自然环境教案

时间：2024-10-29 13:05:09 教案我要投稿

自然环境教案

　　作为一名教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的自然环境教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

自然环境教案

自然环境教案1

　　一、活动目标和意义

　　1、认识目标：通过主题班会让学生进一步了解环境与人类的密切关系，增强保护自然环境的意识。

　　2、实践目标：让学生通过考察、现场辩论、采访等形式，培养强烈的责任感，明确保护环境应"从我做起，从现在做起"。

　　二、手段和方法

　　利用播放影碟、说唱等形式让学生从中得到直观印象，进一步增强"环保"忧患意识，进而明确自己的责任和义务。

　　三、活动准备

　　全班分成四个小组分别负责收集有关环境受污染的图片；到图书馆和网上浏览相关资料；采访环保局和一些工厂有关人员；负责文字编排和活动程序设计。

　　四、活动具体过程和效果：

　　主持人甲：地球的生态曾经是花朵，曾经是花朵

　　主持人乙：因为，清澈的河水只能在心中流淌，映入眼帘的是满目婵仪，污水横流；

　　主持人甲：因为，蔚蓝的天空只能在画笔中留连，映入眼帘的是漫天的灰色。

　　主持人乙：因为，百兽率乐而舞的美妙情景甚至无法想象，脆弱的动物们东躲西藏。

　　主持人甲：但有一个美丽的女孩，为了保护丹顶鹤，永远沉睡了沼泽中。

　　音乐背景+讲故事：歌曲《一个真实的故事》讲述了一个女孩，路过沼泽，为了救一只受伤的丹顶鹤而失去生命的真实故事。

　　主持人甲：听了这个故事，大家一定有所感触。大自然是我们赖以生存的家园，由于自然资源逐渐匮乏,世界珍稀物种逐渐消失殆尽，生态环境已经遭到了严重的破坏，因而保护环境已成为我们的当务之急。

　　一位小导游：主持人，你们打算从什么内容开始？

　　主持人甲：你有什么好建议？

　　小导游：当然，我是小导游，今天我们学校来了这么多客人，而我们的学校的环境建设和环境教育都做得很好，我想应先让客人了解一下我们的学习环境，对吗？

　　主持人乙：（拍脑门）对，对！应该的，应该的。

　　主持人甲、乙：就让我们从学校环境介绍开始吧！

　　主持人乙：是呀！平时看到电视画面中那茂密的森林，那清澈如镜的小溪，那蔚蓝的天空，我们常常惊叹大自然太可爱了，太美了！可是现在满街的灰尘刺得人眼睛发痛，扑鼻的臭味让人伤心又难受。

　　同学（卢）：对不起，让我还是先打断二位主持的感慨吧。"环保问题"是当今的热门问题。虽说我们是中学生，学习任务繁重，可是保护生态环境是我们每个人的责任。

　　主持人乙：既然同学们这么积极，那么接下去请同学们一起来谈谈现实生活中关于环境污染的所见所闻，以及发表一下自己的观点。

　　同学发言

　　概念:（环境保护法中所称的环境，是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人改造的自然因素的总体。它包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。）

　　全球性的环境污染恶化有增无减，沙漠蔓延，森林锐减，物种灭绝，水源污染，垃圾成灾，酸雨肆虐，臭氧层被破坏，温室效应加剧等等。这些对人类的生存和发展构成了严重的威胁。

　　环境污染包括:大气污染、水污染、固体废弃物污染、土壤污染、噪声污染等,我国环境保护的三大政策:预防为主，谁污染谁治理，强化环境管理。

　　主持人甲：是呀，前面的同学都为我们介绍了有关环境恶化的严峻情况，在我们的地理书上也有一组组确凿的数据，一个个生动的例子，足以让我们震撼，环境保护，我们刻不容缓！我们在电视，在网络，在报刊上看过类似的更多的报道，徐瑞晨、姜陆遥将他们找到的介绍给大家：

　　主持人乙：我们还找到一段录象

　　主持人甲：大家有何感想

　　此时，我忽然想到了画家高更的故事。正当法国巴黎为举办世博会建造埃菲尔铁塔闹得沸沸扬扬之时，画家高更独自躲在太平洋一个小岛上作画并在其作品《塔希缇岛少女》画上写下了一段震惊世界的话：“我是谁？我从那里来？我又到那里去？”是的`，一百年前，面对工业革命的汹涌浪潮，这位视自然为美的画家，茫然不知所措。面对不断改变社会形态的人类文明，艺术家似乎感到人类愈来愈丧失了精神的乐园。人真的能征服一切？人征服了一切自己又将会得到什么呢？

　　今天，我们看到的一切，似乎是高更命题的延伸和反复。人对自然的胜利最终导致自然的报复，破碎的地球正是人类和自然的关系疏远的写照，这一景观形象地阐释了恩格斯的名言：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了。

自然环境教案2

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　掌握亚洲地形、河流以及气候的特点；读图简要分析影响气候的主要因素

　　过程与方法

　　运用地图及有关资料归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系；通过对亚洲自然环境的学习，掌握认识大洲自然环境的方法

　　情感态度

　　与价值观

　　通过对亚洲自然环境特点的认识以及对亚洲地理集锦的了解，培养了学生热爱亚洲、热爱大自然的情感

　　【重点难点】

　　教学重点：通过对亚洲自然环境的学习，掌握认识大洲自然环境的方法

　　教学难点：运用地图及有关资料归纳亚洲的地形、河流、气候的特点，并简要分析其相互关系

　　2?教学过程

　　一、导入新课

　　多媒体播放亚洲自然风光图片（亚洲之最：喜马拉雅山脉、青藏高原、死海、贝加尔湖、珠穆朗玛峰、里海等），并同时播放《亚洲雄风》背景音乐。

　　教师：同学们，伴着歌曲，紧跟图片让我们感受到了亚洲山河的壮丽画卷，自然环境的独特韵味。今天我们就一起来了解亚洲的自然环境。自然环境主要包括哪些要素呢？

　　学生：自然环境包括地形、气候、水系等。

　　教师：同学们回答的很好，下面我们将从地形、河流、气候三个方面逐一了解亚洲的自然环境

　　【设计意图】

　　把学生带入到浓郁的亚洲风情中，激发学生的学习欲望。通过展示亚洲之最的景观激发了学生的自豪感，培养学生热爱亚洲、热爱大自然的情感。

　　二、讲授新知

　　活动一：亚洲之旅

　　教师：结合图6．8和图6．9，全班分成两组做一次亚洲之旅：沿途说出你将经过哪些国家？哪些地形区？大致海拔高度是多少？有可能见到什么样的自然景观？或哪些世界之最或亚洲之最的地形？

　　1.请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。（前后左右同学可“结伴而行”）请沿途记录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征（地名、海拔、景观等）。

　　（组织：活动中各小组要选出同学记录所经地区的特征。）

　　2．每组学生依次上前指图描述所经地区名称、景观及海拔。全班对描述最全面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。

　　3．“造型活动”

　　（教师课前准备好以上地区的名称卡片，平原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、黄色）

　　以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排，交叉成十字。（视教室空间情况而定，也可分别在讲台前一字排开，但说明一组表示的是东西方向，另一组表示的是南北方向。）

　　教师提出“造型要求”：

　　各人以膝盖处为海平面，腰部为海拔2000米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。

　　教师：从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大概有什么特点？

　　学生：地形复杂多样，地势起伏大，中间高，四周低

　　引导学生阅读地形剖面图：同学们演示的地形高低起伏，即地势状况，大家一目了然。如科学的按垂直坐标和水平坐标标注在图上，就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。

　　【设计意图】

　　通过分组活动，使得全班每个学生都得到了充分参与，激发了学生学习地理的热情，由被动学习变成主动获取知识，让学生的学习过程充满新奇、乐趣。

　　活动二：自主学习

　　阅读课本第7页图6．8“亚洲的地形”，完成下列要求。

　　1．用笔圈出鄂毕河、叶尼塞河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它们流经的国家及流入的海洋。

　　2．看看他们注入的流向有什么不同？

　　3．亚洲河流分布有何特点？这种分布与地形分布之间的关系如何？

　　【设计意图】

　　这一环节突出学生是学习的主体，通过学生独立的读图、分析、归纳、总结来实现最后的学习目标。

　　活动三：技能拓展

　　教师：回顾刚才我们分析亚洲地形和河流特点的方法，分析北美洲的地形及其对河流的影响。

　　1．归纳北美洲的地形特征。

　　（1）找出海岸山脉、内华达山脉、落基山脉、大平原、密西西比河平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉，分别指出它们在北美洲的位置和大致的海拔。

