闰土农村的一些事,对一个城里人来说难免会有一些好奇;反过来,少爷“我”在城里的许多事课文中没有说,如果写出来,闰土不知道的也许要多得多,肯定也会羡慕不已的。
正方:请问对方辩友,你想做一只“笼中之鸟”还是想做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢?
反方:什么“笼中之鸟”。文中的“我”是“笼中之鸟”吗?请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗?少爷后来成了伟大的文学家,闰土有什么呢?
师:大家争论激烈,谁也不肯让谁,老师觉得这个问题的答案并不重要,重要的是大家投入地研究这个问题的过程。
【设计意图】争辩,是教学的一种新机制,它的引入开放了课堂,解放了学生,学生当家作主,尽情发挥,在争辩中明晰内容,发展思维,展示个性,也较好地培养了口语交际的能力。
四、深度拓展,师:课文说“我”和闰土“从此没有再见面”。其实,三十多年后,“我”和闰土有了第二次见面。想一想,“我”看见闰土。说的第一句话会是什么?闰土又会说什么呢?
(生自由想象)
师:儿时的伙伴是一生的财富。可是他们第二次见面,却并不像我们所说的这样——
出示《故乡》的片断:“一日是天气很冷的午后……‘阿!闰土哥,——你来了?……’他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:‘老爷!……’”
师:你有什么问题要问?
生:他们原来是那么好的朋友,为什么现在变得那么陌生?
生:第二次见面应该很兴奋的,可怎么不想说话了?
生:以前的闰土跟“我”应该是很好的朋友,没有主仆之分,但现在为什么称“我”为老爷?
生:这次见面为什么没有我们想象中的激情和热情?
师:今天时间有限,建议大家课后阅读鲁迅的短篇小说《故乡》。
教学反思
在本课的教学中,放手给学生,让学生通过自读自悟,领会人物特点。给学生以想象的空间,学生各抒己见,想象丰富,闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。注重让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。朗读是最好的学习手段,教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上,通过合情合理地朗读加深理解文章内容。注重文本与原著的结合,在我们现在的教学中显得非常重要,学了一篇课文,延伸的、可挖掘的东西是题中应有之义,课后学生如能认真阅读原著,可加深对课文的理解。
综合实践优质课教案7
一、活动主题:
二十四节气:谷雨
二、活动目的:
1、知道二十四节气:谷雨,这是一年24个节气的.第六个,春季最后一个节气,意味着春末夏初,是唯一将物候、时令与稼穑农事紧密对应的一个节气。寒潮天气基本结束,气温回升加快。
2、了解谷雨的简单知识及习俗,亲自然,爱惜生态环境的意识。
3、积极参与谷雨相关的活动。
三、活动时间:
20xx年4月19日前后
四、活动地点:
家庭
五、活动参与人员:
小朋友、家长。
六、亲子活动:
1、搜集谷雨知识图片,拍和谷雨有关的活动照片。
2、有关谷雨古诗诵读
春日即事五首谷雨催秧蚕再眠
[宋]舒邦佐
谷雨催秧蚕再眠,采桑女伴罢秋千。
前村亦少游人到,牛歇浓阴人饷田。
3、以绘画、图文等形式记录天气情况,感受季节的交替。
4、绘本故事:《养蚕忙》等
5、手工活动:绘画、剪纸、拓印牡丹。
6、科学探索活动:观察谷雨期间常见的鸟类、养蚕。
7、制作、品尝活动:谷雨茶、食香椿、枸杞蛋羹等。
8、户外活动:赏牡丹、观察种植物、找昆虫。
七、班级微信群分享活动:
请家长把家中进行的谷雨活动及时拍照记录下来,把幼儿活动内容图片及文字说明记录下来,4月20日晚上7点与孩子一起在班级微信群里交流分享。
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