表里的生物教案

时间：2024-10-05 07:07:39 教案我要投稿

表里的生物教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的表里的生物教案，欢迎大家分享。

表里的生物教案

表里的生物教案1

　　教学目标：

　　学习本课4个会认生字，能够流利地朗读课文。通过朗读课文让学生自主学习概括文章的主要内容。

　　理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。

　　教学难点：

　　抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。

　　教学用具：

　　标签

　　教学过程：

　　一、导课

　　每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。板书：表里的生物。

　　二、新授

　　(一)初读课文，整体感知。

　　学习生字，认读词语(课件出示)

　　默读全文，想想文章主要写了一件什么事?。

　　(小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。)

　　文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?

　　(“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。)

　　(二)深入学习课文，在感悟刻画人物方法的.同时，体会人物的个性。

　　请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。(这个环节就是解决了课后习题第二问：你从哪里看出来的?)

　　学生独自画句子、思考、朗读。

　　指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。出示

　　“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

　　越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

　　(强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。)

　　我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 (弄清缘由之后的满足感。)

　　我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

　　(在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。)

　　同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。

　　指名分角色朗读。

　　从刚才的朗读中，你觉得“我”是个怎样的孩子?

　　(“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神??)这个问题也是课后习题。

　　三、练习

　　请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。

　　结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

　　四、课堂小结

　　《表里的生物》是上个世纪20年代我国作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。

表里的生物教案2

　　［教学目标］

　　1.会写8个生字.

　　2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容.

　　3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神.

　　［教学重难点］

　　抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的求知欲和探索精神.

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、质疑课题，导入新课

　　师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什么生物？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文《表里的生物》，从文中寻找答案.

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，解决文字障碍.

　　（1）读通读顺课文.

　　（2）找出文中的生字词，借助工具书理解其含义.

　　（3）同桌交流认读生字词.

　　2.再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容.

　　（小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话.）

　　3.梳理文章脉络.

　　课文是分两部分写的：

　　第一部分（第1—6自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面.

　　第二部分（第7—21自然段）：写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动.他的话证实了“我”的猜测.

　　三、布置作业

　　请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的'经历，用笔记录下来.

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.认读生字.

　　2.说说课文主要写了一件什么事.（指名说）

　　二、再读课文，体会人物个性

　　（课件出示第17自然段）作者小时候为什么会有这样的结论呢？让我们从文中去寻找答案.

　　1.指名朗读第1自然段，思考：“我”小时候有一个怎样的观点？

　　（凡能发出声音的，都是活的生物.）

　　2.结合课文内容说说：你认为“我”是一个怎样的孩子？抓住人物对话和心理描写进行体会.（学生画出相关句子，思考，朗读）

　　（1）我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧.

　　（因为父亲不准“我”动手表，这更引起了“我”的好奇心.所以才根据蝉叫和虫鸣顺理成章地推断出表里有个生物.由此可以看出“我”有着强烈的好奇心，对事物是那样善观察、勤思考，真是一个天真可爱的小孩子.）

　　（2）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦.这样过了许多天.父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它.

　　（说明了“我”对表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出来看一看，从中可以看出，文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子.）

　　（3）没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动.

　　（“我”对表十分好奇，好奇心即将得到满足，自然心情激动.）

　　（4）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快……

　　（因为“我”证实了自己的猜测——表里边有一个活的生物，心里得到了满足，有一种自豪感.）

　　（5）这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了.

　　（作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀，唯恐别人不知道，这样写，很符合小孩子的心理.）

　　3.通过观察表里的生物，“我”的心理发生了微妙的变化.开始，“我”对表里的声音产生了强烈的，甚至认为它很；看到表里的世界后特别；后来被父亲说的表内有蜇人的小蝎子的话；弄清事情缘由后有一种极大的

　　三、总结全文

　　1.通过前面的学习，你感受到文中人物的个性了吗？

　　（“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……）

　　2.你有过类似“我”小时候的这种经历吗？给同学们讲讲.

　　3.学生有感情地朗读课文.

　　［教学板书］

　　16.表里的生物

　　猜测——表里的生物

　　证实——自己的猜测——愉快

　　逢人便讲——父亲的话

　　天真可爱求知欲强

　　［教学反思］

　　我主要通过指导朗读，让学生体会作者语言生动、想象丰富的写作特点。我又引导学生抓住人物对话和心理描写，体会文中的作者小时候是一个好奇心强、善于观察和思考、对未知事物充满探究精神的孩子。这样就增强了学生对课文情感的理解。

　　不足之处是我在教学过程中对学生的关注不够，没有充分考虑学生的学习情况，太过关注教学。在以后的教学中，要改正这一点。

表里的生物教案3

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。

　　2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

　　3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

　　【教学重点】

　　让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

　　【教学难点】

　　结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

　　【教学准备】

　　查找与课文有关的文字资料。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设疑导入，激发兴趣。

　　同学们在你们的小时候曾经有过什么有趣的问题整天追着大人去问吗?你现在说一说好吗?也许现在看起来这些问题很幼稚，甚至有些可笑，但这正是童年的天真和美好。

　　我们今天将要学习一篇课文，在这篇文章中小主人公回提出一个怎样的`问题呢?他最后找到这个问题的答案了吗?下面让我们走进这个可爱的小孩子吧。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、说一说这篇文章主要讲了一件什么事情。

