六年级科学教案

时间：2024-10-24 14:40:52 教案我要投稿

【优秀】六年级科学教案15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的六年级科学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【优秀】六年级科学教案15篇

六年级科学教案1

　　第二课杠杆的研究

　　【教学目标】

　　科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。

　　有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

　　情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

　　【教学重点】

　　对杠杆尺进行研究

　　【教学难点】

　　对数据的整理和分析

　　【教学准备】

　　杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

　　【教学过程】

　　一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）

　　二、认识杠杆

　　1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

　　什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

　　2、示范用杠杆撬讲台。

　　3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义：阻力点、用力点、支点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

　　4、出示P4的.两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

　　5、在展台底下进行反馈交流。

　　6、分辨杠杆：观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

　　三、研究杠杆的秘密

　　1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

　　2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

　　3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）

　　4、还有其他方法吗？

　　5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据。

六年级科学教案2

　　一、目标定位：

　　理解作用在框架结构上的力所产生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。

　　认识生活中的框架结构，了解框架结构的特点。

　　掌握用三角形加固框架的方法，设计、制作一个可以支撑重物的框架结构，发展动手动脑能力。

　　能对框架的系统设计情况进行评估，并找到为提高效率而采取的改进措施。

　　二、教学准备：

　　教师：教学课件，三角形、长方形、立方体的模型等。

　　学生：橡皮筋、筷子。

　　三、教学过程设计与分析：

　　教学过程预设

　　[一]框架式结构的认识：

　　出示埃非尔铁塔的图片。

　　1、介绍：巴黎铁塔是法国最著名的建筑，该塔高320.75米，是当时世界上最高的建筑，并且保持了世界记录40多年。

　　巴黎铁塔铁塔是谁建造的呢？著名建筑大师埃非尔，所以这座塔又叫埃非尔铁塔。据说铁塔开始动工时，曾遭到一些文化艺术界名流的反对。铁塔工地附近的居民也被吓坏了，有人居然还跑到法院起诉埃非尔。原因何在？因为该塔全身都是一根根的钢铁构成，用的'是框架式结构。

　　2、什么叫框架式结构？我们再来看几组图片。（出示其他的框架式结构的图片：塔吊、电塔、游乐场翻滚列车支架等）

　　你能用自己的语言来说说什么是框架式结构吗？（学生无法理解时，用“骨架式”来帮助理解）

　　3、你对框架式结构有哪些认识？框架式结构好不好？它有哪些作用？（学生无法理解时可以让他们比较框架式与实体建筑的区别）

　　（框架式结构不仅节省材料，在很高的建

　　筑物中还可以减少风对它的影响。）

　　4、让我们再回到100多年前，当时的文化艺术界名流以及铁塔工地附近的居民为什么反对埃非尔的设计？最主要的原因是因为他们认为这种框架式结构不牢固。

　　框架式结构牢固吗？怎么向世人解释框架式结构的牢固性？

　　[二]三角形稳定性的研究：

　　结合课件观察，框架式结构中最小的格子是什么形状的？为什么大都做成三角形呢？

　　出示三角形和长方形的模型，学生个别上台体验三角形的稳定性。

　　思考三角形和长方形再受到力的作用时有什么不同？

　　小组讨论，解释三角形的稳定性。

　　结合课件演示，分析三角形稳定性的力学原理：当三角架顶端受重力作用时，两边斜杆受压力，下面的水平杆受拉力。由于三角形边长不变，角度也不变，是唯一不会变化的形状，所以框架结构以三角架为基本构造。

　　想办法加固长方形框架。

　　增加的斜杆起了什么作用？（“推”、“拉”的认识）

　　[三]做一个坚固的正方体框架：

　　明确任务：用最少的筷子搭一个牢固的正方体框架，比一比哪组的作品承重能力最强。

　　学生制作，教师巡视指导。

　　以一根斜杆为例，说说它是防止正方体框架往哪边跨塌？

　　比一比哪组的框架承重最多，用的材料最少。

六年级科学教案3

　　教学目标：

　　1、在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。

　　2、利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。

　　3、培养学生团结合作的意识，让学生共同参与探究活动。

　　教学重点：

　　在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。

　　教学难点：

　　利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。

　　教学准备：

　　实验记录表、手表、跳绳、神经系统课件、血液循环系统课件。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　在上一节课的学习中，我们已经初步了解了什么是健康，那怎样才能做到健康生活呢?就让我们一起《登上健康快车》。

