语文教案

[精选]语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　（一）知识与能力

　　1．体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。

　　2．理解文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处。流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。

　　（二）过程与方法

　　以赏析及讨论的方式，激发学生对民族深厚文化的热爱，从而品味文章的韵味和情致。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1．通过学习课文，理解作者对儿时生活的怀想的情感，激发培养学生对故乡的热爱。

　　2．欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值。

　　教学重点、难点

　　1．加强朗读，感受文章的情趣。

　　2．欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．给下列加点字注音。

　　门楣(mei2)苋菜(xian4)籍贯(ji2)硝药(xiao1)

　　腌腊(yan1)络子(lao4)大襟(jin1)车胤(yin4)

　　2．解释下列词语。

　　门楣：门框上的横木。

　　莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。

　　籍贯：祖居或个人出生的地方。

　　城隍：迷信传说中指主管某个城的神。

　　肃然：形容十分恭敬的样子。

　　曾经沧海难为水：经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。

　　与有荣焉：因而也感到荣幸。

　　囊萤映雪：囊萤和映雪分别指晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。

　　二、导人新课

　　1．导语

　　五月初五端午节，系百索子，做香角子，各种风俗带给人多少乐趣。单是一个小小的咸鸭蛋，就有说不完的美妙之处。倘若没有一种故乡情结，没有一颗超然自在的心，谁能从平淡的生活中咂摸出如许滋味?

　　2．作者简介

　　汪曾祺(1920～1997)，江苏高邮人。早年毕业于西南联大。历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编剧。在短篇小说创作上颇有成就，发表小说《受戒》、《大淖记事》。著有散文集《汪曾祺自选集》。

　　三、阅读课文，整体感知

　　课文录音

　　理清文章思路：

　　第一部分(第l自然段)，对家乡端午节风俗的描写，十分富有地方特色，同时表现了作者对家乡的怀念。

　　第二部分(第2～3自然段)，描述家乡最有名的是咸鸭蛋，尤其是双黄鸭蛋。

　　第三部分(第4～6自然段)，写孩子们如何吃和玩端午的鸭蛋。

　　四、学习课文

　　（一）学习第一部分。

　　提问：作者家乡的端午节有哪些风俗?这与写高邮鸭蛋有何联系?

　　学生复述端午节的风俗。

　　明确：作者先介绍端午节的一般习俗：①系百索子②做香角子③贴五毒④贴符⑤喝雄黄酒。而后又详细介绍了家

　　教案《新人教版八年级语文上册《端午的鸭蛋》教案二》，

　　乡特有的风俗：“放黄烟子”、吃“十二红”，进而引出家乡的特产——高邮鸭蛋和“挂鸭蛋络子”的习俗。

　　（二）学习第二部分。

　　学生朗读文章第2、3自然段。

　　提问：家乡高邮鸭蛋有何特点?作者着重写了哪些内容?在写法上有何特点?

　　学生讨论、交流。明确：

　　家乡最有名的是咸鸭蛋，尤其是双黄鸭蛋，因此作者对此进行了浓墨重彩的描述。

　　第二自然段开头，作者采用连环承接的方式，说明家乡盛产咸鸭蛋。接着用“肃然起敬”和“特别标明”两个短语，说明家乡咸鸭蛋的出名。

　　高邮鸭蛋多出双黄鸭蛋，作者在这里采用对比的方法，说明家乡双黄鸭蛋“多”。

　　“双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。”这里用多重转折方法说明家乡双黄蛋的“奇”。

　　第二自然段最后作者采用多层转折、层层铺垫的手法，说明家乡鸭蛋的“好”。

　　第三自然段具体点明高邮咸蛋的口味特点，结合自己生活经历表现作者独特的生活感受。 五、小结

　　文章介绍高邮鸭蛋，写得有声有色，跌宕起伏，对家乡的自豪之情溢于言表。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　听写词语，学生互评。

　　二、学习课文第三部分

　　学生阅读课文最后三段。提问：这部分写了什么内容?你是如何理解课文结尾，作者写到晋车胤“囊萤”夜读的故事?

　　学生讨论、交流。明确：

　　这部分作者介绍了“挂鸭蛋络子”的习俗，具体写了做鸭蛋络子的鸭蛋的挑选到孩子们的吃法，吃完后的用途等等。作者将现在的成人立场和在故乡时的少年人的视角交织在一起，以童趣写出了对家乡的依恋和热爱。

　　课文结尾，作者写了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，正体现了汪曾祺闲适自由的风格。

　　教师引导学生多角度地联系，不求统一答案。

　　三、朗读课文．感受作品情趣

　　汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的.追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。

　　本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。有些语段还应指导学生读出语气语调、读出韵味。通过朗读，感受本文的情趣。

　　提问：朗读文章第二、三段，画出你喜欢的句子，仔细体会本文语言上的特点。

　　学生讨论、交流。明确：

　　师生可以一同谈谈自己对某一语句的感受、体会。要使学生认识到。好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，看似平淡的语句同样有韵味有情致。文章语言生动、口语化，又从容舒缓，富有韵味，写尽了作者对穷家乡、名鸭蛋的感情，也使他笔下的故乡往事更有魅力。

