语文教案

时间：2024-10-08 07:35:24 教案我要投稿

语文教案(通用9篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案(通用9篇)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识技能

　　1、正确流利朗读课文。

　　2、认识本课的生字，理解生字组成的词语。

　　3、理解“家”做为掌握某种专门活动的人的意义

　　过程方法

　　1、通过学习课文，通过朗读，理解文章的正侧面写作方法。

　　2、指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。

　　情感态度价值观

　　从萧伯纳的话中体会其谦虚自律的宽广胸怀，学会做人。

　　教学重、难点：

　　通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、揭题，板书课题

　　2、质疑：大作家是谁?小老师呢?为什么要拜小老师呢?

　　二、初读课文

　　1、带着上面的问题自由读课文，读准生字字音，读通句子。

　　2、检查自学：读字词，分节读课文，提出不解的词讨论。

　　3、能回答上面提出的问题吗?板书人物名称

　　三、整体把握课文

　　1、读课文，找出转换情节的两个关键词：临别时事后 (加上“有一次”)

　　把课文分为三个部分

　　2、分部分请同学读课文，说说各部分写了什么。

　　四、指导写字

　　作业：抄写生字词;读熟课文;找找关于萧伯纳的资料

　　板书设计：

　　10 大作家的小老师

　　萧伯纳娜塔莎

　　有一次

　　临别时

　　事后

　　第二课时

　　一、题目切入(板书课题)

　　1、今天我们继续学习第10课，请你读一下课题(指名学生读题)。

　　作家就是作家，为何要加一个大字呢?说明什么?

　　你还知道哪些“大作家”?(鲁迅、冰心、高尔基等)

　　[出示：课文第一句话] 谁能读好这句话。

　　2、你们叫过自己的老师为小老师吗?为什么加个“小”字呢?

　　[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可爱—小可爱]

　　发现什么没有? “小”给你怎样的感觉?(更讨人喜欢。形象更可爱。)

　　3、娜塔莎讨人喜欢吗?请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。

　　谁来读你画的句子?[生读] [出示：小姑娘的图。]

　　是她吗?可爱吗?谁来把她读得再可爱一些?

　　4、一起读一下第一自然段。(生齐读)

　　二、学习重点段落，走近萧伯纳

　　1、我记得上节课，我们还留了一个问题?

　　[出示：大作家为什么要拜小老师呢?]

　　书读百遍，其义自现。请你们一起浏览全文，看看能不能从课文中找到答案。

　　2、哪位同学先汇报一下自读收获。

　　3、一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢?让我们先来读一读他们临别时的对话。

　　[出示：第二节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读?

　　他的目的是什么呢?

　　所以你们认为萧伯纳是个怎样的人? (生自由说)

　　4、[出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时候亲戚们送给我的。不知尊意如何?”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，颇觉风趣盎然，我赞同你的'打算。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商量一番!”]

　　这是个怎样的萧伯纳?(幽默)

　　[出示：第一自然段最后一句话。]

　　这又是怎样的萧伯纳呢?(有童心)

　　5、现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗?

　　[出示：他想……]原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图 [出示图片] 注意动作，同学们，站起来模仿一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下第二节。

　　三、走近小姑娘

　　1、可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢?那个词可知萧伯纳的确是没有想到。(生找出“出乎预料”)

　　他“预料”的是什么?小姑娘也许会?(可以设计一个说话练习)结果呢?(生答)这就叫“出乎预料”。还有一个字也说明了这个意思，什么字?(竟)

　　[出示：请你……和图片]

　　你觉得小姑娘是个怎样的人?

　　结合自己的理解读一下这句话。

　　口吻相同，语气也相同吗?请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，注意，一定要把握人物的特点。[生读、女生与男生](评价)

　　2、出示：第四节

　　什么叫“为之一震”? 他被什么震惊、震撼了? 他意识到了什么?

　　谁来读一下这句话!

　　四、思考

　　是的，说者无心，听者有意，事后，萧伯纳深有感触地说：[出示：第五节]

　　1、谁来读一下这段内容。说了几句话?第一句：关键词是什么?第二句：关键词是什么? [板书：不能自夸平等相待永远谦虚]第三、四句又告诉我们什么?