　　二、探究活动。

　　1、计划于组织。

　　(1)学生完成“脉搏频率与各种运动的关系”实验，并填写好实验记录表。

　　(2)学生以小组为单位共同制定“情绪与脉搏快慢的关系实验设计”研究方案。

　　(3)学生自读“小资料”，了解人体神经系统的组成及功能，教师加以讲解引导。

　　2、事实与证据。

　　(1)学生搜集证据，对“情绪与脉搏快慢的关系”的实验加以研究。

　　(2)学生用自己的方式对研究情况进行交流。

　　(3)学生自读“资料卡”，了解人体血液循环系统的组成及作用。

　　三、总结。

　　第二课时

　　一、计划与组织阶段。

　　教材在此环节提供了“健康从‘心’开始研究小组”、“捍卫‘人体司令部’研究小组”、“探究‘心理奥秘’研究小组”、“‘青春期知识知多少’研究小组”四个小组的研究情况。着重提供了“健康从‘心’开始研究小组”的样张，特别注重数据的积累。教学中，教师不要限制学生研究内容，即使同样在“心”小组的研究，学生研究内容也可能不尽相同，有的想研究心脏的作用，有的想研究心脏的保健，有的想研究心脏的快慢与哪些因素有关等等。教师应鼓励学生，既以小组为单位共同制定研究方案，又可以在研究中分头进行，以便搜集证据时相互补充完善。同样，“青春期知识知多少”的研究也会因学生兴趣的不同而出现具体的研究内容与研究方案制定的.不同。

　　二、事实与证据阶段。

　　教材在此环节重点介绍“青春期知识知多少”研究小组的样张，侧重学生搜集到的各种数据，并采用统计表、折线图、资料图卡等多种表达形式进行分析和表达。同时，考虑到学生在本小组内容的探究中也会发现其他小组研究的内容，因而教材也设计了小组之间相互补充数据、相互合作解疑的内容，旨在培养学生互助合作的团队精神。教学中，教师要引导学生选择相应的研究方式、方法寻找证据，并及时交流方案。

　　【教学后记】

　　事实与证据的探究阶段，不拘于时间和场所的限制，教师可采取课上与课下，分散追踪与适时集中短暂交流等多种形式进行教学。提醒学生及时修改方案，注重对数据资料的分析与整理，找到相应的表达形式，以便进行全班范围的交流与汇报。

