语文教案7篇【实用】
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
一、吟咏古诗，揭题导入
1、出示有关友谊的诗句，生齐读：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2、揭题导入：读完诗句，你一定被诗中浓浓的情谊所打动。今天，我们一起来学习一篇和友谊有关的古文《伯牙绝弦》。（板书课题，生读。）
二、初次读文，整体感知
1．请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。
指名读，师：他读得怎么样？评议字音准确和发音的清晰。再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要注意断句。
2．指名读，纠正断句错误的句子。
师：谁来评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。（师范读，生再读。）
师：再把课文读一读，读出古文的意味。
3．生齐读，要求文从字顺。
三、合作探究，感悟知音。
1、链接资料，边读边想
俞伯牙：晋国上大夫，衣着华贵，羽扇纶巾
钟子期：楚国的打柴樵夫，青布包头，两截布衫
（思考、交流：读完资料，你有什么疑问？）
2、探究课文。
（1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，何以见得？
（2）生找有关句子，师出示句子，生理解。
（3）如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由说）哪个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的泰山，你又看见了什么样的山？你哪个字表现了“高耸入云”？齐读。
师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简单。
还有哪一句能说明子期善听？出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广（浩浩荡荡）（你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。
师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答）
师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了吗？生想象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗？（什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听？）
生补充伯牙善鼓的资料。
（4）师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢？
生想象、交流。
师追问：这所有的一切，子期明白吗？子期理解吗？子期通晓吗？
（5）师：是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓，
伯牙所念——
生：钟子期必得之。（板书：所念、必得之）
师：此话怎解？指导理解这句话，“念”做何解？为什么“必得之”？强调“一定”“必定”！
生：当伯牙志在高山，子期必得之且赞曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”
当伯牙志在流水，子期必得之且赞曰：“善哉，洋洋兮若江河”
师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是——
生：是知音。（板书：知音）
（6）师：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音？（生答）
师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的`践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？
是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰——
当他鼓琴志在流水时，没人赞曰——
所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。
伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生说文言文。）
师：是啊，知音相遇，是心灵的交融，让我们读课文的前4句，感受他们的快乐。学生齐读前四句。
（7）过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。
（8）子期死了，这对伯牙来说意味着什么？
意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？
（9）他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？
四、资料链接，课外拓展
1、悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。）
2、有关交友的典故、名言和成语。
语文教案 篇2
《ang eng ing ong》教学重点是学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。以下是为大家分享的人教版语文一年级上《ang eng ing ong》第二课时教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!
教学目标：
1.知识与技能：学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。
2.过程与方法：学会儿歌《两只羊》，并识记4个生字。
3.情感、态度与价值观：体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重点：
学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。
教学难点：
eng ing的发音，及拼读。
教学准备：
教学课件，拼音卡片
教学过程：
一、复习导入
1.出示带调后鼻韵母卡，请学生练读。
2.过渡：这些韵母与一些声母朋友组成了音节，大家想拼吗？
二、学习二拼音节
1.学习拼读zh sh与ang组成的音节
学生自由拼读
指名拼读，齐读。
2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng
四人小组互练。
开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。
3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的.音节。
出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。
学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。
4.巩固练习。
做听音节猜韵母的游戏。
老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁
hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng
三、学习儿歌《两只羊》
1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？
2.学习朗读儿歌。
出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
学生看图听老师范读儿歌。
领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作）
3.识记生字：车，羊，走，也。
读准字音。指名读，齐读。 “也”是整体认读音节，要指导学生读准确。
记忆字形。
启发学生自主识记生字（比赛读词语：“小车、开车、推车”，识记生字“车”。）
四、作业练习
拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song
语文教案 篇3
教学目标
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
课前准备
1、搜集一些有关森林、鸟类生活的资料。
2、学生读读课文，认认生字。
