四年级以《乡下人家》为主题的教案

时间：2024-10-21 11:08:30 教案我要投稿

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四年级以《乡下人家》为主题的教案

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的四年级以《乡下人家》为主题的教案，希望对大家有所帮助。

四年级以《乡下人家》为主题的教案

四年级以《乡下人家》为主题的教案1

　　学习目标：

　　1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。

　　3、了解课文内容，结合《课堂作业本》，尝试着给文中的风景取个名。

　　4、带领学生品味优美语言，积累精彩句子。(第一自然段)

　　教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　课前准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　看!老师为你们带来了什么?播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗?对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的`美好。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示学习要求，自学课文。

　　指名读自学要求(1)大声朗读课文，注意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。(2)想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。

　　2、学生自学课文，教师巡视，了解自学情况。

　　3、检查自学情况

　　(1)词语：分4组读

　　(2)指导生字书写难写的字“巢、瞧”

　　(3)读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢?

　　课文用了哪一句话来概括呢?请用波浪线划出来(课件出示)齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)

　　(4)真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读

　　三、取风景名

　　1、读了课文。你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢?请打开《课堂作业本》p43，仿照样子，为这些风景取个名吧!怎么取名好呢?我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢?是的，是——什么怎么样，其实我们还可以说成——哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)

　　2、四人小组交流、反馈，完成作业本。

　　四、屋前搭瓜架

　　1、这么美丽的乡村，哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思考这是一道怎样的风景。(别有风趣)

　　出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。(生读)(展示相关图片)

　　2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢?理解“装饰”，装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。(农家屋子前攀着棚架，爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地映衬着，别有生趣。)

　　3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?看这幅图，瓜、藤给你们什么感觉?(别致生动、色彩明丽、亲切可爱，无人工雕琢之感)

　　(出示课件中的图片让学生感受。)

　　与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(威严，冷漠)，与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊?对，更显可爱。所以，作者写石狮子和旗杆是为了什么呀?突出瓜藤的质朴自然，亲切可爱，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的……这里采用了什么修辞方法呢?生接：对比

　　师：作者运用了对比的修辞手法，突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。

　　4、让我们美美地读一读，深深地感受这一道独特、迷人的风景。

　　(结束)

　　板书设计：

　　乡下人家

　　独特迷人关键词

　　修辞手法

四年级以《乡下人家》为主题的教案2

　　教学目标：

　　1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

　　2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是——乡下人家。

　　3、揭题，读题。

　　二、学习课文。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子;并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景?

　　2、学习生字：屋檐、鸡冠花、装饰、和谐、捣衣。读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

　　3、概括内容，完成填空。

　　屋前搭()，门前开();

　　屋后()成阴，院里()成群，

　　河中()戏水;夏日院中，吃晚饭，

　　还有，秋夜()高唱催眠曲。

　　4、乡下人家，给你留下了怎样的印象?给作者留下了怎样的印象?

　　引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　5、让我们走近农家，一一领略。

　　出示课文第一段。一生读。

　　问：是什么构成了一道别有风趣的装饰?(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)

　　你眼前仿佛看见了什么?(出示图片)谁来美美地读一读?

　　(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)，构成了一道别有风趣的装饰。

　　问：你是怎样理解这“别有风趣”的意思?(与众不同，特有的)

　　是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　小结：这就是乡下人家。

　　6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢?(花、竹)出示第二段。

　　一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花?(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)你们养过没?这段文字中你有不理解的地方吗?

　　理解：1什么是“依着时令，顺序开放”?(时节、季节)比如(略)

　　2什么是“朴素中带着几分华丽”?(常见的、好养活的'、却也很美)

　　一生读“竹”的部分。

　　1从他的朗读中，你又仿佛看见了什么?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感受到的?多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读?这里作者运用了什么写法?(拟人)

　　老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图;

　　这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫(方位顺序)

　　6、听，这是什么声音?自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么?可以选一个或几个说说。(率领、耸着、大踏步;游戏、扎、从不吃惊)没有统一答案。

　　男女生分读两段。

　　小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。

　　7、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

四年级以《乡下人家》为主题的教案3

　　教学目标：

　　1、认读14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学重点：

　　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。

　　二、检查预习

　　(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。

　　三、初读课文

　　1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。

　　2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。)(要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。)

　　你听得真认真!读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看?你再读一读。你对

　　他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的!

　　3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法

　　(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。)

　　(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受?

　　(谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。)

　　四、品读课文。3分钟

　　(过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。

　　五、交流

　　谁先来谈美的语句?(出示句子。)

　　你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么?

　　1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟

　　(过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢?

　　同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么?你的想象力太丰富了，再听：——你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的.可爱来。(自由练读)谁想读?(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读?你读得太好了，一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读?(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，读!

