语文教案

语文教案[经典7篇]

　　作为一名教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教材简析

　　《春天的声音》这首小诗优美清新，格调优雅。作者通过细致观察，写出了春天里鸟儿、青蛙、蜜蜂和虫儿们发出的声音，还有那绿叶抽芽、种子出土的声音。用这些声音，展现出了春天万物复苏、生机勃勃的情景。全诗想象丰富，描写生动，富有童趣。

　　设计理念

　　以读为主线，通过多种形式的读文，让学生感知文意，走进文本，受到感染。通过扎实读文，学习语言，并尝试运用，在实践中达到积累和发展语言的目的。

　　教学目标

　　1.使学生感受春天的美好，升华对春天的热爱之情。

　　2.培养学生的`想象能力，拓展知识，学会合作学习。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.认识“许、妙”等8个生字。

　　教学重、难点

　　1.朗读课文，增强学生喜爱春天的情感。

　　2.培养学生的想象能力。

　　3.拓展知识，能够创造性地处理使用搜集的材料。

　　教学准备

　　学生搜集有关春天的图片及描写春天的古诗、儿歌、散文等。教师准备录音机，录有流水、鸟叫、蜜蜂嗡嗡、虫子鸣叫等声音的磁带。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　播放带有春天声音的录音，请学生回答听到这些声音后，想到了些什么。

　　学生欣赏后自由回答，教师板书课题。

　　（创设学习情境，在情境中展开学习活动，激起学生读文的兴趣。）

　　二、新课教学

　　1.初读课文，整体把握。（1）学生看拼音自由读文，要求读准字音，不丢字，不加字，遇到不认识的字可问同学或老师。

　　（2）看汉字自由读文，不认识的字看拼音多读几遍。

　　（3）小组合作读书，会读的同学给不会读的同学当“小老师”，看哪个小组合作得最棒！

　　（扫清朗读文章的障碍，体会合作学习的乐趣。）

　　2.品读课文，想像画面。

　　教师出示读书提示，学生品读课文。

　　（1）充分阅读全文，边读边想象春天的美丽景色。

　　（2）小组合作，一人读，其他学生闭目感受春天的盎然生机。

　　（3）可模仿小动物的声音来感受课文。

　　教师随机指导朗读。学生朗读文章，发表见解，自由其他同学读文。

　　（创设愉悦的学习氛围，让学生在阅读实践中加深对课文的理解，感悟春天的美。增强评读意识，培养合作交流能力，在评读中自我提高。）

　　三、拓展延伸

　　1.引导学生用书中的描写格式讲述你还听到了春天的哪些美妙声音？

　　2.学生出示收集到的有关春天的图片、儿歌、散文等。（按收集到的资料类别分小组。）

　　学生自由发言，分小组交流课前准备的资料。选出小组中的代表作向全班同学展示。

　　（了解课文的表达形式，通过模仿练说，提高学生细心观察生活的能力和语言表达能力。把课外搜集的资料与课内学习内容结合起来，通过交流开阔学生的视野。）

　　四、识字

　　出示由生字组成的词语卡片，引导学生选择相应的词语说话，进一步识记生字。

　　五、拓展阅读

　　读《小学语文阅读资源(注音版)》中《柳树醒了》这文章，进一步感受春天的美好。

语文教案 篇2

　　中国文化源远流长，尤以诗最为精辟，堪称中国文学之精粹。

　　从《诗经》到如今的现代诗，中国诗经历了几千年的风雨，历久弥新。

　　“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，朴素的诗句道出了朴素的感情。“乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路”，简短的诗句表达了屈原对楚国的忠贞情怀。“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”，曹操铿锵有力地说出了他老当益壮的暮年志向。“采菊东篱下，悠然见南山”，我们仿佛又可以看到陶渊明特有的那份闲适与自然。

　　诗在唐朝达到了顶峰，内容也更加多元化。

　　“海内存知己，天涯若比邻”，王勃站在分道的路口，告诉朋友切勿“儿女共沾巾”。“无人信高洁，谁为表予心”，骆宾王身陷牢狱，只能望“蝉”兴叹。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，李太白一首《梦游天姥吟留别》，将他不愿与权贵同流合污的志气娓娓道来。“国破山河在，城春草木深”，身处乱世的杜甫，只能空叹国破家亡之恨。王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，杜牧的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。这举不完的优美诗句都在诉说着中华文化的发展。