六年级科学教案4

　　教学目标：

　　1. 了解什么是弯曲，了解物体受力后产生的变化。

　　2. 掌握抵抗弯曲的方法和原理。

　　3. 通过实验、讨论、思考，培养学生的观察、思考、实验和探究能力。

　　教学重点：

　　1. 抵抗弯曲的方法和原理。

　　2. 实验过程的操作方法和结果的记录和分析。

　　教学难点：

　　1. 考虑不同材料对弯曲的.抵抗能力的差异。

　　2. 让学生自己设计实验，思考实验结果和结论的合理性。

　　教学过程：

　　一、导入（5分钟）

　　通过图片或视频展示物品受力造成的变形，让学生观察和思考。

　　二、探究（25分钟）

　　1. 通过实验探究抵抗弯曲的方法和原理。

　　2. 可以让学生自己设计实验，选择不同材料，探究它们的强度和抗弯曲能力。

　　3. 学生要记录实验过程和结果，并讨论和分析实验结果。

　　三、总结（10分钟）

　　1. 根据实验结果，让学生总结抵抗弯曲的方法和原理。

　　2. 引导学生思考，为什么不同材料的弯曲抗力不同？

　　3. 分享实验结果，让学生展示自己的实验成果和结论。

　　四、练习（10分钟）

　　1. 跟学生一起做几个练习题，巩固所学知识。

　　2. 让学生在家里或学校里寻找一些具有抗弯曲能力的物品，并记录它们的特点和使用方法。

　　总结反思：

　　本节课通过实验和探究，让学生了解了抵抗弯曲的方法和原理，培养了学生的观察、思考、实验和探究能力。但是，这节课的难点在于让学生思考不同材料对弯曲的抵抗能力的差异，这需要学生具备一定的素质和思考能力。因此，在教学中需要引导学生，让他们在实验和探究中逐渐形成思考和分析问题的能力和习惯。同时，这节课的练习部分可以加强，让学生更加深入地理解所学知识。

六年级科学教案5

　　一、教材分析

　　本册共分四个单元，共32课。

　　1、《工具和机械》单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理及在日常生活中的应用。尤其是结合常用工具和实验器材设置了许多和日常生活密切相关的探究活动，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。

　　2、《形状和结构》单元介绍了各种建筑物中使用的形状和结构及其特点，从实验材料的选取到各种不同的设计都能切实培养学生的创新意识和创新实践能力。

　　3、《能量》单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的联系，学生掌握自然界中的物质可以相互转化，能量可以相互转化的自然规律，使学生养成爱护大自然，保护环境的意识。

　　4、《生物的多样性》单元让学生知道生物的种类是多种多样的；知道同种生物不同的个体各不相同。初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。知道生物的多样性是人类生存的重要资源。能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。

　　二、学生情况分析

　　本教学班有40人，其中女19人。通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

　　不足之处：学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。有的学生发言不够积极，应特别注意培养，形成良好的氛围，让学生在探究活动中学到科学知识提高探究能力。

　　三、教学目标

　　(一)科学概念

　　1、掌握常用的`机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工具。

　　2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。

　　3、研究热和燃烧的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。

　　4、了解能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲自去感受。

　　(二)过程与方法

　　1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

　　2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

　　3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

　　4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。

　　(三)情感态度与价值观

　　1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

　　2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

　　3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。

　　四、教学措施

　　1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。

　　2、指导学生反复进行控制变量的实验。(控制变量实验要加以指导)

　　3、悉心地引导学生的科学学习活动，引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

　　4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

　　5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

　　五、教学关键

　　1、把握这部分学生科学学习的特点，因势利导。

　　2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

　　3、让探究成为科学学习的主要方式。

　　4、树立开放的教学观念。

六年级科学教案6

　　教师要牢牢抓住科学课堂这个主阵地,以教材为依托,基于学生的经验,创造性地开发教材和使用教材,真正提升学生的科学阅读能力，下面为大家分享六年级科学教案，欢迎参考！

　　科学教育理论：

　　依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取合适的教学。教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。

　　教学内容与教学方法的梳理：

　　教学内容：

　　人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。

　　教学方法：

　　实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。

　　学情分析：

　　1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。

　　2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。

　　3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的.杠杆不省力也不费力。

　　过程与方法：

　　用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

　　情感态度价值观：

　　体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。

　　教学重点：

　　对杠杆尺实验研究

　　教学难点：

　　对数据的整理和分析

　　教学准备：

　　杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）、羊角锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。

　　教学过程：

　　一、简单操作导入

　　生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。

　　二、学习新知

　　认识杠杆：刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒（撬棍），向撬棒这样的简单机械，我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。榜书：支点、用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。

　　三、巩固新知

　　那么我们以后遇到一些简单的机械，如何判断它是不是利用杠杆的原理呢？想想该用那些知识去判断呢？要求组内简单交流，教师请同学交流，其他同学谈谈想法，说说同不同意这样的判断。教师在总结说明。

　　四、应用所学

　　出示女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt），请同学们自己认真思考，这是不是杠杆？是，你的判断依据是什么？想好后，组内讨论。教师请小组代表在班内交流。（学生观察的很仔细，部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变，教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬）。

