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6以内减法教案
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的6以内减法教案 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
6以内减法教案 1
教学内容
数学《学习6以内的减法》
重点难点
1.能够根据图示，编写减法算式题。
2.了解算式中个数字符号的意义。
教学目标
1.理解减法的`意义，学习6以内的减法算式题
2.认识“-”号和“=”号，了解意义。
组织形式
集体
教学准备
儿童经验基础
认识6以内的数字、
环境准备
《小朋友的书.数学》、减法提的图片、纸、笔
过程与策略
一、游戏引入课题。
1．以领奖品引入课题，了解减法的意义。
二、认识减法算式，尝试列算式。
1.游戏“领奖品”，教师列出算式：6-2=4。
2.认识题中的符号，引导幼儿理解算式题中每个数字所表示的意义。
3．换数字，幼儿分别尝试列出6以内的减法算式。
三、看图列算式
1．请幼儿根据图示讨论列出算式题。
四、操作
1.完成《数学》p32练习
有效语言设计
1.今天老师要给大家发礼物了，数数看，我总共带来了多少份礼物？
2.一共有多少份礼物？领走了多少份？还剩多少份？
3.说说算式中，“6”、“2”、“4”、“-”、“=”分别表示的意义。
环境辅助
游戏
引导分析
出示图片
指导
6以内减法教案 2
教学目标：
1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
2.经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3.感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教具、学具准备：
1.教师准备例题情景图的课件（或挂图）。
2.学生准备3捆6根小棒。
教学过程：
一、复习准备
口算。
13－7＝ 15－8＝ 17－9＝
78－8＝ 45－30＝ 97－7＝
计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。
二、引入新课
教师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？
学生：第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。
教师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。
板书课题：两位数减一位数的.退位减法
三、新课教学
1.引导学生从问题情景中抽象出减法算式。
屏幕上出示第67页例1中的玩具货架图。
教师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题。图上还告诉了我们哪些有用的信息？（屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图）。
学生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。
在屏幕上出现例2玩具图下面的两个小朋友和她们的对话。
教师：图上两个小朋友在说什么和想什么？
学生：左边的小朋友说：我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱才够？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？
教师：你知道怎样列算式吗？
根据学生的回答，教师在黑板上板书：
36－8＝
2.引导学生探索计算方法。
（1）教师指导学生摆小棒。
教师：算式36－8和前面所学习的35－2、76－4、57－3等算式相比较，有什么不同？
学生：35－2、76－4、57－3等算式计算时都能直接在个位上减；而36－8，被减数的个位上的数不够减。
教师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。
学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。
（2）引导学生交流摆小棒的方法。
教师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？
学生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。
教师：减去8根后还剩多少根？
学生：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆（20根），一共还剩28根。
让学生在算式36－8＝的后面写上得数“28”。
（3）引导学生总结计算方法。
教师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？
学生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算36－8，可以把36分成20和16，再用16去减8得8，最后把8和20加起来就是36-8的差。
结合学生的回答，教师板书：
（4）引导学生探索另外的算法。
教师：还有其他的算法吗？
学生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。
教师根据学生的回答板书：
教师：刚才我们用几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。
四、巩固练习
完成第68页“做一做”第2题。
先由学生独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习），然后集体订正。
订正答案时指定1～2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：当个位上的数不够减时，怎么办？
五、课堂作业
1.完成练习十二第5题。
先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说“81－4”和“60－3”的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程。
2.完成练习十二第8题。
先让学生看题明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最后集体订正得数。
六、课堂小结
1.教师引导学生小结。
教师：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？
学生：这节课学习了两位数减一位数的退位减法。
教师：怎样计算两位数减一位数的退位减法，计算时用到了过去学过的哪些知识？
学生用自己的语言说明所用的计算方法的算理以及涉及的基础知识。
2.教师对两位数减一位数退位减法的计算方法和学生的学习情况进行小结。
6以内减法教案 3
一、教学内容分析
本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减九，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减八、七的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系；通过教师的指导，学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化，使学生初步学会有个性地学习，注重对学生解决问题能力的培养，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必备的基础。
二、教学目标
知识与技能：
1、根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减8、7、2、培养学生的自我表露技能，能清楚的表达出自己的意见，培养学生的参与性。过程与方法：