　　2、“她是我的老师”也就是说“ 是的老师”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充满了怎样的情感。(感激、尊重)

　　3、现在明白“大作家为什么拜小老师了吧?”用自己的话说一说。

　　通过这一节的学习，让我们看到了一个怎样的萧伯纳?

　　五、作业

　　同学们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗?还因为什么?

　　课后有一个复述课文的要求，谁能在板书的提示下，讲讲这个故事。

　　六、课外拓展

　　1、读一读关于谦虚待人的名言、小故事。

　　2、把这个故事讲给父母听。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1．认识本课生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，并从中体会人民的智慧和力量是无穷无尽的，并受到爱国主义的教育。

　　4．理清课文叙述顺序，学习按一定顺序写的方法。

　　教学重点

　　通过语言文字了解冀中地道的`结构特点；理清课文的叙述顺序。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课，提示课题

　　我们已经学习了描写古代战争的《赤壁之战》。今天我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民战争——《冀中的地道战》。（板书课题：冀中的地道战）“冀中”指什么？（河北地区中部，冀，河北简称。）你对“地道战”有哪些了解？（启发学生从看过的电影或书中谈谈自己对地道战的了解。）

　　二、教师简介背景知识。

　　三、提出学习要求。

　　1．默读课文，读准字音，理解词语。

　　2．思考问题：

　　（1）作者是按怎样的顺序介绍冀中地道的？

　　（2）课文是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的？

　　（3）从课文中描写地道的式样和特点中，选择给你印象最深的一两点，谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。

　　3．同桌或小组交流讨论。

　　课文先讲了地道产生的时间、原因及作用；接着讲了地道的式样和特点：式样多，地道的位置和高度，地道里的大洞及通气孔，地道的出口，地道的通讯联系等。学生交流时，可引导他们画出相关语句，认真读读，体会体会。

　　4．结合课文内容，画一画地道的示意图。

　　（丑）个人画。

　　（2）选择画得好的在班上展示。

　　5．引导体会“人民的智慧是无穷无尽的”这句话的意思。

　　6．结合体会，有感情地朗读课文。

　　四、布置作业。

　　朗读课文。

语文教案篇3

　　第二课时

　　课时目标：通过对课文的理解，懂得“诚实劳动，换来的是难忘的`关怀与爱意”这一道理。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、朗读第一段，说说第一段主要写了什么。

　　二、学习第二段

　　1、默读第二段，思考：

　　（1）“我”是怎样勤勤恳恳地工作的？画出有关词句，读一读。再联系上下文，说说“我”是怎么送报的。

　　（2）“我”诚实的劳动，得到了怎样的回报？

　　（3）出示幻灯图片，结合课文和画面，用自己的话加以描述。

　　（4）读第5、6自然段，指名表演。

　　（5）指导朗读，加深理解课文中表达的人与人之间的真诚相待、互相关怀的一片“真情”。

　　三、作业

　　1、朗读课文。

　　收集生活中互相关心、互相帮助的事例。

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1.了解两个独体字合在一起就成为合体字的识字方法和汉字的构字特点;感受汉字的魅力。

　　2.重点指导学生写好左右结构的字。了解独体字变为偏旁后，其中一些笔画会发生变化;写左右结构的字要注意穿插避让。

　　3.能够仿照例子说出数量词，并感受到“一颗”与“一颗颗”等词的区别。

　　4.学会用“可爱”说话。

　　5.通过读诗歌感受到大自然的神奇，能够有感情地朗读短文。

　　6.能够介绍自己的学校，在口语交际中培养表达能力，激发学生对校园、老师的热爱之情。

　　二、教学重点

　　1.培养学生对文字的感受能力。

　　2.培养学生的说话、写话能力。

　　三、教学难点

　　提高学生说话、写话的能力。

　　四、教具准备

　　独体字、合体字的头饰、生字卡、投影、音乐、黄豆。

　　五、教学时数

　　3课时。

　　第一课时

　　教学过程:

　　(一)激趣导入，感悟两个独体字组成一个合体字的造字规律。

　　1.同学们，在生活中，我们每个人都有朋友，你能说说你的朋友是谁吗?在汉字王国里，许多汉字之间也像我们一样有朋友关系，大家看他们来了!

