实用的语文教案(精)
作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的语文教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标
1.了解“斑纹”的内在含义,把握行文思路,揣摩诗意的语言,赏读多种写作手法。
2.有感情地朗读课文,充分领悟本文的哲理和情感。
3.热爱自然,敬畏自然,学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。
教学重点
1、深刻理解“斑纹”的内在含义。
2、了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”。
3、揣摩本文诗意的语言。
教学难点
1、理解富于思考的哲理性语言。
2、以深度的情感体验来看待自然,热爱自然,敬畏生命,。
教学建议
文本研习。二课时。
课前预习
1.词语积累:
逶迤 斑斓 盘踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懒 蝰蛇 蓑鲉 鹰隼 晕眩 青睐 婆娑 精湛 偏袒 强悍 接壤 酝酿 哺育 脖颈 颤抖疱疹 蛊惑 罪孽 犁铧 老趼 碾砣
2.列出文中围绕“斑纹”所写的'事物,思考 “斑纹”在文中的含义和特点。
3.圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。
教学过程与步骤
第一课时
一、导入课文
1、在打开书本之前,请先回忆预习时你对本文印象最深的是什么?
2、你认为作者笔下的“斑纹”有何含义?
(这两问学生自由回答,目的一是检查预习,二是为下面有效研读文本作铺垫。)
二、研习文本
全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象?请按顺序一一标出,并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。
三、课后思考
文中有些语言片断富于诗意,请找出来多加诵读,仔细品味。
第二课时
一、朗读课文最后四小节,体会“斑纹”在这些段落中的含义。
1问:前面我们已经了解到在作者的笔下动物界的斑纹,客观存在的其他斑纹,如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”,“斑纹无所不在,就像我们有意修饰并损害的生活”?
明确:大地是有斑纹的:一年四季,春耕夏种秋收冬藏,大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律。
生活是有斑纹的:生活的印记,情感的体验,生存的状态,“修饰”过的生活,留下美的痕迹;“损害”过的生活,留下悔恨或丑陋的记忆,这些都可以形成“斑纹”,“斑纹”无所不在。
2问:作者最后以“因为距离的遥远,在神的眼里,我们,不过是一些斑点”结尾,你怎样理解?
明确:这里的“神”,可以理解为神秘的自然,或者自然规律。
以“我”看待自然,自然界和人类生活中存在许多“斑纹”;换一个角度来看,距离遥远,生命渺小,众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分,“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活,爱恨悲欢,也都符合大自然生生不息的规律。
这里既揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹的这里,又流露出人与自然平等相处、和谐共存的理想和情怀。作者对大自然怀有一种敬畏之心,对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