　　来到宋朝，诗以词的形式继续发展。

　　苏轼的“老夫聊发少年狂”，开启了豪放派的大门。李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清”，又为婉约派作出了诠释。这两派交映生辉，造就了宋词的.不灭地位。辛弃疾的“像当年，金戈

　　铁马，气吞万里如虎”，柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，又让我们沉浸在宋朝这段半荣半辱的历史。

　　接下来的元朝诗以“曲”的形式著称。

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，马致远将游子的思念描绘得淋漓尽致。“兴，百姓苦，亡，百姓苦”，张养浩又道出了百姓的苦难。 元朝以后，诗似乎逐渐没落，但却并未被人们遗忘。清朝时，龚自珍的《己亥杂诗》更是让我们看到了诗的希望。“我劝天公从抖擞，不拘一格降人才”，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这些琅琅上口的诗句正表达着作者的心声。

　　中国诗曾经的辉煌是无可磨灭的，现代诗也正被人推崇，我相信诗的将来会更加美好。 诗帮助我了解语文，了解中华文化的博大精深，在读诗的过程中，思想和作者产生共鸣的刹那，我也就懂得了语文之所以被人推崇的原因——她代表了中华文明的永盛不衰。

　　通过这一次综合性学习，我们不仅学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事，更重要的是，我们学会了自己写诗歌，因为是个充满了诗情画意，充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法：1.理解词语的意思

语文教案 篇3

　　教学建议

　　一、结构内容

　　这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”，语文教案－大自然的文字。

　　全文共27个自然段，可分为四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。

　　作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。

　　其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。

　　第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。

　　第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。

　　第19段是对第6段至第18段的内容的总结。

　　第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。

　　第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。

　　本文采用总一分一总的结构形式。

　　二、细致的观察与生动的表达

　　要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。

　　三、修辞手法的运用

　　作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。

　　另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了生动、活泼的气息。

　　四、句段讲析

　　1.文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。

　　讲析：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象，初中二年级语文教案《语文教案－大自然的文字》。

　　2.你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。

　　讲析：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的'情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

　　3.白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。

　　讲析：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

　　4.从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。

　　讲析：声音是指成群的鸟的叫声。

　　教学设计示例

　　一、导入新课(从复习旧知入手)

　　同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?

　　明确：《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

　　大自然的语言是什么呢?(简要回答)

　　明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。

　　今天我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)

　　二、初步了解课文，理清文章脉络。

　　1．学生默读“自读提示”和本页的注释①后，回答下列问题。

　　2．学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列带点字的字音、理解

　　各词语意思。(示小黑板)

　　霪雨： 铁砧 漂 砾 勉强

　　(注：本文读音取括号外的读音，括号内的读音用组词的方法进行区别。)

　　勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。

　　3．继续课文，理清文章脉络。

　　①默读课文，标好段序。

　　②独立思考课文的层次、结构。

　　③集体讨论，交流观点。

　　④回答，师生共同订正。

　　明确：全文24段，可分为两大部分。

　　第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

　　第二部分(2--24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。

　　这部分又可分为三层：

　　第一层(2--4段)：承上启下，总说大自然的文字。

　　第二层(5—21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。

　　第三层(22--24段)：总说认识大自然文字的方法。

　　三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落

　　1．“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?

　　明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

　　2，在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?

　　明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。

语文教案 篇4

　　教材简析先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

　　教学目标

　　知识与能力

　　写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　过程与方法

　　１、写一写自己学会的一项本领。

　　２、写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　3、培养学生自主修改作文的习惯。

　　情感、态度、价值观

　　1.表达出自己的真情实感。

　　2.培养学生努力学习本领，刻苦求知的愿望。

　　教学重点要把由不会到学会的.过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　教学难点培养学生努力学习本领，刻苦求知的愿望。

　　课前准备

　　1、表演绝招的道具

　　2、习作例文

　　教学过程

　　（一）定向观察收集素材

　　1、同学们学习了《绝招》一课，都非常佩服小柱子的本领，同学们也很了不起，在我们的口语交际课上，也有许多同学大显身手展示了令人吃惊的绝招，比如我们班的“悠悠球冠军王欣”“滑板之王英豪”“溜冰之星刘浩”“小巧手吴雯绮”等同学，咱们这节课就来写写你的“绝招”，让更多的人了解你是怎么学会的，看看你的“绝招”是不是很吸引同学，好吗？

