江城子密州出猎教案

时间：2024-10-13 10:46:39 教案我要投稿

江城子密州出猎教案

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的江城子密州出猎教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

江城子密州出猎教案

江城子密州出猎教案1

　　一、学情分析（教学背景）：

　　《江城子·密州出猎》是九年级上册语文第25课《词五首》的其中一首词。初三的学生对词的内容理解已培养了初步的能力，但对表现手法这一知识点的赏析较为欠缺，所以本微课设计就是针对学生这一重点、难点进行教学。

　　二、教学目标：

　　1、培养学生欣赏词的能力：欣赏词的音乐美、画面美、情感美。

　　2、感悟苏东坡豪放的词风。

　　三、教学重点：

　　理解本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志。

　　四、教学难点：

　　感悟苏东坡豪放的词风

　　五、教学方法：

　　朗读——探究——品味——感悟

　　六、课型：

　　新授课

　　七、教学过程：

　　1、导入：

　　简介作者及写作背景

　　2、读词以入境

　　（1）听视频范读。

　　（2）学生自由读、齐读。

　　明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂

　　（3）整体感知本词上、下片的`内容

　　3、品词以入味

　　（1）理解体味本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志

　　（2）本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？

　　4、论词以识人

　　总结本词主旨，理解苏东坡豪放的词风。

　　八、板书设计：

　　写作特点（表现手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放风格

　　1、亲射虎,看孙郎：少年狂气，意气奋发。

　　2、持节云中,何日遣冯唐：希望朝廷重用自己,报效国家。

　　3、西北望,射天狼：杀敌报国的豪情，建功立业的决心。

江城子密州出猎教案2

　　课型：新授讲读课

　　教学目标：

　　知识与能力：培养学生朗读、赏析词作的能力。

　　过程与方法：结合作者生活经历以及写作背景，从具体词句入手，体会诗人的豪情壮志。

　　情感态度与价值观：引导学生保持乐观向上的积极心态，热爱中华传统优秀文化。

　　教材分析：

　　重点：品味语言，体会诗人情感。

　　难点：走近诗人，体悟词作意境。

　　教学方法：教师范读，创设情境，品读提升。

　　学法指导：学生朗读，理解赏读，美读成诵。

　　教学过程：

　　对联导入

　　教师：清人张鹏翮有副对联写到：“一门父子三词客，天下文章四大家。”请问同学们，这对联中的人物都有谁?

　　学生回答，教师补充：苏东坡开创了豪放词风。今天，我们要学习的《江城子·密州出猎》就是他的最早的一首豪放词。

　　学生初读，理解词意

　　学生自由诵读，提出重点字词的读音：发(抒发)骑(一人一马)

　　教师范读，创设情境，引领学生感知豪放词的语言风格。

　　教师补充：豪放派是由苏轼创立的，这种豪放风格是苏轼刻意追求的理想风格。他以充沛、激昂甚至略带悲凉的感情融入词中，写人状物以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜。

　　“近却颇做小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。呵呵!数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阙，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也”——苏轼《与鲜于子骏简》

　　学生齐读，教师点拨。

　　学生自由研读课下注释，弄懂大意。

　　教师指名，描述上下阕的内容。

　　上阕：出猎场面(宏伟壮观)

　　下阕：豪情壮志(酣畅淋漓)

　　师生赏读，品味语言

　　教师：词作中哪一个字总括了全词?

　　预设：“狂”，以课堂生成为主，适时引导。

　　教师：下面我们就词中语句，找出词人“狂态”的表现，从而体会“狂情”。

　　请用“狂在 ”句式说话。

　　(引导学生用词作原句回答)

　　学生分析，教师提炼归纳：

　　装束狂英雄气概

　　气势狂场面恢宏

　　举止狂英武有为

　　教师点评学生发言，不易拘泥。

　　上阕：出猎场面气势恢宏

　　教师：“狂”又是如何表现的?