　　四、拓展训练

　　提问：说说你的家乡过端午节的风俗，谈自己的体会。

　　学生讨论、交流。明确：

　　可以先让学生介绍端午节的由来，接着说说自己家乡过端午节的习俗，如：吃粽子、赛龙舟等……学生交流之后，可以就“端午节”这一话题，自选角度，完成一篇作文。

　　教师还可向学生推荐沈从文《端午日》，让学生了解更多的民俗风情，鼓励学生关心、参与有益的民俗活动。

　　五、小结

　　《端午的鸭蛋》一文，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小成鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺先生的魅力所在。文章读来从容闲淡，大有月下听长者谈古论今之感，悠然恬然之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处，如风行水上，自然成文，不做刻意的雕凿加工，也不刻意追求结构的严谨，但在随意之中也体现了构思的严谨与和谐。

语文教案 篇2

　　一、学情分析:

　　本班现有学生11人，年龄和智力上的差异性很大。

　　王思文，女，1995年11生，家住如皋集贤公寓202幛407室。该生性格活泼开朗，思维活跃，对语文的教学内容理解能力较强，但说话时口齿不清，别人很难听懂。她表现欲望强烈，好胜心强，有管理别人的欲望。喜欢用左手书写，右手也能书写。

　　王婷婷，有较好的学习习惯，品德较好，语言发展较好，能表达自己的意见，但不能表达较复杂的意思，语言的逻辑性不强，叙述内容的时空跨度较大，让人不知所云。性格内向，害羞，记忆和观察能力较差，写字时添画减画现象较多，经常出现笔画的方向反向现象。

　　陈佳林，性情憨厚，感情丰富，喜形于色，做事缺乏耐心和恒心。动作迟钝，走路动作有时不太协调，憨态可掬。能讲普通话，吐词清楚，发音标准。缺点是做事速度太慢，写作业时常常一节课只写两三个字。

　　陈书梅，小儿麻痹症，言语和行动方面严重障碍，接受能力差，写字不按笔顺，不按格书写。通过近在三年来的训练，在语言发展水平上进步显著，但由于记忆力较差，说儿歌时需要教师不断提醒才能顺利接下去。

　　陶星，调皮捣蛋，常常别出心裁地想出一些鬼点子来玩，动作协调，机灵活泼。语言发展严重障碍，有异食癖现象，喜欢打扰他人，好胜心强，有强烈的表现欲望。

　　陈森，语言发展严重障碍，发音系统不完善，很大程度地依赖手势表达自己的愿望，缺少恒心和耐心，不能长时间地坚持写字，脾气倔强，有时会摔东西和自虐来发泄自己的不满。

　　吴迪，语言表达能力尚可，但语话做事无意识现象严重，以自我为中心，说话做事缺少思维的成份。

　　黄炜，对事物的好奇心特别强，做事不考虑后果，能清楚地表达，但不会说普通语。写字能力较差。

　　肖小芳，身材矮小，思维发展缓慢，动作迟钝。语言发展水平一般，不会主动表达，不会按要求写字。

　　曹欣，多动症倾向，注意思维很难集中，手脚少有安份的时候。写字依赖教师一刻不停地敦促。生活经验丰富，语言词汇量较其他同学宽。

　　康诚，脑瘫，行动不便，说话口齿不清。有一定的接受和理解能力，性格较外向。

　　二、教材分析:

　　本学期，我班继续使用浙江省达敏学校的校本教材《实用生活》教材套。本册(第五册)教材内容详实，语言浅显，形象生动，贴近生活，适合我班学生的身心特点。

　　教材以口语训练为主，不进行拼音教学，直接对学生进行听、说、读、写的训练，本册共分四个单元主题:好习惯、爱祖、自己的事情自己做、迎新年。在实际教学过程中，根据学生的实际情况，将对教学内容进行适当的调整。

　　三、教学目标:

　　知识目标:

　　1、认识国旗、国徽、首都、中国地图等。

　　2、认识雨衣、雨鞋、雨伞等雨具。

　　3、知道国庆节、元旦节和春节。

　　4、了解首都的标志性建筑，了解北京奥运的相关知识。

　　5、认识雨具及一元人民币。

　　6、会说文明用语。

　　7、认识生字(粮、错、做、脚、晚、洗、卫、生、华、民、共、和、国、祖、红、旗、全、庆、节、都、首、安、北、京、穿、雨、伞、鞋、旦、请、客、钱、买、

　　认识部首(米:米字旁、厂:厂字头、钅:金字旁、月:月字旁、氵:三点水、礻:示字旁、十:十字底、纟:绞丝旁、方:方字旁、囗:口字框、彳:双人旁、阝:双耳旁、穴:穴字头、