激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。
引导学生经历从操作实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。
3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。情感、态度与价值观：
1、培养学生主动与他人学习、合作的能力，养成注意倾听的好习惯。
2、通过自主解决问题的过程，感受、体验数学给他们带来的快乐，增强学习数学的信心和兴趣。
三、学习者特征分析
1、因为这节课是在学习了十几减9的基础上进行的，所以学生们对于20以内的退位减法有了一定的认识，对于计算时所运用的方法都有了自己的选择，并从十几减9的课堂活动中学到了不止一种计算的方法，所以其思维能力和抽象概括的能力以及口算的能力都有了一定的提高，在对于减法的理解上也是如此。2、在学习本课时可能有的同学对于算法的多样化还需老师进一步的指导、激励，对于“想加算减”可能运用的比较好，其他的几种方法可能不是掌握得很好。另外，由于年龄小，在合作学习时还需教师明确要求，在语言的表达上也可能依然存在难度，还需教师适时的引导指正。
3、在学习过程中，小学生的特点是，可能会认为自己做对了就是最好的，不注意倾听他人的方法。合作学习的效果可能不是很明显。
四、教学策略选择与设计
“改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的`组织者、引导者。”在这一教学理念的指导下对这节课进行了设计。十几减8、7的教学从学生已有的认知发展水平（十几减9）出发，联系生活实际，呈现新的问题情境（十几减8、7），引导学生主动探索、合作交流，独立解决新问题，体验探索成功的喜悦。通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，并注意培养和发展学生的口算能力。在教学的过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。整个教学设计注意面向全体，因材施教，在提倡算法多样化的同时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。策略与手段：1、结合学生的年龄特点和认知特点，运用多种方式激励学生学习。2、自主探究，合作学习；3、利用小游戏进行辅助教学。
五、教学重点及难点
教学重点：
让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减8、7的方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。教学难点：
积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减8、7的计算方法。
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图
同学们，你们发现今天老师的手中又比昨天多了什么？（出示手中的笑脸和纸鹤），你想得到它们吗？那你认为怎样做就能得到它们呢？
展示手中的9个笑脸和17只纸鹤，问：纸鹤比笑脸多几？
笑脸和纸鹤！想！
积极思考并发言？
请同学口头回答并说出自己的思考方法，请有其他计算方法的同学加以补充，表现好的及时奖励笑脸和纸鹤。训练常规，给准备得快且好的学生和小组及时奖励一颗红旗，不忘激励表现慢的小组在后面的学习中追赶上来。训练自信心，提升学习情绪。
利用笑脸和纸鹤复习学过的十几减9的计算方法，为学习十几减8、7做铺垫。
同学们，我们积极地参加了秋季运动会。上一节在足球场上欣赏了小球员们的精彩比赛，今天，我们再去看看别的场地的比赛，好不好？
观察图片，寻找、交流信息。
你发现了哪些信息？请你说给你的同桌听一听，说好后请你把最好的一面呈现给老师，老师也呈现给你一个笑脸。可适当地询问同学们，问：“15个人分两组是什么意思？”如果学生理解、叙述得比较好，可请他讲或是利用学具演示给全体的同学，加深理解。好！（打开课本）
同桌互相说自己发现的信息，然后全班交流。可能有A：15个人分成两组；B：第一组8人；C：第二组几人？D：这是男生的比赛：？
（及时表扬、颁发小纸鹤和笑脸，调动学生的积极性，关注每一个同学的表现。）
看到这些信息，你想到了什么问题？
探究方法，解决问题。
活动一：同学们思考得真好，提了这么多的问题，现在，我们来共同解决其中的两个，好不好？
出示：第二组几人？你找到和这个问题相关的条件了吗？
那你能列出算式吗？
活动二：全体交流：谁愿意将自己的想法，告诉大家？（师有选择地板书）同学们真聪明，想到了这么多的算法，老师佩服你们！那你觉得哪种方法最简便？（想加算减）（通过比较来发现想加算减的简捷性。）
思考：计算15—7=8（人）与计算15—8=7（人）有什么相同点和不同点？你能给你的同桌出两道有关十几减
8、减7的题目吗？
同学们，从上课到现在你们的表现真好，现在又到了我们的游戏时间了，我们稍微休息一下，好不好？
今天，老师给大家讲个小故事，愿意听吗？
师讲述：两只小兔子一只是兔哥哥，一只是兔妹妹，两个结伴去拔萝卜，拔呀拔，拔呀拔，一会就拔了很多，兔哥哥说：“我拔了16个萝卜，你呢？”兔妹妹擦了擦脸上的汗说：“不好意思，我拔得比你少，我要是再拔上7个就和你一样多了。”同学们，两只可爱的小兔子劳动之余给我们留了一个问题，你能告诉兔哥哥答案吗？
可同桌商量一下再说。可能有：A：第二组几人？B：红衣服的5人，其他的有几人？C：如果第一组7人，第二组几人？D：如果？好！
生积极发言，请两名同学到黑板上来板演，其他同学在练习本上列，师巡视、指导、发现做得不足的地方。
列完后请板演的同学说出自己算式的意义，及时表扬。可能有的同学会把结果也写或是喊出来，若有这样的情况，请这位同学试说自己的思考方法，若能则奖励两颗笑脸，若不能也奖励一颗笑脸。自主探索算法：结合前面关于十几减9的学习，学生利用学具和小棒自主探究（同桌合作），师适时的巡视、指导，掌握学生情况。
生积极发言，师奖励对的，鼓励大胆发言的）可能的计算方法：A：摆15根小棒，一个一个的减；B：因为7加8等于15，所以15减8等于7；C：10减8等于2，2再加5等于7；D：15减10等于5，5再加多减的2等于7；E：？小检验
学生自主解决“如果第一组7人，第二组几人？”请两名同学板演，其余同学自己做，集体交流。注重对于计算方法的交流、体会“想加算减”的快捷性。好！愿意！
1、比一比，谁最棒。、（）+（）=（）（）—（=（）
2、+ 5 =
13–8 = 7 + 6 =
12–8 = 8 + 4 =
+ 7 =
13–6 =
14—7 = 3、比一比，谁得的红旗多：16—8=
15—9=
11—8 =
11—7=
15—7=
13—7=
14—9=
14—8=
17—9=
4、自己画图表示13—8鼓励学生大胆地发表自己的发现，同桌互相说给了每一个同学说和表现的机会。
通过思考、交流明确十几减8、7的计算方法与十几减9的方法相同，可多样化中找最简捷的方法，加深对所学内容的理解和认识。
加深对所学的计算方法的理解、认识，锻炼学生的思维能力、合作能力。
故事的趣味性，增加孩子分析解题的兴趣。
课堂小结：
这节课，你在知识上有哪些收获？从其他同学身上学到了什么？在以后的学习中你会怎样来做得更好？
将全课所学知识进行回顾，加深印象。
七、教学评价设计
学生学习评价量表
评价项目评价内容
评？价？标？准评价方式备注
优（5分）良（4分）中（3分）差（2分）自评互评家长评师评
学习态度
1、学习目标明确，重视学习过程的反思，积极优化学习方法2逐步形成浓厚的数学学习兴趣
3、保质保量按时完成作业
4、重视自主探索、自主学习，拓展视野积极，热情，主动积极热情但欠主动态度一般较差
学习方式
1、学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。
2、学生普遍有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。
3、学生之间能采取合作学习的方式，并在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。
