语文教案

[集合]语文教案8篇

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　一、教育目标：

　　1、 情感：感受亲情，理解一个人的责任感以及生命传承的意义。

　　2、 语言：词语和语句。

　　3、 写作：仿写

　　二、重点、难点：

　　1、 重点：在阅读中品味文章的语言，运用文中的词语仿写。

　　2、 难点：理解生命传承的意义。

　　三、教时安排： 一教时

　　四、教学过程：

　　(一)、导入：同学们，你和你的家人一起散过步吗?到哪里去散步?今天，老师要带着你们到田野上，跟随着作者莫怀戚一家一起去散步。打开书本。

　　(二)、散读课文，感知课文内容：

　　提示：

　　带着问题去朗读：散步的时间、地点、人物是什么?

　　散步中的分歧是什么?

　　1、 散读：

　　2、 回答：春天、 南方的田野、 母亲、我、妻子、儿子。

　　分歧：母亲要走大路，大路平顺;

　　儿子要走小路，小路有意思。

　　(三)、研读课文:

　　提问：

1、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?

　　2、发生分歧时一家人是如何表现的?

　　3、“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?

　　学生活动：

　　1、读：默读课文。

　　2、划：划出有关语句。

　　3、议：四人小组交流。

　　4、读：有感情地朗读划出的语句。

　　班级交流：

(1)、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?

　　明确：“她老了，身体不好，走远一点就觉得累。

　　“我说，正因为如此，才因该多走走。”

　　(2)、发生分歧时一家人是怎么表现的?

　　明确：“我的`母亲老了，……严重关头时那样。”

　　(3)、最后“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?

　　明确：“我”走大路。因为“我伴同他……已短。”

　　小结：作者一家在散步过程中发生了分歧并得到了完美的解决，可以体现了一家人融融的亲情，包括了母子之情、父子之情、祖孙之情、夫妻之情。

　　(四)、过渡：作者一家在散步过程中发生了分歧并得到完满的处理，体现了一家人之间融融的亲情。最能体现这种情感的是哪一个画面呢?

　　1、 单读第8节。提示：找体现了一家人之间融融的亲情的词语。

　　2、 关键词：“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“仔细”、“整个世界”。

　　3、 朗读指导：传情达意。关键词、句读重音。

　　4、 美读。

　　5、 理解末句的含义：理解一个人的责任感以及生命传承的意义

　　(五)、默读课文，找关键词，体现融融的亲情。

　　母亲：信服、习惯听从、摸摸。

　　我：责任重大、伴同、

　　蹲下来、背起了、慢慢地

　　稳稳地、走得仔细、整个世界

　　妻子：总是听我。

　　儿子：习惯听从 (板书)

　　(六)、拓展：

　　(1、)散步是一个平常的家庭场景，一个成功的作家小事也能写出大意境来。选材不一定是轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，对生活的感受，赋予文章的情感，同学们，在我们的生活中是否也有这样的场景呢?

　　班级交流

　　(2、)写作训练：(任选一题)

　　情景1：晚饭后，一家人看电视，爷爷奶奶要看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻节目，你要看动画片，遥控器在你手中，你怎么办?

　　请运用“信服”、“习惯听从”、“伴同”“责任重大”、“摸摸”、“总是听我”写一个片断，体现亲人之间朴素而真挚的爱。

　　情景2：半夜里，我忽然发高烧，爸爸妈妈送我去医院。请运用“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“走得仔细”、“整个世界”，写一个片断，体现融融的亲情。

　　1、 课堂写作：

　　2、 班级交流：

　　(七)、作业布置：

　　背诵第6节、第8节

语文教案 篇2

　　设计思路：

　　《笋娃娃》是一堂识字教学课，这节课采用随文识字的方法。教学中，遵循字不离词，词不离句，句不离篇的基本原则，把字、词、句、篇有机地结合起来。

　　在识字教学过程中，我注意了以下几点：

　　一、充分借助汉语拼音，让学生自主拼读。

　　二、重点突出，汉字是音、形、义的统一体，在识字时，我针对每个字的不同情况，教学各有所重。如“哭”字，学生很容易读准字音，弄清字义，在教学时我就着重指导字形；如“身”字，对于方言区的孩子来说，要同时读准翘舌音和前鼻音是一件比较困难的事，因此我就着重指导读音。

　　三、运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。如：创设情境，和字宝宝交朋友，送字宝宝上火车游戏等等，充分运用多媒体电教手段调动学生的学习积极性。

