语文教案

语文教案[共8篇]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　学习目标：

　　1、会认识8个生字，会写9个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文，知道泉水多、清、甜、美的特点。体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学难点：

　　认识泉水的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　课前准备：

　　预：

　　1、学生自读课文，要求把课文读通顺，圈出生字并借助拼音读准字音。

　　2、标出自然段，会给课后的生字组词语。

　　教学过程：

　　检：

　　1、课件出示生字词，同桌互读互听，检查生字是否读准。

　　2、指名学生分段朗读课文。

　　阅：

　　一、谈话导入新课。

　　1、齐读课题。

　　同学们，你们见过泉水吗？在哪儿见过的，什么样子？

　　2、 出示泉水图片欣赏。

　　了解：泉水是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，根据温度可分

　　为：温泉、冷泉和普通泉。

　　二、学习课文，理解感悟

　　1、丁丁冬冬的泉水唱着歌来到这阳光灿烂的世界，那温暖的阳光照射着它，那芬芳扑鼻的花香抚摸着她，她高兴极了欢快地向前跑去，她都去了哪些地方呢？请同学们自由朗读2、3、4、5自然段，边读边用笔画出来。

　　（1）指名汇报：板书（水池、平地、果园、山谷）

　　（2）师：同学们找得很准确，让我们随着泉水去山腰的水池去看看吧！说说她遇到了谁？说了什么呢？

　　2、学习第二自然段：

　　（1）指名朗读第二自然段，（汇报）板书：姐姐、多（出示课件）

　　（2）“天然水塔”指什么？（没有污染的水源，在这里指泉水。）

　　（3）你觉得泉水应该用什么语气说话呢？（自豪）谁能用自豪的语气读读泉水说的话？（指名比赛读）

　　（4）如果你是山里的姐姐你会对泉水说什呢？（指名说）

　　师：看来泉水是个热心肠啊！为山里人提供了充足的水源，那就让我们

　　美美地读读这段话吧！（齐读第二自然段）

　　过渡：泉水姑娘帮助了山里的姐姐后，又来到了山间的平地，这下又会遇到谁呢？

　　3、学习第三自然段。

　　（1）自由朗读第三自然段。汇报：板书：杜鹃花

　　师：火红的杜鹃花在干什么呢?这说明了泉水怎么样？板书：清

　　（2）谁来读读泉水的话？指名读。

　　（3）这是一个什么句子？（比喻句）你还能用“……像……”说句子吗？指名说比喻句。

　　小结：同学们说得真好，从泉水的话可以看出泉水又帮助了火红的杜鹃花。让我们替杜鹃花说声：谢谢吧！

　　过渡：泉水继续流着，它流到了果园，也穿过了山谷，她又会遇到谁呢？

　　4、同桌合作学习4、5自然段：

　　（1）同桌互相读一读并说一说：

　　汇报：遇到了果树，板书：果树。大口大口地喝水

　　a. 这是一种什么写法？（拟人）从这个词可以看出什么？（果树非常渴。）

　　b. 泉水说了什么？你从泉水的话中知道了什么？（甜、帮助人后快乐） c．她还遇到了谁？指名回答。板书：画眉鸟 它在尽情地歌唱，可以看出它非常的高兴，是因为泉水在帮它伴奏呢！板书：美。很美很美的琴声要给人以美的享受，谁来美美地朗读泉水的话。