3、师生各准备生字、词语卡片一份。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1、师：小朋友们喜欢森林和小鸟吗？上节课我们学了一个小男孩儿救小鱼的故事，这节课我们学习一位父亲爱森林和小鸟的故事。
板书课题：父亲和鸟。
2、齐读课题。
3、学生讲述有关森林及鸟类的知识或提出问题。
二、初读课文，感知内容
1、激趣导读
师：一对父子在一片树林里进行这一段关于林中小鸟的对话，你们想知道他们说了什么吗？
播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字读音。
2、师：请同学们自由读一读课文，要求：读通课文，不认识的字借助“树叶”中的拼音读准字音，再把“树叶”中的字多读几遍，然后小组内互相认读生字，看谁读的准确。
学生自己练习读课文，小组合作识字。
3、利用媒体资源中的认一认部分，教学要求认识的字。
（1）教师指导重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，前鼻韵母的字“喃”。
（2）学生交流记字方法。
指名回答，教师相继指导如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
4、出示“我会读”中的词语，教学生词。
指名读、男女生赛读，齐读。
5、学生逐段读文，整体感知课文内容，要求读得流利。
三、指导写字
1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。
指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、实践活动
师：请小朋友们课后充当小小考察员，按父亲的说法找一找哪里有鸟。闻一闻小鸟的气味，听一听鸟的鸣唱，看一看鸟欢快的样子。想想还有什么办法可以发现哪里有鸟。
五、布置作业
抄写生字词三遍。
第二课时
一、谈话引入
1、师：亲爱的小朋友们，在你们的记忆中有哪些美好的回忆？谁来说一说？
指名说。
2、师：是呀，那些美好的回忆将伴随着我们成长。今天我们要学的故事《父亲和鸟》（出示课题）是留在一个孩子心灵深处的美好回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的.清晨，我们经过一片树林。
出示清晨有雾的树林图片
师：清晨的树林，它让你感觉到了什么？
例：它让我感觉到清晨有很多雾
它让我感觉到清晨是很凉爽的
它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
二、学习课文3-8自然段
1、品读句子：父亲突然站定，
朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。
（1）引出两词。
师：这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。
（2）读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。
生自由读、指名读。
（3）领会句意。
师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。
生自由读，交流。
师：谁来和大家交流，父亲望见了什么？
提示：望见的是树枝在摇动。
师：你是从哪里读到的？
提示：课文的第5自然段。
师：你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？
生：自由读第5自然段。
师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？
提示：他知道了有许多鸟。
师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？
提示：不知道。
师：那为什么父亲知道，我不知道？
例：因为我粗心。
以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。
可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。
师：那父亲闻到了什么呢？
提示：鸟味。
师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？
提示：父亲。
师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？
提示：父亲说是热腾腾的。
师：“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？
提示：是感觉。
师：这种感觉谁能感觉得到。
生齐答：父亲。
师：为什么只有父亲感觉得到？
提示：父亲懂得鸟的知识。父亲一生都喜欢鸟。
师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？
提示：父亲从小到大都看到鸟的。是从第一自然段中知道的。
指名朗读第一自然段。
师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？
指名回答。
师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。
生齐读。（师提议自由读该怎么读。）
生自由读。
指名读。师评价。
师指着黑板上卡片，生齐读两词。
师：这两个词中都有什么字？
生齐答：又
师：两个词都有“又”表示什么意思？
生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。
（4）朗读指导。
师：父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。
学生回答。
师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？
指名回答。
师：小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。
自由试读。
师：这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。
学生自由试读。
师：父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地从这片树林走过，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，它们刚坐下鸟儿就唱了起来。
出示课文插图，并播放小鸟的鸣叫声。
师：小鸟的叫声让你感受到了什么？
例：让我感受到了小鸟在欢迎我们。
让我感受到了森林里的新鲜事。
让我感受到了这是一种幸福。
三、学习课文9-12自然段
1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。
师：小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说xxx。
出示句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。
指名读句子。师评价。
师：每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。
生齐读这句话。
师：此时，父亲的心情如何？
生齐：高兴。
2、理解句子：父亲又对我说：xxx。
语文教案 篇4
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.会用纵横交错、适宜造句。
4.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学重难点
借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学准备
幻灯图片
备课日期
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.会用纵横交错、适宜造句。
教学重难点
1、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、启发谈话，揭示课题
1.出示沙漠的图片。。
哪些同学了解沙漠?谁能说说沙漠的特点?
要求看图说
2.板书课题：7、沙漠中的绿洲
看到课文的题目，你想知道什么?
(既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?)
生答
自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。
二、初读课文
1.范读课文。
教师范读课文。
读后讨论：听读课文后，你了解了什么?
