语文教案

时间：2024-10-01 09:12:00 教案我要投稿

（精）语文教案8篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

（精）语文教案8篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.会认10个生字，会写8个字，识记本课中表示玩具和游戏名称的词，积累“经常、举行、曲曲折折、冰天雪地”等词语，继续练习独立识字的方法。

　　3.指导学生完整地说一句话和一小段话，训练学生的口语表达能力和写话技能。

　　过程与方法

　　1.学生在教学过程中完全是活动的主人，通过自主学习和合作学习，完成对知识的归纳和总结。

　　2.采用“问题——讨论式”教学法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生主动参与，最终完成知识的构建。

　　3.通过及时评价和总体评价激励学生的学习动机。

　　情感态度与价值观

　　1.通过朗读课文，让我们农村学生体会农村孩子自豪快乐的`感情。

　　2.通过学习课文，激发学生的学习兴趣和探究欲望，增强农村学生的自信心。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、游戏激趣，导入新课

　　1.谈话导入，游戏激趣：拍手游戏。

　　2.揭示课题，板书课题。

　　3.齐读课题，提示“游”字的字形。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，划出不认识的生字。

　　2.用自己喜欢的方式认识生字，把你认为难读的句子多读几遍。（课件出示：识字方法）

　　3.小组交流自主识字成果。

　　4.指名分段读文，及时评价。

　　5.学习词语。

　　1）课件出示第一部分词语。

　　（1）小老师教读。（师正音，并点拨多音字的认读）。

　　（2）同桌互读。

　　（3）开火车读。

　　（4）去掉拼音，分组赛读（座位组、男女组）。

　　2）课件出示第二部分词语。

　　（1）你发现了什么？

　　（动作+名称）

　　（2）做连线题

　　（3）你能说几个这样的词语吗？补充，生自由说

　　___手绢 ___皮筋 ___象棋 ___谜语

　　学______ 织______ 擦______ 捡______

　　6.现在把生字宝宝放回到课文里，你还能认识它们吗？齐读课文。

　　三、识记字形，指导书写

　　1.你们是怎么记住这些字宝宝的呢？（出示要求书写的生字的课件）

　　2.同桌讨论。

　　3.全班交流，师点拨。

　　4.指导书写。

　　（1）“形”。

　　①读音，后鼻韵母。

　　②字形，学会观察。

　　③书写，师范写，生书空。

　　（2）“夏”。

　　①与形近字“复”比较，你有什么好办法记住“夏”？

　　②老师范写，学生观察。

　　③学生在作业本上写一个。

　　5.选择你喜欢的生字写一写。

　　第二课时

　　一、引人课题

　　1.谈话导入，直入主题。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、复习字词

　　出示字词，指名读、齐读。

　　三、整体感知

　　1. 指名读课文，正音。

　　2. 学生自由读课文，你知道了什么？

　　3. 汇报交流。练习用“读了这篇课文，我知道了_________。”

　　四、品读感悟

　　1.自由读课文二、三、四、五自然段，说说孩子们都玩了什么游戏和玩具？如果能按照下面的句式来说，你就最棒了。

　　________，孩子们在________。

　　（什么季节）（哪里）（干什么）

　　2.学生交流汇报，教师相机板书，并指导朗读。

　　五、读写结合

　　1. 出示例句。

　　夏天，我们喜欢自己做抄网，去河边捉小鱼和小虾。

　　______，我们喜欢________，_______。

　　______，______喜欢_______，_______。

　　2. 仿照例句自己说一说。

　　3.同桌讨论交流。

　　4. 全班汇报交流。

　　5. 师小结。

　　六、拓展延伸

　　同学们放学回家后，和爷爷奶奶、爸爸妈妈交流，听听他们小时候玩过什么玩具和游戏。

　　七、写字练习

　　选择自己认为最难写的字，在课堂练习本上书写

　　板书设计：

　　我们的玩具和游戏

　　春：编花环吹口哨

　　夏：做纱网捉鱼虾打水漂赛游戏

　　秋：制木枪玩打仗捉迷藏

　　冬：堆雪人打雪仗钉雪橇

　　抽陀螺丢沙包

语文教案篇2

　　教材分析：

　　地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。

　　课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑担忧想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。

