语文教案

时间：2024-10-27 16:52:31 教案我要投稿

[经典]语文教案7篇

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

[经典]语文教案7篇

语文教案篇1

　　一、设计理念：

　　以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽。

　　二、教学目标：

　　1、认识本课15个生字,会写10个生字。

　　2、能够正确,流利,有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。

　　三、教学重难点：

　　通过多种形式的`朗读,感受武夷山的美丽。

　　四、教学准备：

　　武夷山课件武夷山美景图片

　　五、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览,想去吗

　　2、板题:美丽的武夷山

　　(1)齐读课题.

　　(2)识字."武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗

　　"夷"怎么记会写吗(书空)

　　3、再读题,质疑.

　　读了课题,你想知道什么

　　（二）初读.

　　过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗。

　　1、课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏。

　　(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)

　　2、谈谈看法.

　　小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗。

　　3、初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决。

　　4、反馈信息,检查字词。

　　5、送生字回家,读文检查。

　　6、自我检查,评价。

　　（三）再读文

　　要求:标出自然段

　　想想:课文主要写了什么。

　　（四）重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感。

　　1、反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题。

　　(1)指说

　　(2)读相关自然段。

　　2、指导读,感悟武夷山的美丽。

　　(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。

　　(2)小组探讨:如何读出美.

　　(3)多种形式读,评价.

　　(4)口语训练.

　　溪水很静,静得像一面镜子.

　　山很高,高得________________________________.

　　(5)相机板书.

　　3、学习最后一节.

　　过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢。

　　自读.