　　在本堂识字课中，还指导学生书写了“泥”、“呢”两个生字。写字教学中，首先让学生自己去观察比较两个字在字形上的异同，再弄清楚两个字的笔画顺序，最后还强调了重点笔画的书写方法。

　　总之，在这堂课的'设计中，我尽量依据儿童的认知特点，力求体现新课标的新理念。

　　教学目标：

　　1.认识本课的12个生字。

　　2.学会写“泥”、“呢”2个生字。

　　3.初步把课文读通顺，了解课文大意。

　　教学重、难点：

　　识记12个生字是本节课的重点，指导学生把“泥”、“呢”两个生字写正确、美观是难点。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激趣揭题。

　　1.出示竹林图，谈话导入。

　　2.引出课题，读题，指导“笋”（sǔn）的读音。

　　二、创设情景，识记生字。

　　1.初步感知课文，出示生字词。

　　（1）老师配乐范读，学生思考，课文主要写了几个笋娃娃？

　　（2）课件演示竹林中发生的变化，随机出示生字词：

　　ní泥土ne呢 草cóng丛 大声hǎn喊 shǔ数shēn身边

　　kū哭 nǔ努力挺zhí直 到chù处dōu都是

　　2.识记生字，和字宝宝交朋友。

　　（1）在学习小组内互相交流识字情况。

　　（2）指名认读生字。

　　3.坐火车游戏，分清生字的结构，巩固生字的读音。

　　4.生字回到课文中，学生读通课文。

　　（1）学生自由读文。

　　（2）指名学生合作读文。

　　三、重点指导，探究写字。

　　1.出示生字，指名读生字。

　　2.学生观察田字格中的“泥”、“呢”两个生字的字形，比较异同。

　　3.指导“泥”、“呢”两个生字的笔顺。

　　4.强调书写“泥”、“呢”两个生字的重点笔画。

　　5.学生练习写生字。

　　6.自我评价。

　　四、生谈收获，课堂总结。

　　1.学生自由说说在这节课学到了哪些新知识。

　　2.小结下课。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1．学习本课11个生字；

　　2． 背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；

　　3． 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

　　4． 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

　　播放课文朗读录音。介绍作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

　　二、释题并初步感知课文

　　1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

　　2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

　　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

　　三、学习诗文内容

　　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

　　2．小组讨论。

　　3．全班交流。

　　①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。

　　4．引导学生试着解释全诗：

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

　　6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　四、有感情地朗读全诗，指导背诵

　　五、总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

　　六、布置作业

　　背诵全诗，预习下一首诗。

　　第二课时

　　一、组织教学，引入新课

　　我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）

　　二、检查预习情况（播放课文朗读录音）

　　1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的`字音字形。）

　　2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

　　3．学生试读全诗。

　　三、释题介绍作者

　　读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？

　　四、学习前两句

　　1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

　　2．指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。

　　3．指导朗读。

　　小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

　　4．指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

　　五、学习后两句

　　1．齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？

　　2．指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”是什么意思？“不应人”呢？

　　3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）

　　4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

　　5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

　　6．指名看图说后两句意思。

　　六、体会待的意境

　　学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。

　　指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

　　指导朗读，读出诗的意境美。

　　七、指导背诵全诗

　　八、总结

　　这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

　　九、作业

　　1．背诵《小儿垂钓》。

　2．预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词解决。

　　十、板书设计：

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　１、能根据图画，联系生活实际，把起床以后所做的事说清楚。

　　２、能根据图画和题目要求，按时间顺序写一段句子通顺、连贯的话。

　　３、懂得自己能做的事情应该自己做。

　　教学重点：

　　根据画面的意思和讨论的提示，让学生写一段以时间先后为顺序的话。

　　教学难点：

　　１、如何把每幅图画上画的事情有机地连接起来，使句子连贯，特别是第２幅图上没有明确的时间表示，该怎样与前一幅的意思连接。

　　２、怎样正确使用动词，把起床以后所做的事写清楚。启发想像，根据画面推前想后，把一段话的意思写具体。

　　课时安排：２教时

　　第１教时

　　〈一〉教学目标

　　观察画面，看图讨论，明确本次习作要求，完成课后第２题。

　　〈二〉教学过程

　　一、谈话揭题。（5分钟）

　　1、小朋友，今天早上你从睡梦中醒来后，做了哪些事情呢？能不能向大家说一说。

　　2、学生交流。

　　３、（点击课件整幅图）对呀，我们每天很早起床，起床后要穿衣、叠被，又要刷牙、洗脸，还要吃饭、上学。这一系列的事情都要在我们起床以后完成。那我们怎样把这些事情按照时间的先后顺序给写下来呢？今天，我们就以《起床以后》为题，来说说早上的一些事情（板题）。

