【精华】语文教案6篇
作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家收集的语文教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
一、导入新课。
1、同学们,你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?
2、今天,我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的`诗。出示课题:夜宿山寺。
二、初读感知。
1、教师范读全诗,学生注意听不认识字的读音。
2、学生借助拼音初读全诗,圈出生字,多读几遍。
三、检查生字认读情况。
1、出示带拼音的生字:宿 寺 危 辰 恐 惊 似 庐 笼 盖 苍 茫。
请同学们自己先读一读。
2、这些生字谁会读?
指名认读,“开火车”读,重点指导“惊”字的读音。
3、去掉拼音,小组检查认读生字。
4、猜字游戏:老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜,老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中,多读几遍。
1、学生自由读诗。
2、指名读词:
高百尺、摘星辰、高声语
3、指名朗读全诗。
五、借助插图,了解诗意。
1、出示课件或文中插图,找一找,山寺在哪里。
2、假如你就站在这山顶寺院的高楼上,你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3、指导朗读前两行诗。
(1)老师配乐范读。
(2)学生试读。
(3)指名读。
(4)全班配乐齐读。
4、站在这高楼上,人们都不敢大声说话,害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗。
(2)指名配乐读。
(3)教师配乐范读。
(4)全班配乐齐读。
六、创设情境,有感情地朗读全诗。
1、教师配乐描叙诗境,学生想象画面。
2、学生自读整首诗。
3、指名扮演小诗人,表演读。
4、师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)。
1、自选乐曲配乐背诵全诗。
2、给诗配画。
3、李白还写过哪些诗,找一找,读一读。
语文教案 篇2
第一课时(摘录笔记、读古诗)
一、摘录笔记
1、全班齐读文中摘录笔记的内容。
2、师:大家在读完后发现,它们都是好词、好句,而且是文中的重点词句。那么,你们还能找到更多类似的句子吗?
3、学生合作找到重点句子。
4、全班交流。
5、师:你能说说他们用了什么修辞手法?
6、指名回答。 《中华民族的最强音》大量比喻手法 《月光曲》形象的情景描写 《林中乐队》拟人手法 7、举例说明。 A、血肉:比喻为抗击入侵者而拼搏的人们。 B、长城:比喻在入侵者面前建立起坚实的堡垒保卫我们的祖国。 C、魔爪:日本帝国主义的侵略。 8、找一找课文中类似的句子。
二、读古诗
1、师:这个单元我们都围绕着“音乐”来说,其实在很早以前人们就会用象声词来表示声音。今天,我们要学习的这首诗就是其中的一篇佳作。
2、全班齐读古诗。
3、自学并交流古诗的含义。
4、学生交流预习资料。
5、学生质疑诗意。
6、全班交流讲解。 嘈嘈:声音沉重悠长。 小弦:指最细的弦。 切切:弦声幽细琐碎。
第二课时(自读课文)
一、初读课文
1、学生自读课文。 2、要求:读准字音,读通句子。
二、合作学习
1、四人小组接力朗读课文,思考:诗人分别把吉他比喻成什么?
2、四人小组交流。
3、全班讨论。 把吉他比喻成:丑小鸭、竹篱笆、少年的梦想和童话、星星、朝霞、友人的悄悄话、驼铃、灯塔、我需要的声声回答。
三、体会思想
1、讨论:诗人的比喻是否合适?
2、指名回答。
3、师:这些比喻的`作用是什么? (充分反映了吉他在西班牙诗人心中的地位和影响。)
4、师:谁能发现这首诗还有什么特点? (每一段歌词的结尾都是一句:你是我的吉他。)
5、师:作者为什么这么写?
6、四人小组交流。
7、个人汇报。 (重复出现,反复强调,抒发了诗人热爱音乐的思想感情。)
四、课外拓展
1、师:诗人这么喜爱他的吉他,那你们知道什么是吉他吗?
2、指名回答。
第三、四课时(习作)
一、导入习作主题 在本单元的学习中所围绕的主题是什么?(音乐) 今天,我们习作的题目是——假如世界没有了音乐。
二、完成习作
1、四人小组交流自己的体会。
2、全班谈论,指名说自己想写的内容。
3、教师点评。
4、学生思考习作思路。
5、引导习作主题。 A、注意音乐就在我们的生活中。 B、音乐在生活中的作用。 C、合理、大胆地想象,没有音乐的世界是什么样子的。 D、拓宽视角,引向人、动植物、大自然等等。
6、学生开始习作。
7、修改习作。
8、抄清习作。
语文教案 篇3
教学目标:
1、读一读,背一背古诗《三衢道中》。
2、阅读短文《小虾》,弄明白作者把小虾写得有趣、生动的原因是仔细观察。
教学重难点:
读背古诗,读懂诗意,体会作者表达的感情。
教具准备:
录相、录音磁带
教学过程:
一读背古诗《三衢道中》。
1、作者简介:
曾几(1084-1166),字志甫;号茶山居士。江西人。做过江西、浙西的提刑,一生为官正直。
2、放录音,请同学跟读,说一说自己的理解。(教师适当启发)
学生发言。
教师讲:对,这首诗不难理解。关键是要在头脑中浮现出诗中所描绘的画面,从而体会诗人所表达的感情。
二阅读《小虾》
1、初读短文,表然段,了解大概意思。
学生发言。
2、用“~~~~~~~~~”画出表示小虾吃食先后顺序的词语。
(先......然后......接着......直到......)