　　课件演示：

　　(1)(出示：米、分，动画演示)它们两个就是好朋友，大家看，两个好朋友见面握握手，它们站在一起了，组成了一个什么字?(投影出示：粉)你能用这个字组个词吗?

　　(2)(投影出示：米、唐)“米”的好朋友特别多，大家看，一个好朋友来了，它们在一起组成什么字呢?试着组个词!

　　2.做找朋友的游戏。

　　(把写有“土、成、竹、龙、足、包、衣、君”的头饰发给几个学生，放找朋友的音乐)同学们快看看它们的朋友都找对了吗?组成的新朋友大家都认识吗?你能试着组个词吗?(请学生说出组成新字的读音并组词。)

　　3.大家真了不起!帮助生字找到了自己的朋友，它们都特别感谢大家，它们给同学们带来了一个小礼物，大家看：(课件出示儿歌)

　　米加分，炒米粉，

　　米加唐，花生糖。

　　土加成，北京城，

　　竹加龙，红灯笼。

　　足加包，赶快跑，

　　衣加君，穿花裙。

　　4.咱们都读读。谁愿意给大家读读?(指名读;同桌互读;全班齐读)

　　5.引导发现，感悟造字规律。

　　大家都读得特别好，读了这个儿歌你发现了什么?

　　(引导发现两个独体字组成一个合体字的造字规律)

　　6.扩展延伸，进一步感悟规律。

　　你还知道哪些独体字可以组合成为一个合体字呀?(学生回答、老师板书)其他同学能用这些合体字组词吗?(学生组词)

　　7.试着用刚才组成的字编一首儿歌。

　　(二)感悟规律，练习书写。

　　1.大家都发现了，有的独体字合并起来可以组成合体字，那我们怎样才能把这些字写漂亮呢?

　　2.课件出示田字格中的范字。

　　3.引导观察，发现规律。

　　大家仔细观察，你发现了什么?

　　4.怎样才能写好这些字呢?具体观察每个字在田字格中的位置。

　　提示：“粉”左右大小、长短差不多，要写紧凑，“分”的第一笔和第四笔的撇要写过中心点;“城”左小右大，提土旁的最后一笔提要略长，“成”的第一笔横要写在横中线上且过竖中线，斜钩起笔在竖中线上;“跑”左边略小于右边，“包”的第一笔撇不过竖中线，横折钩要写在横中线上，竖弯钩起笔在中心点，要写在竖中线上。)

　　5.范写“粉”字，指导学生书写。

　　6.学生练写一个字，教师巡视指导。

　　7.反馈评议。

　　(实物投影展示学生作品，集体评议)

　　8.再次练写，要求比第一个字写得更好。

　　(三)词语超市练习，感悟数量词。

　　1.课件激趣导入：

　　(1)大家看这是什么?[课件出示一列小火车。图下出示填空：一( )火车]谁会填?

　　2.比一比，谁会填空。

　　课件继续出示练习：

　　一( )大风

　　一( )种子

　　一( )空地

　　3.你能仿照样子再说几个吗?(学生练说，教师及时纠正)

　　4.借图比较感悟。

　　(1)(课件出示许多树、一棵树的图，出示词语：一棵树、一棵棵树)

　　(2)对号入座，连一连。(你能选择一下这幅图应该用哪个短语吗?)

　　(3)说一说为什么这样连线。(感悟出一棵棵指的是许多棵，而一棵指的是只有一棵)

　　5.借助实物进一步感悟。

　　老师说短语，请大家用手中的黄豆来表示。

　　(1)一颗黄豆。(学生举起一颗)

　　(2)一颗颗黄豆。(学生举起一小把来)

　　(3)说说你为什么这样做。(注重引导学生说区别)

　　6.读一读，说一说。

　　出示词语：“一滴滴汗珠、一封封信”，说一说读了这些短语后的感受是什么。

　　7.扩展延伸。

　　你能再说几个这样的词语吗?