　　五、实际判断

　　出示羊角锤撬钉子图（ppt）、老虎钳（ppt）、剪刀（ppt）等6张幻灯片，请学生判断是不是杠杆？并说明理由。（先自己想，在小组交流）。教师抽小组代表逐图分析。

　　六、实验研究

　　教师让学生试着猜测判断：所有的杠杆都省力吗？带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。

　　教师指导各组安装实验装置，叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况，要求小组分工，记录好实验数据，把它填写到课本第6页的表格中。

　　七、数据统计

　　对数据进行统计：省力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种；费力情况有（）种。

　　八、对数据梳理分析，发现规律，总结规律

　　通过数据分析，我们发现了什么？

　　1、在什么情况下，杠杆省力？

　　_____________________________________

　　2、在什么情况下，杠杆费力？

　　_____________________________________

　　3、在什么情况下，杠杆不省力也不费力？

　　_____________________________________

　　自己思考后组内讨论、交流自己的发现。教师巡视，对各组给予适当的点拨、指导。小组交流后，抽小组代表交流，在交流过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。教师也根据需要适时进行追问和质疑。最后得出实验结论。回顾开始我们的猜测判断对吗？

　　九、课堂小结

　　这节课我们知道了杠杆有三个重要的点：用力点、支点、阻力点。理解了有的杠杆省力；有的杠杆费力；有的杠杆不省力也不费力。这节课同学们讨论积极，能认真思考，希望在以后的学习中继续发扬。

六年级科学教案7

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　水污染主要是人类的活动引起的。

　　过程与方法：

　　1、调查家乡水环境污染和治理情况。

　　2、学习考察自然水域的方法。

　　情感态度价值观：

　　1、增强保护家乡水环境的责任感。

　　2、水污染严重影响人们的生产、生活。

　　【教学重点】调查家乡水环境污染和治理情况。

　　【教学难点】学习考察自然水域的方法。

　　【教学准备】

　　1、教师课前实地踏勘家乡可供学生考察的河流、池塘或湖泊，选定地点。

　　2、有关家乡水域状况的录像或照片。

　　3、采集水样的.瓶子，放大镜或显微镜。

　　【教学建议】

　　本课活动的开展最好是跟学校或者少先队取得联系，一起组织活动，特别要做好安全工作，并在后续活动中做好学生考察报告的撰写。

　　【教学过程】

　　一、制订计划：

　　1、谈话导入：

　　家乡自然水域里的水有没有受到污染？是什么原因造成了污染……要真正了解家乡的环境状况，就要去实地考察，考察是科学研究的一种重要方法。这一次，我们将一起到去考察家乡的自然水域，地点就定在****。

　　2、讨论：考察前我们应做些什么呢？考察时要注意什么？（确立考察主题，设计考察自然水域的方案，注意安全等。）

　　3、小组讨论制订考察计划。

　　计划包括这些内容：目的、地点、时间、器木才、考察程序、考察内容、人员分工、注意事项……

　　可参考教材84面的样稿。

　　二、实地考察：

　　1、组织学生实地考察、取样。考察地点宜离学校较近。考察过程强调纪律。

　　2、考察时先看水域周围是什么样的环境，有没有废水排放；再看看水的颜色怎样，水里有没有动植物，水面有没有污染物，最后取一瓶水样，带回学校进行检验观察。

　　3、对采回的水样进一步观察。

　　（1）把水样静置一段时间后，看有没有杂质沉淀下来，杂质是什么？

　　（2）用显微镜检验水中有没有肉眼看不见的微小生物？

　　三、观察讨论：

　　1、回学校后，按照教材85面的“我的考察报告”提示观察水样，填写报告。

　　我的考察报告

　　水域名称

　　地点

　　水域周围的环境

　　有没有污水排到水里

　　水中生活着什么生物

　　水面上漂浮着什么杂物

　　水质情况

　　颜色

　　气味

　　是否浑浊

　　水中杂物

　　其他

　　2、与自然水和生活污水比较，判断家乡的自然水域是否已被污染?如果已污染，分析原因，如果未污染，讨论为什么?