　　（2）按照“相对一致、空间上连续”的原则，将北美洲按照地形划分成西部、中部和东部三个区域，说出这三个区域主要的地形类型。

　　（3）读图，指出北美洲大陆沿北纬40°纬线自西向东地势的变化特点。

　　2．以密西西比河为例，解释北美洲的'地形对河流流向的影响。

　　（1）在图中找出密西西比河及其主要支流，并用箭头标出它们的流向。

　　（2）分析这些河流的流向与地形的关系。

　　【设计意图】

　　学会知识的迁移，学会分析大洲地形河流的特点

　　活动四：复杂的气候

　　教师：情境设计

　　家住广州的小明在暑假期间出国旅游，这次旅游给他带来了不同的生活体验。旅行路线是从东向西沿北回归线进行，他从广东省出发时盛行东南风，来到了南亚，风向发生了改变，变成西南风，而且遇上滂沱大雨，当来到世界上最大的半岛—阿拉伯半岛上时，天气却异常炎热、干燥。这是什么原因呢？让我们一起来探究一下。

　　教师：展示亚洲气候类型图

　　1．我会读图

　　（1）仔细读图，亚洲有哪几种气候类型？

　　（2）不同类型的气候有何特点？

　　（3）分布最广的气候类型是什么？

　　（4）我们家乡所在地属于哪种气候类型？联系生活思考一下，该气候类型的特征是什么？学生：带着问题读图，并从中归纳得出答案，教师行间点拨。

　　2．我会探究

　　探究方案一：结合“亚洲气候类型图”，探究亚洲的气候特点有哪些？为什么具有这些特点？与哪些因素有关？

　　学生预习回答：亚洲气候具有复杂多样、大陆性气候分布广和季风气候显著的特点。

　　亚洲纬度广，地跨热带、温带和寒带，地域辽阔，东、北、南三面濒临大洋，中西部深居亚欧大陆腹地，海陆间热力差异明显，地形复杂多样。

　　气候主要受纬度位置、海陆位置和地形因素的综合影响。

　　探究方案二：亚洲大陆东部从北向南依次是温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候，说明季风气候显著，那么冬夏季风的性质是什么？季风气候对当地农业有什么影响？

　　学生预习回答：冬季风寒冷干燥，夏季风温暖湿润。有利于形成季风气候。由于季风强弱与进退时间每年不一，所以季风气候易于发生旱涝自然灾害。

　　3．我会拓展

　　（1）读课本第12页图6．15“北美洲的气候类型”，找出北美洲主要的气候类型。

　　（2）亚洲和北美洲的气候特征都有大陆性气候显著这一特点，造成的原因一样吗？

　　①亚洲地域辽阔，面积广大，中部距海遥远，大陆性特征显著的原因是什么？

　　②北美洲的地形特点划分为三大地形区：西部高大山系，中部广阔的平原，东部低缓的高地，造成其大陆性特征显著的原因又是什么？西部山脉、中部平原分别对来自于太平洋的水汽、北冰洋的冷空气有什么作用？

　　教师：最后我用一句歌诀来形容亚洲的自然环境：

　　山地多、高原大，亚洲地形杂；

　　中间高、四周低，江河放射流；

　　大陆性、季风性，气候最复杂。

　　【设计意图】教师小结交由学生自己回顾，是对本节课的课堂学习的一种很好的反馈。用歌诀记忆增强学生的兴趣，最后的课后延伸是对本节课学生学习技能的巩固。

　　【板书设计】

　　三、课堂小结

　　通过学习，我们知道了亚洲地形和河流的概况，通过地形分布图的判读，总结出亚洲的地形特点；根据地形图判读，明确了亚洲的地形特征，明确了地形和河流之间的相互影响的关系，认识了自然地理要素之间是相互联系的。北美洲与亚洲的维度位置有相似之处，地形、河流等自然地理要素存在差异，请课后类比探究。

　　四、教后反思

　　地图是学习地理的重要工具，教学过程中引导学生读图，进行归纳并得出结论，培养学生读图分析问题的能力，取得了良好效果。在分析亚洲河流的流向时，首先让学生读图，从图中找出亚洲主要的河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，进行归类，从而归纳出亚洲河流的流向是从中部流向四周。学生自然就得出了“亚洲河流大多发源于中部，呈放射状流向四周的海洋”的结论。学生能够体验到地图分析对解决地理问题的重要性。

自然环境教案3

　　活动目标：

　　1、根据废物的外形特征和自己的生活经验进行大胆想象和创造，并乐于表达自己的观点。

　　2、培养幼儿从小树立环保意识。

　　3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　　活动准备：

　　1、多媒体课件：制作出、小猴、小猪、小、小鹅、小马的动物形象;魔术小屋;森林图一、二。

　　2、实物：核桃、西瓜皮、废纸、土陶自己用这些废物做成的礼物。

　　3、美劳工具、各种废旧物品若干。

　　4、音乐《郊游》《多快乐》

　　活动过程：

　　一、以游戏的形式与幼儿交谈和讨论，激发幼儿活动兴趣。

　　1、大屏幕中出示森林图一(课件)，请幼儿欣赏：

　　(师)这是什么地方?(森林、公园)这里都有什么?(花、草、树木、许多小动物)你觉得这个地方怎么样?(非常干净、很漂亮)我们一起到森林公园去玩好吗?(幼儿欢呼)

　　2、幼儿听音乐《郊游》做律动，大屏幕中出示森林图二(课件)。

　　(师)森林公园到了，我们坐下来休息一下吧。(师)你们看，森林公园怎么了?(变脏了，地上有果皮、废纸，都是垃圾)森林公园怎么会变成这个样子?(一定是大家不爱护环境，乱丢东西造成的)我们看到这种情况应该怎么做?(会把垃圾捡起来扔到垃圾桶;会去跟小动物说情他们不要乱丢垃圾……)

　　二、根据多媒体课件，想象讲述。

　　1、大屏幕出现伯伯的形象和声音：小朋友们好，我是魔术师伯伯，小朋友说的都很好，为了使我们的森林恢复从前的样子，我也动了不少脑筋呢。

　　(师)想知道魔术师伯伯是怎么做的吗?伯伯在森林里开了个"魔术小屋"它打出了广告"魔术小屋真奇妙，能把废物变成宝"废物怎么能变成宝呢?(幼儿自由的讨论)

　　2、(出示魔术小屋)师：伯伯说："只要你交给我一个废物，我就可以把它变成漂亮的礼物送给你。"小动物们都非常高兴，看谁来到了魔术小屋?

　　3、(出示小猴、核桃)师：小猴拿着核桃想干什么?它会怎么跟伯伯说呢?伯伯会把核桃变成什么礼物呢? (引导幼儿根据事物的外形特征进行大胆想象)

　　4、(出示核桃做的小船)师：想一想小猴拿着伯伯做的小船礼物会怎么表示?

　　5、(出示小猪，实物西瓜皮)师：谁来学一学，小猪会怎么跟伯伯说?如果你是伯伯，你会把西瓜皮做成什么礼物?

　　6、(出示实物瓜皮帽，让幼儿戴一戴)师：你们喜欢这顶瓜皮帽吗?为什么?

　　7、(出示、一包葡萄籽)师：小项用葡萄籽换礼物，这可难倒了伯伯，我们帮伯伯想象办法吧!(讨论)

　　8、(出示葡萄籽项链)师：小看到这么漂亮的项链，会怎么做呢?

　　9、(出示小鹅，一团纸)师：小鹅的这些废纸还有用吗?用废纸能做什么礼物?

　　10、出示制作的风车，并请幼儿上来玩一玩。

　　11、(出示小马)师：小马觉得伯伯做的`是赔本的生意，他不明白伯伯问什么这样做。组织讨论：伯伯开这个小屋有什么用呢?他辛苦的为小动物们做精美的礼物值得吗?(大屏幕出现伯伯形象和声音：如果森林能像从前一样美丽，我愿永远做下去)

　　12、讨论：假如你是小动物，你以后会怎么做呢?

　　三、放《多快乐》音乐，师幼同跳欢乐舞。

　　自从伯伯开了"魔术小屋"，现在森林变得又干净又漂亮，小动物们感到非常幸福，我们一起跳个"欢乐舞"来感谢他吧!

　　四、请幼儿到"魔术小屋"帮忙，讲述如何变废为宝。

　　师：现在森林里的小动物再也不乱扔废物了，他们有了废物都交到"魔术小屋"，伯伯忙不过来，想清小朋友帮忙用废物制作礼物，请你想一想这些废物可以做成什么?怎么做?

