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语文教案

时间:2024-11-01 09:38:38 教案 我要投稿

实用的语文教案精华(10篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编精心整理的语文教案10篇,欢迎大家分享。

实用的语文教案精华(10篇)

语文教案 篇1

  第一课时

  教学目标:

  1.解题、背景、作者、表

  2.指导阅读、分段

  3.分析理解1、2段,理解字句,指导朗读背诵,培养学生文言文的阅读能力

  4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张,初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚,学习他的爱国精神

  教材分析

  重点难点:

  阅读、分段

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)

  二、朗读课文

  1.教师范读课文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词。

  2.指导学生朗读(片断),要求富有感情。

  三、检查预习:

  1.要求一生简介“表”的有关常识

  2.一人简述本文的写作背景

  3.一人简介诸葛亮

  四、指导划分层次结构

  引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1),提出以下几个问题供参考:第一,在国家危急的形势下,作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二,作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三,在说明出师的理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?

  1.学生根据教师的提示独立思考,拟出初步答案

  2.同组交流,取长补短(段意不要求统一)

  3.抽样提问,师生共评(同时板书)

  第一部分(1-5)指明危机,提出建议

  第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由

  第三部分(8-9)分清责任,表明决心

  五、理解分析第1、2自然段

  1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3),教师补充以下词语:

  疲弊:指国家贫穷衰弱秋:关键时刻妄自菲薄:过分看轻自己盖:原来

  2.提问四人各对译课文1、2段,学生进行评价更正,教师肯定小结

  3.思考问题:

  (1)

  为什么说当时是“危急存亡之秋”?

  (2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此,做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)

  教师抽个别中下生提问,再请中下生补充,不行再请中上生小结

  板书:开张圣听(广开言路)赏罚严明

  4.指导分析“以”的连接用法

  (1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。

  (2)分析“以”连词的用法

  学生思考这两段中的“以”哪些表达目的,哪些表达结果。

  教师提问,学生不同意见可补充

  板书:以:表目的(用来)---以光先帝遗德,以昭陛下平明之理

  表结果(以致)---以塞忠谏之路也

  5.指导背诵:

  (1)要求学生理清每一段内的意义层次,顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

  如:形势危急---大臣表现---两条建议

  (2)学生试着自己背

  (3)抽优生背

  (4)全班齐背

  6.老师总结:引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

  六、布置作业:

  A.熟练习背诵1-2段,准备默写

  A.预习翻译3-7段

  第二课时

  教学目标:

  1.分析课文3-5段,归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

  2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神

  3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

  4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

  重点难点:

  了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具;理解“寓情于议”和“寓情于叙”

  教学过程:

  一、检查默写1-2段(2)

  一人上黑板,其他在下面写

  二、分析课文3-5段

  1.指导朗读,要求有层次感

  二优生分别读第3第4段后齐读第5段。

  2.学生结合注释,疏通文意(问题1)

  不明白的提出来大家共同解决,教师提出几个问题抽查:

  是以:痛恨:所以:计日而待:良实:亲贤臣,远小人

  3.思考:第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)

  师生共同分析,边分析边板书:

  荐贤臣:宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏,有所广益

  营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦,优劣得所

  提建议:亲贤远佞(正反教训)

  4.小结第一部分:

  (1)诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

  (2)讲解“寓情于议”的特点:诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。

  三、分析第二部分:

  1.创设情境:

  刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激,平时又言听计从,临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的`知遇之恩,所以一生竭尽所能,“鞠躬尽瘁,死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段,看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

  2.教师补充几下注释,学生思考自译课文:

  躬耕:亲自耕种.闻达:声名远扬庶竭:希望竭尽尔来:从那时到现在托付不效:交给的任务没有完成

  3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)

  要求一位表达能力强一点的学生回答,其他学生补充

  4.独立思考问题:两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)

  昔日:生平志向

  感激原因

  廿年经历报先帝忠陛下

  当今:出师理由

  5.讲解“寓情于叙”

  如下所述,这两主要是追述21年来的经历,陈述出师的理由,抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”这句充满感情的话,既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程,又抒发了他感恩报效的一片忠心。

  6.讨论问题:“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?