　　3、请学生就如何保护家乡的水环境提一提建议。可以组织学生撰写相关的环保小论文。

六年级科学教案8

　　【教学目标】

　　科学概念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

　　过程与方法：根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

　　情感、态度、价值观：认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。

　　【教学准备】

　　为小组准备：做拱形的纸，铁垫圈若干。

　　教师自己准备：相关的图片资料。学生自己准备：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　让学生看一些拱桥的.图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里？同学们原意和老师一起来解开这个千古之谜吗？

　　二、拱形承受压测试

　　1、实验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗？

　　2、学生分组进行实验

　　3、要求：测试纸拱能承受多大压力。观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。

　　4、分组表述自己的实验结果。

　　三、让拱形承受更大的压力

　　提出问题让学生自主解决：

　　1、怎样使纸拱能承受更大的压力。

　　2、提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。

　　3、学生组实验：要求学生做好工，并注意哪些量是要求不变的。

　　四、长寿的石拱桥

　　通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。

六年级科学教案9

　　第一单元：物质的变化

　　第一课无处不在的物质变化

　　课时：1课时

　　【教学目标】：

　　科学概念：

　　世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。过程与方法：

　　用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验，体验物质的变化。

　　情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

　　【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。

　　【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

　　【教学准备】：

　　师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸第一课时和第二课时

　　【教学过程】：

　　一、理解世界是物质构成的

　　1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？

　　2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

　　3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？

　　4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。

　　5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。

　　6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。

　　二、过渡物质在变化：

　　以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。

　　1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。

　　讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？

　　2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？

　　实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？

　　3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）

　　三、让物质发生变化：

　　1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）

　　2、各种变化中有什么相同和不同呢？

　　（重点在自然产生的`变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）

　　3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。

　　四、总结：

　　世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。

　　第三课时和第四课时教学目标：

　　1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

　　2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。

　　教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。

　　二、新授

　　（一）活动一：寻找身边的物质变化。

　　1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些

　　日常生活中时常能见下马看花变化现象。

　　2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。

　　（二）活动二：冰的融化。

　　1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。

　　2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。

　　3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。

　　4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。

　　5、讨论：P5页的现象。

　　（三）活动三：铁锈还是铁吗？

　　1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。

　　2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。 3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。

　　学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。

　　3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。

　　（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。

　　步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。

　　步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。

　　步骤3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。

　　（五）活动五：给物质变化分类。

　　1、出示书本的五种物质变化过程情况。

　　2、学生进行讨论，从而作出判断。

六年级科学教案10

　　过程与方法：

　　●能够理解不同的物品可以产生不同的能量。●能够区分不同的物品可以产生的能量。

　　科学知识：

　　●知道不可再生性能源和可再生性能源。●知道不可再生性能源和可再生性能源的区别。

　　情感态度与价值观：

　　●能意识到能源的重要性。●能保护不可再生性能源，开发新能源。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示P47的图片。

　　师问：

　　请指出图片中的物品名称。

　　学生回答图片中和物品名称。

　　问：

　　这些物品都利用了哪些能量？

　　请学生回答。要求说得明白具体，并一一对应，不能随便说。

　　师小结：

　　生活中，有许多物品都利用了能量，而我们把能产生能量的物品称为能源。今天我们就来学习能源一课。

　　二、新课

　　1、了解能源的

　　师问：

　　在生活中，我们使用的能源大多是哪里来的'？

　　学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。

　　师问：

　　同学们说了这么的物品，你们找找看，它们之间有没有相同的地方，并给它们分分类？

　　学生讨论并汇报。

　　师小结：

　　我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、太阳能、风能等这些能源。但它们有着很大的区别，像煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此被称为不可再生性能源，像太阳能、风能、水能等能源可以再生的，被称为可再生能源。

　　师问：

　　对于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

　　学生表达自己对不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

　　2、了解能源的重要性

　　请学生阅读P48的资料，并思考你有什么启发？

　　学生阅读资料。

　　请学生说说对阅读资料后的想法。

　　师小结：

　　人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物燃料所占比重相当大，而这些能源都是要经过漫长的地质年代才能形成，这些能源只要用一点就会少一点，这些能源的消耗非常大，有的能源已面临到枯竭的危险。所以，我们在使用能源时要注意保护这些能源，并且多开发一些新能源或使用可再生能源。