　　小结：泉水姑娘好不好？是啊！它用那清甜的水滋润着成长的果树，

　　用它那优美的琴声为画眉鸟伴奏，真是每到一处都为我们呈现了一幅美丽的图。

　　（2）你喜欢她吗？你觉得泉水怎么样？

　　板书：无私奉献、乐于助人

　　过渡：无私奉献的`泉水，听到了你们的表扬高兴极了，丁冬，丁冬，欢快地弹着琴跑下山去……

　　5、齐读课文6、7自然段：

　　理解：“好多同伴”（小溪、江河）约定大海里见。

　　师：说得真好，作者用这简单的一句话，就把大自然的知识告诉了我们，无数的河流，小溪最终都会流入大海。

　　6、想不想去欣赏那欢快的泉水呢？（想）请同学们说说。

　　四、回顾全文，整体感悟。

　　1、读完课文，你喜欢泉水吗？为什么？

　　板书：关心别人，乐于助人

　　2、我们应该怎样向泉水学习呢？说说你打算为身边的人做些什么？

　　五、指导写字。

　　拓：

　　1、泉水美不美？这么美的泉水姑娘你们舍得它停下吗？

　　齐读第7自然段。丁冬，丁冬……

　　2、这里的省略号你怎样理解？（泉水还会去很多地方）

　　好，那就请同学们发挥想象，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会

　　做什么好事？

　　3、我们应该学习泉水什么品质呢？（助人为乐，奉献爱心）在日常生活中你会怎么做呢？（帮助有困难的学生）

　　写：

　　1、在拼音生字本上认真书写本课的生字词。

　　2、

　　板书设计：

　　山腰姐姐 多

　　平地杜鹃花清

　　果园果树 甜

　　山谷画眉鸟美

　　无私奉献 乐于助人

语文教案 篇2

　　一、教学目标

　　1.采用默读的方式，一气读完文章，了解课文大意，能够用表格的形式归纳内容要点。

　　2.在整体感知课文内容的基础上，品味关键语句，感受百草园之乐和三味书屋之乐。

　　3.试着站在小鲁迅和大鲁迅的视角，结合自己的生活经验，从字里行间去体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.试着采用默读的方式，不分心，不停顿，一气读完文章，了解课文大意。

　　2.在整体感知课文内容的基础上，通过品味关键语句，感受百草园和三味书屋生活的美好与快乐。

　　教学难点：

　　1.理解作者笔下三味书屋的读书生活，不是枯燥无味，而是快乐的。

　　2.抓住关键词句，体会作者对百草园和三味书屋的情感。

　　三、教学策略

　　本课主要采用默读法、朗读法和讨论法等教学方法。在课文解读中，教师要设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆表达自己的理解，培养学生的口头表达能力和创造性思维。此外，需要注意的是：课文比较长，学生初步学习默读，教师需要给学生提供一个安静的读书环境和足够的默读时间，教师也要耐心等待学生阅读完整篇文章。

　　四、教学过程

　　(一)谈话导入

　　我们总是怀念美好的童年，童年的快乐、童年的苦涩、童年的惊心动魄。大作家鲁迅被誉为“民族魂”，他有过怎样的童年时光?让我们阅读课文，看看小时候的鲁迅玩些什么，学些什么，想些什么。他和你有相似的地方吗?

　　【设计意图】引发共鸣，激发阅读兴趣。

　　(二)默读感知

　　1.默读提示。

　　默读是一种很重要的读书方式，与朗读相比，默读可以提高阅读的速度。默读时，请大家注意：“不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，了解课文大意。”如果遇到生字生词，可以猜读或者暂时跳过去。默读有字数的要求，每分钟要到达五百字。我们可能暂时还到不了这个速度，但可以试着使用这种读书的方法，提高自己的阅读水平。

　　2.默读课文。

　　本文共两千五百多个字，大约需要五六分钟。

　　【设计意图】教师明确默读的基本要求，培养学生的默读能力和归纳能力。

　　3.整体感知文章的基本结构。

　　(1)本文的题目为“从百草园到三味书屋”，读过文章，再看看题目，你从题目中得到了哪些信息?(文章标题用“从……到……”的句式，点明全文写了两个地方：百草园和三味书屋。一个是自由玩耍的地方，一个是读书学习的地方。)

　　(2)请你分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾是写三味书屋的部分。)

　　(3)文章是怎么把这两个部分连接起来的?(文章采用承上启下的过渡，即课文第九段。)

　　【设计意图】整体感知课文的基本结构，抓住文中的关键语句和段落，为快速把握文章的内容做好准备。

　　(三)内容探究：百草园──我的乐园

　　1.写一写。

　　请你再次默读课文，梳理文章的内容要点，并写在下面的表格里。

　　预设：

　　部编人教版语文七年级上《从百草园到三味书屋》教学设计（第1课时）

　　提示：学生梳理内容要点容易遗漏，教师提醒学生逐段梳理。难点可能在情感的概括，通过小组的合作学习完善此表。

　　2.比一比。

　　百草园和三味书屋，哪里的生活有乐趣?