2.自读课文。
(1)幻灯出示自读要求。
①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。
④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。
(2)学生按照要求自读课文。
3.检查自读情况。
①检查生字掌握情况。
指读小黑板上的生字。
②检查词语掌握情况。
③检查课文朗读情况。
提醒注意下列生字的读音：
霎 罗 劣 适 侍 良
抽读词语卡片。
指名说说下列词语的意思：
恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地
指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生共同纠正读错的地方。
下列句子重点指导：
在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲--那是城市。
地上没有-片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
④检查自然段段意，了解情况。
指名说说各个自然段的意思。
三、指导写字
夸、劣、宜是上下结构的字，不要写得太长。
价、漂、侍是左右结构的字，不要写得太宽。
良要居中写。
四、作业
1.描红。在习字册中描红、仿影。
2.抄写词语。(文后练习3)
板书
19沙漠中的绿洲
恶劣 良好
咸而板结 绿树成荫
不毛之地 鲜花遍地
像孩子一样
花代价培植
第二课时
教学目标
1.会用纵横交错、适宜造句。
2.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的.情感。
教学重难点
借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学准备
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习检查
1读准字音
霎时 恶劣 良好 侍弄 适 宜
读
二、细读课文
1.细读课文1小节。
(1)指名读课文。
(2)理解内容。
(抓住到处、白茫茫想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住星罗棋布想象大沙漠中绿洲遍布的情景)
(3)练习说话
(4)指导朗读。
(到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市等词要重读)
指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象。
引导用星罗棋步说一句话。
指名试读，全班齐读。
通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。
2.细读第2～6节。
(1)细读第2自然段。
过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。
①指名读第2自然段。
②理解课文内容。
③指导朗读。
这些绿洲究竟是什么样子的?让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。
思考：这一段有几句话?你能用自己的话说说绿树成阴，鲜花遍地的情景吗?从哪儿看出人们很爱惜花草树木?
第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气
(2)细读第3自然段。
过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?我们一起来看下文。
①自由读课文。
边读边做记号，用--画出写环境恶劣的句子，用~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
②理解同句。
a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：不毛之地)
b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板：朽买来、挖去、填土、埋下等词，同时理解恶劣、适宜、纵横交错等词语)
c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。(板书：有了......才......)引导用有了......才......练习说话。
③指导朗读。
(3)细读第4-6自然段。
①自由轻声读课文。
②默读课文。
③练习感情朗读。
读后说说自己感觉到了什么。
在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。
(边读边感悟：通过雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳等词语的朗读，体会阿联酋人民爱护花草树木的情感)
3.细读第7自然段。
齐读课文，说说这段告诉我们什么。
三、总结课文。
四、布置作业
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 抄写词语。(文后练习3)
3、 用纵横交错、适宜造句。
有感情地朗读课文。
教学反思
语文教案 篇5
【教学目标】
1. 知识与技能：学生能够流利、有感情的朗读课文。
学习作者抓住景物特征多角度、按顺序的展开描写和情景交融的写法。
体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用，品味本文优美的语言。
2. 过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。
通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。
3. 情感态度与价值观：感悟作者对春天的热爱和赞美之情。
培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。
【教学重点】
反复朗读感知内容，体会美感。
揣摩、品味本文优美的语言。
【教学难点】
学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
揣摩、品味本文优美的语言。
【教学准备】
教师准备
1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。
2、搜集有关春的诗文。
3、准备录音机、录音带。
学生准备
1、预习课文，解决生字词，初通文意。
2、搜集有关春天的诗文。
【课时安排】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、 创设情境、导入新课
法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。 同学们，你们知道有哪些有关描写春天的诗句?(春风又绿江南岸，明月何时照我还?--王安石《泊船瓜州》;春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--叶绍翁《游园不值》;日出江花红似火，春来江水绿如蓝。--白居易 《忆江南》;不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。--贺知章 《咏柳》;竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--苏轼 《惠崇春江晚景》;《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们学散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?现在就让我们一起来欣赏这令人陶醉的春色!(板书课题、作者)
二、 初读课文，整体感知
1. 文学常识(学生介绍，教师补充)
朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。江苏扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等 。
2.正音释义
酝酿 蓑笠 抖擞 嘹亮 黄晕 应和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗润
卖弄 宛转 涨 散
3.整体把握文章内容
教师配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，学生边听边体味美感。
学生自由朗读课文(指导朗读要求：基本语调该是轻柔、缓慢，语句清晰、自然、质朴，感情基调是充满喜悦和希望的)，并思考以下问题：
(1) 课文主要写了什么内容?
(2)课文可以分成几个部分?怎样划分?
(3)文中具体描绘了哪五幅春景图?
引导学生理清文章思路，概括结构内容：
课文主要写了什么内容?