　　结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在此可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。

　　学习目标：

　　1、认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

　　教学重点：

　　本课除将识字、写字作为教学重点外，还应指导学生有感情地朗读课文。

　　教学难点 ：能复述故事。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，今天老师请来了一位朋友和大家一起上课，你们看它是谁呀？（出示松鼠图）来和它打声招呼吧！

　　2、你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

　　3、今天我们就来学习松鼠和松果的故事。出示课题：松鼠和松果 (谁想读读课题？你读得真开心，看来你已经被它吸引了，大家一齐高兴地读读课题。)

　　4、松鼠和松果之间会发生什么事呢？让我们一起走进美丽的大森林去看看吧！（课件播放动画朗读）

　　二、初读课文

　　1、喜欢这个童话故事吗？想不想把故事讲给大家听？那么自己就认真地读读课文，读准字音，圈出生字，遇到不明白的地方就做个记号。（不动笔墨不读书）

　　2、反馈：同学们读书的时候可投入了，好多同学还一边读一边做记号呢，通过刚才的读你已经读懂了什么？

　　三、学习生字新词。

　　1、看来大家都挺喜欢这只小松鼠的，想跟它交朋友吗？余老师昨天跟它说我们班孩子个个聪明活泼，可是小松鼠说我吹牛，所以它想考考大家，你们敢不敢接受挑战？

　　2、那我们就请小松鼠出题吧！（出示词语）

　　聪明活泼忽然眨眼睛

　　如果总有以后主意

　　自己赶快读一读、认一认。

　　3、小松鼠想招聘几名小老师，谁愿意来试试？（恭喜你成为小老师，你带领大家读一读吧；你很快就可以成为小老师了，再加把油啊。）

　　4、现在小松鼠把拼音去掉了，你还会读吗？（开火车或齐读）

　　5、淘气的生字宝宝换了衣服离开伙伴到外面玩耍去了，你还能喊喊它们的名字吗？（齐读生字）

　　6、这些生字中哪些是你以前认识的？你是怎么认识的`？

　　请你仔细观察一下这些生字，你发现了什么？（活-泼、忽-总-意、聪-总）

　　7、现在小松鼠又把这些生字藏到了句子里面，你能认出它们并把它和它的伙伴读出来吗？（出示句子，喜欢读哪句就读哪句，正音。齐读）

　　四、读课文

　　1、小朋友们真了不起，小松鼠带来的考题一道一道地被我们攻破了，我们又学会了这么多生字词语。下面我们来读读《松鼠和松果》的故事，大家有没有信心？

　　2、这篇课文应请几位小朋友读？为什么？

　　3、大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？（如初读时学生已经反馈就无须重复）

　　4、反馈。

　　五、学习第一段。

　　1、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

　　2、谁来读第一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？或者哪里需要改进的？

　　2、评议、朗读:课文什么地方让你感受到松鼠的高兴？

　　（学会了：最近你学会了什么？你的心情怎样？那你一定了解小松鼠现在的心情，你来读读吧；

　　高高兴兴：你现在就是这只小松鼠，请你高高兴兴地走进大森林。还有谁也来到大森林了？

　　一个又一个：你为什么把一个又一个读得这么重？小松鼠，你摘到这么多松果一定很兴奋，你来读读这句；还有哪只小松鼠也这么高兴的？

　　每个松果都那么香，那么可口：

　　怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

　　指名朗读：谁把最香，最可口的松果送给大家？（恩，我已经闻到香味了，谁能让我尝到呢？你的松果可真是可口啊！我们一起把这么香，这么可口的松果送给在座的老师吧！）

　　3、小松鼠又给大家出了一道题，是什么呢？（用那么那么说话）

　　4、小松鼠看到小朋友们这么聪明活泼，它更高兴了，我们和它一起分享一下吧，齐读第一段。

　　五、复习生字

　　小松鼠要吃松果才会快快长大，小朋友们要吃智慧果才会越来越聪明，下面我们轻松一下，去智慧果园摘智慧果吧！（学儿歌，摘果子）

　　六、指导写字：主、意。

　　吃到这么多智慧果，我们浑身又充满了活力，下面我们来写两个生字吧！

　　1、给生字找朋友

　　2、观察字型：你要提醒大家什么。

　　3、描红，临摹。写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

　　4、练习写字，教师巡视。

　　5、展示评议

语文教案篇3

　　教材分析：

　　《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟《学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。