　　8.朗读词语，读出语感。

　　9.运用词语练习说话。

　　(投影出示这8个词语)请同学们从这些词语中任意选择一个或几个说一句话。

　　(学生练习说句子)

　　第二课时

　　教学过程：

　　(一)激趣导入，练习用词写话。

　　1.导入：还记得《蒲公英的种子》这一课吗?老师写了一句描写蒲公英孩子的话，大家快读读。

　　出示句子：

　　“蒲公英的孩子长得毛茸茸的，可爱极了。”

　　2.读中感悟例句是如何写具体的。

　　(1)自己轻声读句子，说说你知道了什么，你是怎么知道的。

　　(2)提问：你从哪里感受到它可爱?

　　(结合图和句子、如果有学生见过也可结合生活实际再说说)

　　(3)比较句子，感受如何写具体。

　　(4)课件出示一组句子：

　　小白兔长长的'耳朵，红红的眼睛，十分可爱。

　　小白兔十分可爱。

　　(5)对比读两个句子，你觉得哪个好?为什么?

　　(第一个好，因为写出了小白兔的样子，能让大家感受到它为什么可爱。)

　　(6)有语气地朗读，比一比，看谁能读出小白兔的可爱!

　　3.总结：用“可爱”写句子，要交代出为什么可爱，怎么可爱。这样就可以让人一下子感受到它可爱了。

　　4.练习说话、写话。

　　(1)想一想，你觉得什么可爱?用上“可爱”这个词说一说。

　　(2)学生练说，教师进行指导，注重打开思路、规范语言。

　　(3)练习写话，不会写的字可以写拼音。

　　(4)写后评议、修改。

　　(二)阅读欣赏。

　　1.自由轻声读诗歌，读准字音。

　　2.同桌互读，检查。

　　3.自由轻声读，想一想你知道了什么。

　　4.全班交流。

　　5.仿说的练习(选做题)：

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是_____的时候，

　　我们知道_____。

　　(1)学生思考。

　　(2)小组交流。

　　(3)集体反馈、评议。

　　第三课时

　　教学过程:

　　(一)课前了解学校，准备充分。

　　(二)创设情境导入，激活内心需要。

　　同学们，今天校长交给咱们一个十分重要的任务，你们想知道是什么任务吗?校长说，一年级的同学来学校的时间不长，对学校不是特别了解，想让咱们班的同学去给一年级的同学当当导游，好好向他们介绍一下咱们的学校。我觉得这个任务不难完成，你们有信心做好吗?

　　(三)进入角色，练习交际。

　　1.确定角色，同桌练习。

　　2.指名反馈，组织讨论，明确要求。

　　根据同学反馈的情况讨论：怎样才能当好这个导游呢?

　　学生自由发言，教师归纳学生介绍时应注意的问题：

　　(1)注意倾听。

　　(2)要有礼貌。

　　(3)把话说明白，说清楚。

　　(4)要想办法让别人喜欢听，想办法让导游愿意向你介绍。

　　3.再次练习，教师巡视倾听指导。

　　4.全班反馈，比赛评议。评出最佳“导游”。

语文教案篇5

各位领导，各位老师：

　　下午好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

　　一、教材分析。

　　首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

　　老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　二、学习目标。

　　（一）知识目标：

　　1、认识10个生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　（三）情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　三、教学重点、难点：

　　1、重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　2、难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　四、教法与学法：

　　在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

　　五、教学流程：

　　在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　（一）创设情境、谈话导入。

　　好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的.学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