　　【设计意图】百草园与三味书屋形成对照，乍看当然是百草园有乐趣。顺利引出本课时的教学重点。

　　3.找一找。

　　“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面?

　　预设：

　　景物之乐：看看、摸摸、听听、爬爬、吃吃、捉虫子、拔何首乌等。

　　人事之乐：“我”听长妈妈讲美女蛇的故事，但从没有见过美女蛇。

　　“我”跟闰土的父亲学捕鸟，“我”却不大能用。

　　4.读一读。

　　(1)场景再现──美女蛇的神秘奇异。

　　朗读这段文字，哪些内容是长妈妈在讲?哪些是小鲁迅在听?长妈妈为什么给小鲁迅讲这个故事呢?想象这个画面。

　　【设计意图】通过朗读，让学生感悟、领会、体验当年小鲁迅听长妈妈讲故事的时候，无尽的想象带来的快乐。

　　(2)内心展现──雪地捕鸟的惊心动魄。

　　雪地捕鸟是百草园生活中的一件大乐事。你能体会一下小鲁迅雪地捕鸟时的心情变化吗?读书时，请你用声音的轻重缓急表达出来。

　　教师带学生重点学习雪地捕鸟过程中动词的准确适用，抓住关键词句做分析。

　　【设计意图】提示学生要抓住文章中的关键词句，感受捕鸟过程中的心理变化：期待、紧张、兴奋、遗憾，体验动手实践的快乐。

　　5.议一议。

　　请你试用一两个词语概括百草园的生活，并结合课文说说你的依据。

　　示例：

　　概括性词语：有趣。

　　依据：作者在百草园的生活充满了乐趣。碧绿的菜畦，看着就让人喜欢了;紫红的桑椹，味道一定美极了;还有低唱的小虫子，声音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下过雪还可以捕鸟，这是一个有趣的百草园。

　　【设计意图】让学生在默读的基础上，感知课文内容，弄懂大意，了解文章的结构，培养学生梳理和概括的能力。

　　(四)情感探究：三味书屋──深切的`怀恋

　　1.三味书屋──失去乐园的怀恋和恐惧。

　　(1)朗读课文第九段：百草园是“我”的乐园。可“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”

　　(2)说说作者内心的情感。

　　预设：

　　文章说“不知道为什么”，然后三个“也许是因为”的连用，从一个小孩子的心里猜测，写出了我后悔在百草园里淘气、搞破坏，更害怕去那个陌生的地方。把百草园里的一草一木当做朋友，全是深切的怀恋。

　　2.三味书屋──“后园”里的偷来的快乐。

　　(1)三味书屋──枯燥无味。

　　有同学说感受到三味书屋的生活很枯燥。

　　示例：

　　概括性词语：枯燥。

　　依据：在第九段中，作者用三个“也许”表明自己被送到三味书屋是因为干了坏事而受到惩罚，学生问老师“怪哉”老师也不会告诉学生，就只是让学生读书，在这里的生活真是枯燥得很。

　　(2)三味书屋──你怎么看?

　　示例：

　　概括性词语：快乐。

　　依据：在三味书屋读书时，可以偷偷跑到后园去折腊梅花，寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁。如果被老师发现了，大家就放开喉咙读一阵书，然后是听着老师入神的读书声而继续游戏。这里虽然没有百草园自由，但也有快乐。

　　3.三味书屋──真正的快乐在哪里?