4、学生在学习中能自主反思，发挥求异、求新的创新精神，积极地提出问题和讨论问题。自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。自主学习能力较强，会倾听、思考、表达。自主学习能力一般，会倾听。自主学习能力较差，不会思考。
参与程度
1认真参加数学学习活动，积极思考，善于发现问题，勇于解决问题2逐步提高数学表达与交流能力
3积极参加数学探究、数学建模活动，加强数学文化的学习4积极参加数学实践活动等
积极思考，善于发现问题，勇于解决问题，表达能力强积极思考，善于发现问题，勇于解决问题能发现问题，俣解决问题能力一般参与意识不够积极主动
合作意识
1积极参加数学合作学习，勇于接受任务、敢于承担责任2加强小组合作，取长补短，共同提高3乐于助人，积极帮助学习有困难的同学
4公平、公正地进行自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信合作意识强，组织能力好，与别人互相提高，有学习效果能与他人合作，并积极帮助有困难的学习有合作意识，但总结能力不强不能很好地与他人合作学习
探究活动
1积极尝试、体验数学研究的过程
2逐步形成严谨的科学态度，不怕困难的科学精神 3勇于质疑，善于反思，有创新意识
4善于观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论和规律，给出解释和证明，撰写探究活动报告
①对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解②（同左①）理解较浅③（同左①）理解模糊①未理解
知识和技能的应用
1认真观察数学与日常生活和其他学科的联系2积极体验数学在解决实际问题中的价值和作用
3自觉养成应用数学知识解决实际问题的意识，增强综合应用能力能很灵活运用知识解决问题较灵活运用知识解决问题应用知识技能一般解决实际能力较差
其他
情感、态度、价值观的转变数学认知水平的发展
学习态度、认知水平有很大提高学习态度、认知水平有较大提高学习态度、认知水平有些提高无明显发展特征
综合评价小组评价等级
任课教师评价等级
教师寄语：
备注：A：优秀，B：良好，C：一般，D：有待改进。班级_________？日期____________
八、板书设计
？
十几减8、7的退位减法
— 8 = 7（人）
想：A：15—10=5
5+2=7
B：7+8=15
15—8=7（想加算减）
C：10—8=2
2+5=7
姓名___________？
6以内减法教案 4
1、是学生通过20以内退位减法的整理与复习，了解相应的减法表的结构和算式间的联系；进一步巩固20以内退位减法的计算方法，能正确地比较熟练得口算；加深对加、减法简单问题的数量关系的理解，能正确解答总数和求部分数的简单问题。
2、使学生经历共同整理口算方法和减法表的过程，培养合作意识；初步体会数学内容的内在联系，获得发现规律的成功法感受；培养口算的良好习惯。
师：小朋友，今天在上课之前，我给大家介绍一位好朋友~~小鸭。它也来到了我们的课堂，它想请小朋友帮它一个忙，你们愿意吗？
12—3=18—9=12—9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13—4=17—9=12—5=15—8=
师：哦，小朋友们观察真仔细，那下面再请同学们横着看，你又发现了什么？
1、复习第1题。
引导：小朋友你能用三句话说说图例的意思吗？能不能把下面的算式填写完整。
学生填写算式，交流结果，教师板书。
说说两道算式表示的意思。
2、整理减法表。
师：同学们，这是一张关于十几减几的表格，请你们认真观察第一列，你发现了一个什么规律？可以在小组内讨论讨论。请你们来说说看，看哪个小组说的'最好。
学生以小组为单位展开讨论，教师要参与到学生活动中，给予必要的指导。
3、复习第3题。
先让弄清题意，然后请一些学生口算，再来说说有联系的一些减法算式。
4、复习第4题。
师：请小朋友认真观察一下这道题，它要小朋友做什么呢？比赛一下谁写的最多。
学生独立完成后集体反馈。
5、复习第5题。
师：你们还愿意接受挑战吗？看看哪一组做的又快又好，2分钟时间完成。
6、复习第6题。
让学生看图，指导学生看表格说出知道什么，要求什么，（说明“合计”的含义）再把三句话里的数填写完整。
交流填写结果，指名板演，其余学生在课本上列式计算。
比较表格里的条件和问题，这两小题有什么不同？
师：在今天的复习课上，同学们表现的都很出色。你能根据减法表，按自己喜欢的顺序说一说、记一记上面的算是吗？试试看。
1、使学生在具体请境中，巩固十几减几的退位减法的计算。
2、让学生经历数学信息的搜集，问题的提出和解决的全过程，3、培养学生分析和解决实际问题的能力。
4、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重难点学生如何解决生活中的实际问题。
谈话揭题：今天我们继续复习20以内的退位减法（板书课题）。通过这这节课的复习，小朋友除了要能正确地、比较熟练地口算20以内的进位加、退位减，还要进一步掌握连加、连减混合计算，并能运用所学的加、减法知识解决简单的实际问题。小朋友有信心吗？
二、复习口算。
1、口算。
指名学生按题组口算得数，教师板书。
学生说老师板书。
3、复习加减法算式。
引导：大家还记得9加急的算式吗？我们一起从9加2开始，说一说9加急的算式。
现在再一起从11减9开始，说说十几减9的算式。
1、做复习第7题。
指名板演，其余学生填在课本上。
交流得数，前四道让学生说说口算过程。
2、做复习第8题。
师：小朋友们，今天的天气可真不错。操场上来了四位小朋友，让我们一起去看看，他们正在做什么，好吗？
6以内减法教案 5
大班数学：
6以内比较型减法
活动目标：
1、通过实物、图卡了解对应比较关系，学习6以内数的比较型减法。
2、发展比较、分析和逻辑思维能力。
活动准备：
实物蜡笔、水彩笔、画纸、白纸。
活动流程：
引入：嗨！小朋友早上好！今天梁老师又带来许多数学游戏，你们想玩吗？今天的游戏与多和少有关？
一、开始部分：
1、我们先来数一数今天有多少人来参加游戏先，幼儿数数并得出总人数（18人）。
2、请小朋友一个一个轮流的方式平均分成3组
二、创设情景观察比较，学习6以内数的比较型减法。
1、请一个小朋友把5张画纸发给第一组的小朋友，发之前再一次强调这一组有几个小朋友（6个），发完后问少几张画纸？有几张画纸呢？让幼儿比较谁多谁少？少多少？那你们能不能用图表的方式记录呢？让别人一看就知道少了一张画纸呢？（引导幼儿用简单的符号代替物品，并用一一对应的办法比较多少，如下图）（注：可以是幼儿自创的简单符号）
小朋友图像
● ● ● ● ● ●
画纸
□ □ □ □ □
2、同样的方式发放水彩笔4支。让幼儿比较谁多谁少？少多少？引导孩子用不同的符号表示。
小朋友图像
○ ○ ○ ○ ○ ○
水彩笔
☆ ☆ ☆ ☆
3、同样的方式发放蜡笔3盒，引导幼儿用涂色的方式表示各有多少？
小朋友图像
△ △ △ △ △ △
蜡笔
△ △ △ △ △ △
4、创设情景4，开饭了；碗6个，勺子5条，筷子3双。摆放好后让孩子用自己的方式一一对应记录各种餐具有多少？
碗的图片
勺子图片
碗的图片
筷子图片
三、回顾故事屋的音乐会操作练习。
1、小朋友还记得故事屋的音乐会吗？谁在拉小提琴？按规定每只蟋蟀都要戴帽子的拉小提琴的，但帽子不够，请问少了几顶帽子？
2、分解引导图一：指着第一排圆圈问，谁能告诉我这些圆圈表示什么？下面为什么有一个没有涂色呢？指导幼儿完成算式。
3、幼儿操作图二：请幼儿依据各种乐器的数量在操作图卡上涂上正确数量的圆圈，并用一一对应的连线方式比较蟋蟀与乐器的多少。并请幼儿将正确的数字填入方框中，完成算式的运算。
活动反思：
这个活动是分组进行的，第一组活动时，教师讲的比较多孩子操作比较少，而且游戏的方式比较雷同。在第二个环节时虽然用的物品不同，但大同小异，而且还是以示范为主，只有个别孩子操作，不能很好地调动孩子的学习兴趣。特别是记录的方式不能很好的启发孩子创造符号，孩子记录时都是用原来物品的图标，整体的活动效果不能较好地达到我预设目标。