　　（二）游戏激趣、巩固识字。

　　学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

　　（三）读文理解、感悟道理。

　　语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。

　　“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸课堂。

　　通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　六、板书设计。

　　这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

语文教案篇6

　　第一课时 字词句含义

　　教学目标：

　　理解文中字词含义。熟读课文，能翻译全文。

　　学生情况分析：

　　学习古文，多数学生仍停留在死记硬背上。对于加点字词的理解能靠背默来完成，而对句子的翻译则不能灵活运用所学知识。

　　关键在于读得少语感差。

　　所以，学习古文仍注重多读为主，在理解的基础上补充适当的语法知识，为句子翻译奠定基础。

　　字词要求：

　　读准字音，书写正确，解释明确。

　　嗤：讥笑。

　　辄：就。

　　逮：及，赶上。

　　甫：刚刚。

　　赧：脸红。

　　訾：挑毛病，说坏话。

　　度：猜测，估计。

　　曾：竟，乃。

　　朗读全文，做到通顺流畅。

　　题解：

　　弈喻——标题揭示文章的写法，是“缘事而发，以小见大”。文章以弈棋为喻，论述了一个什么道理呢？

　　语法现象：

　　“易置之”——“易（之）置之”，替他下棋；成分省略要补出。

　　“顷之” ——不久，“之”无意，句子中调节音节的作用。

　　辄欲易置之替一客数败屡次

　　易 { 予颇易之轻视数{ 甫下数子几（个）

　　然易地以处交换竟局数之计算

　　反复朗读，字词分析理解，句子翻译。

　　布置作业：

　　抄写生字新词，注释。

　　熟读课文，口头翻译全文。

　　第二课时 杂文特点

　　教学目标：

　　明确“缘事而发”“以小见大”“文艺性”的杂文特点在本文中的'体现。

　　明确全文中心论点。

　　分析第一节：

　　论述一次下棋给我的“教训”。

　　板书设计（一）：

　　下棋过程观弈时态度变化棋局中的表现

　　弈观弈嗤其失算，欲易置之，以为不逮己自高自大

　　对局前客请与予对局，予颇易之轻视对方

　　甫下数子客已得先手吃惊不小

　　局将半客之智尚有余，予思益苦苦心竭律

　　竟局数之客胜予十三子予赧甚

　　羞愧万分

　　观弈终日默坐而已

　　喻不能妄自尊大，不能轻视别人

　　思考：

　　缘事而发的“事”在文中指什么？

　　结论：

　　观弈时没有自知之明，轻视他人，结果碰壁，由此得到一个教训——不能妄自尊大，也不能轻视别人。

　　分析第二节：

　　由下棋中得到教训，且“以小见大”，联想到“待人待己”的道理。

　　以小见大

　　观弈看人

　　予观人下棋今之学者

　　嗤其失算訾古人失；称今人失

　　第二节与第一节进行类比，指出“今之学者”的自高自大，轻视别人。

　　板书设计（二）：

　　今之学者两大缺点：读古人书，訾古人失；

　　与今人居，乐称人失。（现象）

　　人固不能无失吾亦有失（观弈后明白）

　　知人之失，指人之小失，不见吾之大失要有自知之明（主要观点）

　　何暇论人哉管好自己（正确对待）

　　思考：

　　第三段的作用是什么？

　　结论：

　　在第二节的基础上，进一步分析为什么不能妄自尊大，不能轻视别人。

　　分析第三节：

　　进一步分析为什么不能妄自尊大，不能轻视别人。

　　板书设计（三）：

　　弈之优劣有定

　　}不该彼此相嗤

　　人之是非无定

　　各是其所是

　　}不能从自己的角度看待问题

　　各非其所非

　　人之失者未必非得也

　　}要正确的待人待己

　　吾之无失者未必非大失也

　　思考：

　　“世无孔子，谁能定是非之真？”是否正确？

　　结论：

　　是非无定有一定的道理；但这句话不合实际，评判的标准是客观存在的，并不以圣人而转移。

　　总结：

　　文章通过一次弈棋，得到“不能妄自尊大，不能轻视别人”的教训，从而联想到“待人待己”的道理：人贵有自知之明，也因有知人之明，不能妄自尊大，不能轻视别人。

　　总板书设计：

　　弈喻

　　缘事而发以小见大

　　观弈得到教训今人不能正确待人待己不该彼此相嗤

　　基础联想进一步阐述

　　嗤其失算不能妄自尊大易地以处，难免有失弈之优劣有定

　　人之是非无定

　　对局失败不能轻视别人不能只知人之失，不能只从

　　而不见己之失自己的角度看问题

　　终日默坐人贵有自知之明要有知人之明

　　附：“文艺性”的特点体现在人物形象生动。

语文教案篇7

　　教学要求

　　1.认识11个生字，会字7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.认识一些蔬菜，了解一些它们的特点。

　　4.拓展延伸，学会创造，说说自己了解的其它蔬菜，并给它们编儿歌。

　　重点难点

　　1.会写本课生字词。

　　2.了解部分蔬菜的特点。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识11个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　重点难点