　　(1)默读“我就只读书……终于到七言”。挖掘书屋生活真正的快乐。

　　(2)学业的进步才是真正的快乐。

　　预设：

　　“我就只读书”的生活也快乐：学习生活很充实，老师对“我”的态度从“严厉”到“好”起来，读的书多起来，对课的字也加起来，“终于到七言”。学业的进步是一个学生真正源于内心深处的快乐。

　　【设计意图】这段文字，是老师教学中容易忽视的内容。读懂此处，恐怕才算明白了鲁迅对三味书屋生活的真情感：快乐、自豪而又怀恋，对老师也很有感激之情。

　　4.三味书屋──深切的怀恋。

　　(1)假如你是小鲁迅，你觉得百草园的生活有趣味还是三味书屋的生活有趣味呢?

　　(2)假如你是大鲁迅呢?

　　【设计意图】在理清文章结构，把握文章内容以后，深入到作者的内心深处，感受作者传达的美好情感，获得人生的有益启示。

　　(五)课堂小结

　　每个长大了的人，都对童年的生活有着特殊的感情，温暖而又快乐。愿我们每个人都把自己的童年放在记忆中好好珍藏。

　　(六)布置作业

　　1.积累本课的生字词语：按照田字格规范抄写，注意笔顺。

　　2.默读《朝花夕拾》中的《阿长与山海经》，注意阅读的速度，概括文章的内容，并把课文内容讲给父母、亲人听。

　　【设计意图】1.重视汉字的书写规范。2.熟习默读，了解文章大意，提高阅读的速度和质量。

语文教案 篇3

　　知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识8个生字。

　　能力：读懂课文内容，理解爷爷话语的含义。

　　情感：激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　重点：体会爷爷与“我”的对话，感悟爷爷话语的内涵。

　　难点：同上。

　　教具：课件。

　　教法：合作交流

　　流程：

　　一、组织教学

　　二、从默读课文入手，然后放手让学生释疑，师生共同梳理。

　　三、学生自读，尝试解决问题。

　　四、组织交流：

　　1.在自读的基础上以小组形势交流。

　　2.以小组为单位，进行全班交流。

　　五、回读全文：

　　选择自己喜欢的，感受最深的`句子有感情的朗读，体会语言。

　　六、联系生活实际，理解课文重点句：

　　“它不为求得人们……自由地活着”

　　七、升华：作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？你从故事中获得了哪些感受和启发？

　　八、回扣课题：课文为什么以“鸟音”为主题？

　　引导学生体会，要学会倾听自然的声音，倾听生命对自由的渴望与呼唤。

　　九、迁移练习：

　　1.认识课文的8个生字。

　　2.把自己喜欢的句子摘录在本子上。

　　板书：

　　鸟音：

　　笼中之鸟：哭诉、忧愁、向往自然

　　林间之鸟：清脆、甜美、自由自在

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1．认识4个生字。读读记记魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等词语。

　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　教学重点

　　根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

　　教学难点

　　体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　教学准备：

　　了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

　　教学时间

　　1课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。

　　听了这件事后，你们有什么想法？

　　2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？

　　2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）

　　3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

　　三、理解课文内容，了解人物特点

　　1．出示自学提示：

　　（1）在我拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？

　　（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？

　　（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？

　　学生分组讨论学习

　　2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。

　　（1）啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。料到了你没有带零钱只会带大票子，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的.形象跃然纸上。）

　　（2）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有纹──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这凝结起来的笑容里有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。

　　过程与方法

　　1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

　　2、读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。

　　情感态度与价值观

　　1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

　　2、激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、师生谈话导入。

　　同学们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事?生作答。

　　师：范读文本。(目的：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。)

　　二、教师范读课文。

　　师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗?

　　(目的：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。)

　　三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。

　　1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。

　　(1)找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。

　　(2)教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。

　　2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续

　　朗读文本。(出示大屏幕)

　　教师提问：你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的

　　心情。并体会着去读读文本

　　(目的：紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情

　　感世界产生情感共鸣。)

　　3、继续故事情节的发展。找生读3、4小节。

　　师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待

　　它们的?指导：下保证时的态度?