　　认读词语(粮食、厕所、习惯、道歉、接受、批评、努力、改正、洗脚、卫生、祖国、中国、中华人民共和国、五星红旗、国旗、我国、我们、国徽、国家、标志、尊敬、国庆节、全国人民、北京、天安门、首都、雨衣、雨鞋、雨伞、元旦、祝贺、热情、打招呼、问好、影响、谈话、客人、节日、做客、买东西、

　　8、会背古诗及儿歌:(《悯农》、《五星红旗真美丽》、《小雨伞》、《做客》

　　能力目标:

　　1、会自己独立吃饭，不丢粒，不浪费。

　　2、会自己上厕所大小便、自己洗脸洗脚、，并做到定时有规律，养成便前便后洗手、睡前洗脸洗脚、勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤理发的好习惯。

　　3、会哼、唱国歌，升国旗、奏国歌时立正敬礼姿势正确。

　　4、能在地图上找出北京的位置，会画天安门、纪念碑、国旗等。

　　5、会自己使用雨具和一元钱人民币。

　　6、会接待客人和到别人家作客。

　　语言方面有所提高，能连贯说一句话。

　　情感目标:

　　1、懂得珍惜粮食、知道粮食来之不易;养成良好的生活习惯和饮食习惯，不挑食不偏食;

　　2、懂得遵守公共场所的公德，大小便时注意卫生

　　3、初步具备明辨是非的能力，懂得做错事要道歉。

　　4、懂得热爱祖国。

　　5、遵守社会公德。

　　6、培养生活自理的能力和意识。

　　四、重点难点:

　　1、生字词教学和语言训练依然是本学期的教学难点。

　　2、写话训练和生活技能的培养是本学期的教学重点。

　　五、教学措施:

　　1、 重视基础知识和基本技能的培养和训练，坚持每小周讲一则故事，丰富学生的.词汇量，拓宽学生的知识面;每天写一页硬笔字，培养学生的手脑协调能力和良好的学习习惯;每天写一句话，锻炼学生的思维。

　　2、创设相关的生活场景，模拟情境，让学生在活动中学会知识，实践技能，在丰富多彩的社会实践活动中，获得语文知识和语文素养。

　　3、利用博客网页，锻炼学生通过网络获取知识的能力。成立家长委员会，加强家长与教师之间的沟通，共同探讨最适合与学生的教、学方法。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写8个生字，自主积累词语。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。

　　教学重点：

　　1、认识14个字的音与形，正确书写8个生字。

　　2、正确、流利有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。

　　2、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。

　　教学准备：

　　生字卡、投影仪，录音机，小黑板及各种动物的头饰。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话导入。

　　1、同学们，你们有朋友吗？他们都是谁啊？有朋友的感觉怎么样？

　　2、是啊，有朋友的感觉真好。有一头小牛，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”，板书课题：征友启事。

　　3、随课题识字：你怎么记住“征”和“启”的？

　　明确：学生自由说，指名读，齐读。

　　二、除读课文，随文识字。

　　1、你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办？

　　学生回答预想一：有空闲的时间就会多读课文。

　　学生回答预想二：不认识的字我会查字典。会在理解句子意思的情况下读通句子。 2、学生自由汇报，教师小结学习方法。

　　3、按照你们刚才所说的方法自由读课文。

　　4、师范读课文。

　　5、同桌互相读，读的好的，夸夸他。读不好的，帮帮他。

　　三、检查反馈，学习生字。

　　1、出示生字卡片：生字宝宝从课文里面跑出来了，小朋友们你们好认识它们吗

　　明确：这一部分可以采用多种方法认读，如开火车，指名读，去掉拼音直接读。

　　2、游戏巩固。

　　（1）给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马，花猫的图片，指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。

　　（2）猜字游戏：老师和学生互相出字谜。

　　四、朗读课文。

　　1、读课文，标出自然段。

　　2、你在读课文中学会了哪些词语？找出来和同桌一起读一读。

　　第二课时

　　一、通读课文，互相质疑。

　　1、昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。

　　明确：一个同学读，其余同学认真听并思考。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？

　　2、引导学生提问，相互答疑。

　　补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。

　　二、知道朗读，边读边悟。

　　1、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？

　　学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。

　　学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。

　　明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。

　　2、为什么这两次的征友启事会收到不同的`效果呢？

　　明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。

　　（1）指名学生分别读两则征友启事。

　　（2）说说两则启事有什么不同之处。

　　学生回答预想一：一个是做到‘以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。

　　（3）你是怎么理解这两则启事的？

　　（4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐

　　3、指导朗读。

　　如果你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？

　　学生回答预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。

　　三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

　　1、分小组合作表演。

　　2、通过两次征友，你明白了什么道理？

　　学生回答预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到朋友。

　　板书设计： 10征友启事

　　第一次 第二次

　　……以上几点 ……其中一点

　　垂头丧气 闷闷不乐 兴高采烈

　　没有朋友 和大家玩起来

语文教案 篇4

　　教学内容：

　　以“快乐”为主题，包括两篇主体课文和一篇自读课文。和识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。