　　1.会认11个生字。

　　2.认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　教具准备

　　菜园挂图，生字卡片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.教师出示菜地挂图：

　　2.菜地里都有一些什么蔬菜呢？

　　3.现在的菜园里可热闹了，成熟了的蔬菜都想上市场看看，到小朋友们的家里做客。（教师出示课题）

　　4.指名读课题。

　　5.全班齐读课题。

　　二、摘蔬菜，认读生字

　　1.指名拿着篮子上来摘蔬菜。

　　2.展示学生采摘蔬菜的情况，认识蔬菜及蔬菜的名称。

　　3.认读相关的生字。

　　(1)小朋友们，你们喜欢吃什么蔬菜呀？

　　(2)指导认读蔬菜后面的生字。

　　(3)指名认读，并教小朋友们读。

　　(4)教师出示生字词语卡片，学生认读生字。

　　(5)开火车，巩固生字的认读。

　　三、图文结合，了解各种蔬菜的特点

　　1.教师展示文中介绍的相关蔬菜实物，引导学生观察，说一说这些蔬菜长什么样？

　　2.指名反馈，教师结合实物引导感知。

　　3.引导学生完成课后的练习：照样子填一填，涂一涂，读一读。

　　4.反馈。

　　5.全班读一读，巩固对茄子等蔬菜的特点的认识。

　　四、诵读儿歌

　　1.教师导入：小朋友们，这些蔬菜各有各的样，各有各的特点，多可爱呀！有人把它们编成了一首朗朗上口的儿歌。请大家快打开课本读一读。

　　2.学生在认读生字的基础上，再借助拼音自由读儿歌。

　　3.同桌互相读，互相帮助，把儿歌读得更好。

　　4.指名反馈读，学生语文。

　　5.集体一起读一读。

　　教后感

　　第二课时

　　教学目标

　　1.巩固生字，会写7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3.拓展延伸，学会创造，说说自己了解的其它蔬菜，并给它们编儿歌。

　　教学重点

　　学会7个生字。

　　教具准备

　　有关蔬菜的资料、实物，生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、巩固生字，检查生字

　　1.教师出示生字词语卡片，学生认读。

　　2.指名认读。

　　3.开火车认读，再次巩固。

　　4.说一说你们是怎样记住这些生字的。

　　5.教师根据学生的反馈适当各种识记生字的办法，教师鼓励学生根据自己的年龄特点，多采用形象识记。

　　二、朗读儿歌，熟读成诵

　　1.学生自由朗读，读通句子。

　　2.小组交流读的情况，建议学生读的时候适当地，用自己的`形体语言来表演读。

　　3.检查：教师出示蔬菜的图片，学生口头表达他们的特点。

　　4.教师肯定，鼓励背诵课文。

　　5.指名交流背诵的方法，教师、指导。

　　6.学生用自己喜欢的方法背诵儿歌。

　　7.指名背诵儿歌。

　　8.全班齐背诵。

　　三、拓展延伸

　　1.让学生拿己带来的蔬菜并进行介绍。要求说出蔬菜的主要特点。

　　2.教师，全班小朋友把带来的蔬菜放到周围供学生参观。

　　3.创作儿歌

　　(1)鼓励学生给自己带来的蔬菜编儿歌。

　　(2)学生以小组为单位，合作编儿歌。

　　(3)反馈，诵读学生自编的儿歌。

　　四、指导写字

　　1.出示今天的写字内容，并让学生认读、组词。

　　2.让学生自己观察这些字在书写上应该注意什么？

　　3.引导学生观察字在田字格中的位置，集体反馈，教师强调。

　　5.学生写字，教师巡视辅导，提醒学生注意双姿。

　　6.作业点评。

　　五、布置作业

　　1.抄写本课生字。

　　教后感

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　学习运用四种不同的提示语形式，写一段对话。

　　【教学重难点】

　　在学习的过程中，根据提示语出现的不同位置，进行学习，在语文百花园中发现、总结规律：提示语在前说后是冒号;提示语在中说后是逗号;提示语在后说后是句号。在习作中根据表达需要学习正确使用。

　　【教学准备】

　　苏教版国标本第八册语文书、课件

　　人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。同时也要注意语言描写要注意出现的形式，不要呆板划一。

　　【教学过程】

　　一、阅读苏教版国标本第八册《第一朵杏花》，完成下面的表格。

　　提示语在前没有提示语提示语

　　在中间提示语在后

　　竺爷爷告诉他：我有用处，明年你可要留心点。什么事情啊是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下来，习惯地问，你知道杏花是哪天开放的吗? 爷爷，您又看花啦?那孩子仰起脸来天真地问。

　　竺爷爷，杏花开啦!