在第二组活动时我针对以上的情况活动的'将活动的形式作了调整，第一环节的形式不变，但是在示范记录时我特别注重提示孩子用简单的符号来表示物品的多少；如教师说：“小朋友的图像比较难绘画，我们可以用什么来表示有几个小朋友？”有的孩子说6个小朋友画六个圆形就是表示有6个小朋友，有的说用点点。在这一组的活动中我也特别注重一一对应的表示形式，如在第一个表格记录时我就一再强调，怎样记录别人一看就知道少一张白纸呢？孩子就想到了在小朋友标记的旁边画就可以了，有的孩子也说在圆形标记的下面画对整齐就知道少多少。从孩子的回答看，孩子基本上都了解了一一对应的方式记录。在第二、三个表格记录时就特别强调可以用不同的简单符号，于是孩子有的说五角星、有的说用半圆形等，第三个表格我还采用涂色的方式记录，有多少物品就涂多少圆圈。12
6以内减法教案 6
教学导航
一、教学内容
两位数减两位数的口算。（教材第11页例2）
二、教学目标
1、学习两位数减两位数，能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历两位数减两位数的计算过程，掌握两位数减两位数的计算法则。
3、培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。
三、重点难点
重点：口算两位数减两位数。
难点：能正确计算两位数减两位数的退位减法。
教学过程
一、复习引入
口算，并说出算法。（老师提问，学生齐答）
27－6＝32－9＝
35－20＝50－30＝
师：真棒！大家对已学的减法计算掌握得都很到位。今天我们一起来学习两位数减两位数的口算方法。（板书课题：两位数减两位数的口算）
二、学习新课
教学教材第11页例2。
（1）创设学习情境。
师：如果去参观“世博会”，你会选择乘坐什么交通工具呢？选择之前，先来看看三类交通工具的票价：普通快客的票价是65元，动车的.票价是54元，世博专线大巴的票价是48元，然后一起来做做下面两道口算题。（课件出示教材第11页情境图）
①普通快客的票价比动车贵多少元？
②世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
（2）探索解决问题的方法。
师：问题①和②应该如何列式？（点名学生回答，老师板书）
学生给出问题①算式：65－54，问题②算式：65－48。
师：我们做两位数加两位数的口算时，把两位数拆分成整十数和一位数进行计算，相减时可以这样算吗，如果可以，应该怎样计算呢？（学生继续回答，老师板书）
学生给出问题①计算过程：先算65－50＝15，再算15－4＝11。（板书）
学生给出问题②计算过程：先算65－40＝25，再算25－8＝17。（板书）
师：除了用口算，我们还学过笔算，哪位同学能演示下笔算过程吗？（点名学生上台板演）
师：不错，我们还可以通过列竖式进行两位数加、减两位数的计算。对于两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法，当我们口算能力还不足够时，可以用列竖式计算来检验结果是否正确。
（3）组织学生交流。（学生交流讨论，老师总结）
Ⅰ根据情境图中的已知条件，你还能提出其他数学问题并进行解答吗？
Ⅱ问题①和②中的两位数减两位数有什么区别？
Ⅲ两位数减两位数和两位数加两位数的算法有什么共同之处？
三、巩固反馈
完成教材第11页“做一做”。（学生独立完成，集体订正）
88 32 83 9 45 49
四、课堂小结
两位数减两位数的退位减法和不退位减法大家都掌握了吗？
板书设计
教学反思
1、具象化教学，引导学生认识退位减法。
对于不退位的减法学生都会做，而退位减法有小部分学生容易出错，当被减数个位不够减时，往前一位借位，相当于给这位数加上10，再进行计算。对于那些始终不明白计算方法的学生，可采用小棒图帮助他们理解。
2、注意巩固已学知识和方法，为未来教学做铺垫。
在两位数减两位数的口算教学中，引导学生回顾列竖式笔算的相关内容，虽然教材讲解中主要涉及口算，但后面章节的教学中列竖式笔算会继续使用。这样不仅能帮助学生有效巩固已学知识和方法，还能为后面的教学做好铺垫。
3、我的补充。
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6以内减法教案 7
活动目标：
1、通过教学，知道1+5、2+4、3+3都等于6
2、学习看图列式，熟练掌握各数的含义。
3、初步培养观察、比较和反应能力。
4、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
活动准备：
小图片、纸、笔
活动过程：
一、创设情景，激发幼儿情趣。
二、利用教具，学习6以内的加法。
如幼儿园养了5条金鱼，遥遥家又带来了1条，一共有几条？用什么方法算？（引出加号，并一起解决其中含义。）
以同样方法练习其他题目。
三、利用幼儿用书
四、作业交流。
课后反思
本课通过熟悉的情景观察，语言的交流表达，游戏中的操作演示等活动。使学生体验并感知了加减法的'意义。经历把两部分和在一起抽象为加法运算的过程。初步体会生活中有许多问题要用加法，减法来解决。
从中掌握了：什么时候用加法，什么时候用减法。会根据直观图计算6的加法，减法。从而培养了学生的动手能力及观察和运用数学语言的能力。学生在教师精心创设得生动活泼，形体松，头脑紧的情况和游戏中。培养了良好的学习习惯及合作意识，激发了学生学习计算的兴趣和对数学的求知欲望。在教学设计上，本着突出教科书编写的原则：生活性，趣味性，过程性，科学性，开放性，着中注意了以下几点问题：把握课程目标：教学是教学活动的教学和师生交流的过程：有开发的意识和责任感，关注每个学生的发展：个性化的鼓励性语言：尽量创造性的组织教学。
6以内减法教案 8
20以内的退位减法
【阿克苏地区温宿县佳木镇中心小学：库尔邦。苏力坦】
▲教学目标
知识与技能：
1．使学生比较熟练地口算20以内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题（用数学的能力）。
过程与方法：
通过学生自主探索与合作学习，掌握“凑十法”，“算减整法”等方法来算计算20以内的退位减法。
情感态度与价值观：
通过数学学习，使用学生初步体验数学来源于生活又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
▲教学重点
引导学生掌握“四个问题可以从不同的.角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
▲教学难点
培养学生数学的能力。
▲教学过程
1.一，创设情境，激发兴趣
草地上有6个鸟，鸟窝里有飞出来9个鸟。小朋友们！想一想：现在共有几个鸟？ 教师提出问题：
一共有几个鸟？
二，自主探索，合作交流
.要求：一共有几个鸟，该怎样解决这个问题呢？ 学生独立思考。
学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。1,2,3,4,5,6???.原来有6个,以后加了9个??
(教师巡视；及时和学生交换看法，给予点拨。)6+9=15
2.一，创设情境，激发兴趣
苹果树上有15个苹果，一只猴子拿走了6个苹果。小朋友！现在树上还剩几个苹果？ 教师提出问题： 还剩了几个苹果？
二，自主探索，合作交流
.要求：原有几个苹果？现在剩了几个苹果？ 学生独立思考。
学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。1,2,3,4,5,6???.15 原来有15个,以后拿走了9个??
(教师巡视；及时和学生交换看法，给予点拨。)
15-9=6 3.一，创设情境，激发兴趣
小池塘里有一群鸭子游泳。小朋友！数一数，有几只鸭子？ 教师提出问题： 有几只鸭子？ 学生数一数图中的鸭子
1，2,3,4，?????12 4只鸭子游走了，还剩了几只鸭子？ 教师提出问题： 现在有几只鸭子？ 二，自主探索，合作交流 .要求：原有几只鸭子？ 4只鸭子游走后，还剩几只鸭子？
学生独立思考。
学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。1,2,3,4,????.12 原来有12个,4只有走后剩了8个??
(教师巡视；及时和学生交换看法，给予点拨。)12-4=8 4.应用拓展，解决问题 用你喜欢方法计算
13-9=（）；17-9=（）；12-7=（）12-9=（）；15-9=（）；14-8=（）18-9=（）；14-9=（）；13-6=（）11-9=（）；16-9=（）；15-7=（）10-9=（）；19-10=（）；14-3=（）