　　教学目标：

　　1。识字28个，写字15个。熟读《大家都快乐》和《快乐的小公鸡》。理解课文内容。

　　2．培养学生积极乐观的的'人生态度。

　　教学重点：

　　识字、写字，理解课文内容。

　　教学难点：

　　识字、写字，理解快乐的含义。

　　学习方式：

　　合作、探究。

　　教具准备：

　　生字卡片、录音机、

　　教学时间：7课时。

　　第一课时 大家都快乐

　　教学目标：1。通过学习儿歌《大家都快乐》，体会“快乐”的含义。

　　2．识字15个。流利的朗读课文。

　　教学重点：识字，理解课文内容。

　　教学难点：对“挺、真、很、最”的理解。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一．导入新课。

　　课间和学生一起做游戏，课上提问：同学们刚才做游戏你的感觉怎样？那么什么是快乐呢？今天我们一起来学习《大家都快乐》。

　　二．学习新课。

　　1．自读儿歌把不认识的圈出来。

　　2．互教互学生字。

　　3．出示生字检查自学情况。

　　4．给生字找朋友。

　　5．组内读课文。

　　6．推举读得最好的到前面读。

　　7．引导学生观察这首儿歌共有几节。

　　8．每节都写什么？

　　9．理解“挺、真、很、最”的意思。

　　（1）学生说一说这几个词在表达程度上有什么不同？

　　（2）填空（出示小黑板）

　　a.我挺喜欢（ ）花，我真喜欢（ ）花，我很喜欢（ ）花，我最喜欢（ ）。

　　b.我很喜欢和（ ）一起玩，我最喜欢和（ ）一起玩。

　　c.（ ）跳绳条的挺好，（ ）跳绳跳得很好，（ ）跳绳跳得最好。

　　（3）互相交流一下：你一人在家时干什么？你不快乐是怎么办？

　　（4）师小结。

　　10．指导朗读。

　　11．学生说一说，还有什么时候你感到快乐？你有什么心玩法?

　　三．巩固复习

　　1．出示生字所带的词指名读。

　　2．表演读：（1）一个同学读第一段，由他邀请另一个同学读二段，依次顺延。

　　(2)加上舞蹈动作读。

　　四．课堂总结。这节课我们学习了《大家都快乐》，你知道了什么是快乐了吗？只要有好心情，怎么都快乐？

　　板书设计： 大家都快乐

　　一个人玩 挺

　　两个人玩 真

　　快乐

　　三个人玩很

　　许多人玩最

　　第二课时 大家都快乐

　　教学目标：学习写字。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一.复习

　　1．指名读课文。

　　2．出示生词指名读。静悄悄 独自 折纸 踢毽子 听广播 象棋 乒乓球 掰手腕

　　丢手绢 比赛

　　二．学习写字。

　　1．出示要写的字：还 广 些 话 众 跳 丢

　　2．齐读生字。

　　3．学生分析结构、笔顺。

　　4．知道“众”，“众”是品字型结构，引导学生观察三部分排列有什么特点？笔画有什么变化？

　　5．学生在田字格里练写。

　　6．评比。

　　三．课堂总结：这节课我们学习写7个字，同学们写得很认真。

　　板书设计： 大家都快乐

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　　2、继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　3、学习本课的13个生字。

　　【教学重点难点】

　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　　【教具准备】

　　课件、蒲公英的图片。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　课件：词语搭配练习。

　　金色的(阳光) 金色的(麦浪) 金色的(童年) 金色的(草地)……

　　师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢?

　　二、新授

　　1、同学们，你们见过蒲公英吗?说说你看过的蒲公英：

　　老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。

　　点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。

　　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?

　　2、自读课文，把不明白的地方在书中批注：

　　⑴ 学生质疑：

　　老师估计学生的问题有：

　　① 乡下是什么地方?

　　② 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子?

　　③ 什么叫不引人注目?

　　④ 我的新发现是什么?

　　⑤ 草地的颜色是做梦变化的?

　　⑥ 为什么会有这样的变化?

　　⑦ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花?

　　能解决的问题，学生提出后当时就解决。

　　⑵ 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?

　　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

　　让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。

　　⑶ 自由组合，分小组谈论。

　　老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

　　点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　⑷ 小组汇报学习成果：

　　读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

　　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。

　　可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。

　　随机出现蒲公英的课件。

　　为什么会出现这种情况呢?动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。

　　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　　点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。

　　讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗?

　　学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”

　　引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

　　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。

　　点评：通过展示、交流的 图片等 资料，激发了学生到课外去 学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。

　　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢?