　　什么时候?

　　刚才。

　　是第一朵吗?

　　是。

　　[设计意图：世界上不缺少美而是缺少发现美的眼睛。从学生熟悉的课本中来找到我们本节课教学的'内容。因为课文无非就是个例子，教师要通过这个例子掌握这个交际工具，同时吸收精神营养。教是为了不教，我们的语文教学最终让由学生学会变会学。]

　　二、认识说的提示语，发现特点。

　　1.说的提示语：交代这话是谁说的，还告诉我们是怎么说的。

　　2. 提示语在前，冒号;在后，句号;在中，逗号。

　　还有的没有提示语，只有两个人说话可以省略提示语，读者不会混淆。

　　如果提示语都是在前，你读起来有什么感觉?枯燥单调。

　　因此在写提示语的时候要有变化，告诉大家一句话：没有变化就没有艺术。

　　3.小结：要写好提示语要注意分段。

　　三、巩固练习：请将下面的句子用其他三种不同的语言描写形式来表达。

　　例：老师严肃地说：公园里的花不能折!

　　(1)公园里的花不能折!老师严肃地说。

　　(2)公园里的花不能折!老师严肃地说，折了它，是要挨批评的。

　　(3)老师，我到公园那边去折一枝花。

　　公园里的花不能折!

　　[设计意图：指导学生学习，不仅要关心结果，更关注理解的过程，不仅让学生参与学习，更引导学生探索了学习方法。所以，仅仅发动学生参与过程是远远不够的，还要让他们研究，探究、掌握。因为感觉到的知识，不一定理解它;但理解了的知识，才会更深刻地领悟它。]

　　四、灵活使用不同的表达形式，使描写更加生动活泼。

　　对比练习：

　　下面是某一学生的语言描写。

　　门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

　　班主任来了，说谁踢坏的?

　　捣乱鬼董小天说：没看见。

　　旁边的张小勇还帮董小天说话。

　　高芳芳说：是董小天踢的。

　　董小天不承认。

　　老师说：别吵了，还有谁看见的?

　　没看见。李星说。

　　(这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。)

　　下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。

　　门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

　　班主任来了，瞪着眼：谁踢坏的?

　　捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：鬼知道，有没有人叫我看好?

　　旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：哈，开了窗，好通风。

　　谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

　　是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

　　那个捣乱鬼脚一跺：我说你这个小丫头，别白天说梦话!你小心点，不要诬陷好人!

　　我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。

　　老师说：别吵了，还有谁看见的?

　　我，没看见。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

　　这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。

　　捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。

　　高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣;

　　李星性格软弱，胆小怕事。

　　[设计意图：这样循序渐进，由易到难，学生容易接受。通过这样的训练，让学生在练习写片段的过程中走个来回也是对前面知识的巩固。]

　　五、听一段中央电视台的公益广告录音，练习写片断。

　　女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊?

　　男：年轻轻的，怎么不说人话?

　　女：哎，你挤着我了，你!

　　男：来劲了，是吗!

　　老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦!

　　写作文说到底是考你的想象力的，比如说刚才录音中三个人的对话，你要展开想象，三个人是在什么时候什么地点，说这些话的?想象要有根据。接着往下想：表情怎么样?动作怎么样?特别是那个老者，他是什么表情，什么语气，用什么表达。当两位年轻人听了老者的劝后结果怎么样?

　　再放录音。想象一下，他们三个人在什么时间什么地点说这段话的，他们三个人说话的表情动作语气，甚至于包括他们的穿戴，再想象他们听了那位老者的劝告后会怎么样?