　　五、活动延伸：幼儿运用美劳工具和废旧材料进行手工制作。

　　活动反思：

　　在教学过程中注意调动了幼儿的主动参与意识，鼓励幼儿大胆想像，充分发挥了教师作为引导者、帮助者、支持者的作用，引导幼儿从多种角度进行发散思维练习，体验了发散思维的乐趣也培养幼儿正确的环保意识和幼儿的动手动脑能力、创新能力和协调能力的发展。不足之处在活动中评价部分欠佳，仍多给幼儿说的机会，让幼儿表达内心的想法，让幼儿的创新思维在活动中得到提升。

自然环境教案4

　　主题目标：

　　1、培养幼儿从小热爱大自然，萌发幼儿为了生存要保护好自然环境的良好情感。

　　2、培养幼儿从小有良好的文明行为习惯，有积极参与环保的初步意识。

　　3、通过幼儿向社会进行宣传教育，促使幼儿知道"保护环境，人人有责"，懂得"地球只有一个，人类要保护好她"的道理。

　　4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　　5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　活动内容：

　　1、种小树苗以班级为单位，师幼一起挖坑种植，并告诉幼儿植树的好处。通过植树让幼儿明白植树造林和保护树木资源的重要性，并体会到保护环境的重要性。

　　2、我的树朋友愿意找一棵树跟它做好朋友，来保护自己的树朋友，不让小朋友去摇它，每天去看它，看它长高了吗？帮助它捉害虫，和它比一比，谁长得更快？初步知道树与人类的关系，萌发小朋友爱护树的情感，引发小朋友热爱幼儿园的美好环境。

　　3、给树挂名信片知道每棵树都有名字，认识各种树的名称，并愿意为每棵树挂上名信片。

　　4、绿色行动将主题教育活动向社区延伸，充分利用丰富的社区教育资源，让幼儿走出园门，开展绿色行动的活动。以"环保小卫士"的身份利用宣传牌、海报等形式向社区进行宣传、呼吁。如"请给我喝水"、"请勿摇我"、"请爱护我"、"我怕疼，请不要踩我"、"小草有生命，我们爱护它"、"地球只有一个"等。从小培养幼儿积极参与环保宣传活动，强化幼儿环保意识。

　　活动反思：

　　1、让学生充分认识到环境保护的重要性

　　近半个世纪以来，全球的生存环境一直呈恶化趋势，气候的冷热反常、臭氧洞的出现与扩大、洪涝旱灾、泥雨酸雨、大气污染、土壤和水质污染、愈来愈频繁的沙尘暴等等，特别是土地的沙漠化一直呈加速之势，已被社会公认为当今世界的头号环保问题。1998年洪涝使长江、嫩江流域的人民生命财产遭受严重损失；干旱又使许多地方庄稼颗粒无收，人畜饮水十分困难。农药的滥用、工厂废水的排放、大气的污染直接或间接威胁着人们的健康和生命，频繁的沙尘暴使西北地区人民的经济遭受巨大的损失。沙尘暴由60年代的8次、70年代的13次、80年代的14次急剧上升到90年代的23次，沙尘暴袭击的范围也愈来愈大。沙漠面积的急速增长，土地荒漠化吞噬着人类赖以生存的土地、家园，使我国成为世界上沙漠化面积最大的国家之一。生态环境恶化，严重威胁着人类的生存，已成为中华民族急待解决的首要问题。保护生态环境、维护生态平衡是我们每个公民义不容辞的责仟，如果我们不从现在做起，携起手来保护我们共同生存的地球，人类最终将用自己的双手毁灭自己。

　　2、环境恶化的原因及保护措施

　　造成目前生存环境恶化使大自然一次又一次对人类严厉惩罚的原因很多，如毁林开荒、围湖造田、滥垦过牧、滥用化肥农药、工业三废的随意排放等。就近年来大范围的干旱洪涝、沙尘暴、土地荒漠化则主要是滥垦、滥牧、滥伐、滥采、滥用水资源造成的`。地球上生态系统中所需的能量都来自太阳，生态系统中的生产者--绿色植物通过光合作用把太阳能固定在它们所制造的有机物中，转化成人和动物所需的能量，因此，绿色植物成为生态系统的主要部分。过度的放牧、采伐，破坏森林植被，绿色减少，流向人类的总能量减少，而人口增长，人们生活水平的提高，使人类对自然的索取又更加变本加厉。

　　形成恶性循环，致使绿山变秃岭、草原荒化。有统汁表明，采1斤发菜可使20亩草原荒化、采1斤甘草能使10亩草原变成沙漠。森林植被的严重破坏，不仅使生态系统中蓄积的总能量锐减，而且使绿色植物调节气候、净化空气、蓄养水分、防风固沙的能力下降，致使旱天更旱，雨天更涝，水土流失，土地荒化，沙漠面积增加，干旱洪涝、飞沙扬尘频繁光顾，使人类生存的环境逐步恶化。绿色是生机，是人类永恒的追求，保护环境必须使人类对自然的开发利用遵守大自然的生态规律，保护森林，发展草原植被，植树种草，科学种田，治理三废，在遵循自然生态规律的前提下，积极主动地改造自然，使我们生存的家园成为绿色王国，使我们生存的环境得到改善。

自然环境教案5

　　主题目标：

　　1、培养幼儿从小热爱大自然，萌发幼儿为了生存要保护好自然环境的良好情感。

　　2、培养幼儿从小有良好的文明行为习惯，有积极参与环保的初步意识。

　　3、通过幼儿向社会进行宣传教育，促使幼儿知道"保护环境，人人有责"，懂得"地球只有一个，人类要保护好她"的道理。

　　4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　　5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　活动内容：

　　3、给树挂名信片知道每棵树都有名字，认识各种树的名称，并愿意为每棵树挂上名信片。

　　活动反思：

　　1、让学生充分认识到环境保护的重要性

　　近半个世纪以来，全球的生存环境一直呈恶化趋势，气候的冷热反常、臭氧洞的出现与扩大、洪涝旱灾、泥雨酸雨、大气污染、土壤和水质污染、愈来愈频繁的沙尘暴等等，特别是土地的沙漠化一直呈加速之势，已被社会公认为当今为三节：

　　第一节：地势和地形---体现了地形作为自然环境基础的重要地位．中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有重要的影响．

　　第二节：气候多样季风显著 -----主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征．气候特征可以通过其基本要素（气温和降水）的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异．

　　第三节：河流和湖泊---呈现了以下结构特点：外部结构特点为纵向递进关系- --源流概况、影响因素、水文特征及水利水害；内部结构特点为横向平行关系。

　　本单元的特点有：

　　1.将所学知识与生产生活实际相联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。

　　2.注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。

　　3.以学生为主体，从学生已有的生活经验出发，使学生学到了知识，能力也得以提高，符合学生的认知规律，培养了学生严谨治学的科学态度。

　　课标要求

　　知识与技能：1.举例说明我国多种多样的地形及其对生产、生活的影响。

　　2.了解我国季风区和非季风区的范围以及主要的灾害性天气。

　　3.举例说明我国的主要气候类型及其对生产生活的影响。

　　4．了解我国主要的河流和湖泊，以及长江和黄河的开发利用和治理情况。

　　过程与方法：1.运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点，掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的.技能。

　　2.运用资料说出我国气温和降水的时空分布特点及其影响因素。

　　情感态度与价值观：

　　1．初步树立人与自然协调发展的地理观念；

　　2．形成对我国地理环境的差异性认识，树立因地制宜，形成合理利用资源的观念；

　　3．通过对长江和黄河的开发利用和治理的学习，树立正确的人地观，及可持续发展的观念。

　　本单元内容与教学思路分析

　　本章教材在知识结构上联系紧密，逻辑严谨，知识的学习，技能和能力的培养都以递进的形式呈现，在不增加难度的前提下，将所学知识与生产生活实际相联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。

　　本单元第一节教学内容和图像中出现了大量的地形名称，这些名称不是都要求学生背下来。重要的是指导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征，以及引导学生讨论这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。

　　3、关于本单元第三节教学内容的几点考虑：（1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。（2）培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。（3）以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。（4）从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。（5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。

自然环境教案6

　　【教学重点】

　　1.欧洲西部的地理位置

　　2.海岸线对欧洲西部气候的影响

　　3.欧洲西部重要的地理事物

　　【教学难点】

　　1.欧洲西部与西欧的区别

　　2.冰川作用对海岸线、地形、湖泊的影响

　　【教具】自然环境教学课件

　　（导入）

　　1.大家能否说出一些当今世界的发达国家？

　　2.这些国家中的绝大多数位于哪个大洲？

　　（课件展示）欧洲西部的范围及划分

　　（引导学生明确西欧和欧洲西部的区别）

　　（讲解）欧洲西部是指不包括原苏联的欧洲部分的地区，按地理位置又可分为：北欧、南欧、西欧、中欧西部分。

　　（课件展示）欧洲西部的位置

　　（提问）本地区北、南、西三面都面临哪些海洋？

　　（讲解）本区北临北冰洋，西临大西洋，南濒地中海，从形状上看好像亚欧大陆向大西洋突出的一个大半岛。

　　（提问）从纬度位置看，本地区绝大部分处于哪两条纬线之间？这样的纬度位置对它的气候有什么影响？

　　（讲解）本地区大部分处于35～60之间，位于北温带，并决定了在气压带和风带中的位置―西风带，这对欧洲西部的气候产生重大的影响。

　　（课件展示）欧洲西部主要半岛、岛屿、内海和海湾及景观图片

　　（引导学生依次确认欧洲西部的半岛、岛屿、内海和海，利用景观图片帮助记忆名称和分布）

　　（课件展示）欧洲西部轮廓与非洲轮廓对比图

　　（提问）对比两个地区的海岸线有何不同？

　　（讲解）非洲海岸线比较平直，而欧洲海岸线十分曲折，沿海多优良港湾，利于发展海洋事业及对外贸易。其中直布罗陀海峡位于欧洲和非洲之间，联系了地中海和大西洋，地理位置极其重要。