　　仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　　三、作业

　　仔细观察你喜欢的`花草树木，说一说你发现了什么。

　　【板书设计】

　　金色的草地

　　随意揪 新发现 最喜欢

　　早 晨 中 午 傍 晚

　　绿 色 黄 色 绿 色

　　细心观察

　　【蒲公英的有关资料】

　　小小生命，处处生长，草丛中，石缝中，处处可见，那嫩黄的叶子，像小小的锯齿，白中带粉的根。整个身体紧贴在大地上，不怕风吹雨打，就像依偎在大地母亲怀抱中的玩童一样。在这个时候，也是采集蒲公英的最佳季节，它的身上长出一朵朵小黄花，在微风中，就像仙女一样翩翩起舞，有的花已经开完了，又长成一朵朵毛茸茸的小白花。在微风的吹动下那一颗成熟的种子离开了它亲爱的蒲公英妈妈，在祖国的大地上又重新生根发芽，就像我们一个个幼稚的玩童离开自己的父母，去在知识的海洋中遨游一样。

　　你可别把那小小的东西不放在眼里了，它不仅是一种药材，具有清热解毒、润肺、生津之功效的作用。而且，它还是农家饭桌上的一道美味，同学是们放学后，提上小篮子到田埂上、河滩里挖它，挖回来择土根和杂草，用水洗干净，放在开水中煮三五分钟，拌上香油，味精等各种佐料，看着那盘中绿茵茵的叶子，白生生的芽，还有一股特别的清香味，引得人们垂涎三尺，这可真是天然绿色食品。

　　有人还把它给小鸡吃，听说小鸡吃了，利于生长而不容易生病，我也想试一试，有一次，我把它挖回来。切碎在上面撒了些面。放在鸡笼中，小鸡一拥而上。争先恐后地抢着吃，好像那些不懂事的小鸡也一下子领悟出那是家乡的天然绿色食品。

　　每当小孩子们脖子里出来疙瘩的时候(医生把它叫做腮腺炎)，同学们就把蒲公英挖出来，连根带叶捣碎了，敷在疙瘩上，过不了三两天，疙瘩就消失了，而且再不会复发，这样即可以省钱又能免除打针吃药之苦。

　　这就是蒲公英──一种常见的草药和食品。

语文教案 篇6

　　【教材分析】

　　课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在草地玩耍游戏和蒲公英的变色上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。

　　【学习目标】

　　１、会认２个生字，会写１３个生字。正确读写盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、课上交流有关蒲公英的材料。

　　２、要求会写的生字可在学生联系生活后讨论交流自学。可借助读准字音，分析笔画结构识记字形；通过和联系上下文理解字（词）义。

　　３、同学可自由结合，互相交流学字、学词的收获。

　　４、教师检查学生学习的情况。其中有几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。比如：假、朝是多音字，在课文里分别读 jiǎ、cháo，耍上面是而不要写成西，并注意和要区分；绒的右边是戎，不要写作成。

　　５、要求会认的字由学生联系生活互教互学。

　　第二课时

　　一、初读课文

　　１、学生通过自读，大体上理解课文的内容。

　　２、教师用下面的问题检查学生的读书情况：课文主要写了哪两件事情？一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是我发现了草地会变颜色及其变色的原因。

　　二、朗读感悟

　　１、第一件事可以指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给我们生活带来的快乐。表演时要求学生之间要有一定的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。

　　２、第二件事作者是从两个方面来写的`。先写发现草地会变颜色，再写是怎样发现草地变色的原因的。教学这一部分，可抓以下几点：

　　⑴ 提问，我先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？第一次发现是在无意中的偶然发现，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发现是第一次发现的继续，是深入进去的发现，是带有探究性的发现，是在有意识、仔细观察的基础上的发现。至于学生从中受到哪些启示，可让他们从多方面去讲。

　　⑵ 这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：我起得很早去钓鱼这里为什么要强调起得很早呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。发现草地并不是金色的，并在这里有哪些含义呢？用上这个并字，给人的感觉是我过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

　　⑶ 通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。

　　３、课文的最后一个自然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。可利用这一段让学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了我们最喜爱的一种花？最后一段表达了作者什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。

　　４、课上安排时间，引导学生交流在大自然的怀抱里曾经历过的有趣事情，或者从对大自然的观察中自己所受到的启示。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、指导学生朗读并背诵课文。

　　2、引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言的比喻意思。

　　3、帮助学生理解文中个别字的意思并指导书写。

　　教学重点：

　　理解寓言内容。

　　教学难点：

　　联系实际理解寓言的比喻意思。

　　教学方法：

　　学导和谐发展教学模式

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，在两千多年前的战国时期，生活着一个才华横溢的.哲学家，他主张“依法治国”，是法家的主要代表人物，他就是韩非子。今天我们来学习他的寓言《自相矛盾》。

　　2、教师模拟文中情境，自夸手中的笔锋利无比，什么纸都能刺穿;手中的纸非常坚固，什么笔都刺不穿。看学生反映，导入新课。

　　二、引导探学：

　　1、学生自读课文，并及时处理文中生字词。

　　2、指名学生朗读课文，并及时正音。

　　3、教师指导古文的读法(速度慢，节奏缓)并范读。

　　4、学生结合课_释解释文中重点字词。

　　5、全班交流对文中其他词句的理解。

　　誉：称赞。吾：我。子：你。莫：没有什么。

　　陷：刺穿。或：有人。曰：说。

　　6、教师引导学生翻译全文。

　　7、设问：楚国人听了别人问他的话，为什么“

　　——因为他的话前后抵触，不能自圆其说。

　　8、设问：你怎么理解“自相矛盾”这个成语?