语文教案 篇2
一、内容简析
1、这是七年级上册第四单元的作文训练。
2、本次的写作形式是先进行片段训练,再整合成一篇文章。
3、指导的依据是:刚学过本单元小说的课文,教师与学生共同品析了人物的细节描写(特别是心理描写)。而心理描写是为了表现人物的精神、性格、品质的重要内容,所以教师在本单元训练此项内容。
二、学生分析
七年级的学生知道有心理描写这一方法,但绝大多数人只会笼统地写人物心理,例如“很害怕、高兴极了,不知怎么办才好……”之类的语言。可说是毫无特点可言,顺序混乱,亦毫无侧重点。教师针对此种不良现象,特进行此指导课,让学生掌握心理描写的重要性和心理描写的几种方法;并且学生通过品析和讨论,激起他们的写作激情。
三、教学目标
1、学生明确心理描写的概念,掌握心理描写的几种方法。
2、通过练习、运用与品析,提高学生写作的能力。
3、激发学生的写作兴趣,养成学生善于观察的生活习惯,培养学生热爱生活的情感。
四、教学重难点
重点是引导学生感受心理描写的方法,完成当堂训练中的质疑;难点是使学生掌握多角度描写心理。
五、教学思路
创设情境→学生训练→知识引导→例文品析→小组交流→整合总结→学生作文→教师指导→修改作文
六、教学过程
(一)导入并进入学习
请一名同学站上讲台,片刻后回座位。
问:你刚才怎样想的?其他人又怎样想?写一写刚才所想的内容。教师巡视,请同学说说所写内容。
(二)明确概念
明确概念:把内心的思想情感活动写出来,就是心理描写。
作用:描写人物的思想活动,能反映人物的性格,展示人物的内心世界。
(三)学习方法
1、方法一、直接描写法(内心独白)
这种方法,一般常用“我(他)感到……”、“我(他)觉得……”、“我(他)认为……”、“我(他)想……”、“我(他)回忆……”、“我(他)思索着……”“我(他)心里嘀咕……”……等带有标志性的词语来表达。当然,也可以不用这些词语,直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
读一读《心声》中选段①②
①不,不是这样的。京京听着,在心里说,不是这样的。凡卡不是个娇滴滴的小姑娘,他那时才九岁,一个人孤零零地在城里当学徒,吃不饱,还要挨打,他伤心极了,盼望爷爷去救他,他是在恳求,在哭诉,绝不该有这种撒娇的腔调。
②他心里在想,等放了学,我一定要、一定要躲到那个小树林子里,给乡下的爷爷写一封信,一封长长的、像凡卡写的那样的信。最后,我完完整整地写上爷爷家里的'地址,我知道那个地址。
2、理解方法二:回忆性插叙
出示回忆性内容,讲解插叙性的内容也属于直接描写法。(分组读一读)
①如:这么说,这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟凡卡挺要好了?京京以前也有个好朋友,叫妮儿,就住在爷爷家对门。妮儿有一双特别黑特别黑的眼睛,一笑,那双眼睛就眯缝起来,带着点狡猾的神气。她总是领了京京去摘桑果吃,她会爬树,双手一扯一扯,爬得飞快,跟猴子似的。她让京京在树下举着篮子,她坐在树上一把一把摘下桑果,扔进篮子里。然后,他两人坐在河边的水码头上,把脚丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果,吃得嘴唇和牙齿黑紫黑紫的。
②他也有一个乡下的爷爷。小时候,他是在爷爷那儿长大的。爷爷有一根光亮光亮的水烟袋,一抽烟,就喊:“火!”京京赶紧拿来纸捻子,点着火,递到爷爷手上。爷爷“噗”一声把火吹燃,然后“咕噜噜,咕噜噜”抽上几口,深深吸进一口气,又长长地吐出来,好像美得不行。抽过了瘾,爷爷放下水烟袋,一把将京京揽在怀里,开始说:“从前有个财主,雇了两个兄弟在家当长工……—《心声》
3、了解间接心理描写。
思考:除了直接描写内心独白还有什么描写心里的方法?