　　师小结，过渡到下环节。

　　4、朗读5、6小节。

　　(1)师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的`?生回

　　答并体会试读文本。

　　(2)教师追问：她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回

　　答，并体会着读文本。

　　(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。

　　教师小结标点的作用。

　　(目的：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)

　　5、故事的尾声。

　　师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩

　　是怎样的心情呢?

　　学生自读第7、8小节

　　(1)学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样?

　　(2)教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。

　　四、小练笔。

　　回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。(课上时间充足可在课上写在小本本上。)

　　(目的：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。)

　　五、回读整首诗，整体感悟。

　　1、配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?

　　(同时板书主要词语)

　　2、在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落，结束本课。(播放音乐)

　　(目的：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。)

语文教案 篇6

　　教学目的：

　　1、了解“赋”的特点；

　　2、从秦的灭亡中吸取教训；

　　3、文言词语的活用，语文教案－过秦论。

　　重点难点：

　　文中“议论”所包含的意思，四个“后人”的意思。

　　课时安排：二课时

　　课型：课内自读课

　　第一课时

　　一、作者简介、题解

　　杜牧（803－852），字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。

　　阿房宫是秦始皇于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，故址在今陕西省西安市阿房村。为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。

　　本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。

　　二、赋

　　赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。

　　三、阅读课文，反复朗读。

　　学生自读，教师范读。

　　四、结合“自读提示”和“注释”，分段阅读课文，教师指点。

　　第一部分（1－2自然段）：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡，高中一年级语文教案《语文教案－过秦论》。

　　开首十二个字用两组偶句，极省简地待了阿房宫建造的背景和巨大的耗费，文中“毕”“一”“兀”“出”都是动词。

　　接着，由外至内，由物及人，用骈散间杂的句式来写。

　　第二自然段在铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华的基础上，极写宫中统治者生活的荒淫、奢靡。“收藏”和“经营”是动作名；“鼎铛玉石，金块珠砾”是压缩复句，其中“鼎”“玉”“金”“珠”为名作状，“铛”“石”“块”“砾”为名作动。

　　五、作业

　　熟读1－2段。

　　第二课时

　　一、检查课文朗读情况。

　　二、学生自学3－4段，教师点拨。

　　第二部分（3－4自然段）：由古及今，铺写秦始皇骄奢淫逸，终于导致灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。

　　第3段开始转入“体物写志”，作者用推理分析的方法承论，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的`命运。

　　文章的最后一段，充分表达了作者写此赋的用意――“寄托讽喻”规劝唐敬宗李湛勿蹈秦统治者的覆辙。文中除第三个“后人”指唐以后的统治者外，其余三个“后人”皆指秦以后的统治者，主要指唐朝统治者。