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的`景象。
课文可以分成几个部分?怎样划分?
本课可以分为三个部分：
第一部分：(1)总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：(2-7)具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：(8-10)总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
文中具体描绘了哪五幅春景图?
文中具体描绘了五幅春景图。
春草图--第三自然段
春花图--第四自然段
春风图--第五自然段
春雨图--第六自然段
迎春图--第七自然段
根据以上归纳，我们看看作者在这篇文章中表达出了什么样的思想?
归纳出：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
三、品读课文，体会美感
(一)指几名同学读第一自然段，思考：
1、作者盼望春天到来时的心情是怎样的?从哪些词上可以看出?
( 渴望春天的急切心情---盼望着，盼望着 ，连用两个“盼望着”，是一种反复的写法。反复可以更形象生动地突出急切之情。)
2、除了两个盼望着，还有两个了，“东风来了，春天的脚步近了”，一起读一下，读着给人什么感觉? 一种亲切柔和的感觉，充满了喜悦之情。
而且讲“春天的脚步近了”，这里还用了一个什么修辞?拟人。
3、小结：
这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感，喜欢春天的感情。
4、齐读第一节，注意读出盼望春天到来的急切欣喜之情。再来思考一下，文章一开头就表达了急切、喜悦之情，在结构上有什么作用呢?
点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调 。
(二)朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他美妙如诗的妙笔又给我们勾勒出怎样美丽的图画呢?(全班齐读第二段，五幅图画每人读一节)
1.作者第二段一开始便用拟人的手法(刚睡醒)对春回大地作了概括的描绘，突出万物复苏的特点，“欣欣然” 则包含了作者喜悦的心情，千盼万盼的春天来了。那么接着作者从哪几个方面来写一切睡醒、春回大地的景象呢?
(运用了排比的手法由面到点具体勾勒出山色、春水、阳光等三个方面春回大地的景象，语言优美，特征突出、顺序清楚，为具体描绘五幅图画创设了广阔的背景。)
2. 有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。
教师先介绍主要从哪几个方面来学习写景散文
(1) 写景顺序;
(2) 写景散文的语言特色，修辞;
(3) 抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出;
(4) 融情于景或借景抒情，表达作者的感情。
引导学生从以上几个方面具体感知“春草图”，诵读，品味。
(学生分析、讨论，教师引导、指点)
①顺序：由点到面，由近及远，从正面到侧面
②语言特色：修辞：拟人、排比--形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。
用词：动词：“钻”;叠词：“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”
“轻悄悄”“软绵绵”
③写出春草的什么特点?新，充满活力。
④流露出作者怎样的感情?喜爱之情
(学生尝试诵读、背诵。注意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。)
四、 课堂小结
学习了以上部分，我们应该了解写景散文的基本特点，并能运用这些知识去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的顺序?有何语言特点?包含了怎样的感情?这样学习，我们不仅能知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的能力。
五、 布置作业
1、 运用所学方法分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。
2、 诵读全文，争取在理解的基础上背诵。
板书设计
春
朱自清
写景散文的基本特点 学法
盼春
春草图 顺序明晰 诵读
春花图 语言优美 品味
绘春--春风图 特征突出 感情
春雨图 情景交融
迎春图
颂春
第二课时
一、 回顾旧知，导入新课
1、 写景散文的基本特点是什么?
2、 学习写景散文的方法有哪些?