引导学生了解间接描写法(动作丶神态丶语言)
4、教师讲解方法三:梦幻描写法
人有时眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最想看到、听到、或最怕看到、听到的,把这些详细地描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界。
如《心声》中的:要是他真给爷爷写了信,爷爷一定高兴得要命吧?爷爷的水烟袋还是那么光,继而实现学生的再次修改了自己作文的欲望。面对此番喜人的局面我及时对学生鼓励、多表扬,不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话;并明确要求学生的作文中不求完美,但求有独到、闪光之处。
通过这次的作文指导,学生达到
①我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
②“我直呆呆地望着大门,仿佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声,他似乎正冲进家门,冲我举起他那有力的大手……我好像全身的每块肌肉都在颤抖,两腿直打哆嗦”
练习:请你按刚才心理描写的思路,接着用梦幻描写法写一写刚才的心理活动。
教师巡视指导,写好后小组交流,推荐作品师生同评。
(四)教师小结
(五)布置作业
请你以“虚惊一场”为题目,把刚才的事情及心理描写整理成一篇500字以上的文章。
提示:①可按以下模式写:
交代事件起因——心理描写(直接描写)——心理描写(梦幻描写)——事情结果(略谈感受,突出中心)
②在描写心理活动时可穿插环境描写,如写课室的气氛、其他同学的反应等。
附:学生课堂学习过程评价表
姓名学习兴趣习惯口语
交际朗
读小组合作综合学习习作学习方法等级
语文教案 篇3
教学目标:
1、会认“乖”等7个生字,会写“性”等13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,学会真实,具体的表达方式,体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点:
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学时间:两课时:
第一课时
教学目标:
1、学习本课生词新词
2、初读课文,理清文章脉络
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
导语:(拿出一本卡通书《多啦A梦》)这本书你们都喜欢看,谁能告诉我这本书的主角是谁?(生答:大雄和机器猫)。没错,除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫,但是它不是真实的猫,现在我们来看看现实生活中的猫(课件展示猫的图片)。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
板书:猫(齐读)
二、初读课文,掌握生词新词
1、初读课文,选择自己喜欢的'方式自学生字
2、反馈自学情况:
a、指名读生字,卡片演示生字
b、请同学上台听写
c、点评并重点讲解:“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”,“痒”偏旁不是“广”,“辟”字的左边不是“启”。
d、辨析多音字:“的”、“和”、“了”,让学生读出他们的字音,同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络
(1)默读课文,初步感知课文
a、词语质疑
任凭:不论,无论无忧无虑:没有忧愁和担心
屏息凝视:指屏住呼吸,聚精会神地看。屏:抑制凝:注意力集中
生气勃勃:形容富有朝气,充满活力。
b、听课文录音。
c、集体朗读课文,体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?
(2)自由讨论,小组交流汇报
(3)检查汇报情况,请几个小组代表谈谈
板书:古怪
淘气可爱
(4)请选择你最喜欢的部分,自由组合读书,把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
语文教案 篇4
教学目标:
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者留心观察周围的事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。
3、结合广告语言和课文语言,以写住宅广告、发布广告的形式,开展语文综合性学习,培养学生写作能力和口语交际的能力,体验语文综合性学习的乐趣。
4、学习理解词语,有感情地朗读课文。
教学时间:2课时
教学准备:
1、布置学生收集两则有关住宅的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习,要求:①对照生字表把课文读通读顺。②想想蟋蟀的住宅是什么样子的?③想想蟋蟀是怎样盖房子的?
教学过程:
师:今天要学的课文,大家都知道了。谁来读一下题目?
生:(读题)
师:同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点?
生:“蟋蟀”念“xīshuài”,是两个字的右半边的读音。
生:这两字都是“虫”字旁,由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师:像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,这里的“住宅”是指什么?
生:“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师:这里运用了什么手法?
生:拟人。
师:对。这里以及课文中都用拟人的方法写的,这样写很形象,很有趣,也很幽默。今天,我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。请大家一起来把课题读一下。
生:(齐读课题)
(点评:紧扣题眼,巧妙引导审题,既让学生感知了形声字这一造字方法,又从宏观上把握了文章的写作手法,诱发了学生的阅读兴趣。)
师:还记得预习前的三个要求吗?指名学生回答,教师在课题后标注三个记号,以强化学生的目标意识。
生:记得。第一是把课文读通读顺,第二……第三……
(教学目标有显性和隐性之分,隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。在这里,教者及时强化学生的目标意识,是十分及时和有效的,它使学生学习的方向感更加明确。)
师:好的。请几位同学把课文读一读。
(学生读课文时忽响起手机声,酷似蛐蛐的叫声。)
师:听,这是什么声音?
生:手机声。
师:像什么?
生:(纷纷)像蟋蟀的叫声。
(点评:不知是有意设计,还是无巧不成书,手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”,有助于对课文的理解。)
师:(对学生)你继续读。
师:声音非常响亮,也很好听。下面请你来读。
生:(错把“处所”读成“所处”。)
师:请把刚才这句话再读一遍。
生:(重读)
师:这回读对了,很好。
生:(继续读)
师:“随遇而安”是什么意思?