　　2、小组合作识记生字。

　　3、交流汇报学习情况。

　　4、读词语。

　　犬吠、秒针、增添、可怜、拨动、拒绝、恐怖、蝎子、蜇人

　　三、作业：

　　书写生字。

　　第二课时

　　一、默读课文，回忆旧知。

　　1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

　　2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。

　　二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。

　　1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

　　2、学生独自画句子、思考、朗读

　　3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：

　　“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

　　越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

　　——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。

　　我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

　　——弄清缘由之后的满足感

　　我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

　　——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

　　4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。

　　5、指名分角色朗读。

　　6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗?

　　——“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……

　　三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。

　　第三课时

　　一、读文交流。

　　1、自由读课文，找出自己喜欢的句子。

　　2、在小组中交流。

　　3、全班交流。

　　4、读一读自己喜欢的句子，并说一说喜欢的原因。

　　二、交流趣事。

　　1、在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历。

　　2、全班交流。

　　3、把这件事情写出来。

　　三、作业：

　　完成小练笔。

表里的生物教案4

　　教学目标

　　认识7个生字，会写7个字。

　　默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。

　　通过学文，让学生感受童年生活的美好。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、自读课文，学习生字

　　1、教师出示要求，学生自读。

　　(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。

　　(2)把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。(1)小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。(2)一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。(3)父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。(4)作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。

　　2、检查字词预习情况。

　　(1)教师出示生字词语卡片，指名认读。

　　(2)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)

　　(3)教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。

　　(4)开火车读生字词，并巩固。

　　二、指导默读，提高默读的速度。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

　　2、开火车读。

　　3、指名分段读课文。

　　二、深入学习课文

　　1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇?

　　2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。

　　“他这么说，更增加了表的神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢?我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”

　　(这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣)

　　在体会的`基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。

　　文章中还有多处这样的文字，(比如6、1、15自然段都是例证)心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。

　　在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。举例

　　3、标点符号的特点

　　冒号(冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。)冒号的作用：(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解释或说明(5)总结上文

　　以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢?文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。

　　分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子。

　　4、读文章的最后一段，想一想作者说了什么?为什么后来不说了?

　　三、拓展练笔

　　作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧?请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。

表里的生物教案5

　　教学目标

　　1.会写“脆、拦”等5个字，会写“洪亮、盲人”等11个词语。

　　2.默读课文。联系课题，说说课文写了一件什么事。

　　3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩子，并印证自己的观点。

　　教学过程

　　- 第一课时 -

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.同学们，你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗?今天我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题)

　　2.大致了解作者信息。

　　3.导入新课。现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。

　　2.指名读生字、新词。

　　着重指导:蝎(xiē)子钵(bō)子

　　3.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.默读课文，说一说课文写了一件什么事。

　　(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。)

　　2.点名朗读课文第1自然段，并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。

　　(在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢?)

　　3.课文中父亲多次强调“不许动”，为什么?

　　(表在那个贫困年代，不论是对个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的功用外，更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了，所以规定:不许动。)

　　4.读课文第2~16自然段，思考:作者是在怎样的好奇心驱使下，发现这个“美丽的世界”的?作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么?

　　(在“越不许我动，我越想动”的驱使下，父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的'东西不停地摆来摆去”。)

　　四、课堂小结。

　　“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象，然后经过思考得出结论:凡能发出声音的，都是活的生物。所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。

　　- 第二课时 -

　　一、复习故知，导入新课。

　　1.点名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了作者小时候一段幼稚可笑的经历。从“凡能发出声音的，都是活的生物”的认知下，到发现手表发声和谐的好奇，再到推测表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不说“有一个小蝎子在表里”为止。)

　　3.导入新课:通过上一课的学习，我们已经感受到了作者的强烈好奇心以及想探究事物本质的煎熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。

　　二、品读课文，分析人物。

　　1.课文中出现了两个主要人物，“我”和父亲，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法?在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。

　　(1)请同学在文中找出心理描写的句子。

　　(2)同桌之间互相读读自己找到的句子。

　　(3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏，并有感情地朗读，听后进行点评。

　　2.思考下列问题。

　　(1)小时候，“我”有一个观点，“凡能发出声音的，都是活的生物”。“我”是怎样得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?

　　(“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象，然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察、善于思考。)

　　(2)父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应?从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子?

　　(爱听声音，想伸手摸一摸表。父亲却不允许“我”动，但是越不许“我”动，“我”越想动，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心强。)

　　(3)从“我”对父亲提出的一些问题中，你认为“我”是一个怎样的孩子?