　　4、指说。

　　5、议一议;为什么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉。

　　（五）总结全文

　　1、回到问题,总结学法。

　　2、配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽。

　　3、齐读课文。

　　六、教学结束：

　　作业设置：

　　1、识字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听。

语文教案篇2

　　【学习目标】

　　１、发现和运用识字方法。

　　２、巩固识字，积累词汇。

　　３、初步掌握部首的方法。

　　４、积极参与展示活动。

　　５、拓展：说说课外知道的带提手旁的字和姓氏。

　　【课前准备】

　　１、每人准备──本常用的字典。

　　２、实物投影仪、课本“语文园地二”投影片。

　　３、“我会认”里的生字卡片。

　　４、学生准备“露──手”里的内容。

　　５、小奖杯、红五星若干。

　　【教学安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　环节教师活动学生活动

　　我的发现

　　１、我的.发现：

　　出示投影“我的发现”，指导学生发现识字方法。

　　⑴ 教师引导分析“纺”字的字形特点：“方”与“纺”有什么不同？

　　⑵ 鼓励学生观察熟字与生字：你发现了什么？

　　⑶ 鼓励用其他方法认识这些生字，如“柏、纪、织”也可用“熟字换偏旁”的方法识记(伯──柏、记──纪、识──织)。

　　２、我会认：

　　轮流出示生字卡片检查认读“我会认”里的生字。

　　３、我会读：

　　出示投影“我会读”：有什么发现？

　　４、谁还知道课外的带提手旁的字？

　　１、⑴ 同桌合作学习：观察两字有什么不同？

　　⑵ 小组合作学习，汇报：熟字与生字的读音有关，熟字加与字义有关的偏旁组成生字。

　　⑶ 自主运用多种识字方法识字。

　　２、小组为单位开火车认读并口头组词。

　　３、个别发言：带点的字都有提手旁，字义与手的动作有关。

　　４、个别拓展说。

　　日积月累

　　１、读读比比：

　　⑴ 出示投影“读读比比”，指导学生读词。

　　⑵ 指导区别异同：注意每一行上下两个词中带点的字有什么相同的地方和不同的地方？

　　２、读读记记：

　　⑴ 指导读“读读记记”中的内容。

　　⑵ 指导记姓氏：你是怎么记住的？

　　⑶ 谁还知道课外的姓氏？

　　３、学习。

　　⑴ 出示“庞”字。

　　⑵ 出示投影“步骤”。

　　⑶ 做课本上的练习，比一比谁能查得又准又快。

　　１、⑴ 自由读，齐读。

　　⑵ 同桌交流，区别带点字的异同。

　　２、⑴ 自读，发现姓氏歌特点。

　　⑵ 个别介绍记姓氏的方法。

　　⑶ 自由说课外的姓氏。

　　３、⑴ 认读。（当学生答不上来时，提示学生可以用部首查字法。）

　　⑵ 看投影“步骤”，认读，全体用部首查字法查“庞”字。

　　⑶ 比赛，每一组评一名优胜者奖励红五星。

　　展示台

　　小朋友都来露一手怎么样？

　　１、组内展示。

　　２、选出代表在全班展示、评价，开展“擂台赛”。

　　３、分类选出擂主，颁发奖杯。

语文教案篇3

　　知识与能力

　　认识“咒、暂”两个生字。

　　过程与方法

　　指导学生默读课文，把握课文的主要内容。

　　情感态度与价值观

　　明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。

　　教学重点、难点：

　　把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　同学们，你们喜欢学习童话吗？为什么？

　　（故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容，还受到教育，知道为人处事的道理。）今天，我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》

　　（二）新课：

　　1、自学课文：

　　一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

　　二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思，标出自然段。

　　三读：提出不懂的问题。

　　2、细读课文：

　　（1）整体把握课文内容

　　初读了课文之后，谁能按照事情的`发展顺序给文章分为三段？

　　（2）探究明理

　　①提出探究专题

　　这个故事告诉了我们什么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？浏览课文，画出来。（文章最后一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”）

　　“没头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。

　　②分段汇报

　　A第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。谁从第一段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来——“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气古怪，做事与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危害。）

　　B第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，给社会带来危害。“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢？我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？

　　③角色换位，明道理

　　此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害。有问题应该马上就改。）

　　④你喜欢这个童话吗？

　　⑤生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗？

　　（4）拓展

　　想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、朗读课文、掌握词语

　　2、抓住要点、复述课文

　　3、结合语境、理解感悟

　　重点：

　　1、抓住要点、复述课文

　　2、探究性、多角度阅读

　　一、导入

　　人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。

　　二、疏通字词、整体感知

　　1、朗读课文

　　要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气

　　2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度

　　a、故事发生在美国的哪个城市（费城）

　　b、故事发生在什么时间（七月的'一个闷热的天气）

　　c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利）

　　d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）

　　e、课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）

　　f、这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

　　g、“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

　　h、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

　　i、后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

　　三、研讨主旨

　　1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、为什么不要想着距离有多远？

　　参考：

　　1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。

　　2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，

　　3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。

　　走一步、再走一步4由收集及整理，转载请说明出处

　　4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。

　　四、小结

　　走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。

　　我的祈祷

　　印度（泰戈尔）

　　让我不要祈祷在险恶中得到庇护，

　　但祈祷能无畏地面对它们，

　　让我不乞求我的痛苦会静止，‘

　　但求我的心能征服它。

　　让我的生命在战场上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，

　　但希望用坚忍来获得我的自由。

　　允准我，我虽是一个弱者，

　　只在我成功中觉到你的仁慈，

　　但让我在失败中找到你手握紧。

　　作业：用两百字左右写下你的一次冒险经历

语文教案篇5

　　教材分析

　　《两件宝》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级上册第13单元中的第一篇课文，内容是四句儿童诗，配有一幅插图，有14个要求认识的生字。

　　学生分析

　　学习本单元时，学生入学已两个多月，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这就要提倡一些新型的学习方式主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、思考、联系生活，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

　　教学目标

　　1.学会认读14个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

　　2.通过小组合作学习，学会发现，互相启发，互相学习，培养学习能力、参与意识和主动探究精神。

　　3.激发喜爱自己的双手、大脑的感情。

　　教学流程

　　一、谜语导入。

　　1.师：同学们，喜欢猜谜语吗?我们一起来猜两个谜语：十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。想一想，这是什么?

　　站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。这又是什么?