生:就是随便找个地方安家。
师:说得真好。老师特别爱听你读的最后两句,请再读一遍,好吗?
生:(又读了一遍)
师:读得多有滋味啊!(指着另一名同学)你想读吗?
生:(读课文)
(克林伯格指出:“在所有教学之中,进行着最广义的‘对话’”。初读课文,是学生与文本对话的开始。教者十分注重这个环节,及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息,为下一步教学服务。)
师:很好,有一个字读得很准,“增长”(chǎng)不能读成增长(cháng)。
刚才同学们读得很慎重,也很仔细。到这里,课文基本读通读顺了。请同学们再仔细默读课文,想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅?
生:(读)在堤岸上……
生:在有草的地方。
生:在朝着阳光的堤岸上。
师:老师画一个示意图,请谁来指一指位置。(画堤岸的示意图)
生:(上前指示位置)
师:蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢?(边板书:选址朝阳)
生:把住宅建在这里有一个好处,如果建造在没有阳光的地方……(学生说不下去了)老师,我重说一下。
师:可以。
生:把住宅建在这里有一个好处,可以享受到阳光的温暖。
师:好极了。
生:把住宅建在这里,下雨的时候水会顺着堤岸流下去,这里很快会干的。
师:(小结)蟋蟀选择朝阳的住址,是因为这里不仅……(生接:温暖),而且……(生接:排水优良)(板书:排水优良)那么,蟋蟀住宅的户型结构是怎样的?
生:从大厅一直到卧室……
生:隧道顺着……
师:你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构?
生:弯弯曲曲。
师:好的。(板书:户型弯曲)蟋蟀的住宅还有哪些配套设施?
生:一尺宽的出口处有一丛草。
师:一尺宽吗?
生:是一指宽。一指宽的出口处有一丛草,这是住宅的门。
师:草有什么作用?
生:有了这丛草,其它动物就不容易发现了,蟋蟀住在里面住就安全了。
师:原来这是一个安全门啊!(板书:安全门)还有什么配套设施?
生:还有平台。
师:平台有什么用?
生:蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。
生:空闲的时候,蟋蟀可以在平台上休闲。
师:我们就叫它休闲平台,好吗?(板书:休闲平台)
在明媚的月光下,在夜深人静的时候,蟋蟀弹琴歌唱时,会唱些什么呢?(课件显示蟋蟀弹琴的画面。)
生:今天天气真晴朗,今天可以舒舒服服地睡一觉了。
生:我用辛勤的劳动建造自己美好的家园,你瞧,我的住宅多美啊!
生:我是一个年轻的小伙子,我还没有结婚,我有舒适的住房,哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友,和我共度美好时光……(在场师生大笑)
师:蟋蟀还在平台上谈情说爱呢!
它可以歌唱昆虫世界的`和平与安宁,这里没有恐怖与战争。
它可以歌唱生态环境的美好,这里有明媚的月光下,有碧绿的芳草,水土保持良好。)
它还可以抒发对劳动成果的由衷赞美,对美好生活的无限向往,因为它靠自己的劳动解决了安居工程。
(教者忠于原文拟人化的手法,且有所创意,把蟋蟀洞口的那丛草称为“安全门”,把蟋蟀唱歌的平台称为“休闲平台”,进而引发学生展开想象,使学生对蟋蟀住宅的近乎“人性化”的设计及蟋蟀的生活习性的了解更加深入。)
师:现在,我们来看看住宅内部有什么特点。谁来说说?
生:住宅内部虽然没有什么布置,但墙壁很光滑。
生:蟋蟀的住宅很简朴,也很卫生。
师:(板书:简朴卫生)不像别的动物那样随地大小便,是吗?(生笑)总的来说,蟋蟀的住宅可谓设计巧妙、功能齐全、设施完备、简朴卫生。如果我们想到它用来挖掘的工具是那样简单,那么这个工程可称得上什么?