　　[设计意图：写作教学应该是实践认识再实践再认识的过程。从观察生活到写作实践，从纪实写生到想象加工，扩大写作范围，开拓写作题材，从而丰富写作内容。]

　　六、学生练写，然后交流。

　　【板书设计】

　　人物语言的描写形式

　　提示语在前说后是冒号

　　提示语在中说后是逗号

　　提示语在后说后是句号

　　没有提示语对话要分行写

语文教案篇9

　　一、设计说明。

　　本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　二、课前准备。

　　1、制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师）

　　2、准备字卡。（学生）

　　三、课时安排。

　　2课时。

　　四、教学过程。

　　第一课时

　　（一）复习旧知，激发兴趣。

　　1、教师引言：

　　（课件出示太阳图案）这是什么？（太阳）

　　古人根据太阳的样子造出来的字是什么？（日）

　　（课件出示月亮图案）这是什么？（月亮）

　　古人根据月亮的样子造出来的字是什么？（月）

　　古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

　　2、课件演示：日和月合到了一起。

　　3、教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？（明）

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　　（二）以字引文，兴趣读文。

　　1、认识“明”字。

　　（1）导言：谁愿意给大家读读这个字？

　　（2）教师指名读，强调“明”是后鼻音。

　　（3）教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

　　（4）学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

　　（5）教师组织学生给“明”组词。

　　预设：光明、明亮、明白、明朝……

　　2、读文感知。

　　（1）过渡：（课件出示“明”）看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

　　（2）教师范读韵文，学生指字跟读。

　　（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

　　（4）全班齐读韵文。

　　（5）男女生比赛读。

　　（6）教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？

　　（教师指名读文，随机纠正字音。）

　　（7）教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？（好）老师读日月——你们接（明）。

　　（8）教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？（敢）（多媒体课件出示去掉拼音的韵文）看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

　　（教师先引导学生小组读，再指名读。）

　　设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

　　（三）识记生字，理解字义。

　　1、学习会意字“尘”。

　　（1）教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？

　　（2）多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？（尘）

　　（3）教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？

　　预设：

　　生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。

　　生2：我能给“尘”组词：尘土。

　　（4）教师引导学生给“尘”组其他词。

　　预设：

　　生1：灰尘。

　　12334下一页生2：粉尘。

　　生3：扫尘。

　　2、学习“木”“林”“从”“双”。

　　（1）多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。

　　（2）导学：这是什么字？你们是怎么想的？

　　预设：

　　生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。

　　生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。

　　（3）导学：你是怎样记住“从”的？

　　生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。（课件显示此图）

　　（4）你是怎样记住“双”的？

　　生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。

　　生2：一双手。

　　生3：一双鞋。

　　3、引导学生小组内学习“森”“众”。

　　（1）多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

　　（2）教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

　　4、学习“心”。

　　导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。（多媒体课件出示“心”）快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

　　预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

　　5、初步感受会意字的特点。

　　（1）教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。（学生观察、交流。）

　　（2）教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

　　（3）拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。

　　预设：

　　生1：我找到了，“林”就是会意字。

　　生2：“从”也是会意字。

　　生3：“森”也是会意字。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的.学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

　　第二课时

　　（一）趣读词语，练习说话。

　　1、多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

　　2、多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

　　设计意图：兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。

　　（二）竞赛读文，渗透德育。

　　1、过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。

　　2、教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

　　3、教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

　　预设：

　　生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？

　　生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。

　　4、教师引导全班学生齐读儿歌。

　　设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

　　（三）先看后写，方法指导。

　　1、指导书写“力”。

　　过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。

　　预设：

　　生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

　　生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。

　　生3：我看到撇要在竖中线上起笔。

　　上一页1234下一页师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

　　师：（找出优秀例字）同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。

　　师：谁能给“力”组词？

　　生1：力量。

　　生2：劳力。

　　生3：动力。

　　2、指导书写“土”“木”。

　　（1）教师引导学生观察生字的占格位置。

　　（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

　　（3）教师范写，学生书写。

　　（4）学生试写，教师巡视指导。

　　（5）教师展示学生作品。

　　（6）引导学生进行评价。

　　3、指导书写“林”“心”。

　　（1）导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。

　　（2）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

　　（3）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

　　（4）学生再次独立书写。

　　（5）注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。

　　（四）猜谜游戏，拓展延伸。

　　1、教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。

　　预设：

　　生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。

　　生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。

　　2、多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。

　　3、出示“歪”。把字拆开，猜字义。

　　设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。

　　（五）布置作业，课后拓展。

　　1、将本课的儿歌背给家长听一听。

　　2、请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

　　设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。