　　设计理念：

　　1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。

　　2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感;以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。

　　3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

　　4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道”，学生通过“读文”而“悟道”。

　　教学目标：

　　1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。

　　2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

　　3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

　　教学重点：

　　引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动” ，从而有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

　　教学过程：

　　一、感悟文字魅力，解题导入。

　　1、学步，是什么意思?(学习走路)

　　2、出示课件：步字的演变过程。

　　3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑)

　　4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。(出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)

　　在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。

　　二、用心灵诵读，再现学步情境。

　　1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!

　　2、体会初之学步，学习第一自然段。

　　(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)

　　(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读。

　　(3)小结：儿子第一次走路时，又又，父母很。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!

　　本段学习主要抓住儿子第一次走路的.神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。

　　3、感悟具体描写，学习四、五自然段。

　　(1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

　　(2)出示自学提示，学生学习四、五自然段。

　　(3)生交流并指导“用心灵诵读”。

　　学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。

　　(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)

　　让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合

　　4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

　　三、用心灵诵读，感悟生命过程。

　　1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以载道，文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗?

　　2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。

　　3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

　　(1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。

　　(2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

　　(3)儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗?

　　······

　　品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

　　四、用心灵诵读，感悟文字魅力。

　　1、出示课件：步的演变过程。感受“脚踏实地”。

　　儿子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更应该地走。

　　2、再读父亲的寄语。

　　再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向**，真正体会到“用心灵诵读”。

　　3、小结：我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：“步已会，学未止。”

　　4、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。

　　以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。

语文教案篇4

　　[教学目的]

　　1．自主合作探究文章的主旨。

　　2．体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。

　　3．联系生活获得生活的感悟。

　　[教学重难点]

　　重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。

　　难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。

　　[教学安排] 两课时

　　第一课时

　　1．快速阅读，认清思路，合作、探究了解文章重要内容。

　　2．品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。

　　3．拓展思维，培养学生感悟生活的能力。

　　4．读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。

　　一、引导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。

　　1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我们仔细去品尝，去体味，不管是酸甜还是苦辣。体味生活的滋味，体味成长的感觉。

　　2．教师提问：生活中你有哪些值得回味的事?这些事带给你什么感觉?

　　3．整体感知文本内容：

　　① 检查预习，梳理字词，排除阅读障碍，不理解的地方作记号。

　　②学生自主提出问题。

　　(幸福的滋味是抽象的，只有使之与生活的不同滋味联系起来感受。只有调动学生的感性认识，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的积极性。所以，导入新课是很有必要的，体现了语文学科的人文性。再者，检查课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的理解程度，为后面的教学作了学情准备。)

　　二、整体感知

　　1．教师整理学生的问题，学生讨论、合作、探究，初步解答。

　　a．这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有什么关系?

　　b．文章写了哪两件事?用简练的语言概括。

　　(本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容生动、有趣。学生有似曾相识之感，容易引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预习的基础上，快速阅读，理清思路，从结构入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学习的机会。)

　　2．学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。

　　(朗读是语文学习的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了准备，推动了课堂教学的发展。)

　　三、进一步阅读，完成以下阅读任务

　　1．清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的?

　　2．我是怎样吃杨梅的?

　　3．我是怎样焦急地等待放烟花的?

　　4．根据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。

　　(这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。)

　　第二课时

　　一、品读课文，感受课文生动的描写

　　1．自主选择品味点，进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。

　　(方法：全班分为6小组，每组6．-8人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。)

　　过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。

　　2．师生共同探究，形成共识。

　　方法指导：

　　①动词的妙用。

　　浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。

　　塞——单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。

　　滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。

　　举——骄傲地、兴奋地要让人看到。

　　涌——焦急等待后的喷涌而出。

　　②副词的特殊作用。

　　“可惜”——“终于”——“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。

　　③对比的鲜明。

　　没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的.无味感觉。

　　④童话式的描写。

　　像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗……

　　⑤天真幼稚的内心世界。

　　“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……”、 “我下决心……让他们大吃一惊。”、 “恨不得马上把它点着。” “我整天心神不定，魂不守舍。”、 “总算熬到……，草草吃几口，……溜……”、

　　“我甚至觉得天已经快要亮了。”

　　二、研读课文，明确写作意图

　　1．从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。

　　2．从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意?