连线题：找自己的书包 把正确的答案连接起来。
12-4=（）； 8+1=（）； 11-2=（）； 15-9=（）； ；17-8=（）；
； ； ； ；
能力练习：小动物喜欢吃什么？
5.巩固练习
引导学生完成书本练习二的第三，第四问题。
全课小结，质疑问题
这节课你什么体验或收获？还有什么问题？
6以内减法教案 9
教学目标
1、使学生初步学会计算十几减9的减法、初步掌握、理解其计算方法、
2、在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力、
教学重点
学会运用加减法的关系计算十几减9、
教学难点
理解和掌握计算方法、
教学过程
一、复习准备、
教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程探究活动）
二、学习新课、
1、教学例1、
师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果、它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？
随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图、
学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11、
师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？
随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈、
学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝
师：11－9的.计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说、
可能有以下讨论结果：
（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果、
（2）因为9加2得11，所以11减9等于2、
（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2、（即：11－9＝11－1－8）
（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2、
（即：11－9＝10－9＋1）
师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法、同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的、今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法、
请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果、为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数、所以用加法、右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数、所以用减法）
根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”、
指名复述想的过程、
读算式：9＋2＝11，11—9＝2、
2、教学例2、
师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？
师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”、
师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝
师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”、
读算式：12－9＝3，14－9＝5、
3、教学例3、
让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）
同样方法学习：16－9＝7、
4、教学例4、
让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的、同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝9
5、、
教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）
教师板书：十几减9、
师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）
怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到、
三、巩固反馈、
1、
2、把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数、
9＋（）＝139＋（）＝16
13－9＝（）16－9＝（）
9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17
15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）
3、进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程探究活动）
板书设计
6以内减法教案 10
一年级数学下册学期教学进度计划 基本 情况 班级人数
上学期期末成绩 备注
总数 男 女 及格 人数 及格率 优秀 人数 优秀率平均分
30 21 51 100% 50 98% 98
教
学
要
求
(一)知识和技能方面
1.认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位,十位上的数表示的意义,能够熟练掌握100以内数,会读写100以内数.掌握100以内数的组成,顺序和大小,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流.2.会计算100以内两位数加,减一位数和整十数,会用加,减法计算知识解决一些简单的实际问题.3.认识人民币单位元,角,分.4.会认读整时,几时半,会写时间,知道珍惜时间.(二)数学思考方面
1.能运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象.2.能对简单物体和图形的形状,大小,位置关系进行恰当的描述,发展空间观念.3.在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比.(三)解决问题方面
1.经历从生活中发现并提现问题,解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用.2.了解同一问题可以有不同的解决办法.3.有与同学合作解决问题的经验.4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果.(四)情感与态度方面
1.在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极参与生动,直观的教学活动.2.在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心.3.经历观察,操作,归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性.4.在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误,并及时改正.5.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.6.养成认真作业,书写整洁的良好习惯.教
材
简
析