　　小结：文章两大部分铺事写志，层次极其分明，铺事是写志的基础，而写志才是铺事的目的，结构严谨。因此，文章铺陈虽含夸张，却不显浮靡；议论虽纯属言理，却不显拘谨。

　　本文关于历代王朝崩溃皆始于自身*败堕落的观点，以及节用爱民的主张，无疑都是有积极意义的。

　　三、作业

　　（1）、“思考和练习”（五）

　　1、未龙何云：（天上）没有云彩，怎（会有）蛟龙（腾空）？

　　2、不霁何虹：不是雨过天晴，怎（会有）彩虹（凌空）？

　　3、鼎铛玉石：把宝鼎视为铁锅，把美玉看作石头。

　　4、金块珠砾：把黄金视同土块，把珍珠看成石子儿。

语文教案 篇7

　　一、设计说明。

　　本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　二、课前准备。

　　1、制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师）

　　2、准备字卡。（学生）

　　三、课时安排。

　　2课时。

　　四、教学过程。

　　第一课时

　　（一）复习旧知，激发兴趣。

　　1、教师引言：

　　（课件出示太阳图案）这是什么？（太阳）

　　古人根据太阳的样子造出来的字是什么？（日）

　　（课件出示月亮图案）这是什么？（月亮）

　　古人根据月亮的样子造出来的字是什么？（月）

　　古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

　　2、课件演示：日和月合到了一起。

　　3、教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？（明）

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　　（二）以字引文，兴趣读文。

　　1、认识“明”字。

　　（1）导言：谁愿意给大家读读这个字？

　　（2）教师指名读，强调“明”是后鼻音。

　　（3）教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

　　（4）学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

　　（5）教师组织学生给“明”组词。

　　预设：光明、明亮、明白、明朝……

　　2、读文感知。

　　（1）过渡：（课件出示“明”）看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

　　（2）教师范读韵文，学生指字跟读。

　　（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

　　（4）全班齐读韵文。

　　（5）男女生比赛读。

　　（6）教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？

　　（教师指名读文，随机纠正字音。）

　　（7）教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？（好）老师读日月——你们接（明）。

　　（8）教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？（敢）（多媒体课件出示去掉拼音的韵文）看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

　　（教师先引导学生小组读，再指名读。）

　　设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的'记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

　　（三）识记生字，理解字义。

　　1、学习会意字“尘”。

　　（1）教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？

　　（2）多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？（尘）

　　（3）教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？

　　预设：

　　生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。

　　生2：我能给“尘”组词：尘土。

　　（4）教师引导学生给“尘”组其他词。

　　预设：

　　生1：灰尘。

　　12334下一页生2：粉尘。

　　生3：扫尘。

　　2、学习“木”“林”“从”“双”。

　　（1）多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。

　　（2）导学：这是什么字？你们是怎么想的？

　　预设：

　　生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。

　　生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。

　　（3）导学：你是怎样记住“从”的？

　　生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。（课件显示此图）

　　（4）你是怎样记住“双”的？

　　生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。

　　生2：一双手。

　　生3：一双鞋。

　　3、引导学生小组内学习“森”“众”。

　　（1）多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

　　（2）教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

　　4、学习“心”。

　　导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。（多媒体课件出示“心”）快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

　　预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

　　5、初步感受会意字的特点。

　　（1）教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。（学生观察、交流。）

　　（2）教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

　　（3）拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。

　　预设：

　　生1：我找到了，“林”就是会意字。

　　生2：“从”也是会意字。

　　生3：“森”也是会意字。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

　　第二课时

　　（一）趣读词语，练习说话。

　　1、多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

　　2、多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

　　设计意图：兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。

　　（二）竞赛读文，渗透德育。

　　1、过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。

　　2、教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

　　3、教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

　　预设：

　　生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？

　　生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。

　　4、教师引导全班学生齐读儿歌。

　　设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

　　（三）先看后写，方法指导。

　　1、指导书写“力”。

　　过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。

　　预设：

　　生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

　　生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。

　　生3：我看到撇要在竖中线上起笔。

　　上一页1234下一页师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

　　师：（找出优秀例字）同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。

　　师：谁能给“力”组词？

　　生1：力量。

　　生2：劳力。

　　生3：动力。

　　2、指导书写“土”“木”。

　　（1）教师引导学生观察生字的占格位置。

　　（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

　　（3）教师范写，学生书写。

　　（4）学生试写，教师巡视指导。

　　（5）教师展示学生作品。

　　（6）引导学生进行评价。

　　3、指导书写“林”“心”。

　　（1）导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。

　　（2）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

　　（3）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

　　（4）学生再次独立书写。

　　（5）注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。

　　（四）猜谜游戏，拓展延伸。

　　1、教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。

　　预设：

　　生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。

　　生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。

　　2、多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。

　　3、出示“歪”。把字拆开，猜字义。

　　设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。

　　（五）布置作业，课后拓展。

　　1、将本课的儿歌背给家长听一听。

　　2、请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

　　设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。

　　教学反思：

　　1、在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

　　2、充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。

　　3、指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。

语文教案 篇8

　　一、回顾课文,导入新课：

　　1、复习轻声和词组

　　2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？

　　（晶亮；一朵朵，冰花。学生答对，齐读第一自然段。鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。）

　　冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开，课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。