3、吃饱了的小虾是什么样呢?写出重点词语。
(游来游去、互相追逐、贴着缸壁休息。)
教师讲:“游来游去”、“互相追逐”表示小虾的动态,“贴着缸壁休息”表示小虾的`静态,这种动、静相结合的写法好。
4、齐读第三自然段,看一看描写了什么?(放录相)
学生发言。
教师讲:这个自然段主要描写了小虾的样子:细长的脚,钳子一张一张,胡须一翘一翘,眼睛一鼓一鼓。说明作者对小虾观察得很仔细,连两只小虾之间的活动都描述出来了。
5、齐读最后一个自然段,说一说写的是什么?找出重点词语。
学生发言。
三板书设计
小虾
吃东西总是先然后接着
有趣有的.....有的.....有的.....
逗它蹦起来舞动对峙打
每天站看喜欢
语文教案 篇4
教学目标
1.引导学生将词语分类并积累。
2.了解认识我国的名人,并向名人学习,树立远大的志向。
3.积累诗句。
4.开一个“好习惯交流会”,让学生自觉养成好习惯。
重点:积累词语、诗,自己学习语文的好习惯。
难点:开交流会。
教学准备
1.词语卡片。
2.名人卡片。
3.学习语文的好习惯。
主教案
教学步骤
一课时
一、回顾导入
我们学过很多的词语,可以按不同的标准把它们分成不同的类型,请你说说有哪些标准,可分哪些类别。今天的“万花筒”将告诉我们一个分类的`标准。
二、万花筒
1、“我会分”。
(1)出示“我会分”词语卡片。
学生读词语,读要求。
(2)可按感情色彩分为褒义词,如:聚精会神……
还可分为贬义词,如:落荒而逃……
(3)补充两类词语。
2、“我知道”。
(1)出示名人填卡片,明确要求。
(2)学生填空,交流
(3)选择其中一位,说说你对他的了解。
三、百宝箱
1.出示诗句卡片。
2.学生读诗句。
3.讨论交流:对诗句的理解、感悟。
4、学生背诵诗句。
四、大舞台
1.学生学习语文的好习惯。
2.分组交流、讲述。
3.小组代表交流。
4.。
将学生的好习惯进行归纳,与同学们共享。
五、课堂
学生对本次语文活动从多方面进行、回顾,积累经验。
语文教案 篇5
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;
2、学会本课3——5个生字,认识3个生字,掌握多音字“磨”;
3、理解两首古诗的意思,通过自我诊断与矫治,感受诗的意境,受到美的熏陶。
教学时间:两课时。
教学过程:
《峨眉山月歌》
一、基础性诊断与矫治。
1、复习背诵学过的李白的诗歌。
2、范读,让学生初步感受两首古诗。
3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。
二、发展性诊断与矫治。
1、读前启发:两首诗皆有山有水,景色优美,你能体会出诗的意境吗?
2、自读,读后同桌检查是否准确通顺,再交流各自对诗句的理解。
3、图文对照,理解词义:(1)半轮;(2)影入;(3)下渝州。
4、展开想象,理解诗意,体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的`月亮,影子倒映在平羌江中”这一优美意境。
5、读边悟,体会全诗意境。
三、理解性诊断与矫治。
1、反复诵读,进一步体会诗的意境。
2、领会作者写该诗的思想感情。
3、讨论交流。
4、熟读成诵,在诵读中进一步体会。
四、发展性练习。
1、写字指导,注意“君”第二笔“横”要写长一些。
2、出示一首描写山水景色的诗,生自读自悟。
3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。
4、熟读成诵。
语文教案 篇6
一、教学内容:
1)语文第二册20课《小白兔和小灰兔》81页,全文共5个自然段,7个生字,7个认读字,课后3道练习题。
2)这是一篇童话故事,写小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩,小灰兔收下老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜籽,自己种菜,有吃不完的菜,还送给老山羊一担。对比之下,可以得出:“只有自己劳动,才有吃不完的菜。”
二、教学设计:
第一课时
教学目标:
1.认读7个生字及其组成的词语。
2.熟读课文,理解课文大意。
3.填空并理解句子的意思,能感悟出只有自己劳动,才能丰衣足食。
教学重点:熟读课文,了解课文意思。
教学难点:理解小白兔说的话:“只有自己劳动,才有吃不完的菜。”
教学准备:字词卡片,填空的演示文稿,菜籽, 4幅插图。
教学过程:
一、故事激趣,导入新课。
同学们,你们知道小白兔和小灰兔的故事吗?谁愿意讲给大家听?