　　(1)教师示范，引导学生从“炼字”角度赏析上阕。

　　(2)从表现手法“用典”角度——“看孙郎”，体会作者气魄。

　　(3)指导朗读，注意重音与停顿，渗透感情。

　　下阕：建功立业意境开阔

　　(1)教师：“用典”——“遣冯唐”的作用是什么?(引导学生由上阕入手分析)

　　以魏尚自比(自况)，委婉曲折地表现出希望能够承担起卫国守边的重任。

　　(2)师生共同赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句，抓用典以及修辞手法。

　　结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情：总有一天，要把弓弦拉得像满月一样(比喻)，射掉那贪残成性的“天狼星”(用典)，将西北边境上的敌人统统一扫而光。苏轼在最后一句，表达了自己要报效祖国，关怀国家命运的爱国热忱。

　　(3)指导朗读，由浅入深，逐步推进。

　　学生集体背诵全词。

　　教师小结，感受“豪情”：这首词作于公元1075年(神宗熙宁八年)，作者在密州(今山东诸城)任知州。这是宋人较早抒发爱国情怀的一首豪放词，在题材和意境方面都具有开拓意义。词的上阕叙事，下阕抒情，气势雄豪，淋漓酣畅，一洗绮罗香泽之态，读之令人耳目一新。

　　作品扩读，体会心境

　　走近苏轼——做一个生活的有心人!(展示)

　　简介作者生平(学生复习)。

　　苏轼(1037—1101)字子瞻，号东坡居士。四川眉山人，北宋著名大文豪。在诗、词、文、书、画等方面均有很高造诣。文列唐宋散文八大家，词首开豪放词风。有《苏东坡集》、《东坡乐府》。

　　学生回忆苏东坡的诗、文、词作品，谈谈自己对苏轼的看法。(学生小学学过，仅为回忆)

　　如：冬景苏轼

　　荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。

　　一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。

　　补充《定风波》《自题金山画像》，引领学生感受词人乐观旷达的人生境界!定风波 (元丰五年，)

　　三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

　　莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

　　(此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现读者面前。读罢全词，人生的沉浮、情感的忧乐，我们的理念中自会有一番全新的体悟。)

　　自题金山画像(1101年，真州)

　　心似已灰之木，身如不系之舟。闻汝平生功业，黄州惠州儋州。

　　(此诗作于苏轼去世之前，最后一句高度凝练地概括了他的一生境遇。)

　　(五)课堂小结：请同学们谈谈这节课的收获，可从学法、知识或者能力等方面入手。

　　苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的`好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。

　　教师：也希望同学们平时重视培养自己的生活情趣，做个生活的有心人!

　　作业布置

　　书面：用所学的知识与能力赏析《江城子·密州出猎》的一句或者一阕，感受豪放词的不同语言风格魅力。

　　小练笔：我眼中的苏轼(命题作文)

　　板书设计

　　江城子·密州出猎

　　苏轼

　　上阕——叙事——出猎场面

　　气势磅礴

　　下阕——抒情——建功立业

　　报效祖国

　　教学反思

　　“教学是一门遗憾的艺术。”

　　(一)教学设想：

　　教学设计以《江城子·密州出猎》的解读与赏读为主，渗透中考诗词赏析的考点，如描绘画面、概括内容;炼字赏析、修辞赏析、艺术手法赏析等角度进行突破，教学目标设定为通过朗读，感悟，提升，从而提炼、归纳赏析的角度以及方法;并感知苏轼的人生魅力，理解“豁达淡然”的人生态度，历练自己的心态，做一个有生活情趣，细心留心生活的人!