生:(齐答)伟大的工程。
师:(板书:伟大的工程)下面请你通过朗读来赞美这个“伟大的工程”。先自己练习一下。
生:(自由读第5~7自然段)
师:指名学生朗读供大家欣赏一下。
生:(有感情朗读)
师:蟋蟀用如此柔弱的工具,怎么能建造如此伟大的工程呢?请你读读课文,画下使你感动的句子。
生:蟋蟀盖房子时,用前足……还用钳子……用强有力的后足……倾斜地铺开。这句话使我感动,因为蟋蟀盖房子时把所有的工具都用上了。
生:蟋蟀工作疲劳时,就就地休息一会儿,然后又继续,连看的人都不耐烦了,蟋蟀却十分有耐心。
生:从秋季到冬季,蟋蟀一直在盖房子、在整修,今天做一点,明天左一点,直到冬季。蟋蟀终生都在劳动。
师:蟋蟀盖房子,真的让人好感动。同学们,你们从中悟出什么了吗?
生:蟋蟀终生都在劳动,它很勤劳。
生:蟋蟀不肯随遇而安,总是不断地整修住宅。
生:建住宅虽然很累,但蟋蟀从不放弃,它能坚持不懈。
师:(板书:吃苦耐劳坚持不懈)请同学们通过朗读体会蟋蟀的精神。生:(有感情地朗读)
(点评:教者引导学生对文本作了较深层次的探究。小小的蟋蟀,它所表现的伟大的精神深深地打动了学生的心,点燃了学生的情感火花,学生对蟋蟀的“伟大”有了颇为深刻的体验。)
师:伟大的工程需要伟大的精神来塑造。我们何不为蟋蟀写一则住宅广告,来宣传宣传它的住宅和它的精神呢?
生:(阅读收集的住宅广告语,观赏住宅广告电视片)
师:现在你就是蟋蟀房地产公司的开发商,请你为蟋蟀写一则住宅广告,要写得富有诱惑力,要特别表现蟋蟀的伟大精神,使蟋蟀们听了都想买。
(学生写广告词,教师巡视指导,了解情况。)
师:下面我们开一个会“房地产交易洽谈会”,我自任会长,上台做广告的是开发商,台下的同学是购买方。本交易中心的宗旨是:不收广告费,免征房产交易税,实行阳光下操作,不搞暗箱勾结,欢迎广告惠顾。各位开发商,快快广告吧!
生(读广告词):拨开新绿,便是蟋蟀的庄园。这里一切都好,阳光灿烂,排水优良,户型新颖独特,有完备的安全和休闲设施,简朴、干燥、清洁、卫生,让你倍感生活的自由与舒适。每当月光明媚的夜晚,你可以在室外的休闲平台上弹琴歌唱……建设者们经过三个月艰辛劳作,终于精心打造出一流的住宅。心动不如行动,快快拿起电话订购吧!订购热线:×××××××,网址:××××××××。
(点评:“学写住宅广告”这个迁移练习的设计十分巧妙,它让学生把范文、广告、电视片、课堂板书中的词句、表现手法综合运用动自己的写作实践中,学生觉得新颖有趣。这对学生内化范文语言,提高语言表达能力,培养写作兴趣十分有益。)
师:哪位蟋蟀愿意购买的,请上来。
生:(纷纷地欲上)
师:(指名一学生)你为什么购买?
生:(一学生上台)因为他广告做得好,让我心动。
如上共进行了8个回合。学生兴趣盎然,跃跃欲试,欲罢不能。
(点评:模拟举行“住宅交易洽谈会”,又是一个十分独到的设计。它寓口语交际于洽谈会之中,极大地激发了学生交流的欲望和乐于表达的自信心,课堂局面活跃而且生动。)
师:①看来,同学们的广告写得都不错。现在我宣布本次交易洽谈会圆满结束。②对照三个目标,引导学生回顾总结这篇课文的学习情况。
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