　　3、制作可再生性能源的模型

　　各小组根据自己的情况选择书中的一种再生能源的模型。

　　各小组自行制作，教师巡视指导。

　　各小组展示自己的作品，并动手操作自己的作品。

六年级科学教案11

　　第一单元机械和工具第一课使用工具

　　【教学目标】

　　科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。

　　杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。

　　过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的'，并从中了解更多的常用工具。情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

　　【教学重点】

　　选用不同工具解决问题

　　【教学难点】

　　选择不同工具解决问题的原因讨论。

　　【教学准备】

　　记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……）那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）二、我们用过什么工具

　　1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）

　　2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。

　　比一比，哪些同学想地更多。

　　3、小组讨论填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情4、小组汇报：请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。

　　5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。

　　三、选用什么工具好

　　1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），

　　1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？

　　2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？

　　3）说说你选择这些工具的理由2、小组长领材料，组织小组成员开展实验

　　3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论。

　　四、完成三项任务的工具选择

　　1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。

　　并且说说你选择的理由。

　　2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

　　3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

　　4、请大家看P3工具的定义，深入理解。

　　五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？

六年级科学教案12

　　过程与方法：

　　●能够理解不同的物品可以产生不同的能量。

　　●能够区分不同的物品可以产生的能量。

　　科学知识：

　　●知道不可再生性能源和可再生性能源。

　　●知道不可再生性能源和可再生性能源的区别。

　　情感态度与价值观：

　　●能意识到能源的重要性。

　　●能保护不可再生性能源，开发新能源。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示P47的图片。

　　师问：请指出图片中的'物品名称。

　　学生回答图片中和物品名称。

　　问：这些物品都利用了哪些能量？

　　请学生回答。要求说得明白具体，并一一对应，不能随便说。

　　师小结：生活中，有许多物品都利用了能量，而我们把能产生能量的物品称为能源。今天我们就来学习能源一课。

　　二、新课

　　1、了解能源

　　师问：在生活中，我们使用的能源大多是哪里来的？

　　学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。

　　师问：同学们说了这么的物品，你们找找看，它们之间有没有相同的地方，并给它们分分类？

　　学生讨论并汇报。

　　师小结：我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、太阳能、风能等这些能源。但它们有着很大的区别，像煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此被称为不可再生性能源，像太阳能、风能、水能等能源可以再生的，被称为可再生能源。

　　师问：对于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

　　学生表达自己对不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

　　2、了解能源的重要性

　　请学生阅读P48的资料，并思考你有什么启发？

　　学生阅读资料。

　　请学生说说对阅读资料后的想法。

　　师小结：人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物燃料所占比重相当大，而这些能源都是要经过漫长的地质年代才能形成，这些能源只要用一点就会少一点，这些能源的消耗非常大，有的能源已面临到枯竭的危险。所以，我们在使用能源时要注意保护这些能源，并且多开发一些新能源或使用可再生能源。

　　3、制作可再生性能源的模型

　　各小组根据自己的情况选择书中的一种再生能源的模型。

　　各小组自行制作，教师巡视指导。

　　各小组展示自己的作品，并动手操作自己的作品。

六年级科学教案13

　　病毒

　　教学内容：青岛版P2~P4

　　教学目标：

　　一、过程与方法：

　　1、能提出与病毒相关的问题；

　　2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源

　　3、能制作有关病毒的剪贴报.

　　4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

　　二、科学知识：

　　1、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施.

　　2、了解病毒是一类什么样的生物.

　　三、教学准备：

　　教师准备：有关病毒的资料

　　学生准备：

　　了解有关病毒的有关知识。

　　四、教学过程

　　（一）、提出问题

　　1、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢?

　　2、学生交流自己收集的资料。

　　（二）、猜想假设

　　1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　2.学生讨论,指名回答。

　　（三）、制定方案

　　1.教师讲解.