　　拓展阅读部分，则是为了引领学生走进苏轼的世界，回忆复习学过的诗词文，将其人、其文、其诗、其词与词人生平、境遇相结合，进而指导学生深入体会“乐观旷达”的人文核心。同时，也是想启发学生能进行“话说千古风流人物”的写作尝试。

　　(二)不足之处：

　　材料太多，课堂过于饱满，教师推进速度稍快。

　　解读、赏读《江城子·密州出猎》一词的内容时的思路不

　　够清晰，情感体会不够深入。

　　(1)教师抓住“尙”字解释为“还”或“更”，进行提问，此“炼字”赏析无意义。

　　(2)教师试图抓住“卷”字赏析，但是理解与解读不够细致与深入。

　　(3)对于“用典”这一艺术表现手法的作用没有深入地理解与解读。

　　(4)指导学生朗读的方法不足，以致学生没有读出层次。

　　(三)改进措施：

　　可大胆删减补充材料。如《浣溪沙》一首中“清欢”不易学生理解。课保留三首(其中两首诗《惠州一绝》《自题》，以前给学生补充过)，突显词人苏轼在“黄州惠州儋州”中的不同人生境遇以及兴趣爱好，引导学生体会其“乐观旷达”的心态。

　　以读促讲，以读带解。

　　(1)应该多给学生指导朗读的方法，可从浅入深，逐步推进。并结合具体语句内容以及词语表达层次进行。同时应该强调当堂成诵。

　　(2)多组织学生活动。在教学设计上不仅仅应该备“教什么”，更应该备“怎么教”“学生怎样学”的问题。这样才真正做到以学生为主体，增强课堂的有效性。

　　(3)板书设计应该更加精心。虽然这个班学生程度稍差，教师是希望通过板书传递给学生记录笔记的侧重以及方法。但是也应该注意板书的知识性的归纳，内容层面的提升，方法技能的梳理等方面的改进。

江城子密州出猎教案3

　　一、导课：

　　同学们，在我们第一节课以“愁”字整合五首词(《望江南梳洗罢》《武陵春风住尘香花已尽》《渔家傲秋思》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《江城子密州出猎》)的时候，大家很快在其他四首词中找到了主人公“愁”的证据，而在苏轼的《江城子密州出猎》中却无法很清晰的判断出，主人公到底有“愁”还是无“愁”。今天，我们就一起里研究一下这首词，看看苏轼在这首词中到底表现了什么。

　　二、读词，初步感知。

　　1、对照注释，细读这首词，疏通字词。

　　聊(liáo) 擎(qíng) 裘(qíu)骑(jì)

　　酣(hān) 鬓(bìn) 遣(qiǎn)

　　2、教师范读，注意停顿节奏，抓重音和情感表达。

　　“卷”“看孙郎”要重读

　　“又何妨”“会挽雕弓”“西北望，射天狼”要重读

　　3、学生自己练习朗读，初步感知。

　　4、叫一个学生来范读，其他人提出意见。

　　生评：感觉没读出劲，就是词人的那种“狂劲”。

　　5、齐读这首词，放开声音，把握情感。

　　三、解词，理解词意。

　　1、读上阙，对照注释，理解上阙意思。

　　(1)上阙叙事：描写题目中的“密州出猎”的壮观场面。

　　(2)关键字“狂”：

　　打猎装备“狂”：左牵黄，右擎苍。

　　穿着打扮“狂”：锦帽貂裘。

　　随从“狂”：千骑卷平岗、倾城随太守。

　　以少年英雄自比“狂”：亲射虎，看孙郎。

　　(3)根据理解解释“狂”

　　狂放豪迈、潇洒不羁、阳刚之美、意气风发…

　　(4)齐读上阙，感受豪放之美。

　　2、对照课下注释读下阙，理解下阙意思。

　　(1)、开张：豪放开阔;

　　(2)、典故：持节云中、遣冯唐;西北望，射天狼

　　(3)、下阙抒情明志：(这两句也是考试考查的重点句子)

　　借典故“冯唐”来抒发自己渴望得到朝廷重用的思想情感;