　　三、开导活学：

　　1、有感情朗读全文。

　　2、背诵课文(教师指导背诵方法)。

　　3、小组表演这则寓言。

　　4、设问：

　　学习了这则寓言，你受到什么启示?

语文教案 篇8

　　【教材分析】

　　《回顾·拓展二》配合本组课文的学习内容，结合课内外学习资源，在回顾与拓展中积累语言，学会表达方法，感悟锤炼语言之重要性。要用联系的方法来教学“交流平台”，让学生在联系已学课文，联系自己的习作，联系读过的诗文来体会抒发感情的表达方法。“日积月累”安排的内容是积累表达乡思的诗句。目的是使学生积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。“趣味语文”讲的是唐代诗人贾岛作诗琢字炼句的故事，使学生通过读故事，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。为了让学生读懂故事，可以把贾岛的《题李凝幽居》整首诗介绍给学生，让学生在意境中理解为什么用“敲”字好。以帮助学生树立根据具体内容进行反复推敲，字斟句酌的意识，并养成在今后的习作中学会推敲词句的好习惯。

　　【设计理念】

　　围绕“月是故乡明”这一主题，架起时空的'桥，让学生浸润在古今思乡诗文中，读读相关的段落或句子，读读“趣味语文”，谈谈表达方法，体验浓浓的乡情。让学生与文字对话，与同伴对话，在交流中沟通，在倾听中欣赏，在展示中学习，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

　　【教学目标】

　　１、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

　　２、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

　　３、自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。体会锤炼文字的重要性。

　　【教学重点】

　　引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

　　【教学难点】

　　训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。

　　【教学准备】

　　对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。

　　收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　交流平台

　　一、谈话导入，明确内容

　　家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢？让我们共同走进回顾·拓展二（板书课题：回顾·拓展二）

　　二、赏读片段，感悟乡情

　　１、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句：

　　⑴ 春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　⑵ 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　⑶ 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　　⑷ 我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　⑸ “夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”

　　⑹ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　这些语句出自哪些课文？从这些描写中我们感受到了什么？知道都是采用什么方式来表达的呢？

　　（诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。）

　　谈表达方法，读相关句段，这样做一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，加深对表达方法的体会。

　　过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！请同学们默读本组的几篇课文，说说课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？

　　三、回顾课文，交流互动

　　１、回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读。

　　２、你找到了哪些这样的描写？小组里互相交流，畅所欲言。

　　３、小组派代表发言：

　　⑴ 课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。

　　⑵ 课文中通过写景表达思乡之情的语句。

　　４、小结：

　　表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。

　　５、平时我们的习作是怎样表达感情的？（结合本次习作中的典型例子进行交流。）

语文教案 篇9

　　知识与能力：

　　1.认识“枣、馋、缓”等11个生字，学会“刺、枣、颗”等13个生字，理解词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，感受刺猬偷枣的有趣方式，体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

　　突破重难点：

　　重点：准确感受刺猬偷枣的有趣方式。

　　突破方法：教学过程中，教师要重点引导学生抓住课文第7-10自然段进行品读，并通过圈画动作词的方式体会其偷枣时动作迅速、方法高明，用给定句式进行过程描述等方式，让学生更为准确地体会刺猬偷枣过程的有趣情形。

　　难点：体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

　　突破方法：一要引导学生通过研读课文对刺猬偷枣过程的描写，抓住作者对刺猬称呼的变化，感知其情感的不断变化过程；二要指导学生对重点句、段进行有感情地朗读，读中不断与文情产生共鸣，进而激发对小刺猬的喜爱与探究之情。

　　教法与学法推荐：

　　教法：多媒体课件辅助教学法，通过多媒体课件展示枣儿丰收的情景，让学生自然感知到枣儿的“诱人”，并为理解刺猬的“偷枣”行为奠定基础；归纳讲解法，通过教师必要的讲解，引导学生更好地领悟文题之巧，体会作者对于刺猬的喜爱之情。

　　学法：抓关键词句品读感悟法，抓住文章作者赞叹刺猬的句子，并由此深入到课文重点段落中进行品读探究，不断丰满对句子的理解，并在此过程中努力培养学生的自主学习能力；延伸学习法，通过句式说话训练的方式，不断深化对文本的学习认知，同时提升运用语言文字的能力。

　　师生齐准备：

　　教师：多媒体课件；小刺猬词语卡片；搜集关于刺猬的资料。

　　学生：了解关于刺猬的资料；自主阅读课文，扫清字词障碍。

　　课时巧安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“枣、馋、缓”等11个生字，学会“刺、枣、颗”等13个生字，理解词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.感知课文内容，理清课文的顺序，感受红枣美丽的样子。