　　【通过猜谜语的形式激发学生的学习兴趣。】

　　2.出示课题，指名读。件、宝这两个字谁有办法记住它?你能记住哪个就说哪个。

　　今天我们就来学习大教育家陶行知先生写的这篇小短文《两件宝》。

　　二、学文识字。

　　1.初步感知课文。

　　(1)初读：自由地读读小短文，把不认识的'字圈出来问问周围的同学。

　　(2)指名读：谁愿意读给大家听?你能读哪句就读哪句。

　　(3)齐读。

　　【给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。】

　　2.学习生字。

　　(1)小组内合作识字：这篇短文中的生字，大家能不能自己学会记住它们?小组同学来合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。

　　【让学生互相交流记忆生字的好办法，互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】

　　(2)交流识字：你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?电脑帮助分析生字。

　　①又、双：注意又的笔顺，先写(横撇)，再写(捺)。双字有两个又，都一样吗?读一读。

　　②手：与毛比较，手的第四笔是竖钩，毛的第四笔是竖弯钩。你能来连词读一读这个字吗?大家一起读。

　　③脑：同学们用手在桌子上写一写这个脑字，你能给脑组个词吗?

　　④会：人+云用熟字带生字的方法记住了会，你会做什么?跟大家说说。

　　⑤工：请你当小老师领大家读一读。

　　⑥才：请你当小老师领大家读一读。

　　⑦创造：大家还记得我们的校训是什么吗?校训里也有创造这个词。词会读了，句子能读吗?出示句子：美好的世界要*我们去创造。我们读了词，认了句子，相信创造这个词就不难记住了。

　　⑧切：切还有一个读音，知道吗，还可以怎么记?

　　⑨劳动：看看还有哪个生字里面也有力气的力?为什么劳动这两个字都有个力字?

　　【学生说到哪个字，电脑课件便出示哪个字，运用现代教育技术可以提高教学效果。】

　　⑩电脑帮助检查复习生字：指名读，开火车读。

　　3.理解短文。

　　师：我们学习了生字，读了小短文，大家知道人的两件宝是什么吗?(板书：双手、大脑。)为什么说手和脑是两件宝呢?(板书：做工、思考。)

　　(1)指导朗读：有了这两件宝，我们可以做些什么?大家喜欢我们的手和脑吗?再来自由地读读短文，这次看谁不仅能读正确，还能读流利，把喜爱两件宝的感情读出来?

　　(2)指名读：谁想试一试?大家看着书仔细听。

　　(3)齐读。

　　(4)试背：大家这么喜爱我们的两件宝，谁能试着背背这篇小短文?能背几句就背几句。全班齐背。

　　(5)课间游戏：听一段音乐，试着把《两件宝》这篇短文配上音乐来唱。

　　【通过联系生活，激发学生的情感，并在读中感悟。多次的指读，学生已能背诵课文，给学生展示的机会，激发学生的学习热情。轻松的音乐，既是课间休息，又复习了短文。】

　　三、游戏复习。

　　1.做对卡片的游戏。

　　2.做找朋友的游戏。

　　3.电脑游戏：读句子。

　　【通过游戏复习，巩固所学知识，让学生在轻轻松松中学会知识。】

　　四、总结。

　　师：学会了生字，我们不光能把课本上的小短文读好，还能读课本以外的句子以及更多的小文章呢。课下，我们还要比一比，看谁能用自己的两件宝，认更多的字，读更多的书，同学们有信心吗?

　　课后反思

　　本堂课在处理学生识字的过程中激发了学生的兴趣，培养了学生的能力。请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的同学听。课堂上学生互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交*、补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高。全班交流时多媒体课件的运用使识字过程变得生动有趣，让学生轻轻松松地掌握了字形。