　　借典故“射天狼”表明自己想杀敌报国，建功立业的志向。

　　(4)齐读下阙，感受词人的情感和志向。

　　四、结合课下注释(1)，了解这首词的写作背景，深层理解苏轼。

　　(1)、注释中提到“1075年苏轼从杭州通判迁为密州太守”，这里的`“迁”明为平调，实为贬官。因为苏轼在杭州四年期间，赈灾救民，治理西湖，施展了自己的政治才华，做出了一番轰轰烈烈的事业，对杭州也是情感很深，任期到了就被又调到密州，密州是一个非常贫穷而被朝廷不重视的地方，苏轼到了此地什么也做不成，对于有理想有抱负有才能的苏轼来说，在密州过得非常的痛苦，在第二年与同僚们打猎时写下了这首词，来抒发自己的情怀。而苏轼在去杭州之前，却是因为对王安石变法，苏轼与他们的政见不同，苏轼不得不自求外放，辗转在各地为官，也就是苏轼离开京城已经有了好几年的光景，这次任职年限已到，没有被召回反倒调的更远了。

　　(2)、再读这首词，结合词中的字眼，分析讨论苏轼到底有没有“愁”?

　　学生“有愁”派：

　　证据：

　　①、“聊发”一词就是很无奈的发一下，感觉有一种难以说清楚的“苦衷”在里面，好像是强装出来的一样。

　　②、“持节云中，何日遣冯唐?”感觉有一种祈求皇上能派个人来把他召回去再次重用他，感觉苏轼空有一腔抱负却没有施展的机会，有点郁闷。

　　③、“西北望，射天狼”这一句明志的语言也有点迫不得已的感觉，因为苏轼就是个文人而已，他为了让朝廷再次重用他，就表决心“哪怕让我上战场持弓箭射杀进犯之敌”也行，好像感觉说只要能用我，怎么都行。感觉有一种迫不得已的苦衷。

　　所以，从这些中可以看出苏轼在写这一首词的时候，朝廷不中用他，他的才能得不到施展，有一种“愁绪”在其中的，他的潇洒豪放都是有一点“聊发”的味道。

　　学生“无愁”派：

　　证据：

　　“鬓微霜，又何妨?”就此一句就可将前面所有的说辞都推翻。

　　苏轼是个豁达潇洒的人，一生沉浮不定，但是他遇到再大的事情，他都不会把自己“愁”倒。比如我们所学过的《记承天寺夜游》是后来苏轼被贬黄州四年后，长期闲置他夜不能寐，但是他马上想到办法，就是找到好朋友张怀民一起去赏月写文章，并且说了一句“何夜无月何处无竹柏，至少闲人如吾两人者耳!”这么好的月这么好的竹子，别人都无福享受，只有我们两个闲人可以欣赏;再比如我们学过的《明月几时有》写作比这首《江城子密州出猎》还晚一年，他在密州如同贬官又与自己的兄弟亲人多年不能相见，他满腹的伤感让他感觉“高处不胜寒”，但是，他在赏月的过程中，进行自我调整，最后说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”最后发出一句“但愿人长久，千里共婵娟”，他的豁达乐观让人备受鼓舞。

　　老师总结辩论：

　　这首词词人苏轼虽有一些无奈，但是被他“鬓微霜，又何妨?”这样的胸怀所击败。苏轼对生活是充满信心的，我们学过他的一首《浣溪沙》，他说“谁道人生无再少?门前流水尚能西。”在苏轼看来年龄不是问题，问题是你还有没有做“孙郎”的自信和勇气。所以，我觉得他这首词总体上是积极向上的，没有过多的“愁绪”在其中，只是一种委婉表达自己期盼得到朝廷重用的愿望。

　　五、小结：

　　这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发了作者杀敌卫国的雄心壮志，委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。

　　六、作业：

　　1、熟背默写这首词，并且能够有感情的朗诵这首词。

　　2、整理总结学过的苏轼的诗词文，深层了解苏轼其人。

　　七、附录原词及仿写

　　附一

　　《江城子密州出猎》

　　苏轼

　　老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

　　酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

　　附二