本册教材包括下面一些内容：20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，100以内的加法和减法
（一），认识人民币，加法和减法
（二），统计，期末复习。教学重点:100以内数的认识,100以内的加减法口算.教学难点:100以内的加减法口算,以及数学思维的训练.在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用、学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习具体时刻几时几分的读、写方法。“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。
教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
教
学
措
施
1．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，提供学生熟悉的具体情景，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。从而激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
2．在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。
3．体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。通过活动，让学生感受和体会数学知识的含义。
4．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。
5．为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。
6．注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力，从而发展学生的数学思维能力。7．结合教学内容有机的`引导学生动手操作，加深对数学知识的理解。
8．注意体现开放性的教学方法，为学生学习知识提供丰富的资源。创设激趣、激情的情景，让学生愉快的自觉的投入学习中去。
9．培养学生良好的学习习惯，认真审题。
教 学 进 度
单元名称 课时数 起止日期 备注
十几减9 十几减几 12课时
认识图形
3课时
100以内数的认识 16课时
加法和减法
（一）20课时
认识人民币
4课时
加法和减法整
（二）24课时
．5
统计
3课时
总复习7课时
一年级数学下册第一单元教学进度计划 教 材 简 析
本单元教学20以内的退位减法。这是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内的加、减法以及20以内进位加法的基础上进行教学的。第一段教学十几减9，第二段教学十几减8、7，第三段教学十几减6、5、4、3、2。本单元重视让学生经历探索计算方法的过程，算法多样化。
教 学 要 求
1.使学生在现实的情境中，理解20以内退位减的计算方法，会正确地进行口算，并逐步达到熟练的程度。
2.使学生通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，培养数学思考的能力。3.使学生逐步养成独立思考的习惯。
课 时 安 排
内容安排 授课时数 起止日期
备注
十几减9及其练习
十几减8、7及其练习3
十几减6、5、4、3、2 3
复习3
第一单元第一课时（2月17日）NO:001
教学内容
十几减9的退位减法(课本第1～2页的内容)
教学目标 知识和能力
使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
过程和方法
(1)通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。
情感态度 与价值观
体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。
教学 重难点
让学生通过动手操作,自主探索,合作交流计算十几减9的计算方法.教学准备
理解和掌握了十几9的计算方法
教学过程：
一、引入新课，激发学习兴趣。引导：小朋友们，你们喜欢桃子吗?今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗?(教师出示课本第1页的主题图)
二、探索方法，解决问题
1．观察主题图，提出问题。
仔细观察，小猴贝贝今天——共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息。
指名回答。
提问：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?
引导: 学生说出问题：还剩多少个?
你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?
学生独立列式
追问: 怎样计算13-9呢?
2．探究13-9的计算方法。
全班交流汇报。
提问：说说你是怎么算的?
3．选择算法，进行计算。
学生独立完成 补充与调整
引导：小猴子在干什么？它的前面摆了多少个桃子？你为什么能很快看出有13个桃子？
提问：你是怎样算出来的呢？
三、实践应用(“想想做做”)’ 1.完成“想想做做”1。
(1)出示第1题，引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成。
(3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的?
指名回答。
2．完成“想想做做”2。
(1)(出示左边一幅图)
师：从图中你们得到了哪些数学信息?
同位交流
学生独立计算，后集体交流。
3．完成“想想做做”3。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
师提问：你是用什么方法计算的?
4．完成“想想做做”4。
引导： 刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出9～19的数字卡片，用10～19的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开始行动，加油哦!学生同桌活动，教师巡视指导。
5．作业“想想做做”5。
(1)学生独立完成。
四、小结
师：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意
补充与调整
师：一共有几根小棒？根据算式，需要从这些小棒中圈出几根？
引导：括线表示的是什么意思？谁能用三句话来说一说？
师：你是怎样算的？谁来说一说你的想法？
板书设计：
十几减9的退位减法
19-9=
11-9=
第一单元第二课时（2月18日）
NO:002
教学内容
十几减9的退位减法。(第3页第1——4题的内容)
教学目标 知识和能力
让学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程.过程和方法
通过练习，学生能熟练、正确地计算。
情感态度与价值观
通过练习，学生能熟练、正确地计算。在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学重难点
重点:熟练地掌握十几减9的方法。难点: 正确地计算十几减
教学过程：
一．揭示课题：这节课我们来练习《十几减9的退位减法》比一比谁表现最好。
二、练习指导
（一）基本练习：
（1）(出示口算卡片)
12-9＝
(15-9＝)
5+9＝
(17-9＝)
14-10＝
13-9＝
4+9＝
10-9＝
(17-7＝)
7+9＝
11-9＝
9+9＝
1．指名，开火车口算。
追问：计算括号里的式子你怎样想的?
全班交流
(二)《专项练习》
1．第1题。
师：小朋友，请你们认真观察这两幅图，说一说你看到了什么呢?从中你知道了些什么数学信息呢?师：那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗?