语文教案篇6

　　知识技能目标

　　1．用现有的识字方法，、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

　　2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；

　　3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

　　过程方法目标

　　1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

　　2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

　　情感态度目标

　　通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

　　教学策略

　　本课拟采取以下教学策略：

　　1．略读复述、把握主要内容。

　　2．合作讨论、相机点拨、突破难点。

　　3．感情朗读、激发想象、说议结合。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题解疑，导入新课：

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．学生略读。自由读课文，读通语句。

　　2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。

　　（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）

　　3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。

　　4．请学困生根据提示复述其中的`一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。

　　5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

　　跟手有关的字：

　　跟心有关的字：

　　最容易记的字：

　　最难写的字：

　　自己练习组词写两遍，然后听写，改错。

　　第二课时

　　教学内容：

　　精读，合作学习，理解诚信与财富。

　　过程与方法

　　一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。

　　学生问：父亲正面临的一个道德问题是什幺？

　　教师追问：没有道德的人会怎样做？

　　学生问：为什幺父亲打电话的时候是我家最富有的时刻？

　　教师追问：汽车难道不是财富吗？

　　教师帮助学生举例：父亲为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

　　二、1．有感情朗读4-10自然段，体会我喜悦迷惑不解高兴的感情变化。

　　2．发挥想象，回答问题。

　　①库伯把汽车开走后，我们一家的心情怎样，体会人物对话。

　　②父亲不把汽车给库伯，结果会怎样？

　　③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

　　3．将自己所说的内容写一写。

　　教后小结：

　　学生质疑，如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。

语文教案篇7

　　设计说明

　　这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的`独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。

　　课前准备

　　1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)

　　2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、游戏引入，出示课题

　　1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？

　　2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。

　　预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。

　　3．板书课文题目：影子。

　　(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。

　　(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？

　　4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

　　设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的.信心和成就感。

　　二、熟读课文，自主识字

　　1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)

　　2．导问：怎样才能把课文读好呢？

　　预设：

　　(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典……

　　(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。

　　3．教师组织学生自由读课文。

　　4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。

　　(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)

　　(2)开火车，引导学生个别读。

　　(3)去掉拼音再读生字。

　　导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)

　　(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。

　　(5)教师进行激励性评价。

　　设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。

　　三、方法指导，集中识字

　　1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？

　　2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！

　　3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

　　(1)预设：

　　生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。

　　生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

　　生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。

　　生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。

　　生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。

　　(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？

　　预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

　　(3)学生继续汇报。

　　预设：

　　生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

　　教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。

　　(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢？

　　(5)教师追问：你怎样记住“朋”字？

　　预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。

　　(6)学习新偏旁“月”。

　　导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？

　　(7)学习女字旁。

　　导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

　　4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！

　　5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价)

　　设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。

　　四、整体感知，引发思考

　　1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？

　　2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？

　　设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。

　　五、指导写字

　　1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。)

　　2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。

　　3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。

　　4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)

　　5．展示学生作品，提出意见和建议。

　　设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。

　　第二课时

　　一、复习导入，激发兴趣

　　1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？

　　(1)游戏：开火车。(看拼音读字)

　　多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。

　　(2)游戏：捉迷藏。(读词)

　　多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子左右小黑狗好朋友前后它们)

　　导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。

　　2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。

　　设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。

　　二、再读课文，深入理解

　　1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。

　　2．组织学生边读边画。

　　3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。

　　(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。

　　预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。

　　影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

　　(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。

　　(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。

　　(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”

　　①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？

　　②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！

　　③教师及时评价。

　　预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！

　　④全班一起来读读这么可爱的影子吧！

　　(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？

　　多媒体课件出示句式：

　　①飘落的树叶就像______________________。

　　②天上的太阳就像______________________。

　　③________________就像___________________________________________________。

　　(6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。

　　预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。

　　影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。

　　(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？

　　预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。

　　(8)指名读句子，并及时评价。

　　(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。

　　4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。

　　预设：

　　影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？

　　5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：

　　太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

　　影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

　　影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

　　6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

　　预设：

　　随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。

　　影子的长短、大小会变化。

　　影子是追不上的'。

　　我们可以做手影游戏……

　　7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！

　　(1)齐读。

　　(2)组与组比赛读。

　　(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！

　　8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？

　　设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。

　　三、指导书写生字

　　1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

　　2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。

　　3．学习生字“我”。

　　(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。

　　(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。

　　(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。

　　(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。

　　4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。

　　5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？

　　预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。

　　6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。

　　7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

　　设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。

　　四、拓展创新，发展语言

　　1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

　　教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)

　　2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

　　3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

　　设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。

　　板书设计

　　教学反思

　　1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

　　2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。

【语文教案】相关文章：

语文的教案12-12

语文教案11-30

语文教案12-02

语文教案10-14