3、 背诵《春》的1--3节。
二、 诵读第4--7节，品味“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”
1.学生自由诵读4--7节，讨论如何读才能表达出感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。
2.结合上一课布置的作业，请学生分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”的写作特点，师生共同总结如下：
“春花图”①顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。
②语言：修辞--拟人、比喻、排比(分别讨论其作用)
用词--“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力)
③特征：百花竞放--“不让”
鲜艳芬芳--“红”“粉”“白”“甜味儿”
多而闪烁--“遍地是”“眨”
④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上(结合表达效果分析概括)
“春风图”①顺序：由触觉到嗅觉再到听觉的顺序
②语言：修辞--引用、比喻、拟人
用词--“抚摸”等
③特征：和煦、芳香、悦耳
④感情：喜爱
“春雨图”①顺序：由近及远、由景及人
②语言：修辞--比喻、拟人
用词--“笼”“逼你的眼”等
③特征：细密、闪烁、绵长
④感情：喜爱
“迎春图”①顺序：由点到面
②语言：修辞--引用“一年之际在于春”、叠词
③特征：充满活力
④感情：喜爱
3.请学生在理解的基础上朗读、背诵。(注意运用朗读技巧准确表达文章感情)
三、齐读课文，感知“赞春”
1、请学生齐诵第8--10节，体味其中的美感。
2、由学生总结“赞春”部分的特点。(学生表述，教师引导评点，合作归纳)
语言清新流畅，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本体是什么?(春天)
喻体是什么?(娃娃、小姑娘、青年)
强调了春天的什么特色?新、美、力。
(1) 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
──春天是生命的开始。人的生命从此在希望中茁壮成长。一切都是新的。
把春天比作“刚落地的娃娃”，写出了春天的“新”;照应了“一切像刚睡醒的样子”中的“刚”，万物复苏，新的生命的开始
(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
──春天充满朝气和色彩。大地呈现一片锦绣，处处是鸟语花香。它的美令人陶醉。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，写出了春天的“美”;百花争艳，景色动人，使人想起“春花图”中繁华似锦的图画。
(3) 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
──春天有无穷的活力，给人以信心和力量。
把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。春天有顽强的生命力。
用三个字概括就是新、美、力。
除了比喻，这三个句子还组成了一组排比句，分行排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程，节奏感强，表现力丰富，极有感人的力量。
好了，我们来注意一个细节， 最后说“领着我们向前去”，用“去”字结尾，正与开头那个字呼应?“东风来了”的“来”字，相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。体现了结构的美妙和严谨。
我们再齐读，来赞美一下这样一个新、美、力的春天
四、总结全文(学生讨论，教师归纳总结)
1、 主题思想
“一切景语皆情语”，作者笔下春天是如此的美丽，你能说说是为什么吗?你从中感受到了什么?(作者以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。)
2、 写作特色
①观察细致，特征突出
②结构严谨，顺序明晰
③语言生动，流畅优美
④诗情画意，情景交融
3、 小结：《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。
五、 布置作业
1. 背诵全文。
2. 课外写一段景物描写的文字，注意细致观察，描写突出景物特征。
板书设计
春
朱自清
基本特点 阅读方法
盼春
春草图 新
特征突出 春花图 诵读文章
顺序明晰 绘春 春风图 美 品味语言
语言优美 春雨图 感情真挚
情景交融 迎春图 力 分析特色
颂春
语文教案 篇6
教学目标：
1.认识“德”等12个生字。
2.默读课文，知道课文内容的大意。
3.有科学幻想意识。
教学重点：
认识12个生字。
教学难点：
默读课文，知道课文大意。
教学过程：
一、引梦，揭示课题
1.同学们，你们做过梦吗?谁愿意把自己的梦和大家分享一下?
2.教师小结：有一位名叫阿德的小朋友，他也做了一个非常有趣的梦，这节课让我们一起走进——《阿德的梦》(板书：阿德的)，请大家齐读课题。
二、自主识字，初读梦境
1.默读课文，要求：圈出课文中的生字和新词，借助拼音默默地读几遍，注意读准字音。然后同桌讨论字形和识记方法。
2.检测识字情况，出示词语认读。
品德 段落 外婆 屏幕 预订 新型 污染 销售 系安全带 (指名读，领读，齐读。)
3.重点讲解。
区别：同音字“型”和“形”，形近字“呜”和“鸣”。
多音字：系(xì)，关系;系(jì)，系鞋带。
4.同桌互读课文，及时正音。
5.快速浏览课文，思考：阿德梦到了什么?你觉得这是怎样的梦?
(有趣、精彩、神奇、奇特、美好。 板书：奇)
三、研读课文，感悟梦境
1.他的梦到底奇特在哪里呢?默读课文，找出你认为奇特的地方，用横线画出来。学生默读，教师巡视。
2.小组交流：说说你认为奇特的地方?为什么觉得它奇特?可以与我们现实生活进行对比。
(一)载人飞船 火星旅游 移居月球
课件 出示第一自然段：说说奇特在哪里?
(1)载人飞船 <坐21世纪最新的载人飞船去火星旅游>
(2)火星旅游
补充资料：火星上大气层很薄，主要成分是二氧化碳、氮，而供人生存的氧气、水汽却很少、空气中充满着很多尘埃。地表温度白天可达20℃，夜晚可低至-140℃，平均-60℃。
通过老师的介绍，你知道了什么?火星上温度低，环境差，不适合人类居住。
师：而阿德却能去火星旅游了，真是奇特!