用自己喜欢的方
学生独立完成，然后集体交流反馈。补充与调整
师：谁能来说一说计算括号里的算式时你是怎样想的？
提问：谁能用三句话来说一说图中的信息呢？
(三).《综合练习》 2．第3题。
引导：下面我们比一比谁是我们班的计算能手。学生独立计算。指名汇报。评议评比
3．第2题。
独立填得数，同位互查 4．第4题。“游戏”
引导提问：小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗? 太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗? 学生独立列式解答，然后集体反馈。
5．作业： 第4题
任选4道算式。独立完成。
三、小结：在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法。
补充与调整
师：填完得数后，观察一下上下两组算式有什么联系呢？
板书设计：
十几减9的退位减法
14-9=
12-9=
第一单元第三课时（2月19日）
N0：003
教学内容 十几减9的退位减法
教学目标 知识和能力
初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程。
过程和方法
通过练习，学生能熟练、正确地计算。
情感态度 与价值观
培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
教学重难点
重点: 能正确熟练地计算十几减9.难点: 提高计算正确率.教学准备 小黑板
教学过程：
一、揭示课题：
这节课，我们继续练习十几减9的相应实际问题，比一比那些学发言积极。
二、指导练习。
（一）《基本练习》
1、口算：
13-9=
17-9=
12-9=
14-9=
18-9=
17-9=
指名口算.同位互说口算方法
（二）《专项练习》
1、第5题。
引导：小朋友，请你们认真观察左边这幅图，说一说，你看到了什么?从中你知道了哪些数学信息? 指名说一说
提问：你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢? 你们能列算式解答吗?
同位交流，指名说
学生独立完成，后集体反馈。
师：现在请小朋友认真观察右边的这幅图，你们会列算式进行解答吗?
学生独立完成，后集体反馈。
补充与调整
师：说一说计算时你是怎样想的？
师：图中的括线表示什么意思呢？谁能用三句话来说一说？它要我们求的是什么问题？怎样列式子？
2．第8题：看图说一说，填一填，再计算。
师引导：说一说，你看到了什么?并且将你看到的数学信息填人括号中，将算式补充完整。
指名读三句话。
追问：要解决这个问题，你怎样想？
学生独立完成，指名汇报，然后集体反馈。
（三）《基本练习》
1、第6题：
口算
快速口算，看谁算的又对又快。
小组活动，指名汇报，评议
2、计算：
引导：下面看谁算的又对又快，11-9=
13-9=
15-9=
17-9=
18-9=
16-9=
14-9=
12-9=
同位比赛，指名汇报，评比。
3、作业：
任选上题5道式子，独立完成四、小结
谈话：在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。
师：你们能自己读一读题目吗？谁起来读一读？这题中我们知道了什么？要我们求什么问题？
师：用两分钟的时间独立完成。并说说计算时你是怎样想的。
板书设计：
十几减9的退位减法
15-9=
14-9=
6以内减法教案 11
12－9＝13－6＝15－7＝16－8＝
11－7＝17－9＝15－6＝13－9＝
11－9＝12－6＝13－5＝14－7＝
18－9＝15－8＝11－3＝12－4＝
师：第二单元我们主要学习了20以内退位减法的口算和用所学的知识解决生活中的实际问题。今天，我们一起对本单元的知识进行梳理，归纳和整理。
课前准备20以内所有退位减法的算式卡片。
师：把课前准备好的36道20以内退位减法算式自己进行整理，按一定的顺序排列整齐。
学生独立整理排列，同桌之间互相说一说自己是怎么整理的。
预设3：竖着看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。
师：为什么会出现下面一道算式比上面一道算式差多1的情况呢？
生：因为被减数的个位依次多1，减数不变，差也依次多1。
预设2：横着看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。
师：为什么会出现后面一道算式比前面一道算式差多1的情况呢？
生：因为被减数不变，减数依次少1，减的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。
师：得数相同的算式是怎么排列的？比如11－7，12－8，13－9这三道算式，你发现了什么？
小结：同学们真能干，我们通过自己整理20以内所有的退位减法算式，对这36道算式有了一个整体的认识，还能从不同的角度观察，发现了这么多算式排列的规律，太棒了！
师：看着这张表，指出任意一道算式，你能很快的'说出得数吗？谁能说出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在练习本上写一写。
师：认真观察这幅图，你发现了哪些数学信息？会提出一个数学问题吗？
预设：小丽得了12朵，小林得了9朵。小丽比小林多得了几朵？
师：解决“小丽比小林多得了几朵？”这个问题，与小东得了几朵有关系吗？
师：“小东得了几朵”这个信息与我们要解决的问题没有关系，所以是一个多余信息。另外，在找数学信息时，还要注意图文结合，找到图中的有用信息。
师：会解决这个问题吗？在练习本上试着做一做，有困难的同学可以借助画示意图的方法在本上画一画来帮助理解。
生：12表示小丽得了12朵花，9表示小丽和小林得的同样多的一部分，3表示小丽比小林多得的一部分。
同桌互相说，全班齐说算式各部分表示的含义。
师：根据表中的信息你还能提出其他的数学问题并解答吗？
同桌互相提问并解答。
我们对本单元知识进行了梳理，形成了一个这样的知识图（出示下图），这样的知识地图能把我们学过的单一知识点串起来，便于我们发现知识间的联系。
（1）桃子比西瓜多几个？
（2）西瓜比桃子少几个？
独立完成，集体对改。
小结：求“桃子比西瓜多几个？”或“西瓜比桃子少几个？”这两个问题都是从桃子的个数中减去和西瓜同样多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的数量），所以都用减法计算，因为求的同一部分，所以算式都是12－7＝5（个）。
3、跳绳比赛。
（1）小明比小丽多跳了几下？
（2）小玉比小明少跳了几下？
学生独立解答，汇报。
小结：在解决问题时要认真审题，看清问题，找到解决问题所需的有用信息，排除多余信息。解答之后要注意及时检查，回顾。
【知识点】巩固和熟练20以内退位减法的口算。
【解析】要求全部做对，而且注意把握时间。
①画☆比□多5个。
□□□
②画△比○少3个。
○○○○○○○○○
【知识点】能用一一对应的方法比较两个量的多少，借助画图帮助学生理解“比多比少”。
【解析】采用一一对应的方法上下对齐。
【知识点】考查学生解决问题能力，是否能辨别出信息中的有用信息和多余信息。
【解析】解决“小月折了几只？”这个问题，与“其中黄色的有6只”这个信息没有关系，所以这是个多余信息，圈起来排除。
6以内减法教案 12
单元导学
本单元的主要内容有：三位数加三位数（不进位、进位）的加法、三位数减三位数（不退位、退位）的减法和解决问题。