　　（四）、展示交流

　　2.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　3.脊髓灰质炎的.症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　4.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　（五）展示交流

　　5. 病毒是一类什么样的生物?

　　6. 学生讨论后,教师讲解.

　　（六）、拓展延伸（网上学习）

　　1、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。

　　2、学生交流学习收获和体会。

　　3、课后作业：

　　（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.

　　（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。

六年级科学教案14

　　教学目标：

　　科学概念

　　1、水污染主要是人类的活动造成的。

　　2、污水需经过复杂的处理才能使用。

　　过程与方法

　　做污水净化实验。

　　情感态度价值观

　　增强保护水资源的意识和责任感。

　　教学重点：充分认识水污染主要是人类活动造成的，增加保护水资源的意识和责任感。

　　教学难点：做污水净化实验，理解污水净化过程中各个环节的作用。

　　课前准备：教师收集有关水污染的图片和资料。

　　学生准备简易的过滤装置(可乐瓶和细沙制作)、生活污水一杯（生活污水可让孩子们选择既有泥沙，又含有油污或洗涤剂的）、自来水一杯。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　授课时间：年月日

　　一、图片导入

　　1、出示“水污染”组图，提问：看到这组图片，你有什么感受或问题？

　　学生汇报（老师可在黑板上随汇报板书关键词，使后面的学习更有的放矢。）

　　2、小结：在淡水资源短缺的情况下，水污染更给人类和其他生物造成了威胁。今天这节课，我们就一起来学习和探讨水污染的有关问题。

　　二、观察比较自来水和生活污水

　　1、谈话：课前老师让各组同学准备生活污水和自来水各一杯。下面，我们就一起以小组为单位，用已经掌握的观察方法比较观察它们有什么不同，并把你们的发现记录下来。

　　学生汇报观察结果。

　　2、示图介绍“沉淀”、“过滤”的方法，开展分组实验：要求学生用自己课前制作的简易过滤装置做净化污水的实验。

　　3、提问：比较净化前后的水，有什么区别？经过沉淀和过滤，原来的污水达到自来水的洁净程度了吗？

　　学生汇报

　　4、讲述：淡水在自来水厂中除了沉淀和过滤之外，还要加入药物进行灭菌处理。这样才能符合我们使用的标准。

　　三、污染源的讨论

　　1、提问：水的污染源可能来自哪儿？

　　要求学生联系自己的生活经验，先独立思考，再组内交流，最后全班汇报，一起完成教材82页的网状图。

　　学生汇报，完成网状图。

　　2、小结：

　　水的污染源可能来自农业的杀虫剂、肥料等，可能来自工业的废水、油污等，可能来自家庭的洗涤剂、人的排泄物，也可能来自动物的尸体等。由此可见，水污染主要是人类活动造成的。污水最终会流向河流、湖泊，我们的日常生活污水，最终会影响整个水环境。

　　那么，如何让我们每天排出的那么多脏水不给水体“添麻烦”呢?建造污水处理厂就是最主要的措施。

　　四、污水的'处理

　　1、学生自行阅读教材中的污水处理图。

　　2、提问：污水处理一般要经过哪几道程序？在每一个环节当中，污水得到了怎样的处理？使用的是什么方法？

　　学生思考、汇报

　　3、归纳，小结：污水的处理是复杂的，一般要通过三种方法(物理方法、生物方法、化学方法)获得净化。物理方法主要就是一种叫“格栅“的装置分离水中的杂物和较大的颗粒，杂物有塑料袋、菜叶杂草等；生物方法是通过细菌分解水中的污物，生物方法是污水处理的核心。化学方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化学药剂一氯，通过它来有效杀灭水中的病源微生物。

　　污水经过处理，一般可以无害地回归环境，还有一些污水经过处理后，还是不能作为饮用水，只能作其他用途。因此，我们要特别加强对饮用水源的保护，饮用水是否洁净直接影响人的身体健康。

　　注：如果有条件，组织学生参观附近的污水处理厂，由技术人员为学生介绍污水的处理过程，是最理想的。