　　（课件展示）直布罗陀海峡

　　（承转）（课件展示）欧洲西部的地形

　　（提问）1.分析欧洲西部的地形以何为主？

　　2.平原有哪些，分界线在哪里？

　　3.平原的特点，读出海拔，看平坦的状况

　　4.本地区还有那种地形分布较广？

　　5.主要的山脉都有哪些？分布在哪里？

　　（总结）整个欧洲的海拔都很低，是世界最低的大洲。欧洲西部地形以平原和山地为主。平原主要分布在中部的北海沿岸和波罗的海沿岸，主要有西欧平原、波德平原，以莱茵河为界。地形向大西洋开放，适合海风吹入。山地主要分布在北部和南部，北部的斯堪的纳维亚山脉，南部的阿尔卑斯山系。

　　（课件展示）阿尔卑斯山脉及斯堪的纳维亚山脉景观图

　　（提问）欧洲西部的山脉两侧都分布有湖泊，斯堪的纳维亚半岛的西海岸还非常弯曲，多峡湾，那么这种地理现象是如何形成的呢？

　　（讲解）欧洲西部现在的地形分布及特征，主要是长期以来内力作用的.结果，但外力作用也对本区的地形有明显的影响。例如，西欧和中欧的平原地区有低缓的波状丘陵，北欧斯堪的纳维亚半岛上湖泊众多，半岛西侧有许多崖壁陡峭，幽深曲折的峡湾，南欧年轻和阿尔卑斯山脉两侧散布着湖泊等等，这些都是受到冰川作用的影响。

　　（新课结束，复习反馈）

　　【板书设计】

　　第十四章欧洲西部

　　第一节自然环境

　　一、十分曲折的海岸线：

　　1.欧洲西部范围

　　2.位置：

　　3.岸线曲折

　　二、平原和山地为主的地形

　　１、深受冰川影响的地形

　　２、向大西洋开放的地形

自然环境教案7

　　【教学重点】

　　1.欧洲西部的地理位置

　　2.海岸线对欧洲西部气候的影响

　　3.欧洲西部重要的地理事物

　　【教学难点】

　　1.欧洲西部与西欧的区别

　　2.冰川作用对海岸线、地形、湖泊的影响

　　【教具】

　　自然环境教学课件

　　（导入）

　　1.大家能否说出一些当今世界的发达国家？

　　2.这些国家中的绝大多数位于哪个大洲？

　　（课件展示）欧洲西部的范围及划分

　　（引导学生明确西欧和欧洲西部的区别）

　　（讲解）欧洲西部指的是不包括前苏联地区的欧洲的一部分。根据地理位置，它可以进一步划分为北欧、南欧、西欧以及西部中欧。

　　（课件展示）欧洲西部的位置

　　（提问）本地区北、南、西三面都面临哪些海洋？

　　（讲解）这个地区位于北冰洋的北部、大西洋的西侧，以及地中海的南部。从形状来看，它似乎是亚欧大陆向大西洋突出形成的一个大半岛。

　　（提问）从纬度位置来看，本地区绝大部分位于北纬30度至40度之间。这样的纬度位置对该地区的气候有着一定的影响。位于北纬30度至40度之间的地理位置通常被称为温带地区。温带地区的气候特点是四季分明、温度适中，夏季相对较热而冬季相对较冷。在本地区，由于处于北纬30度至40度之间，夏季天气相对炎热，日照时间长，降水相对较少。此外，该地区在冬季会面临寒冷的气候，日照时间短，降水量相对较多。这种气候特点对该地区的农业、旅游和居民生活都产生了一定的影响。夏季的高温和干燥天气对作物的生长和农作物的收成可能造成一定的影响。冬季的寒冷天气则需要居民采取一系列防寒措施，同时也会影响到交通和其他基础设施的运行。除此之外，温带地区的四季分明也为该地区带来了一些优势。例如，在秋季和春季，气候适宜，适合休闲度假和户外活动。同时，四季交替也使得该地区的生态环境更加丰富多样。因此，从纬度位置来看，本地区处于北纬30度至40度之间，这样的'纬度位置对其气候有着明显的影响，从而直接或间接地影响着农业、旅游和居民的生活。

　　（讲解）该地区大部分处于35o～60o之间，位于北温带地带，因此位于西风带的气压带和风带中。这对欧洲西部的气候造成了显著影响。

　　（课件展示）欧洲西部主要半岛、岛屿、内海和海湾及景观图片

　　（引导学生依次确认亚洲东部的半岛、岛屿、内海和海，利用景观图片帮助记忆名称和分布）。

　　（课件展示）欧洲西部轮廓与非洲轮廓对比图

　　（提问）对比两个地区的海岸线有何不同？

　　（讲解）非洲沿海地区地势相对平直，而欧洲沿岸则呈现出复杂的曲折形态，拥有众多良好的港湾，这为海洋事业和对外贸易的发展提供了便利。特别是直布罗陀海峡位于欧洲和非洲之间，连接地中海和大西洋，其地理位置极为重要。

　　（课件展示）直布罗陀海峡

　　（承转）（课件展示）欧洲西部的地形

　　（提问）

　　1.分析欧洲西部的地形以何为主？

　　2.平原有哪些，分界线在哪里？

　　3.平原的特点，读出海拔，看平坦的状况

　　4.本地区还有那种地形分布较广？

　　5.主要的山脉都有哪些？分布在哪里？

　　（总结）欧洲地处全球海拔较低的大陆之一，被认为是世界上海拔最低的大洲之一。其地形以平原和山地为主要特征。平原主要分布在中部的北海沿岸和波罗的海沿岸，包括西欧平原、波德平原等区域，而这些平原主要被莱茵河所分隔。由于面向大西洋，这些平原区域常受到海风的影响。相对而言，欧洲的山地分布相对集中，且主要位于北部和南部地区。北部的斯堪的纳维亚山脉和南部的阿尔卑斯山系是两个著名的山地区域。斯堪的纳维亚山脉横跨瑞典、挪威和芬兰等国家，而阿尔卑斯山系则贯穿了多个国家，包括法国、意大利、奥地利和瑞士等。

　　（课件展示）阿尔卑斯山脉及斯堪的纳维亚山脉景观图

　　（提问）欧洲西部的山脉两侧分布着许多湖泊，而斯堪的纳维亚半岛的西海岸则呈现出弯曲多峡湾的地形。这些地理现象形成的原因是什么呢？

　　（讲解）欧洲西部地形分布及其特征，主要由长期以来的地壳运动塑造，同时受到外部作用的影响。例如，西欧和中欧的平原地区呈现出低缓的波状丘陵，北欧斯堪的纳维亚半岛上湖泊众多，半岛西侧有许多陡峭的悬崖峭壁和蜿蜒曲折的峡湾，南欧以及阿尔卑斯山脉两侧分布着年轻的湖泊等地形特征。