　　(渴求知识、求知欲强)

　　三、深入学习重要句子的深层含义。

　　1.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。

　　(表达了作者的惊讶之情，整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。)

　　2.我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

　　(有疑惑，但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。)

　　3.课文中说“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了?

　　(我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。慢慢长大了，知道了其中的原理，所以不说了。)

　　四、拓展延伸。

　　1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的?

　　(提示:重点在好奇心的产生和探究的过程上。)

　　2.文章中多处使用了引号，说说它的作用。

　　(引号表示文中引用的部分，作用:表示引语;表示特定称谓;表示特殊含义需要强调;表示否定和讽刺;表示着重论述的对象等。)

　　3.结合课文分析:为什么童年的事件是人生的珍宝?

　　(童年时好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神。)

　　4.作业:试着运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。

　　(提示:注意运用语言和动作描写。)

　　板书设计

　　表里的生物思考观察探索

　　教学反思

　　1.课前设置预习方案，让学生搜集关于生物声音的相关情况，进而激发学生学习的兴趣，增强学生对课文内容的理解。

　　2.教学时，重视学生自读自悟，引导学生在交流中体会文章的语言特色和表达方法，同时重视联系实际，激发学生的回忆，提高学生的观察与思考能力。

表里的生物教案6

　　教材分析：

　　《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写7个字。

　　2.默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。

　　3.通过学文，让学生感受童年生活的美好。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、自读课文，学习生字

　　1、教师出示要求，学生自读。

　　（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

　　（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。

　　1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。

　　2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。

　　3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。

　　4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。

　　2、检查字词预习情况。

　　（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。

　　（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）

　　（3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。

　　（4）开火车读生字词，并巩固。

　　二、指导默读，提高默读的速度。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

　　2、开火车读。

　　3、指名分段读课文。

　　二、深入学习课文

　　1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？

　　2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。

　　“他这么说，更增加了表的神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”

　　（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣）

　　在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。

　　文章中还有多处这样的文字，（比如6、1、15自然段都是例证）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。

　　在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。举例

　　3、标点符号的特点

　　冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。）

　　冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文

　　以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的`世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。

　　分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子。

　　4、读文章的最后一段，想一想作者说了什么？为什么后来不说了？

　　三、拓展练笔

　　作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。

表里的生物教案7

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗;

　　2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?;

　　3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回;

　　【教学重点】

　　让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么;

　　【教学难点】

　　结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝

　　【教学准备】

　　查找与课文有关的文字资料;

　　【教学时数】

　　3课时

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。

　　2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

　　3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

　　【教学重点】

　　让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

　　【教学难点】

　　结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

　　【教学准备】

　　查找与课文有关的文字资料。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、导入新课：同学们你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》

　　2、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么?初步了解课文大意。

　　3、检查预习，解决文字障碍。

　　(一)生字：

　　秒：秒表、秒针

　　怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜

　　拨：拨号、拨弄、拨打

　　拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非

　　怖：恐怖、阴森可怖

　　(二)正音字：

　　琴弦(xián)清脆(cuì)

　　立即(jí)玻璃(li)

　　蝉(chán)

　　(三)多音字：

　　转：zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)

　　蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

　　(四)近(反)义词：

　　立即--马上呈现--显现

　　增加--减少拒绝--接受

　　(五)生词解释：

　　和谐：配合得适当和匀称。

　　清脆：(声音)清楚悦耳。

　　钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

　　4、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

　　5、布置作业：

　　写本课生字，一字一行。

　　第二课时

　　一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：

　　1、用自己的语言概括这段主要讲了什么?(明确：在作者的看来，一切能发出声音的.东西，都是有生命的。)

　　2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。

　　二、品读2-16自然段，深入理解课文。

　　1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么?

　　2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。

　　3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?

　　4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了?

　　5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么?

　　三、布置作业：

　　请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。

　　第三课时

　　1、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。

　　2、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了?

　　3、拓展与运用。

　　(1)请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。( 2)合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

　　4、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。

表里的生物教案8

　　教材分析

　　教学目标

　　认识7个生字，会写7个字。

　　默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。

　　通过学文，让学生感受童年生活的美好。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。

　　(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。(2)把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。(1)小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。(2)一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。(3)父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。(4)作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。

　　2、检查字词预习情况。

　　(1)教师出示生字词语卡片，指名认读。(2)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)(3)教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。

　　(4)开火车读生字词，并巩固。二、指导默读，提高默读的速度。

　　第二课时

　　一、检查复习1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。2、开火车读。3、指名分段读课文。二、深入学习课文1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇?2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。 “他这么说，更增加了表的`神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢?我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”

　　(这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣)

　　在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。

　　在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。举例

　　3、标点符号的特点

　　冒号(冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。)冒号的作用：(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解释或说明(5)总结上文

　　分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子。

　　4、读文章的最后一段，想一想作者说了什么?为什么后来不说了?

　　三、拓展练笔

　　板书设计：表里的生物

　　怀表有声音

　　被迷住

　　小蝎子的尾巴天真无邪