　　教学过程：

　　一、创境激趣，引入学习

　　1.板书课题，引导学生准确朗读课题，注意读准“刺”的读音，同时展开想象，这位“带刺的朋友”会是谁呢？（仙人掌、刺猬……）教师适时引入：大家猜得很准，课文中这位神秘的“带刺的朋友”就是刺猬。

　　2.出示小刺猬的图片，引导学生说说对刺猬的了解，教师简单补充介绍（别名刺团、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，属于哺乳动物中的猬形目，体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺。刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉克的虫子，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生两周内刺软眼盲）。

　　二、自主学习，感知文意

　　1.自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍。

　　2.检查学生自主朗读课文的情况：

　　（1）抽取小刺猬词语图片，小组开小火车朗读词语比赛，看看哪一小组朗读得最准确，教师适时抓住易读错词语进行范读指导，注意“扎”读第一声，同时注意准确区分“忽、匆”两个字的读音。另外还要指导学生读好四字词语“斑斑驳驳、噼里啪啦、恍然大悟、蹑手蹑脚”等，其中“蹑”字读第四声。

　　（2）巩固词语认读练习：随机抽取词语卡片，学生快速抢读词语，教师再次进行巩固指导。

　　（3）课件出示文中生字，引导学生认真观看字形，试着用自己的方法记住字形。

　　生：我用形象记忆法记住了“枣”，下面的两点就像是枣核一样。

　　生：我用熟字比较法记住了“乎”，因为这个字看上去就像学过的“手”，就是中间不一样。

　　生：我还用形声字形旁加声旁的方法记住了“伸、沟、测”几个生字。

　　师：识记生字的方法非常多，只要大家能够观察、比较，就会准确记住它们的字形。

　　（4）指名分自然段朗读课文，教师随文再次进行部分字词的朗读纠正指导，同时注意指好长句子：“我/还没弄清楚/是怎么回事，树上那个家伙/就噗的一声/掉了下来。”“好奇心驱使我/蹑手蹑脚地/追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里/黑洞洞的，小刺猬/已经没了踪影。”

　　3.再读课文，看看课文故事发生在什么时间，什么地点？小刺猬做了什么事情？

　　4.学生自主朗读思考，教师适时引导他们明确故事发生的时间（一个秋天的晚上）、地点（后院的枣树旁），引导他们说清楚刺猬“偷枣”的过程。教师根据学生的回答简单梳理归纳（课文主要写了一个秋天的晚上，一只刺猬在后院偷枣的事）。同时引导他们从文中找出描写刺猬“偷枣”的内容（第2-10自然段）。

　　三、学习第1自然段

　　1.过渡引入：那么，这到底是怎样的枣儿，竟然会让小刺猬忍不住来偷呢？孩子们，认真朗读课文第1自然段，说说自己的感知。

　　2.学生自读思考，课件适时出示课文第1自然段。

　　3.指名朗读，教师适时提醒读准“玛瑙”一词。同时引导他们思考：这句话是从哪些方面来描写枣儿的？教师适时引导他们抓住“挂满、无数颗”等词语体会枣儿丰收的`情形，数量多，抓住“红、玛瑙”体会枣儿颜色样子美，同时抓住“风儿一吹，轻轻摆动”感受枣儿的动态美。并在此基础上随文理解“眼馋”（看见自己喜爱的事物极想得到）。

　　4.再读第1自然段，看看自己最喜欢哪句话，为什么？根据学生的交流，课件适时聚焦句子“风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去”，引导学生体会比喻句的运用，更进一步突出了枣儿的诱人（课件同时出示“玛瑙”的图片，引导学生对比感知）。

　　5.指导学生有感情地朗读课文，注意读出对枣儿的喜爱之情。

　　四、课堂，指导书写

　　1.教师：这样颜色红艳、晶莹饱满的枣儿，看着就让人眼馋，难怪小刺猬会来偷。小刺猬又是怎样偷枣的呢？下节课我们继续学习课文。接下来让我们一起写一写本课要求会写的生字。

　　2.出示13个生字，引导学生观察字形及其在田字格内的占格情况，看看在书写时需要注意哪些地方。教师适时重点聚焦“枣、乎、匆、追”四个生字，指名四位同学板演，同时引导其他同学进行书写，重点从笔画、笔顺以及生字结构等方面交流自己的看法。

　　3.教师范写指导四个生字，提醒“枣”上半部分的撇、捺要舒展，下面的两点方向大致相同，且要落在竖中线上；“乎”第一笔是平撇，中间的横画略长，最后一笔是弯钩，行笔时略有弧度，注意不要写成了竖钩挺直的感觉；“匆”要注意第二笔横折钩要写得略宽，最后的竖钩部分向内收，同时还要注意两笔撇画之间等距；“追”先右后左，右半部分要注意写得紧凑，另外横画之间要做到等距。

　　4.学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时根据书写情况予以重点笔画书写强调指导。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受刺猬偷枣的有趣方式，体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