　　（新课结束，复习反馈）

　　【板书设计】

　　第十四章欧洲西部

　　第一节自然环境

　一、十分曲折的海岸线：

　　1.欧洲西部范围

　　2.位置：

　　3.岸线曲折

　　二、平原和山地为主的地形

　　1、深受冰川影响的地形

　　2、向大西洋开放的地形

自然环境教案8

　　学习目标：

　　以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因

　　重点、难点：三大自然区的差异及其产生的原因

　　方法指导：综合判读、自主学习

　　知识连接：回忆区域差异分析方法

　　自主探究：

　　一、我国的区域差异

　　读课本图1-2-8完成下列问题：

　　1、我国三大自然区的界线：

　　东部季风区与西北干旱半干旱区：

　　青藏高寒区与西北干旱半干旱及东部季风区：

　　2、我国三大自然分区的划分依据：

　　3、我国三大自然区的差异：

　　东部季风区西北干旱半干旱区青藏高寒区

　　地形（主要地形区）

　　气候（类型及特点）

　　水文（属性及名称）

　　生物（类型及特点）

　　农业（类型及特点）

　　人口（数量及分布）

　　城市（数量及分布）

　　二、我国三大自然区产生的原因

　　自我反思：

　　当堂检测：

　　1．决定我国自然地理环境差异的两个基本因素是

　　a．土壤、植被b．气候、地形

　　c．水文、土壤d．植被、水文

　　2．东部季风区与西北干旱、半干旱区的分界线是

　　a．大兴安岭－阴山

　　b．昆仑山－阿尔金山－祁连山

　　c．大兴安岭－长城

　　d．阴山－横断山脉

　　3．有关我国季风区与非季风区的叙述正确的`是

　　a．季风区全部在东部季风区范围内

　　b．季风区的范围包括东部季风区的全部、青藏高寒区和西北干旱半干旱区的部分

　　c．非季风区只在西北干旱半干旱区

　　d．季风区河流的年际变化比非季风区河流的年际变化要小得多

　　4．下列省区不在东部季风区的有

　　a．甘肃b．内蒙古

　　c．陕西d．新疆

　　5．形成东部季风区南北差异的主要原因是

　　a．热量条件的变化b．水分条件的变化

　　c．降水稀少d．地势高低的变化

　　6．下列关于我国三大自然区内部地域分界规律的说法，正确的是

　　a．东部季风区→以水分为基础→从赤道向两极的地域分异

　　b．西北干旱半干旱区→以热量为基础→从沿海到内陆的地域分异

　　c．青藏高寒区→水热组合状况→垂直分异明显

　　d．东部季风区→以热量为基础→从沿海到内陆的地域分异

　　三大自然区由于自然要素的差异导致人类活动和自然景观的差异性，结合所学知识回答7～9题：

　　7．关于西北干旱半干旱区的叙述正确的是

　　a．由东至西：草原－荒漠草原－荒漠

　　b．由东至西：气温年较差、日较差越来越小

　　c．由东至西：农业、牧业

　　d．由东至西：地形由山地到盆地

　　8．东部季风区的同一性主要表现在

　　a．受夏季风影响

　　b．位于地势第三级阶梯

　　c．位于湿润地区

　　d．南北热量条件相差不大

　　9．我国青藏高原、云贵高原、西北干旱区、北方、南方的农业特点依次是

　　a．绿洲农业、坝子农业、河谷农业、旱地耕作、水田耕作

　　b．河谷农业、坝子农业、绿洲农业、旱地耕作、水田耕作

　　c．河谷农业、河谷农业、坝子农业、旱地耕作、水田耕作

　　d．坝子农业、河谷农业，绿洲农业、旱地耕

　　读下图，完成10～13题。

　　1o．关于b、g两处的说法，正确的是

　　a．b、g两处垂直分异更明显的是b

　　b．b处的畜种有耐寒的滩羊、三河马

　　c．b、g处适宜发展耕作业的是g

　　d．b处深受西南季风影响，水热资源丰富

　　课下练习：

　　11．关于从e→d→c→h的地理事物的说法正确的是

　　a．土壤：红壤→砖红壤→钙质土→黑土

　　b．植物：热带季雨林→亚热带常绿阔叶林→温带落叶阔叶林→亚寒带针叶林

　　c．农业类型：水田→早地→旱地→水田

　　d．经济作物：甘蔗→油菜→棉花→甜菜

　　12．关于g、f、h三河流的说法，正确的是

　　a．三河流流量常年均较大

　　b．f河为内流河，g、h二河均注入太平洋

　　c．三河一年中均只有一次汛期

　　d．三河水力资源最丰富的是g河

　　13．关于a、d、f三地的地理事物分别配合正确的是

　　a．农业：绿洲农业、水田农业、河谷农业

　　b．资源：光照、地热资源、石油

　　c．省区：新疆、云南、西藏

　　d．所在省区的景观：坎儿井、灵渠、布达拉宫

　　14．我国自然地理要素分布规律叙述正确的是

　　a．地貌从西向东表现为山地－高原－平原

　　b．气温无论冬夏均为从南向北递减，等温线大致与纬线平行

　　c．降水量从东南向西北递减

　　d．河流水量从北向南依次增大

　　15．关于三大自然区的叙述错误的是

　　a．东部季风区内部差异的形成以热量为基础

　　b．西北干旱半干旱区内部差异的形成以水分为基础

　　c．青藏高寒区的垂直差异主要随海拔升高而发生变化

　　d．三大自然区存在内部差异均以热量变化为基础

　　16．我国西部地区的地理差异有

　　a．甘肃多沙漠戈壁，青藏多大河湖泊

　　b．陕甘宁地势低平，云贵川地形崎岖

　　c．新疆的河流皆为内流河，西藏的河流皆为外流河

　　d．青海高寒干旱，甘肃温暖湿润

　　17．关于我国冬部季风区的叙述正确的是

　　①受冬季风影响不明显

　　②受夏季风影响明显

　　③受东南季风和西南季风影响都明显

　　④位于阴山以北，横断山以西

　　a．①②b．②③

　　c．③④d．①④

自然环境教案9

　　【教学重点】温和湿润的温带海洋性气候

　　【教学难点】

　　1、气温、降水自西向东的变化

　　2、地中海的成因

　　【教具】欧洲西部气候类型图，欧洲西部政区图，地中海植被示意图，欧洲西部四城市气温曲线降水柱状图，欧洲西部地形图

　　（导入）我们已经在上一节课学习了欧洲西部的地理位置和海陆轮廓，同学们回忆一下，欧洲西部在纬度位置和海陆轮廓方面各有何特点？

　　（学生回答）

　　（教师总结）

　　欧洲西部大部分地区处于中纬度，位于五带中的北温带，三面临海，海岸线曲折，常年受西风带的控制。加之本地区中部以平原为主，南部高大的阿尔卑斯山脉是东西走向，利于大西洋上的暖湿气流深入大陆内部，这些特点都直接影响了这一地区的气候，特别是这一地区西面的大西洋，对其气候影响更大，它们是怎样影响这里的气候的呢？现在我们就来进一步学习。

　　（展示地图）欧洲西部政区图

　　（学生活动）在图中找出瓦伦西亚、伯明翰、汉堡、华沙的位置

　　（提问）1、这四个城市按什么方向排列？

　　2、四个城市的纬度大致是多少？

　　3、从纬度看应该属于哪个温度带？

　　（总结）四个城市大致按由西向东的顺序排列，距大西洋越来越远，52N，属于北温带。

　　（展示资料）四城市气温曲线降水柱状图

　　（引导学生分析）（提问）1、从图中看，那个城市冬季最温暖，那个城市冬季最寒冷？

　　2、这几个地点哪个冬夏温差最小，哪个冬夏温差最大？为什么？

　　（简要总结）瓦伦西亚冬夏温差最小，华沙冬夏温差最大。因为瓦伦西亚更接近大西洋，受大西洋影响最明显，特别受到北大西洋暖流的影响最大，冬季最温暖，各月平均温在0℃以上，冬夏温差最小。华沙离海洋较远，气候的大陆性增强。

　　（提问）3、这几个地点的年降水量哪里最多，哪里最少？

　　4、降水有什么样的分布规律？为什么会出现这种现象？

　　（学生讨论）

　　（简要总结）瓦伦西亚的年降水量最多，华沙的年降水量最少。这几个地点的年降水量分布规律是自西向东逐渐减少，这是由于向东离海洋渐远，气候的大陆性逐渐增强。

　　（归纳）由以上分析可以看出，西半部欧洲由于东、西距海远近的差异，导致东、西部气候的差异，距离海洋越近，受西风暖湿气流的影响就越大，距离海洋越远，受西风暖湿气流的影响就越小，从而导致降水量自西向东逐渐减少，年温差自西向东逐渐增大。气候具有自西向东由海洋性向大陆性过渡的特点。

　　（地图展示）欧洲西部气候类型图

　　（提问）1、欧洲西部大部分地区属于什么气候？

　　2、参照四城市气温曲线降水柱状图，温带海洋性气候的特点是什么？

　　3、温带海洋性气候和温带大陆性气候有什么区别？

　　（温带海洋性气候冬季比较温和，夏季比较凉爽，年降水量比较多，季节分配较均匀；温带大陆性气候冬季寒冷，夏季炎热，年温差较大，降水集中在夏季。）

　　（总结）本区是世界上温带海洋性气候分布最广也最为典型的地区

　　（提问）4、为什么欧洲西部气候的海洋性特征如此显著？

　　（引导学生讨论）

　　（教师归纳总结）

　　（承转）本地区各地气候的差异不仅表现在东部和西部地区的差异上，南部和北部由于纬度高低的不同，气候类型也不相同。

　　（提问）1、本区北欧地区北冰洋沿岸属于何种气候？特征是什么？

　　2、南部三大半岛地区属于什么气候类型？特征是什么？

　　（总结）北部北冰洋沿岸是极地气候，冬季严寒而漫长，夏季凉爽而短促。南部地中海沿岸属地中海气候，夏季炎热干燥，冬季温和多雨。

　　（观察示意图）地中海地区植物示意图

　　指导学生观察分析这些植物的.生态特征，并且明确地中海气候条件下的植物都是为了适应夏季干旱才形成这些生态特点的。

　　（承转）通过以往的学习我们可以看出，地理环境各要素之间是相互联系、相互制约的，那么本地区的地形与气候对本区的河流产生了哪些影响呢？

　　（引导学生讨论）整个欧洲西部平原广大，降水较多，使得河流水量充沛，有许多世界著名的河流，对发展内河航运提供了有利条件。

　　（展示地图）欧洲西部地形图

　　（指导读图）找出本区主要的河流莱茵河和多瑙河。

　　（提问）多瑙河、莱茵河各发源于哪里，注入什么海洋？

　　（多瑙河发源于德国南部山地，注入黑海；莱茵河发源于瑞士境内阿尔卑斯山脉北麓，向北流入北海。）

　　（提问）本区流经国家最多的是哪一条河流？

　　（流经国家最多的是多瑙河，它流经德国、奥地利、捷克、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、罗马尼亚、保加利亚以及前苏联的摩尔多瓦和乌克兰。）