　　2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟(过渡语)从大家的表情和声音中，老师真真切切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样?

　　学生读句子，老师出示句子。

　　就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么?(很多，成群，很多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。

　　还是这句话，我再读读，你还听出了什么?

　　(鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生机勃勃的景象。

　　还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试?

　　谁读?读出自己内心的感受?

　　好，就带着自己的想法再读读这句话。

　　3、晚景图6分钟

　　(过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁愿意把自己独特的感受与大家交流。

　　学生读句子，老师出示句子。

　　读了以后，你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了，你能读一读吗?我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间?大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读?如果让你画这幅画，你会画什么?对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读?你读的时候想到了什么?啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗?大家给我鼓励的掌声我太高兴了!谁再读，这个机会给谁?谁还想试试?

　　(小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们积极的发言，热烈的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界!(板书：和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。

四年级以《乡下人家》为主题的教案4

　　《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

　　一、教学目标：

　　1、掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。

　　2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。

　　3、把喜欢的部分背下来。

　　二、教学重、难点：

　　感受并体会乡村生活的诗情画意。

　　三、教学课时：

　　两课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、师描绘引入

　　同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!(揭题)

　　二、初读课文

　　1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“?”号，音读不准的多读几遍。

　　2、四人小组内交流不理解的词、句。

　　3、全班交流。

　　4、指7名学生分段朗读课文。

　　5、默读课文1—6自然段，想想描写了哪几处乡村的'风景。

　　第一自然段：屋前的瓜棚;

　　第二自然段：门前的花、屋后的竹;

　　第三自然段：房前屋后的鸡群;

　　第四自然段：屋后的小河;

　　第五自然段：傍晚吃饭的情景;

　　第六自然段：瓜架上的纺织娘。

　　二、学习生字

　　1、检查预习生字的情况。

　　音：指名读、齐读。(重点正音：棚“péng”不读“póng”;率“shuài”翘舌;眠“mián”不读“mín”)

　　形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面;

　　意：组词。

　　2、练习写生字。

　　第二课时

　　一、精读课文。

　　1、默读全文，读完后你想说点什么吗?

　　2、想想文中描写了哪几处乡村风景?

　　3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。

　　4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。

　　5、有感情齐读全文，并想像画面。

　　6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动)

　　二、积累好词、佳句。

　　把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

　　三、画。

　　把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

四年级以《乡下人家》为主题的教案5

　　一、学习目标

　　1、认识“檐”“饰”等5个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录积累好词佳句。

　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　二、教学重点

　　能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　三、学教难点

　　了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

　　四、教学准备

　　多媒体课件。

　　课时计划

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、我校是一所乡村学校，同学们生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，说说你了解到的乡村生活是怎样的?(学生自由谈)

　　2、从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧!

　　3、(播放风景的图片)看到这儿，你想说些什么?学生自由谈感受。

　　4、老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。

　　5、板书课题：乡下人家

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)、自由读文，初步感知

　　师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。

　　(二)、检查预习情况

　　1、出示词语

　　(1)谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

　　(2)全班齐读。

　　2、出示含有多音字的词语：鸡冠花、结出。

　　(1)这个词语中有个字不好读，谁能读好?

　　(2)指名读，开火车读，纠正读音。(“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思;“结”读一声是指植物生长结出果实)

　　(3)齐读两遍。

　　3、出示含有多音字的句子(区分“场”的不同读音)

　　(1)现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗?自己试着读一读，指名交流。(cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。)

　　(2)齐读带有多音字的句子。

　　4、反馈交流，提炼中心。

　　师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?

　　师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗?

　　(出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景)

　　a、划出句子，齐读

　　b、老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的.语气读这句话。可以吗?听好了!

　　问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不论…不论…”)，哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚)，不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬)

　　问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景?(强调“独特、迷人，板书)能换个词吗?

　　三、品读课文，感受用词的精妙。

　　1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景?

　　2、学生交流，汇报，教师相机板书。

　　(屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣)

　　3、如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适?指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　4、我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点?(板书独特，迷人)全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

　　四、整体回顾，感悟中心。

　　师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。老师也禁不住想吟诗一首(课件显示)

　　长藤绿叶瓜架，

　　春雨竹笋鲜花。

　　雄鸡悠闲自在，

　　小桥流水戏鸭。

　　夕阳鸟儿如画，

　　纺织娘高唱甜蜜，

　　最美乡下人家。

　　师读，生齐读。

　　延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

　　1、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　2、有感情地朗读。

　　六、小结

　　那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。

　　七、作业：

　　1、抄写生字新词。

　　2、朗读课文

　　板书设计：

　　屋前瓜架

　　鲜花嫩竹

　　乡下人家

　　鸡鸭觅食

　　独特，迷人

　　院落晚餐

　　月夜虫鸣

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