　　3．从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?

　　4．为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳?无奈的感觉相当深刻，快乐的时刻无以言表。感悟生活，体味快乐，幸福就会像童年“金色的火焰”“把周围黑暗的夜空照得雪亮”。

　　三、教师小结

　　“新课标”强调学生在学习中的主体地位，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，不仅要求每一个个体有良好的阅读习惯和基本的阅读品质，而且还要善于激发学生表现的欲望和探索的欲望，探求文本的含义，探求作者的人生观、价值观，从而使学生在读书中做人，实现为学为人的统一。本次教学既给学生自主思考的时间和空间，又提供了合作交流，讨论探究的机会。

　　四、结合生活，展开联想

　　①读了本文后，你对幸福有什么新的认识?

　　②你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢?把它讲给同学们听。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、认识6个生字，会写“正”“好”相“3个生字，并能组词。

　　2、培养欣赏漫画的情趣，体会幽默带来的愉悦。

　　3、体会幽默画的含义。

　　教学重点

　　认识6个生字，会写3个生字。正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　感情幽默画的含义。

　　教学准备

　　字卡

一、导入新课。

　　同学们，你们给别人照过相吗？谁来说一说你是怎样给别人照相的？对，照相的时候也要动脑筋，这节课我们就来学习一则幽默——动脑筋照相。

　　二、引导学生仔细观察图画。

　　1、引导学生观察幽默画。

　　有一位著名的`摄影师想给长颈鹿照相，可每次照的都是长颈鹿的腿和脖子，怎样才能照到长颈鹿的头呢？让我们一起看一看大漫画家莫迪罗是怎样让照相失照到长颈鹿的头的？

　　2、引导学生仔细看图。

　　3、学生汇报。

　　三、学习生字。

　　1、出示带音节的生字，卡片“脑”“照”“这”。引导学生拼读，了解生字在本课的意思。

　　2、“相”会意字，

　　3、由摄影师在照到长颈鹿时说了一句话引出“正”“好”两个生字。

　　“正”会意字。“好”会意字。

　　4、指导学生在虚宫格中写字。

　　5、老师小结。

　　6、知识延伸：让学生说一说，还可以用哪些方法可以照到长颈鹿的头？

　　四、布置作业。

　　把两幅漫画拿给爸爸妈妈看，给他们讲一讲漫画的意思。

语文教案篇6

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

　　3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

　　4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　二、教学重点

　　理解及体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

　　三、教学难点

　　理解“哪...不...”，“那是...”等句子的含义。

　　四、教具准备

　　小黑板；字词卡片等。

　　五、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？

　　2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！

　　二、初读全诗

　　1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

　　2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。

　　3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

　　崇（chóng）

　　浸（ jìn ）

　　塑（ sù ）

　　4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础

　　（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读

　　（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺

　　5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！

　　6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。

　　三、细读第一小节（1-5句）

　　1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

　　2、出示：啊，教师的事业多么崇高！

　　（1）追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

　　3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找

　　4、交流：

　　（！）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

　　a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）

　　b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

　　古今中外，哪个…不…

　　古今中外，每个…都…

　　（前一语气强烈，强调教师的重要作用）

　　（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

　　a.说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）

　　5、指导朗读这三句

　　6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话

　　7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

　　（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？

　　（2）指导理解句意

　　8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

　　（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）

　　（1）齐读，体会对老师的无限感激

　　（2）哪个词语最能突出学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？

　　（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情

　　9，有感情朗读第一节。

　　四、作业

　　1、抄词

　　第二课时

　　一、复习检查

　　上节课我们学了第一小节，写了什么？一起背诵一遍，再去体会一下教师职业的崇高和学生对老师的无限感激。