　　（讲解）莱茵河和多瑙河都是重要的国际河流，受自然条件和人类活动的影响，航运价值很大。

　　（新课结束，复习反馈）

　　【板书设计】

　　四、深受大西洋影响的气候

　　1、自西向东由海洋性气候向大陆性气候过渡

　　2、温和湿润的海洋性气候为主

　　3、北欧的极地气候

　　4、南欧地中海沿岸的地中海气候

　　五、河网密布，水量充沛

　　莱茵河与多瑙河

　　教案点评：

　　——注重培养学生思考、分析问题的能力，体现了学生的主体地位及主动探索式的学习方法，较好贯彻了教学目标的实施，——结构严谨。注重景观图片的运用，增强学生的感性认识，在每一个读图环节中，都设计了大量而严谨的问题，由浅入深，形成链锁让学生思考、讨论，有力的锻炼了学生的分析问题、解决问题的能力。

自然环境教案10

　　教学目标

　　1、了解亚洲主要地形以及地势特征。

　　2、掌握亚洲季风气候的特征及分布。

　　3、了解在地形、气候影响下的河流分布和流向。

　　4、学会归纳亚洲地形、河流、的特点及地形与河流分布之间的关系。

　　5、能够使用亚洲地形图和地形剖面图以及相关资料，总结归纳亚洲的地形特点和河流特点，理解地形与河流分布之间的关系。

　　教学重点

　　1、能够运用所学知识分析亚洲的自然地理、气候特点并解释原因。

　　2、根据“亚洲气候类型分布”图及相关资料说出亚洲主要气候类型，归纳亚洲气候的主要特点并能简单分析原因。

　　教学难点

　　理解记忆主要的亚洲地形

　　教学用具

　　多媒体设备

　　地图

　　教学方法

　　知道法

　　讨论法

　　教学过程

　　新课导入

　　（一）地形地势特征

　　读图引导，观察教材中“亚洲地形”和“亚洲大陆沿北纬30度地形剖面”图。讨论：从图中可以得出亚洲地势有什么特点？

　　在教材图中找出青藏高原、帕米尔高原、西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原、伊朗高原、德干高原，指出它们的位置和大致海拔，体会亚洲地势的特点。

　　板书：

　　地形地势：中部高、四周低

　　教师：俗话说：“人往高处走，水往低处流。”亚洲这样一种中部高、四周低的地势特点，对其河流的流向会产生什么样的影响呢？(学生回答)对，按常理亚洲的.河流大多会发源于中部山地、高原，顺地势流向四周的海洋。实际情况是否如此呢？

　　活动：

　　1.读图，在图中找出鄂毕河、叶尼塞河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河，看看它们发源的地方以及注入的海洋。

　　2.显示亚洲地形图，请一位同学把上述河流一一指出，并说出它们流入的海洋。(教师略作归纳)板书：河流：发源于中部，呈放射状流向四周。

　　（二）多样气候

　　我们在上册学习了世界各地的气候类型，以及影响气候的主要因素，那么大家还记得影响气候的因素有哪些吗？(同学回答)教师：我们一起来看亚洲的纬度位置，并请一位同学说出亚洲兼跨的纬度。

　　(学生回答可能出现不太准确或表述不明的情况，教师帮其指正，并与学生共同得出：10°S～80°N附近)

　　课件：五带划分图，并让学生指出亚洲所跨的温度带。同学回答：亚洲地跨热带、温带、寒带。

　　教师：可见热带类的气候、温带类的气候、寒带类的气候在亚洲都可以找到。板书：跨寒、温、热三带

　　教师：同学们还记得各个温度带都有哪些气候类型吗？(同学回答)展示亚洲气候类型，说一说分布最广的是哪一种？（温带大陆性气候）

　　对照亚洲季风气候示意图，以孟买、广州、哈尔滨三个城市为例，说明从沿海到内陆，亚热带季风气候的减弱，温带大陆性气候的增强。

　　（三）河流众多

　　四周分流

　　展示亚洲主要河流分布图，让学生找出亚洲排名世界前十一位的七条长河。（考察学生的读图能力）

　　讨论：在途中找出阿姆河、锡尔河，结合亚洲地形图说一说亚洲中部和西部河流稀少的原因。

　　老师对学生的答案给予适当鼓励，并总结：亚洲的中西部地区，深居内陆，气候干旱，河流稀少。一些河流没有注入海洋，而是消失在沙漠戈壁，或者注入湖波成为内流河。锡尔河和阿姆河是世界上两条著名的内流河。

　　板书：发源于中部，呈放射状流向四周知识延伸：

　　亚洲是世界上长河最多的大洲，分别有哪些河流呢？长江、黄河、湄公河、黑龙江、勒拿河、叶尼塞河、鄂毕河。

　　教学后记

　　本教案运用图文结合的方式，激发学生的学习热情，培养积极主动思考的良好学习习惯。老师字啊适当的时候增加一些课外知识，扩大学生知识面。

自然环境教案11

　　一、根据课程标准及教材内容和学生的实际情况确定了本节课的教学目标，通过教学过程，学生基本达成教学目标。

　　二、亚洲气候特点比较抽象定为本节课的重难点。

　　在教学过程中通过图例、读图识图、对比、讨论等方式突破重难点。

　　三、教师将课堂讲述时间控制在20分钟以内，其他时间留给学生，学生通过讨论、小组合作、探究等方式参与到课堂教学中。

　　四、在课堂上主要采用如下措施抓目标生：

　　1、关注目标生的课堂学习状态，表现积极要及时表扬，有溜号、不注意听讲等现象及时提醒。

　　2、课堂设置适合目标生的问题，多提问，多反馈。

　　3、课下及时检查反馈，及学习效果。

　　五、本节课的.亮点

　　通过一系列亚洲自然风光的引入，既突出了亚洲之最，又为学习做好了铺垫，使过渡自然，引发了学生的注意。

　　六、课件中对气候讲解不多，应多准备一些实例、图片、动画等，加强感性认识。

自然环境教案12

　　教学目标

　　l、通过读东南亚政区图、马六甲海峡图并做填图练习，使学生了解东南亚的范围和国家，掌握联系两大洲和两大洋的地理位置。

　　2、通过读东南亚地形图、了解东南亚的地形特征。并通过分析对比上游和下游的河流特点，说明上游和下游的地形特点，对农业，人口分布，城市的影响。

　　3、读“新加坡各月气温与降水的分配图”、“曼谷各月气温与降水两的分配图”、“热带雨林的天气示意图”了解热带雨林和热带季风两种气候的特征和分布。

　　4、通过学习本节内容使学生了解东南亚的自然环境特点，认识一个地区的地理要素之间的相互联系和人地关系相互作用的情况。培养学生从综合的角度分析问题和解决问题。并学会用比较的方法，分析东南亚的自然环境特征，区内差异，培养学生的区域分析能力。

　　教材分析

　　教材从读图开始，首先让学生看清半岛，群岛和国家的位置特点，为下面讲述自然环境和经济特征打好基础。用“东南亚的政区图”来说明东南亚的国家组成和分布。东南亚由中南半岛和马来群岛两大部分，共十个国家，中南半岛南部的狭长部分称为马来半岛，马来群岛因在我国南面的海洋中，我国习惯上又称之为南洋群岛。课文中出现的地名较多，但都是学习和生活中常用的知识。特别是把东南亚和刚学过的东亚的纬度位置进行比较，使学生很容易得出东南亚的纬度主要在热带，为这里盛产的热带经济作物和水稻打下了基础。

　　教材用一个独立的标题突出东南亚的交通位置“十字路口”，不仅指出了它是世界海运运输的枢纽之一，在历史上也有重要的作用，对于这部分内容，可以通过让学生分析日本把马六甲海峡称为“海上生命线”的原因，加深学生对课文的理解。