　　2、板书课题1.回顾口语交际所学内容。

　　2.齐读课题

　　(二)合作交流拓展思路

　　1．请一位准备充分的同学，进行演示，老师来扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

　　引导学生仔细观察。

　　举例一：一位同学表演绣“十字绣”。

　　（1）提问:你什么时候学的？你绣过几幅作品？有什么窍门吗？

　　（2）表演神态、动作：眼疾手快、专心致志、不慌不忙、穿针引线、灵巧、针线在手中跳跃……（引导学生准确表达）

　　(3)表演的同学回答提出的问题，并介绍操作步骤。

　　（4）引导学生有条理的介绍，用“先……然后……接着……最后……”清晰地表述。

　　2．自由交流。

　　首先交代本次习作的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做？这一招好在哪里?你是怎么练成的?学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。学生自由组合，互教互学，自由交流。

　　3．全班交流。

　　在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

　　（三）放胆试写自主修改

　　刚才同学的表演确实令大家佩服，“绝招”的讲述也非常清楚。只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家写作文时好好练习，把自己拿手的“绝招”有条理地表述清楚。1、学生仔细观察。

　　2、表演的同学回答提出的问题，并介绍操作步骤。

　　3、学生自由交流。

　　4、全班交流。

　　5、确定自己要写的内容。

　　6、学生认真习作。

　　7、初步修改自己的习作。

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　1.学会12个字，会认7个字，正确读写“理所当然、蕴藏、辛勤”等词。

　　2.默读课文，培养学生潜心默读，边读边想的习惯。

　　3.通过阅读，初步形成对小姑娘的印象，感悟她为贫穷村民着想，为穷人谋利益的品格，学习她从小心中有他人的高尚品格。

　　【教学重难点】

　　1.读课文，体会蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她的选择感到伤心的原因。

　　2.通过阅读，初步形成对小姑娘的印象。

　　【教学准备】

　　学生：预习课文。

　　教师：字、词卡片，挂图

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　1.板书课题，读题。

　　2.这是一篇印度人民口头流传下来的民间传说，印度的王公有许多的大米，围绕大米发生了一个怎样的故事呢?让我们来读读课文吧。

　　二、检查预习情况。

　　1.认读生字，生词。

　　2.指导难写、易错的汉字。

　　3.读通课文。

　　三、感知课文

　　1.说说课文讲了一件什么事?

　　2.读读给你印象最深的地方?

　　四、学习课文第一部分(1----5自然段)

　　1.学生自由读课文1---5自然段，边读边画出能表现蝉德拉个性爱好特点和思想特点的语句，想一想她的个性爱好特点与下文有什么联系?她具有怎样的思想，这种思想与后面的故事有什么关系?

　　2.学生把上面自主探究的内容在小组内作交流，并讨论不懂的问题。

　　3.班级交流，回答问题，开展言语实践训练。

　　(1) 蝉德拉有什么个性爱好?你从哪些语句中知道的?联系下文想想，这一个性爱好和她提出所要大米的计算办法有什么联系?

　　(2) “这一切”指的什么?“十分愤怒和不平”表现出蝉德拉怎样的思想和感情?

　　4.指导朗读。

　　(1) 对应朗读相关语段：引导学生把“蝉德拉喜欢大象，也喜欢数字……”与后文的“假如陛下允许……直到最后一个方格为止。

　　(2) 通过教师范读和学生连读，评读等形式，有感情地读好“这一切令蝉德拉十分愤怒和不平”

　　四、学习课文第二部分(6---20自然段)

　　1.自读，说说这几个自然段写了什么内容。

　　2.说说兽医的表现有什么不同。

　　3.蝉德拉是怎么给大象看病的'?找出有关的句子读一读。你从中体会到什么?