　　二、初看图意，整体感知。（2分）

　　1、出示三副图。

　　2、请小朋友们看这三副图，说说你看懂了什么？用一句话来说说每一幅图的意思。

　　3、交流。

　　4、你能给这三幅图排排队吗？说说你的理由。课件出示。

　　三、明确要求，指导练说（1分）。

　　１、今天，我们就按时间顺序看图说说这三副图，并练习习作。

　　２、请看这次习作的要求（点击课件）习作要求：

　　A看图说说：（1）丁丁几点钟起床？

　　（2）丁丁起床后先干什么，再干什么？

　　（3）丁丁几点钟去上学？

　　B、把三副图的意思连起来说一说。

　　C、根据图意，按时间顺序说一段话，注意把句子说连贯。

　　３、齐读要求。

　　四、逐幅观察，指导连说。（26分）

　　1、对照要求我们仔细观察每一幅图，说说画面的内容，也可联系你自己的起床以后的情景，说一说。

　　（一）指导第一幅图。

　　1、出示第一幅图，想一想：“谁几点钟起床？”、“起床后先干什么？

　　2、交流。（丁丁六点半起床，起床以后，他先叠被子。）

　　3、引导：丁丁怎么知道六点半到了，该起床了？丁丁当时是怎么想的？怎么做的？请大家看录象。说一说。

　　（丁丁听到床前闹钟的铃声，知道六点班到了，该起床了。丁丁想：天亮了，我要起床上学了。于是，他揉了揉眼睛，一骨碌地坐了起来，讯速的`穿好衣服，戴上红领巾，熟练地叠好被子，收拾自己的床铺）

　　为什么丁丁要自己叠被，他想到了什么？你可以联系你自己的想法说一说。（他想到：小学生嘛，自己的事情应该自己做，何况我已经长大了，这些事不能再让妈妈来替代。）

　　４、自己看这幅图，完整的说一说。

　　说的时候你能用上这些好词好句吗？（点击课件）揉一揉眼睛一骨碌熟练清脆唤醒迅速自己的事情自己做）

　　５、指名说（2个学生）

　　６、学生评议。

　　（二）指导第二幅图。

　　１、出示第二幅图。想一想丁丁在干什么？

　　２、交流。

　　引导：请同学们看录象，仔细看丁丁洗脸盆上放着什么？他在洗脸之前还做了些什么事？

　　３、交流。

　　４、你能用上这些优美词句把第耳2幅图的意思说一说吗？（点击课件）

　　５、自己先练习说一说。

　　６、指名学生说。

　　７、师生评议。

　　８、同桌互说。

　　（三）、指导第三幅图。

　　１、出示第三幅图，想一想：丁丁几点中去上学？你从那里看出来？

　　２、交流。

　　３、引导：丁丁上学之前还做了什么事？请学学门仔细看录象。（点击课件）

　　4、交流。（1、仔细看看桌上的用具，他干了什么？

　　（2、丁丁吃完早饭后，还会做些什么？

　　（3上学去的时候会对家里的人说些什么？

　　４、你能用上这些优美词句把第三幅图的意思说一说吗？

　　５、自己自由练说。——指名说——师生评议——同桌互说。

　　五、整幅图连起来说一说。（5分）

　　1、你能把这三幅图的意思连起来说一说吗？

　　2、自己自由练说。——指名说——师生评议—

　　４、刚才这位同学把三幅图很好的连接起来了，你注意到一幅图的意思跟另一幅图的意思之间是怎样连接的吗？我们知道这是按什么顺序排的三副图？（时间顺序）那应该怎样连接？

　　５、交流。随机出示课件上的表示时间的词语。

　　６、自己自由练说。——指名说——师生评议——同桌互说。用上老师提供的优美词句。

　　六、小结，尝试习作。（1分）

　　1、小朋友都说的不错，那你能不能把刚才说的给写下了呢？

　　2、学生习作。教师巡回指导。

　　第２教时

　　〈一〉教学目标

　　拓展写作思路，独立作文，教师随机指导。

　　〈二〉教学过程

　　１、把３幅图的意思连起来说一说。（５分）

　　（1）自由说。

　　（2）同桌说。

　　２、根据图意，按时间顺序写一段话，注意把句字写连贯（１８分）

　　３、分四人小组交流、评议、修改（８分）

　　４、挑好、中、差三篇全班交流、修改。（５分）

　　５、修改、抄写。（４分）

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

　　2、有感情朗读古诗，背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、激情导入，创设情境。

　　唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？

　　（学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》）

　　二、揭题释题，指导方法。

　　1、这节课，我们学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。

　　（板书课题、齐读课题）

　　2、“早发白帝城”是什么意思？

　　3、你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。（出示图片）

　　4、一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。一路上，他有什么感受呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。