　　关于东南亚的自然环境，教材也突出了地理要素之间的联系，以及自然环境对人类活动的影响。例如，中南半岛的地形地势对河流的制约作用，形成了上游的水能资源丰富以及下游三角洲人口稠密，农业发达，城镇集中的地理格局，爪哇岛由于火山喷出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人们都愿意到这里耕种，造成了人多地少的稠密区。

　　东南亚国家的一个重要的共性是都处于热带，有两种气候类型，热带雨林气候和热带季风气候。用“新加坡各月气温与降水的分配”与“曼谷各月气温与降水的分配”，说明两种气候类型的特点。特别用“热带雨林气候的天气示意图”介绍了热带雨林气候区一天变化的情况。使学生对此种气候的特点有较深的'认识。

　　教法建议

　　建议本节用读图讲解法和学习指导法结合起来授课，由于本节出现的地名较多，都需要落实，因此必须自始至终围绕着读图，问图，讲解图进行授课。

　　对于东南亚的范围，国家和位置，通过读“东南亚政区图”，并指导学生填图。首先中南半岛和马来群岛，明确在世界和亚洲的部位，并说明“中南半岛”和“印度尼西亚”的由来。然后，在地图上找出东南亚的十个国家，明确那些国家和中国相邻，哪个是内陆国，说明印度尼西亚是世界最大的群岛国家。分析亚洲地形图看东南亚所处的地理位置（南纬10°和北纬25°），与东亚相比有什么不同（东南亚位与低纬，东亚位于中纬），赤道横穿哪些国家，明确东南亚绝大部分位于热带。

　　东南亚重要地理位置的讲述

　　首先找出东南亚在哪两个大陆和哪两个大洋之间，然后，说明从古到今东南亚多时东西方交通要道的原因。阅读“马六甲海峡航海图”，看清它是两洋之间最短航线的必经之地。

　　讲述中南半岛地形时，说明中南半岛和中国山水相连的密切关系。然后，让学生指图，找出中南半岛的主要河流——红河、湄公河、湄南河、萨尔温江、伊洛瓦底江，指出湄公河流经的国家（中缅老泰柬越）。

　　结合读图在地图上找出重要城市，分别位于哪条河流附近，是哪个国家的首都，说一说为什么许多大城市分布在河流沿岸。

　　观察“湄公河上下游地形剖面示意图”、“河口三角洲”图和“泰国水上市场”彩图，分析河流对地形的影响，及河流对人类生产活动的影响。

　　讲述马来群岛地形时，可先阅读地形图，了解地形崎岖河流短促，平原较小的地形特征；再看“阅读材料”，找出火山的分布区，了解印尼“火山国”名称的由来。多火山的原因，可联系已学过的知识，让学生自己说明。

　　讲解东南亚的气候，可首先利用“新加坡各月气温与降水的分配图”，指导学生分析热带雨林气候的特点和分布地区；然后利用“热带雨林的天气示意图”来理解热带雨林气候和特点。在分析热带季风气候时，应配合“曼谷各月气温与降水两的分配图”来说明热带季风气候有旱、雨两季的气候特点及其分布地区。

　　最后，在总结东南亚气候知识的基础上，知道学生填写下表

　　气候类型

　　分布地区

　　气候特征

　　对农业生产的影响

　　热带雨林气候

　　马来群岛大部和马来半岛南部

　　全年高温多雨

　　农作物随时可以播种，四季都有收获

　　热带季风气候

　　中南半岛和菲律宾群岛的北部

　　全年高温，有雨旱两季

　　雨季播种，旱季收获

　　教学设计示例

　　【教学重点】东南亚地理位置的重要性和地形特征

　　【教学难点】马六甲海峡和中南半岛及马来群岛地形的差异

　　【教学工具】相关地图和图片

　　（导入）上节课我们学了东亚，从东亚继续南行，我们将到达哪个区域？东南亚

　　今天我们学习一个新的区域——东南亚

　　（板书）第九章东南亚

　　探究活动

　　分组讨论：为什么东南亚的热带雨林地区几乎每天午后2—3点降对流雨？

　　目的：

　　1.使学生运用所学的知识去综合的解决一些实际问题。锻炼学生分析问题和解决问题能力，独立思考的能力。

　　2.增强对所学知识的理解，促进知识迁移。

　　解析：

　　这里的热带雨林气候去位于赤道两侧，海洋广阔，水汽充足，受热丰富，对流旺盛。尤其以一天中气温最高值出现的时刻（午后两点左右），对流最旺盛。同理，我国的对流雨多见于夏季的午后，也就不难理解。

自然环境教案13

　　目标

　　1、理解我国地势、地形特点，及对气候、河流和社会生产的影响。

　　2、知道我国河湖的基本概况,以及黄河和长江的开发和治理情况。

　　3、气候对农业经济的影响。

　　重难点

　　重点：1、中国的地形、气候特征。

　　2、长江、黄河地理概况。

　　难点：1、黄河、长江的生态环境问题。

　　2、我国人文、自然特色的成因、影响及各要素的联系。

　　教学方法：读图法、归纳分析、比较法

　　教学过程

　　一、知识回忆

　　看课堂笔记回忆课本第一章知识：

　　二、典型例题精讲

　　典型例题设计意图：选择这道题作为典型例题进行剖析，目的主要是预测近几年中考出题的角度和趋势，为提高学生成绩，做到有的放矢，提高复习效率。

　　典型例题设计意图：选择这两道题作为典型例题进行剖析，目的主要是预测近几年中考出题的'角度和趋势，为提高学生成绩，做到有的放矢，提高复习效率。

　　请根据图中信息回答下列问题。

　　(1)请在图中相应位置用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别表示我国地势的第一、第二和第三级阶梯。

　　(2)我国地势特征是__________________ 。对河流的影响_______________。

　　(3)A线经过的山脉是，该线南北两侧的耕地类型有明显差别，南侧以为主，北侧以为主。这条界线与________毫米降水量线相吻合。

　　(4)B线的东南一侧受影响明显，所以称为季风区。季风气候对农业的影响___________。

　　(5)C线的西北部的河流多为流河。这种河流的主要特征是。代表河流有______________所在地形区___________。

　　(6)上地理课时，老师请同学们交流旅游体会。小华、小明、小丽、小玲分别谈了各自的最深感受。你能猜出他(她)们去了图中的哪个地方吗?请把图中正确的编号填在后面的空格上。

　　小华：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”

　　小丽：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”

　　小玲：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

　　小明：“一山有四季，十里不同天。”

　　(7)动手尝试：请在图中用箭头标出我国夏季风的风向。

　　2、小组交流总结方法

　　明确例题答案，记录方法，分析质疑：

　　____________________________________ ___。

　　3、【教师点拨】

　　【命题意图】此题主要考查考生阅读地图、填充地图及综合表述能力、概括能力。

　　【易错分析】这个题综合强，识好图、记好图是做好这个图的基础，对知识点记忆不清是出错的一个原因。另外，综合分析地图能力差是出错的主要原因。

　　【解题思路】首先，对问题和地图有大致的理解，看看主要涉及哪部分知识点。其次，注意图文相结合进行分析。最后，分析总结相应答案。

　　三、巩固训练

　　试题总体设计说明：试题的设计目的是使学生对中国自然地理有一个整体的把握，便于学生对中国自然地理的知识整合。

　　见《综合能力训练》部分练习题

　　板书设计学生板演习题。

　　教学反思

　　学后反思

　　1、我学习后的总体评价(很好、较好、一般、较差)

　　2、我学到的主要知识和技能：__________________________________________________

　　3、我学会的主要方法：________________________________________

自然环境教案14

　　教学目的

　　1、知道自然景观和人文景观

　　2、自然环境影响人文景观

　　3、人文景观影响自然环境[]

　　4、知道自然环境与人文景观交融

　　教学过程

　　1、自然景观和人文景观

　　自然景观是指自然界原有物态相互联系、相互作用形成的景观，它很少受到人类影。向，诸如自然形成的河流、山川、树木等。人文景观包括两大方面，一是指人们为了满足自身的精神需求，在自然景观基础上附加人类活动的形态痕迹．集合自然物质和人类文化共同形成的景观，如风景名胜景观、园林公园景观等；二是指依靠人类智慧和创造力，综合运用文化和技术等方面知识，形成具有文化审美内涵和全新形态面貌的景观，如城市景观、建筑景观、公共艺术景观等。总之，由人的意志、智慧和力量共同形成的景观属人文景观的范畴，其内容和形式反映出人类文明进步的足迹，体现出人类的创造力和驾驭自然及与自然和谐相处的能力。