三位数加、减三位数的笔算是数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是学习整数加、减法的最后一个阶段。在此之前，学生已经学过了“100以内的加法和减法”“万以内数的认识”“几百几十加、减几百几十的笔算”，初步理解了笔算加、减法的基本方法，掌握了万以内数的意义、读写法和比较大小，掌握了几百几十数加、减几百几十数的口算方法。在此基础上，教学三位数加、减三位数的笔算及根据实际问题灵活选择计算策略解决问题，一方面使学生基本掌握整数加、减法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过知识迁移解决多位数的加、减法；另一方面，为进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。
备内容
加法（2课时）
三位数加三位数（不进位）；三位数加三位数（一次进位）；三位数加三位数（连续进位）；加法的验算
减法（3课时）
三位数减三位数（不退位）；三位数减三位数（连续退位）；三位数减三位数（连续退位，被减数中间有0）；减法的'验算
备目标
知识与技能
1、能够正确计算三位数加、减三位数。
2、理解验算的意义，会对加法和减法进行验算。
过程与方法
1、学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。
2、在解决问题的过程中，通过紧密联系生活实际，培养学生估算的意识和能力。
情感、态度与价值观
1、初步养成检查和验算的习惯。
2、让学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法。
备重难点
重点
1、三位数加三位数的进位加法。
2、三位数减三位数的退位减法。
3、掌握加、减法的验算方法。
难点
1、理解连续进位加法的算理。
2、理解连续退位减法的算理。
3、灵活选择合适的策略解决实际问题。
6以内减法教案 13
【教学内容】教材第10页例1、做一做1—3题及练习二1、2题。
【教学目标】
1、使学生初步学会计算十几减9。
2、培养学生初步的抽象思维能力。
【重点难点】通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。
【教学过程】
一、复习导入
1、口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2、在括号里填上适当的数。
9十（）＝12 9十（）＝13
9十（）＝14 9十（）＝15
9十（）＝16 9十（）＝17]
二、探究交流，展示汇报
1、出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？
[小组讨论，合作探究算法的多样化：
想一想，用什么方法计算？该怎样列式？
学生思考回答后，教师板书：15—9＝
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。）
[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
（1）9加6得15，15减9等于65想加算减法
（2）15可以分成9和6，15减9等于6；连减法
（3）10减9等于1，l加5等于6；破十法
（4）15减5等于10，再减4等于6。连减法
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？
（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。）
2、小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？
提问：
（1）要求套中了几个，该怎样列式？（学生回答后，教师板书：14—9＝）
（2）得多少？怎样想的？教师板书得数“ 5”。
3、小结：
今天我们学习的是什么内容？（十几减9）教师板书课题。该怎样计算这些题目呢？
[教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。]
三、检测与反馈
1、完成教科书P10“做一做”第1题。
[让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。]
2、完成教科书P10“做一做”第2题。
[学生独立完成，再集体订正。]
3、完成教科书P10“做一做”第3题。
[学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。]
四、课堂练习
l、完成教科书P11练习二第1、2题。
2、布置作业。
【板书设计】
十几减9
15—9=6
10–9=1 9+6=15
1+5=6 15–9=6
【教学反思】
本节课是在学生学习20以内进位加法的'基础上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发现问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解十几减9的不同算法，在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。
6以内减法教案 14
【教学目标】
1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。
2、在学生解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识。
3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考，乐于交流的习惯。
【教学重点】
理解两位数减两位数口算的算理，并能正确地口算。
【教学难点】
需要退位的两位数减两位数的口算方法。
教学过程
一、新课导入
1、口算。
17＋41＝18＋31＝54＋18＝
73＋12＝65＋11＝75＋21＝
48＋42＝47＋17＝48＋37＝
45－20＝35－2＝36－8＝
2、谈谈你是怎样算的？
35－20＝35－2＝36－8＝
二、探究新知
同学们还记得上节课去世博会的事情吗？大家把问题解决得真棒！今天，老师还想请大家再来帮帮忙。
1、课件出示第11页情景图：
组织学生观察图画，问：
a、你知道了那些信息？
b、你能提出哪些数学问题并解答。
2、指名学生说出自己提出的问题，教师选择例2中的两个问题板书出来或投影显示；
（1）普通快客的票价比动车贵多少钱？
（2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？
3、要解答这两个问题，各需要用到哪些信息？引导学生寻找信息，并列式。
（1）65－54＝
（2）65－48＝
4、怎样口算？说说你的想法。
指名几个学生说自己的算法，教师选择主要的`一种或两种方法板书出来。
5、对比这两个算式，你觉得应该注意什么？
（退位后十位的计算）
6、巩固练习：教材第11页做一做。
提醒学生看清运算符号，细心计算。学生独立练习后，指名反馈，集体订正，并选择两道算式说算法。
三、巩固应用
1、完成第11页“做一做”。
请学生自己口算，并说一说是怎样算的？
2、小游戏（练习二第5题）。
由两个同学拿着写数字的卡片，用一个方框把两个数字卡排在一起，然后往左右两边拉，抽拉的过程中请全班同学把方框内的两个数相加或相减。
3、接力赛（练习二第6题）。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字。第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的得数计算并告诉下一个同学结果。以此类推，完成接力赛。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
教学反思
在探究两位数减两位数的口算方法时，让学生充分思考，并把自己的想法在全组进行交流，让大家感受计算方法的多样性，培养了学生爱动脑筋的好习惯。在口算时，让学生选择自己喜欢的，能理解的口算方法，充分尊重了学生的主体地位，学生在口算速度方面也有了较大的提高。
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