　　三、指导自学

　　自学要求：

　　1、自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

　　2、正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情；

　　四、小组合作学习

　　1、汇报各组自学情况；

　　2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；

　　3、体会诗人当时的心情。

　　五、汇报自学情况

　　1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

　　2、这首诗写的是什么内容？

　　3、从一二两行诗中，你读懂了什么？

　　4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

　　5、指导朗读一二行诗。

　　6、出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们看到画面有什么感受？

　　7、诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点，真不简单！船真的像诗中描述的那么快吗？

　　（是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快。）

　　8、为什么会有这种感觉呢？老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出来的。诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。

　　9、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

　　10、指导朗读，学生试读。

　　弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。（学生朗读古诗）

　　11、同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗？

　　（从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的`消息后，十分兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮。

　　（猿声悲啼本来是使人很不舒服的，但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人多么高兴。

　　（诗人此时的心情，不但兴奋、激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽的山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。

　　12、重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。

　　这首诗不但文字优美，而且感情丰富。来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。（学生自由感情朗读）

　　13、指名读，评议。

　　14、让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！（播放音乐）背诵。

　　六、总结

　　这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、知识与能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背诵全文。

　　2、过程与方法：诵读、联想、想象、鉴赏，进行个性化的解读。

　　3、情感态度与价值观：感受优美朦胧的意境，培养正确的审美观。

　　教学重点与难点：

　　解读“丁香”意象，引导学生对本诗情感进行个性化的解读。

　　教学方法：

　　诵读、探究

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　见过“丁香”吗？丁香有什么特点？（放幻灯片）

　　二、学生自由联想、想象，结合课文作业四中的诗句，概括“丁香”特点（香、雅、幽、愁等）。学生就作业四中的诗句提问，教师解答。

　　三、学生自由作答后，教师概括：丁香开花，在仲春时节，诗人们往往对着丁香伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香却不轻佻。丁香是美丽的、高洁的、愁怨三位一体的象征。丁香娇好，但易凋谢。今天，我们要走进一位丁香一样的姑娘，这是怎样的一个形象呢？让我们来读《雨巷》。

　　四、朗读《雨巷》

　　五、姑娘是怎么样的一个形象？学生在阅读中归纳

　　愁怨、哀婉、美丽、高洁、迷茫……

　　六、讨论：作者是怎样刻画这位姑娘的？

　　1、借助“丁香”这个意象来刻画这个姑娘。

　　何为意象？“意”即欣赏者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。

　　手法：动作、外貌、神态、心情、（正面）

　　2通过悠长寂寥的雨巷、颓圮的篱墙、冷冷的哀怨和绵绵细雨等环境来渲染“丁香”的特点。（侧面）

　　学生就诗中不懂的词句提问。比如：太息，飘，油纸伞，雨的哀曲等。然后合作探究，教师点拨。

　　（1）也许是为诗人的忧郁叹息，也许是为自己的忧郁叹息，也许是为雨巷颓墙叹息，也许是为这个时代叹息，甚至是诗人通过姑娘的眼光为国家命运而发出叹息。（个性化解读）

　　（2）“飘”不能换成“走”。因为这个姑娘不是真实存在的.，是作者想像出来的，想像中的人物是没有重量的；且“飘”与后面的“梦”构成最佳组合。“飘”字生动形象地描写出了诗人幻想中的丁香姑娘飘忽朦胧的特点。所以，诗中有三次用“飘”字描写这位姑娘的行动。

　　（3）雨的哀曲是这个悲剧的背景音乐，有力地烘托了凄迷悲凉的气氛。这个悲剧是美丽的丁香姑娘从颜色到芬芳，从眼光到惆怅一样一样地在诗人眼前无情地消失，这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀。这个“雨的哀曲”烘托气氛，渲染诗人的心情。

　　七、讨论：作者为什么要塑造这么一个形象？探讨主旨

　　1、姑娘是谁？（个性化解读）

　　我？理想？姑娘？

　　2、知人论世：作者，背景介绍

　　《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。诗作写成后差不多一年，作者将它投寄到《小说月报》。当时代理《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。这一年作者才22岁。