　　人文景观涉及范围广泛．大到对自然环境中各物质要素进行的人为规划设计、保护利用和再创造，对人类社会文化物质载体的创造等；小到对构成景观元素内容的创造性设计和建造。人文景观设计建立在自然科学和人文科学的基础上，具有多学科性和应用性的特点，其任务是保护和利用、引导和控制自然景观资源，协调人与自然的和谐关系，引导人的视觉感受和文化取向，创造高品质的'物质和精神环境。

　　2、自然环境影响人文景观

　　而不同的气候带对动植物的影响更为显著，比如说种类，生态环境等等。像热带的动物，寒带就不可能会有。而围绕着一种生物就会有一个生态小小圈了，而每一种生物的生活环境也就影响了自然景观啦。

　　3、人文景观影响自然环境

　　天然景观和人为景观的自然方面的总称。天然景观是只受到人类间接、轻微或偶尔影响而原有自然面貌未发生明显变化的景观，如极地、高山、大荒漠、大沼泽、热带雨林以及某些自然保护区等。人为景观是指受到人类直接影响和长期作用使自然面貌发生明显变化的景观，如乡村、工矿、城镇等地区。人为景观又称为文化景观，它虽然是人类作用和影响的产物，但发展规律却服从于自然规律，必须按自然规律去建设和管理，才能达到预期的目的。自然景观涵义中的人为景观不包括其经济、社会等方面的特征。

　　4、自然环境与人文景观交融

　　自然景观是园林景观的主体，人文景观是园林景观的主要组成部分。在植物造景的过程中不可忽视人文条件的作用，有目的地把人文景观融汇大自然的环境之中，会使园林景观呈现多彩的现象。如：风景名胜区内的楹联题对既借助景观环境的动人效果，又运用语言文字的表意功能，使观者的情与眼前的景融合起来，使游人的审美感受超越了具体时空的限制。杭州云栖寺“身比闲云，月影溪光堪证性；心同流水，松声竹声共玄机”的楹联，不但生动地描绘了实际的景观，而且表达了一种心灵的感悟，从而使人的感受大大地丰富和增强；摩崖石刻，既是造型艺术，又是文学艺术，能起景点作用。

自然环境教案15

　　一、教材分析

　　区域差异是指不同区域之间的自然、人文要素及其他生产要素的禀赋和发展水平的不同。本节教材对区域差异的比较侧重于自然环境与人类活动的差异上。在“区域差异”中，从人地关系的角度，提出了区域差异既有自然要素也有人文要素的差异。要求在理解和掌握区域差异概念的基础上，进一步明确区域差异的各个要素的相互作用，为探究区域差异的原因打下基础。通过学习，使学生在认识区域差异的同时，进一步认识组成环境的各要素相互影响、相互制约，从而构成了地理环境的整体性。引导学生在探究区域可持续发展时，充分关注地理环境的整体性。

　　二、教学目标

　　[知识与技能]

　　1、了解区域开发初期阶段的特点；

　　2、了解区域发展成长阶段的特点；

　　3、了解区域发展转型阶段的特点；

　　4、了解区域再生阶段的特点。

　　[过程与方法]

　　1、利用美国”钢都”匹兹堡的开发或我国的具体城市来分析总结区域初期阶段的特点

　　2、播放有关录像,并利用芝加哥--匹兹堡城市群的形成或我国代表性的城市或地区的发展,引导学生归纳分析成长阶段的特点

　　3、提供网上查询的我国大庆,鞍山等地的材料以及教材中的”匹兹堡的困惑”等内容,让学生展开讨论分析,归纳出转型阶段的特点

　　4、从转型阶段出现的问题入手,引导学生提出改善措施,分析归纳再生阶段的特点

　　[情感、态度与价值观]

　　培养学生分析问题的能力

　　培养学生学以致用的能力，树立可持续发展的思想

　　三、教学重点难点

　　重点

　　1、区域发展4个阶段的识记和理解，尤其是再生阶段。

　　难点

　　1、再生阶段的理解和运用

　　四、学情分析

　　学生在知识点与地图的整合方面有欠缺，教师在授课中注意将所教知识点罗列在地图的相关位置上。

　　五、教学方法

　　导学案教学法

　　六、课前准备

　　预习导学案，初步掌握区域差异比较的方法

　　七、课时安排：1课时

　　八、教学过程

　　(一)预习检查、总结疑惑

　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　　（二）情景导入、展示目标。

　　复习上节课内容，提问学生到过哪些地方，并让学生描述区域特征，引入新课、展示目标。

　　（三）合作探究、精讲点拨。

　　一、区域差异

　　A阅读课本第一部分完成：

　　1、形成原因

　　2、表现

　　二、区域差异比较——日本和英国

　　（一）、自然环境的比较

　　读课本P10日本和英国地图，完成下列要求：

　　A1、自然环境的比较

　　（1）相似性：

　　B（2）差异性：(合作展示)

　　表现：

　　日本英国

　　地形

　　气候

　　植被

　　水文

　　矿产

　　B产生的原因：(合作展示)

　　日本、英国气候形成原因

　　2、经济发展的比较

　　读课本P12英国、日本工业分布图，并结合日本和英国的自然环境差异，完成下列问题：

　　A（1）相似性

　　B（2）差异性(合作展示)

　　表现：

　　日本英国

　　经济发

　　展特点

　　工业

　　布局

　　农业

　　人口

　　与城市

　　B产生的原因：(合作展示)

　　1、日本、英国工业布局特点产生的原因

　　2、 2、日本、英国农业业布局特点产生的原因

　　C区域差异比较方法总结：（师生交流）

　　探究问题

　　1、自然环境区域差异会影响到人类生产生活的哪些方面?

　　解析：自然环境区域差异对人类活动的影响．表现在农业地域类型、生产和生活方式、风俗习惯、民居形态等方面的差异。

　　2、英国和日本都濒临海洋，两国都属于温带海洋性气候吗？

　　解析：英国位于亚欧大陆西侧，受西风带和北大西洋暖流影响，为温带海洋性气候。

　　日本位于亚欧大陆东部，受季风环流的影响，北部为温带季风气候，南部为亚热带季风气候。

　　3、日本和英国都是世界上工农业发达的国家吗?

　　提示：英国和日本都是以工业为主的国家，农业在经济中都不占重要地位，许多农产品都需要进口。

　　4、日本和英国的工业布局都具有“临海型”的特点吗？

　　提示：日本需要从国外进口原料和燃料，出口产品．利用沿海多优良港湾的有利条件，形成了“临海型"的布局形式；但英国资源丰富，工业接近原料产地，具有明显的“资源型”特点。

　　5、根据日本和英国的产业结构图，比较两国产业结构的相同之处是什么。

　　提示：农业比重都很小，说明农业都不占重要地位，第三产业比重最大。第二产业次之，说明都是以工业为主的国家，第三产业发展迅速．经济发展水平比较高。

　　6、区域自然环境差异与人类活动的'关系。

　　提示：自然环境的区域差异，对各地区人们的生产和生活具有深刻的影响．使得各个区域在经济、社会、文化等方面呈现出不同的特点。而各地区经济发展水平不同，社会构成不一样，人类活动对自然环境施加的影响不同。这说明，人类活动的差异也会导致自然环境的差异。

　　7、日本和英国自然环境的区域差异产生原因有哪些?

　　提示：(1)气候：两国分别位于亚欧大陆的东西两岸，由于处在不同的大气环流形势下，英国终年受西风带控制，形成典型的温带海洋性气候，终年温暖湿润的气候使这里河网较密，流量平稳。但由于降水较多，日照较少，英国西部不适于粮食作物的生长，而多汁的牧草长得很好，乳畜牧业比较发达。日本属于季风性湿润气候，夏季降水丰富，冬季较为干燥，农业以种植业为主，由于人口众多，农民精耕细作，提高单位面积产量。

　　(2)地形：日本境内多山，国土的3／4以上是山地和丘陵，只在沿海一带分布着狭小的平原。因此全国大部分地区为森林所覆盖。山间河流短急，水能资源丰富。平原狭小使耕地面积很小，农民多采用小型农业机械，并大力发展水利。丘陵地区多栽培果树和蔬菜。英国高原、低山、丘陵与平原、山谷交替分布。森林覆盖率低，以草地为主，植物种类比日本少。

　　8、区域比较方法：

　　(1)区域差异的比较有多种方法，不同区域比较方法是不同的。

　　(2)比较区域环境主要从相同点和不同点两个方面进行。

　　(3)区域比较一般从自然环境特征、经济发展特点、存在的问题以及可持续发展等方面进行分析。

　　(4)自然地理环境的比较主要从地形、气候、植被、水文和自然资源等方面进行。

　　(5)经济发展的比较主要从经济发展特点、工农业生产及其布局、人口与城市等方面进行

　　（四）反思总结，当堂检测。

　　教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

　　（五）发导学案、布置预习

　　九、板书设计

　　1区域差异

　　2区域差异比较——以英国和日本为例