过渡：还奇特在哪里?
(3)移居月球：从地球上转移到月球上去居住。
我们一起来读一读(齐读)。
(二)可视电话
课件出示第二自然段：说说奇特在哪里?
(1)什么是可视电话?有什么优点?<通话的`同时还能看到对方的样子。>
师：你从哪里知道?< 外婆出现在屏幕上 >
(2)阿德的外婆住在——月球上，月球和地球之间可以用可视电话通讯呢，真神奇啊!
指名读本段，学生评价。
(三)新型载人飞船 无污染的太阳能汽车
(1)第三、四、五段，说说奇特在哪里?
①两个小时： 时间短，速度快。
资料补充：月球到地球平均距离为38万千米。人类目前能达到的速度大约是每秒17千米左右，我国“嫦娥一号”卫星奔月总共要173个小时，大概是8天左右，而这儿却只需要2个小时。
谁来读出飞船的速度快! 一起读这句!
②无污染的太阳能汽车
A.无污染：路上的汽车，一边行驶一边排放尾气，污染环境。而那儿的科研人员研制出的是无污染的汽车，不会污染环境。
B.太阳能：用的能量是太阳能，只要太阳一照，车就有能量了，就能行驶了。
师：多好的汽车啊，(欣赏图片)看一看!这样的太阳能汽车在外婆随处可见，大商场里都有。真是方便、神奇啊!
(2)同桌分角色朗读外婆和阿德的对话(进行长句的指导，读通，读顺。
(3)指名分角色朗读，男女生对读。
(四)掌上电脑 月球购物
课件出示第6自然段：说说奇特在哪里?
(1)掌上电脑，有什么优点呢?(体积小，方便携带。和手掌一样的大小，难怪叫——掌上电脑呢!)
(2)月球购物 (在地球上，只需用掌上电脑就能把月球上的太阳能汽车买到了。真方便啊!)
我们一起来读一读(齐读)。
四、扩展阅读，升华思想
1.同学们，你们觉得阿德的梦会实现吗?
2.小结：未来的世界，还会有更多更先进的科技发明，为了实现我们心中的梦，我们现在必须好好学习科学文化知识，长大后才能去探索科学的奥秘!
五、作业布置
完成练习册上的相关习题。
板书设计：
32 阿德的梦
准备乘新型飞船 :火星旅游 月球探亲
飞船起飞前：可视电话 太阳能汽车
掌上电脑
新型飞船起飞：从椅子上滑下来
科幻神奇美好
未来我们创造
语文教案 篇7
教材简析：
本篇课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵，《阳光》教学思路及过程。
教学要求：
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字，认识2个笔画“レ、└”和1个偏旁“阝”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重难点：
朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。
课时安排：
2课时。
第一课时
一、猜画谜揭题导入
1、（教师边叙述边画简笔画）每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的'万物便开始有了生机与活力。小朋友看，这幅画中就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗？
2、（教师板书“阳”）谁认识这个字？带着大家读一读。
3、你了解太阳吗？
今天我们就一起来感受一下阳光。
二、初读课文
1、借助拼音自读，读准字音，读通句子，小学一年级语文教案《《阳光》教学思路及过程》。
2、总读不准的、读不好的作上记号。
三、全班交流
按字→词→句的顺序一步步读熟、读通。
四、指导阅读理解课文
1、指名读第1段，听字音读准、句子读通了吗？
2、你见过哪些金子做的东西？
3、（出示阳光像金线的摄影作品），看，阳光多像金子啊，所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读？
4、（出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。）指名读一读。
5、（出示第2段前两句话）学生自由读，个别读，师生对读。说说你发现了什么？指名读，体会“更”的含义。
6、小河在阳光照射下又是什么样的呢？学生练读第3句，边读边想象。
7、看图，把1、2段连起来配乐读，边读边欣赏边体会。
8、阳光还爱和我们在一起吗？你怎么知道的。（练习读第3段）
9、指名读第4、5段，说说你是怎么理解的。
10、假如没有阳光，世界会是什么样的？
五、配乐读文结束。
第二课时
一、看图，配乐，朗读或背诵课文。
二、读读说说。
1、许多汉字里都包含着表示太阳的“日”这个偏旁，请同学们自由组合成学习小组，在本课或以前学过的字中找出带有“日”字旁的字。
2、全班交流。
三、指导写字。
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