　　戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约词风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。

　　3、探讨作者的思想感情，姑娘为什么很快消失？（邂逅、虚幻、朦胧又美好的理想的象征）

　　A、诗人在那个特定年代感到迷茫，找不到出路的一种情绪的反应。

　　B、爱情诗，即一位情窦初开的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情涟漪。类似《蝶恋花花褪残红》苏词中所表达的情结，“多情却被无情恼”。

　　C、诗人对理想和美好事物的追求。

　　教师解读：

　　“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是为了寻找姑娘———理想。但出现后又象梦中的飘过一样消了，连用她的颜色，芬芳，叹息，惆怅，空留下抒情主人共在雨巷中独自彷徨，孤苦的心情。

　　八、朗读课文，从中学到了什么？

　　1、象征手法

　　2、三美

　　3、词语的运用

　　九、背诵全诗

语文教案 篇7

　　教案设计

　　日月明（第一课时）

　　教材简析：

　　这是一篇比较短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人感受中国人造字的智慧，巧妙的会意字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

　　教学目标：

　　1、会认：“明、鲜”等13个生字，探究掌握更多的识字方法。

　　2、理解韵文涵义，熟练地朗诵韵文，拓展思路，仿编韵文，激发求知的兴趣。

　　3、观察、练习、运用识字方法，积累知识。

　　教学重难点：

　　1、了解会意字的特点，掌握组字规律。

　　2、运用规律，识记、书写汉字。

　　教学准备：

　　生字卡片、小黑板。

　　设计思路：

　　教学中采用拼读、齐读、探究读等活动方式，熟记汉字的音形义，通过找朋友、画等活动方式，

　　挖掘识字方法，拓展学生思维，提高语文素养。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谈话

　　2、猜谜语

　　3、板书课题：日——月——明

　　二、探究新知

　　1、齐读课题

　　说说读课题后你明白了什么？

　　2、提示语：用这种方法可以帮助我们认识更多的汉字，请打开书P97页。

　　3、自读课文（不会读的'怎么办？）。

　　4、和生字条中的生字宝宝打招呼。

　　（不会认的字怎么办？在课文中做上喜欢的符号，多读几篇。或请教别人。）

　　三、精读课文

　　1、检查自学情况

　　a、齐读课文（纠正字音）。

　　b、听读课文（看一看：这篇课文一共有几句话。）

　　c、说一说：你读懂了哪一句，讲给别人听一听。

　　2、随机出示生字、有意按字形结构板书。

　　a、点明会意字

　　b、引导挖掘更巧妙的识字方法。

　　c、观察独体字作部首时在书写中发生的变化。

　　3、竞读课文、背诵课文

　　a、仿说韵文

　　b、总结识字规律

　　四、游戏活动

　　1、用简笔画表示汉字

　　2、做动作表示汉字

　　3、描写汉字

　　五、拓展练习

　　1、读课后的词语

　　2、完成课堂练习

　　六、课堂小结

　　1、谈收获

　　2、质疑

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、了解听广播的意义

　　2、掌握听广播的要求

　　3、熟悉听广播的技能训练方法

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、听广播的意义

　　听广播是提高学生听话能力的一种活动形式，在我们的听说能力的培养中，要因势利导，利用这种形式来有限的提高学生的听话能力；良好的听话能力是人们获取知识的重要途径，是学好各门功课的基本能力。

　　听广播是获取信息的重要途径；能让你及时了解天下大事；能让你潜移默化的陶冶情操；能让你在不知不觉中提高听说读写的能力。

　　二、听广播的要求

　　听广播是要做到以下三点：

　　１、听得快：要集中注意力，快速跟上，声声入耳，句句到心。

　　２、听得全：接受信息要全面，接受信息要完整。

　　３、听得准：要培养听觉感受，注意语句的.停顿和语气的变化，听清语意，防止误听。

　　三、听广播的技能训练

　　１、调动原有信息，接受新的信息

　　２、攫取主要信息，记住关键语句

　　３、记听重要信息，学会速记技巧

　　四、速记方法

　　1、速引式

　　2、符号式

　　3、浓缩式

　　4、首尾式

　　5、提纲式

　　另外还有： 跳行记、留空记、画线记等听记技巧。

　　教学后记： 教学中由易到难地让学生练习速记本领先听记故事――听记文章；听记继续性文章――－听记说明性文章――听记议论性文章要求学生高度集中注意力，养成边听边记要点的好习惯。

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