  引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感,从而努力学习,完成自己的责任和使命。

  7.小结第三部分层次:回顾历程,抒发感激之情

  表示伐魏决心,报先帝忠陛下

  五、布置作业

  A:课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段

  B:默写课文3-7段

  第三课时

  教学目标:

  1.分析理解8、9段。培养说话艺术(委婉)

  2.归纳中心思想和写作特点

  3.背诵,练习巩固

  教学过程:

  一、检查复习:

  抽一中等生背诵课文第5自然段

  二、理解分析第三部分

  1.学生齐读8、9段,要求读出作者感情及诚意,创设情境,进入新课。

  2.指导翻译第8段:这一段翻译较难,老师要多做些点拨

  学生先独立翻译,教师给予指点,后集体讨论解决

  3.分析第8段层次:师生共析:

  第1句是自请“出师”,表达“讨贼兴复”的决心,意志坚定

  第2句是两个分句,是分清责任,提出期望

  第3句表达感激之情

  板书:请命出师----表决心

  叮嘱陛下:用贤臣---兴德之言

  宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏

  表达感激之情

  4.讨论:如果第1句话后面用分号,“以彰其咎”后面用句号,好不好?

  明确:不好。一是不能分清内外责任,二是不能突出作者请命出师的决心,三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”,不致使刘禅反感。

  自由发言,有道理就行

  三、朗读指导,进行背诵:

  同样要求注意层次性,采用多种方式背诵相结合

  四、布置作业

  A、默写全文(可分段进行)

  B、熟练背诵全文

语文教案 篇2

  一、教材说明

  《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。

  课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

  属历险小说类,重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难,是关系到生死存亡的困难,是惊心动魄的,“难”中处处透着“险”。

  课文展现在我们面前的是这样一个荒岛:没有名字,没有人居住,到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助,面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去,需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方:有水源、有树阴、能防野兽,盖起简陋的住所,解决了生存的重要条件——居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述,展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。

  在荒岛上生活,还要面对被野人屠宰的恐惧,这也非常惊险。发现野人的脚印,“恐惧万分”“不安的心情”,并不是说鲁滨孙胆小,而是突出遭受野人宰割的恐怖。

  鲁滨孙在荒岛为生存所做的.种种努力,不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上,一个人要解决这四大难题,无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验,对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说,是一个很好的启示。

  二、学习目标

  1.正确、流利地朗读课文。复述故事。

  2.了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

  三、教学建议

  1.本课是略读课文,内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”,再按要求读课文,多读几遍,整体把握课文内容。然后,读课文重点部分第二至八自然段,讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后,交谈一下自己学习本课的感受。

  2.教学本课,要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此,应让学生反复读课文重点部分,练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上,组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。

  3.《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事,以“险”扣人心弦,情节跌宕曲折,向来拥有众多的读者。尤其青少年,具有很强的好奇心,这“奇”与“险”相结合,形成一股不可阻挡的魅力。教师应充分利用课外语文资源,学完课文后因势利导,鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著。还可向学生推荐《世界名著历险故事大观》等,扩大学生的阅读量。

语文教案 篇3

  教学目标

  知识与技能:

  1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。

  2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,深刻体会父母的关爱之情。

  过程与方法:

  1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

  2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

  3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。

  情感、态度与价值观:

  感受母爱,同时懂得关爱父母。

  教学重、难点:懂得关爱父母,并了解文中部分词语。

  课前准备:

  课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。

  教学设计总思路:

  教师要引导学生在诵读文本的同时,体现多样的识字形式,要将识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,赋予汉字情感,渗透汉字文化,总结识字规律,教会识字方法。

  教学过程

  一、情境导入。

  在舒缓、轻重、抒情的音乐声中,教师在走动中有感情地涌读课文。

  【设计意图】创设情境,体现及文本本身的文化价值,为学生营造一种恬静,亲切的氛围,在这里,教师应注重培养学生认真倾听的习惯。

  师:听老师读完课文,你想说什么,问什么呢?

  【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程,又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答,鼓励学生读课文时只要用心,就会自己找出问题的答案。

  二、板书课题,初步渗透汉字的内涵。

  师:(板书课题《妈妈睡了》)注重看老师写“睡”字,左边是“目”右边是“垂”。

  三、分层读课文,在阅读中识字。

 1、初读课文,自我识字。

  师:在你读课文的时候,我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来,再用课前提到那些方法认一认,有拼音的拼一拼音,没拼音的查一查,问一问,争取把课文中的每个字音都读对,每个句子都读通。

  (教师巡视在学生中,及时了解把握学生的阅读情况)

  2、练读长句,认读生词。

  (点击课件,出示难读的句子和词)

  【设计意图】学生在读文时,会有结合上下文的意思猜读生字的现象,教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境,逐步增加难度。

  师:课文里还有不认识的字吗?