　　二、学习第二节（6-9句）

　　1、导入：教师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢？我们继续学习下一节：

　　2、自由读，思考：这一节歌颂了什么？（美好与神圣）

　　3、轻读思考：有不理解的地方吗？我们一起去找找答案。

　　4、学习第三句

　　（1）出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

　　（2）指名读句子：谁来表现一下？

　　（3）理解词语：“笔尖飞舞”指老师在干什么？“春蚕”指谁？

　　谁来说说句子的意思？

　　“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗” 指谁？

　　谁来说说句子的意思？

　　（4）指导朗读：带着感激的'心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

　　5、过渡：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一句话

　　6、学习第一句

　　（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。

　　（2）齐读

　　（3）讨论句意，交流。用知识和科学教学技巧培养了一个又一个人才，教师的教育激起了孩子们心中的希望，他们将为美好的明天努力学习，努力工作。

　　（4）指导朗读

　　7、过渡：老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。同学们相对老师说什么呢？

　　8、学习第四句

　　（1）出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好！”

　　（2）指名读：谁来读好这一句？

　　（3）理解：谁来说说看，“鲜花”指什么？“幸福地开放” 指什么？（学生。孩子们在老师的精心培育和关怀爱护下幸福成长）

　　（4）看到这样一个场景，我们的诗人？“情不自禁”是什么意思？你能用一个词来代替它吗？（控制不住自己的感情）

　　说明祝愿是？（发自内心的，真心诚意的）

　　（5）齐读这句：让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！

　　9、有感情朗读第二节

　　10、指导齐诵全诗

　　三、总结

　　学了《老师，您好！》这首诗，你明白了什么？你有什么感想吗？

　　再诵全诗

　　四、作业：

　　1、组词

　　浸（）项（）塑（）霞（）

　　侵（）页（）望（）假（）

　　2、选择正确读音

　　崇高（cóng chóng）浸透（jìn jìng）

　　塑造（sù shù）情不自禁（jīng jīn）

　　3、填上合适的词

　　铺设（）架起（）

　　塑造（）编织（）

　　4，小练笔（作为周三的日记）：

　　《老师，我想对您说》

　　板书：

　　5、老师，您好！

　　昨天今天

　　崇高现实理想感激

　　浸透、蕴含

　　教师

　　事业

　　真理和智慧

　　美好春晖和朝霞祝愿

　　春蚕、甘露

语文教案篇7

　　（一）汉语拼音

　　1．能读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节。学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节。学读轻声。能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

　　2．能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

　　（二）识字、写字

　　1．学会常用汉字450个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。

　　2．能借助汉语拼音读准字音，能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构，分析、记忆字形，能初步理解字义。

　　3．学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。

　　4．练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。

　　5．会按照田字格里的范字写字。培养写字兴趣。

　　6．学习使用和保管写字用具。

　　（三）听话、说话

　　1．能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。

　　2．听话能集中注意力，不随便插话。

　　3．学习说普通话。能用完整的语句回答老师提出的问题。看图或观察简单事物后，能说几句意思完整、连贯的话。

　　4．能当众说话，口齿清楚，声音响亮。学习使用礼貌语言。

　　（四）阅读

　　1．学习正确、流利、有感情地朗读课文。要求发音正确，声音响亮，按句逗停顿，不唱读。能背诵指定的`课文。

　　2．能理解课文中的词语和句子。能结合句子理解词语。懂得一句话表达一个完整的意思。

　　3．认识自然段。了解课文内容。

　　4．能阅读浅显的注音读物，初步了解内容。

　　5．读书的姿势正确，养成爱惜书本的良好习惯。

　　（五）作文

　　1．能用学过的部分词语写完整、通顺的句子。

　　2．学习观察简单的图画和事物，练习写句子。

　　3．学习使用句号、问号。

语文教案篇8

　　学习目标：

　　1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语，第5课《手指》教案共1课时总8课时。

　　2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

　　课前准备：

　　1.课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

　　2.自学题的课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个"我"至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、预习探究：

　　1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

　　2.指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容?

　　3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。

　　4.请学生根据填空的.内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法，教案《第5课《手指》教案共1课时总8课时》。

　　三、合作交流：

　　1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)

　　2.学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。

　　3.汇报交流，体会道理

　　四、品读体验：

　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点并朗读。