　　五、学习课文第三部分(第17---21自然段)

　　1.自读自悟，思考蝉德拉为什么不要珍贵漂亮的珠宝作奖赏，而要求用大米作奖赏?先默读画出表明蝉德拉要大米作奖赏的原因的句子，思考这些句子表达出她的什么思想感情?并把自己的探究发现与同桌或小组的同学交流。注意读好表示原因的重点句子。

　　2. 学生“把她注意上那个棋盘”和下一段中的“假如陛下允许…… 直到最后一个方格为止。”接连着自由读读，想想蝉德拉用什么方法计量奖赏的大米?你从中体会到什么?然后开展小组讨论：你觉得这种计算方法好不好?好在哪里。

　　3.齐读最后一自然段，想想为什么村民对蝉德拉的选择感到伤心?你认为蝉德拉的选择对不对?为什么?在指名答问的过程中，注意引导学生联系上下文思考和说明问题，注意组织评议。

　　4.分角色朗读这一部分，体会蝉德拉的智慧和思想境界。

语文教案 篇6

　　课题：

　　《论语》十则

　　课时计划：

　　三课时

　　教学目标：

　　① 掌握“罔、殆、矣、诲、弘、凋”等字音、字形。

　　② 理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文，能用现代汉语翻译课文。

　　③ 积累《论语》中成语、格言、警句。

　　教学重难点：

　　1、 理解掌握重点字词的读音解释，积累文言知识。

　　2、 理解课文蕴含的深层哲理，并懂得联系实际，指导自己言行，学以致用

　　教学方法：诵读法，评点启发式，分类整理归纳法

　　教学过程：

　　一．导入：

　　孔子的生平经历以及和弟子间小故事等等。（也可展示图片）

　　半步《论语》治天下引题

　　学习以及做人处事的格言

　　百家讲坛中于丹的《论语》心得

　　两小儿辩日（小学）

　　有人说：若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。

　　同学们，你们对孔子和《论语》还有哪些了解呢？

　　询问大家对孔子和《论语》有多少了解。

　　二. 介绍孔子、《论语》相关知识

　　孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑人，享年73岁。春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的创始人，也是名列于世界十大历史名人之首的我国古代思想家。

　　北宋政治家赵普曾有：“半部《论语》治天下”之说。它从一个侧面反映出此书在中国古代社会所发挥的作用与影响之大。

　　此外，围绕孔子这一中心，《论语》还成功地刻画了一些孔门弟子的形象。如子路的率直鲁莽，颜回的温雅贤良，子贡的聪颖善辩，曾皙的潇洒脱俗等等，都称得上个性鲜明，能给人留下深刻印象。

　　论语 是记录孔子及其弟子言行的.一部书，成书于战国初期，由孔子的弟子及再传弟子编写，是我国古代儒家经典著作之一，是记录孔子主要弟子及其再传弟子关于孔子言行的一部书。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，后来成为封建时代读书人的必读书。

　　现存《论语》20篇，492章。这些篇章分别是：

　　学而第一 为政第二 八佾第三 里仁第四 公冶长第五 雍也第六 述而第七 泰伯第八 子罕第九 乡党第十 先进第十一 颜渊第十二 子路第十三 宪问第十四 卫灵公第十五 季氏第十六 阳货第十七 微子第十八 子张第十九 尧曰第二十

　　三．整体感知

　　1．初读课文，参考注释或利用工具书，注音（请学生注音）

　　1、论（ ）语

　　2、不亦说（ ）乎

　　3、人不知而不愠（ ）

　　4、三省（ ）吾身

　　5、传（ ）不习乎

　　6、学而不思则罔（ ）

　　7、思而不学则殆（ ）

　　8、诲（ ）女（ ）知之乎

　　9、是知（ ）也

　　10、弘毅（ ）

　　11、然后知松柏之后凋（ ）也

　　12、其恕（ ）乎

　　二、划停顿

　　是一部记录孔子和他的弟子言行的书，由孔子的弟子及再传弟子编写

　　1.子曰：学而/时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？

　　2. 曾子曰:吾/日三省/吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？

　　3.子曰:温故/而知新,可以/为师矣。”

　　4.子曰:“学而不思/则罔,思而不学/则殆。”

　　5.子曰：由，诲女/知之乎！知之/为知之，不知/为不知，是/知也。

　　6.子曰：见贤/思齐焉，见不贤/而内自省也。

　　7.子曰：三人行，必有/我师焉，择其善者/而从之，其不善者/而改之。

　　8.曾子曰：士/不可以不弘毅，任重/而道远。仁/以为己任，不亦/重乎？死而/后已，不亦/远乎？

　　9. 子曰：岁寒，然后知/松柏之后凋也。

　　10.子贡问曰：有一言/而可以/终身行之者乎？

　　子曰：其/恕乎！已所不欲，勿施于人。

　　三．讲解字词，并翻译句子（详见PPT）

　　课文中每一个重要的知识点都提及，一个个解释完再通译，其间可请学生起来回答，增加互动性。

　　概括每一则的蕴含，即究竟讲的是求知态度，学习方法还是修身做人。

　　中间可增加一些趣味性故事，如孔子弟子的。（视情况而定）

　　四．知识梳理：

　　（1）重点字词

　　文言代词

　　吾——人称代词“我”