　　教学过程：

　　一、激趣回顾，引入学习

　　1.课件出示秋天枣儿丰收的图片，引导学生简单描述图画中的枣儿，适时补充出示课文第1自然段，引导学生有感情地齐读文段。

　　2.过渡引入：这枣儿确实让人眼馋，小刺猬到底是如何来偷枣的呢？这节课我们继续学习课文（齐读课题）。

　　二、品词析句，感受文趣

　　1.引导学生认真朗读课文第2-10自然段，从文中找出描写小刺猬样子的词句，然后试着连起来描述它的样子，教师根据学生的描述归纳板书（样子：圆乎乎、长满刺）。

　　2.探究交流：作者是如何夸赞刺猬偷枣本领的？画出文中相关的句子。根据学生的交流，课件适时出示句子：“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”引导学生理解“高明”（文中指刺猬偷枣的本事大、技艺高强）。同时指导朗读，读出作者对刺猬的赞叹与敬佩之情，并随文理解“钦佩”（高度敬重）。

　　3.质疑导学：那么作者为什么会对小刺猬充满敬重与佩服呢？小刺猬的偷枣本领到底又是如何高明呢？还是让我们再次走进课文第7-10自然段中，边读边画出文中描写小刺猬偷枣本领高明的句子，同时圈出小刺猬偷枣时的动作词。想想自己从中都体会到了什么。

　　4.学生自主读画，同时与同学、老师交流。

　　生：小刺猬先是爬到枣树上用力将红枣摇下来，然后自己再从树上跳下，并将红枣都归拢到一起，再打个滚儿把红枣全部扎到自己的刺上运走。

　　师：你真的读懂了课文，用如此流畅的句子把刺猬偷枣的过程说得非常清楚。课文中又是如何具体来描写这一过程的呢？再读一读，看看哪些句子给你留下了深刻的印象。

　　学生再次用心品读词句。

　　生：我觉得第7自然段写得好，因为这段话用到了两个拟声词“哗哗、噼里啪啦”，让我好像听到了树枝晃动与红枣落地的声响。

　　师：是的，这样描写让我们产生了更多美妙的想象。

　　生：第8自然段也用到了一个拟声词“噗”，这个词语写出了刺猬掉下来时非常重。

　　师：刺猬这样重重地摔在地上疼吗？

　　生：我觉得不疼，因为它外面密密的刺可以保护它。

　　师：真是聪明的小东西！

　　生：我觉得第10自然段中对刺猬偷枣的方法描写非常有趣，作者把它的动作写得清清楚楚的。

　　5.课件适时出示第10自然段，引导学生找出表示动作的词语。

　　（1）课件聚焦“爬来爬去、归拢、就地打了一个滚儿、扎在、驮着、急火火地跑去”，引导学生说说这些动作词的表达作用，教师适时归纳板书：爬来爬去、归拢、打滚、扎、驮、跑，引导学生从中体会刺猬偷枣时动作迅速、方法有趣高明（板书：有趣、高明）。同时抓住最后一句话理解课文第5自然段中“诡秘”的意思（隐秘不为人知）。指导学生有感情地朗读这段话，注意强调刺猬一系列动作词的朗读重音。

　　（2）引导学生试着利用“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，完整描述刺猬偷枣的过程，注意用到拟声词和动作词。教师针对学生的描述适时予以点拨、梳理。

　　6.探究交流。

　　（1）课件出示课后“习题三”，引导学生朗读三句话，看看作者对小刺猬的称谓及情感前后发生了怎样的变化。

　　（2）学生交流，教师适时引导学生通过对比感悟，从中体会到作者因为目睹了刺猬偷枣的有趣过程，内心不由自主地激发出对它的钦佩和喜爱之情（板书：钦佩、喜爱）。

　　（3）课件再次出示句子：“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”指导学生再次有感情地朗读句子，读出作者强烈的赞叹与喜爱之情。

　　7.再读课文最后一自然段，看看自己从中体会到了什么。教师适时引导学生抓住三个“？”体会作者强烈的好奇心。随文理解“蹑手蹑脚”（形容放轻脚步走路的样子）。

　　8.指导学生将课文连起来再次有感情地朗读。

　　三、深化交流，课堂：

　　1.质疑交流：课文为什么不直接用“刺猬”做题目，而要用“带刺的朋友”？教师根据学生的交流，重点引导学生抓住“朋友”一词体会作者对动物的喜爱之情，读来更觉亲切有趣。

　　2.教师：可爱的小东西，居然如此聪明！孩子们，其实文章作者宗介华的散文《带刺的朋友》不仅给我们描写了小刺猬是如何偷枣的，同时还写了它们一家的其他很多故事，大家找来读一读，相信你们会对刺猬有更多的了解。

　　板书设计：

　　样子：圆乎乎、长满刺

　　23.带刺的朋友动作：爬来爬去、归拢、打滚、扎、驮、跑（钦佩、喜爱）

　　本领：有趣、高明

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