板书课题 20小白兔和小灰兔
二、初读课文,学习字词。
1.出示自学要求。
(根据本班情况而定,应注重学生自学能力的培养)
①借助拼音读课文,读准字音,不多字,不丢字。
②边读边圈出生字,画出词语,再读一读。
(体现字不离词、词不离字,在语言环境中学字)
③同桌互相帮助,把课文读通顺。并标出自然段。
2.检查自学情况。
出示生字及词语卡片,学生认读。
(生字、生字组词,认读字组词)
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,想一想课文写了小白兔和小灰兔的什么事?
(可默读、轻声读、同桌读,自愿自主的选择自己的读书方式,抓课文的故事情节、培养学生的概括能力)
有的学生对比说:
20小白兔和小灰兔
要菜籽 要白菜
种白菜 吃白菜
收白菜 吃完了
送白菜 要白菜
讲道理 很奇怪
有的学生纵向说:小白兔——讲道理,小灰兔---很奇怪
(这样说的学生人数较少,水平较高,但不要求全会这样说,课文是按事情发展顺序来写的,所以要按顺序学习课文)
四、品读课文,理解语句。
一)学习第二段
1.小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩,发生了什么事?(先说一说)
板书:送白菜、要白菜、要菜籽
(菜籽是什么样的看一看)
2.谁愿意读一读第2自然段,其它同学看图片
二)学习第三段,小白兔要了菜籽,回到家里干了什么?
①自己读一读第3自然段。
②读给你的同桌听。
③出示文稿,你会填空吗?
④把填上的字词读一读。(体会种菜的顺序)
⑤读一读这段话,想想小白兔是怎样种菜的.?
我们和小白兔一起种白菜好吗?
(创设情况,使学生入情入境的感悟劳动的辛苦为下文自己种,做铺垫)
师生共同表演,你们感觉怎么样?看看小白兔呢?(看图)
⑥比一比谁先背下来,(背诵积累)
三)学习第四段
小白兔辛勤的劳动,小灰兔呢?谁愿意给大家读一读,(一带而过略学)(看图)
四)学习第五段
小灰兔不劳动,没有吃的,怎么办呢?(出示文稿)
①轻声读一读这段话。注意闪动的字,想一想指谁?
他 你 我
小灰兔 小白兔 小白兔
②再读一读小白兔说的话,你会填空吗?
(一个同学在黑板上板书)
③试着把这句话背下来。
④小灰兔听了小白兔的话会怎么想?如果你是小灰兔会怎么做呢?(小组讨论说一说)
五、布置作业
选择你喜欢的角色排练
(引导学生选小灰兔、老山羊、为下节课的表演做准备)
第二课时
教学目标:
1.讲故事并续编故事
2.分角色表演(难点)
3.学习写字(重点)
教学准备:6幅图画,头饰(山羊、灰、白兔)
教学过程:
一、分角色朗读课文,回顾大意
(谈到哪段,贴哪幅图)
二、谁愿意把课文读一读(指名读)
观察画面,续编故事:
①先认真观察这4幅图,自己试着讲一讲,再讲给同桌听
②小灰兔听了小白兔的话怎么样了呢?(补贴2图)种菜、送菜
观察这2幅图,把故事续编出来,可以同桌、前后桌4人一同讨论完成
③找2个小组讲一讲。
三、分角色表演
①4人小组不变,分配角色,练习表演
②找一个组试演,台下同学补充,指导
③再展示表演
(体现学生是主体,不仅是演员,也是编导)
④学生兴趣很大,把本小组的表演改进,再演一演。
四、学习生字,指导书写
①用生字卡片读一读,把字音读正确
②介绍自己的识字方法(你是怎么记住这个字的)
如:兔:别丢了一点。
您:上下宽窄大致相同,上“你”下“心”
完:元应占2/3
灰:灰与火有什么关系
饿:左窄右宽,注意“我”的占格
③总结识字方法:
按组成记忆(奇),按结构记忆(完)
与字形字义结合记忆(灰),与字形字音结合记忆(完)
与形近字结合记忆(饿、鹅),与词结合记忆(奇怪)
④写字强调把字写规范、写字姿式要正确
五、布置作业
1.把所编故事讲给爸爸妈妈听
2.和爸爸妈妈一起演一演
(课内延伸,课内外沟通)
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