　　女（汝）——人称代词“你”

　　通假字

　　说——悦

　　女——汝

　　知——智

　　古今异义

　　不亦君子乎

　　古义：道德上有修养的人。

　　今义：对人的敬称。

　　可以为师矣

　　古义：可以凭借。

　　今义：表示许可。

　　是知也

　　古义：这

　　今义：表肯定判断。

　　吾日三省吾身

　　古义：泛指多次。

　　今义：数词。

　　一词多义

　　知 人不知而不愠

　　温故而知新

　　是知也

　　而

　　词类活用

　　(1)温故而知新 (形容词作名词，“故”指旧知识，“新”指新知识)

　　(2)传不习乎 ( 动词做名词，传授的知识 )

　　（2）文中出现成语：

　　温故知新

　　见贤思齐

　　任重道远

　　死而后已

　　三人行，必有我师

　　己所不欲，勿施于人

　　（3）总结含义

　　求知态度：

　　知之为知之，不知为不知，是知也。

　　见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

　　三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

　　学习方法：

　　学而时习之，不亦说乎？

　　温故而知新，可以为师矣。

　　学而不思则罔，思而不学则殆。

　　修身做人：

　　有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

　　吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

　　士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，

　　不亦重乎？死而后已，不亦远乎？

　　岁寒，然后知松柏之后凋也。

　　已所不欲，勿施于人。

　　学习探究：

　　要求学生分别从课文中找出最喜欢的一则，联系自己的经历谈谈喜欢原因是什么，以及有怎样的启发。

　　课堂检测：

　　1、解释下列加点词的意思

　　（1）学而时习之，不亦悦乎 （2）人不知而不愠

　　（3）传不习乎 （4）温故而知新

　　2、翻译下列句子

　　（1）、吾日三省吾身

　　（2）、学而不思则罔，思而不学则殆

　　（3）、诲汝知之乎 ？知之为知之，不知为不知，是知也。

　　课后作业：

　　1、背诵、默写《论语》十则。

　　2、掌握重点字词，如通假字、多音字以及古今异义字词等。

　　3、熟读后课文后，找出文中成语或者名言警句。

语文教案 篇7

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，知道诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、读写结合，写写自己经历过的微笑。

　　二、教学过程：

　　（一）初读感知，整体把握。

　　1、揭示课题，板书课题。

　　2、自读课文。提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。

　　3、学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。

　　4、整体感知：让学生说说读了诗歌以后，你对“微笑”这个词有了哪些新的认识和理解。

　　5、认读生字、生词。

　　（二）再读生疑，研读感悟。

　　1、学生自由朗读课文，质疑提问。

　　如：为什么说微笑的价值很高？为什么说微笑是朋友间交流的信号？为什么说“在人生旅途上，最好的身份证就是微笑？”

　　2、小组内研读，讨论。

　　3、集体交流，感悟诗文背后蕴藏的深刻含义。

　　a、微笑很容易做到，你是不是常常对别人微笑？如果你以前不爱微笑，以后回怎么做？

　　b、诗人把“微笑”比作“身份证”，想一想还能把微笑比作什么？

　　（三）反复练读，背诵课文。

　　1、指导学生画出句尾押韵的字，自己反复练读，体会朗朗上口的感觉。

　　2、指名读诗，互相评议。体会这首诗语气亲切的特点。

　　3、尝试背诵课文，同桌互背。

　　（四）读写结合，积累词语。

　　1、引导学生回忆生活中把微笑送给别人或接受别人微笑的经历，先说一说，注意要说清楚时间、地点、人物、为什么把微笑送给别人（为什么接受别人的微笑），“我”的.心理活动以及别人的表现（动作、语言、神态）等，然后再写下来。

　　2、引导学生积累课文中的好词佳句，如：转瞬即逝，善良淳厚。在人生道路上，最好的身份证就是微笑。

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