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小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案
作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案1
教学目标
1．巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识．
2．理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算．
3．培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯．
教学重点
商的末尾添零占位的除法的计算方法．
教学难点
理解算理并比较熟练地计算这类除法题．
教具学具准备
幻灯片、小黑板．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．口算．
52013＝ 90018＝ 24048＝ 75025＝
720036＝ 910013＝ 64016＝ 96024＝
在口算过程中说一说 52013 24048 910013是怎么想的？
2．二人板演，其余的学生在练习本上做．
订正板演时，要求学生说一说计算过程．特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0．
二、探究新知．
1．导入．
师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好．
出示例 14 782023＝
师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？
2．教学例14
（1）学生试算例14 782023＝
一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：
（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上．）
（3）小组讨论，充分发表各种见解．
因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0．被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0．
因为782023商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340．
因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0．
如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算3423不等于7820，所以商不是34．
教师对学生的各种见解充分给予肯定．然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了．
注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0．
（4）对比练习
把倒排的被除数改成7830并指名板演．其余在练习本上试做．想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议．
结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数1，为什么还要把被除数个位上的0移下来？
引导学生明确因为十位上的余数1表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10．
提问：商的末尾不添0行吗？为什么？
教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据被除数＝除数x商＋余数验算结果也不等于被除数．
教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？
学生口述：相同点都是商末尾有0的`两位数除法．
不同点前一道没余数，而后一道有余数．
3．反馈练习．
918054＝ 577854＝ 374931＝
全课小结
商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上．一种是有余数但不够商1时，也要用0占位．为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数．计算后进行验算．
随堂练习
1．笔算．
2．判断．
（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0．（ ）
（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0．（ ）
（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来．（错在哪儿，讲清理由．）
布置作业
小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案2
课程目标
1. 加深学生对两位数除法规矩的了解，尤其是解决余数为零的现象，在学习中商末尾为零的除法，巩固两位数除法的基本原理。
2. 了解商末尾添加零的含义，掌握相应的计算方式，并能够灵活应用所学知识进行准确计算。
3. 培养学生分析与较为能力，引导他们产生用心观察、思索及自我检查的良好习惯。
教学重点
商的末尾添加零的除法计算方式。
教学难点
了解计算原理并灵活运用这种除法题的计算。
教具和学具准备
ppt、小黑板。
教学步骤
一、铺垫引进
1. 口算练习
＝ ＝ ＝ ＝
＝ ＝ ＝ ＝
激励学生分享他们的思考过程。
2. 学生分组在小黑板上演习，其他同学在练习本中进行计算。
在改正演习时，规定学生详细描述计算过程，特别注意，在获得商的最高位后，碰到被除数某一位不足以产生商1情况时，需在该位上写0。
二、探究新知识
1. 课题引进
教师：刚才那备考说明，同学们对一位数除法商末尾为0的内容掌握得很好。
展现例题 14 ＝
教师：见到除数从一位数变成二位数，仍然是在解决商末尾为0的现象，大家能做到吗？
2. 教学例题
（1）学生试着解答例题 14 ＝
一名学生在黑板上展现计算，教师巡查并立即指导可能发生的误区。
（2）教师提问：这题的商是什么？为何？十位上的商为4且无余数，但个别商为何为0？（将问题写在小黑板上）
（3）分组讨论，激励学生积极发表看法。
从除法计算标准来说，除到被除数的哪一位，就得在相对应位置上写上商；若不足以产生商1，则需在该位上填好0，因此商的个位必须写为0。虽然十位上的商为4已能除掉，个位的0除于23并未产生其他结果，因此位于个位上应填写0。
商的首位位于被除数的百位，因此商应为三位数340。
除到被除数的百位产生商3，十位产生商4，说明商是34个十，即340，因此个位应填写0。
若未填写0，商被误解为二位数34，而非表明340。通过验证，被除数＝除数×商＋余数的结果则不等于被除数，因此商不是34。
教师高度肯定学生的差异看法，并协助商未写全的同学完成商的撰写，使学生再次感受到在计算除法时，十位可被除掉但个位上补0是必要的。
注意：教师要强调这个0不可忽视，并用红色铅笔进行标记。
（4）比照训练
将被除数改成7830，请学生开展板演，其他同学在练习本上试算，并思考例题14与题中的不同之处，环节中如有疑问可探讨。
融合板演，提出：为何十位商为4后依旧把被除数个位的0移下来？
引导学生了解，十位的余数1表明一个十，因此将个位的0移下后，余数产生10。
提问：商的'末尾不含有0行吗？为何？
教师重申：若商末尾不添0，则商不再是三位数，也无法表示3个百加4个十，而只是34；若不按此算，根据被除数＝除数×商＋余数的检算结果也将不一致。
教师询问：两条例题有哪些相同与不同？
学生口头回答：相同点都为商末尾有0的两位数除法。不同点在于前者无余数，后者有余数。
3. 反馈训练
＝ ＝ ＝
全课总结：
商末尾为0的现象可分为两种：一是无余数，商末尾的0务必写上；二是有余数但不足以产生商1时，仍要用0占位。为防止遗漏商末尾的0，计算前可判断商的个数，计算后进行验证。
随堂练习：
1. 笔算。
2. 判断：
（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾就有几个0（ ）。
（2）被除数末尾有0时，得出的商的末尾也可能有0（ ）。
（3）下列计算正确与否？请纠正错误并说明理由。
留作业：
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