　　二、品读重点，感悟美丽：

　　1、同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。

　　2、我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）

　　大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）

　　3、①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美）

　　②老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。

　　③嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美？

　　④你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？

　　⑤我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。

　　评价：男生棒；女生美。

　　⑥听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。

　　学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。

　　⑦我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。

　　齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。

　　4、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？

　　5、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）啊！真漂亮！

　　三、创设情境，培养语感：

　　小童真幸运，他看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮你们实现这个愿望。

　　好，现在呀，天黑了——我们要睡觉了，请大家闭上眼睛，趴在桌子上。（音乐《鲁冰花》，教师贴画）一夜过去了，揉揉眼睛，打个哈欠，伸个懒腰，睁开眼睛。

　　我看到了你们和小童一样的高兴和赞叹。

　　引导背诵：

　　当你们清晨醒来，看见玻璃窗上结了——

　　我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊——

　　啊，真漂亮！它像——像——像——洁白。

　　窗户形状的画纸，按照课文内容“像树叶，像小草，像牡丹”设计了三块玻璃上的窗花，第四块留下空白，

　　四、发挥想象,合作探究：

　　大家说得真精彩！

　　聪明的你们动脑筋想一想，冰花仅仅像树叶、像小草、像牡丹吗？不，它千姿百态。你还希望看到什么样的冰花？每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花。

　　要求：

　　①小组内大家一起商量画什么，然后由一个人来画，画好后就请把画交给

　　老师，小学一年级语文教案《冰花》。哪个小组先画好就先展示这一组的图画。比一比，哪个小组合作得最好！

　　请一个小组到黑板前，让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花。

　　② 展示：谈谈你们画的冰花像什么？（我的冰花像 。）

　　（海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的图案）

　　③ 小结：老师惊奇地发现，你们每个人的想象力都开花了。很多同学画的是各种颜色的冰花，这也不奇怪，因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色。

　　五、欣赏质疑，迁移训练：

　　1．现在呀，我们去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面。（音，古曲《春江花月夜》、诗、画）

　　同学们边看边想——

　　这是茂密的森林还是满天乌云

　　这是满天的星星还是跳跃的水滴

　　这是一丛丛的花树还是公园里的喷泉

　　你会不会从这金色的羽毛想到漂亮的大鸟

　　你的想象啊，可以像放风筝的线

　　放长再放长

　　还有无穷的神奇和美丽

　　等着你们去猜想

　　（旁白结束，音乐和画面继续进行）

　　---------------------------

　　看到这儿，你有什么想说的？又有什么想问的呢？

　　2．过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的`呢？你们想知道吗？善于思考，敢于提问的小童也跟你们一样产生了疑问。

　　（1）自己读读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？（生答）跟他的想法一样的请举手。

　　齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

　　（2）其实呀，老师告诉大家：

　　（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。

　　跟着老师小声读一遍。

　　这两句话表示的意思是一样的，妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，再读一读课文中妈妈的话，你喜欢哪一句？（生答）

　　（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。

　　（4）我们平时也可以把有些话说得更有趣一些。

　　训练：

　　（课件）下雪了，道路、树木、房屋都被雪盖上了。

　　六、朗读全文，入境悟情（配乐）：

　　过渡——你们的想象力真丰富，说得也不错。说到这儿呀，老师告诉你们一个小秘密。从前啊，我每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。现在因为人类污染环境，破坏了大气层，气候转暖，苏州现在很难看到这一美景了。不过去东北还能看到哦！好吧，带上你们的想象，也带上你们的向往，让我们去看冰花吧！把课文拿好，准备齐读。

　　七、总结、作业：

　　我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会

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