  3、在语境中渗透识字方法。

  师:你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗?

  (学生结合自己生活实际而谈,体会妈妈哄宝宝的温柔,点击课件,出示第二自然段,引导学生感情朗读)

  师:(学生再读第二自然段后)睡得好熟好熟,还可以怎么说。

  (由第二自然段引出问题:“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?”)

  师:(根据学生的回答板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么写,老师不记得了。谁能帮帮我?

  师:原来给熟悉的字“之”加上一笔,就是“乏”了,我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。

  师:我们能给“乏”字加上一个偏旁,使它变成一个新字吗?

  (在学生加偏旁的同时,请他们做出与这个汉字相应的动作,从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同,代表的意思就不同。)

  【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法,把认识字形与理解字义,生发情感有机融合。

  4、在品读生情中,理解运用词语。

  师:老师这里有五个“词语苹果”,分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。

  如果请你选一个送给妈妈的话,你会选哪一个?认真读读课文,从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。

  (学生先自读课文,再与同桌小伙伴交流,最后进入集体讨论)

  师:老师在写这个“慈”字的时候,想起了首诗,“慈母手中线,游子身上衣。临行密的缝,意恐还迟归,谁言寸草心,报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗?

  师:课文是怎么写妈妈的慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了!

  师:那你现在是什么心情呢?请读出你的这种感受来。

  【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》,让学生感受

  “慈祥”一词的内涵,又通过对“慈”字心字底的理解,赋行了汉字的深厚的人文情感,并通过“读”传达出来。

  四、游戏:汉字魔术。

  教师依次出示一组汉字

  第一组:闭、闻、问、闪、间

  (教师指读生字时:“门”字框不变,不更换里面的部件)

  教师相机提问:为什么“问”字里面是“口”?“闪”字里面是“人”?“间”字里面是“日”?你从中发现了什么?

  (相继出现下面五组汉字)

  第二组:润一评、第三组:热、熟;第四组:哄、吸,第五组:各、页、额,第六组:乏、说、眨

  (以上每组形声字出孔时,形旁不变,只换声旁)

  【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件,对学生形成强烈的感官刺激,使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美,激发学生学习取得兴趣。

  四、细读课文,感情交融

  读完了课文,你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈),你从哪些地方看出妈妈爱孩子,孩子爱妈妈,下面请同学们细读课文,把课文里反映妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的句子找出来,画上记号(可以小组讨论)

  1、妈妈爱孩子

  (1)像我睡着时妈妈看着我一样

  (说明妈妈对我的照顾无微不至,就连睡觉都陪在我身边)

  (2)妈妈的嘴巴,眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣

  妈妈的嘴巴,眼角都挂着笑意,为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣?(肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡)

  你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?(生:小黄狗)

  指导朗读:谁愿意在读一下这句话,注意要读出妈妈那种亲切,温柔的爱(要显得很亲切,很温暖)

  (3)妈妈的嘴巴,眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。

  为什么从嘴巴,眼角挂着笑意,想到想好了一个故事。(肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪)

  指导朗读

  (4)她干了好多活儿?干什么了(日夜为我操劳)

  小结:你的妈妈也一定很爱你,你能说说吗?

  自由发言,老师我读了一首儿歌,我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈,我想读给大家听。

  2、孩子爱妈妈

  (1)像我睡着时妈妈看着我一样,我也看着妈妈

  说明了孩子已经开始懂事,懂得了回报,学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。

  (2)她真该好好的睡一觉了

  这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨,反映了孩子对妈妈深深的爱

  指导朗读:边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己,多么辛苦。

  五、图文结合,感情升华

  1、下面我们看课文的插图,你能描述图上的情景吗?(妈妈搂着孩子睡着了,可孩子却睁着眼睛(充满爱意)地看着妈妈,一本大开的书反扣在被子上,似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事)。

  2、老师也试着给这幅画的'内容,编了一首儿歌,同学们想听吗?

  母为子千辛万苦操碎了心

  子对母知恩图报感激不尽

  母盼子健康、快乐有出息

  子祝母幸福、平安永美丽

  3你能给插图起个名字吗?(母子情深,妈妈的怀抱真温暖,我爱妈妈,妈妈,您辛苦了)

  六、课外延伸,表述真情

  1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画,下面谁愿意拿出照片或图画,说说自己的妈妈。

  2出示小诗:《妈妈,您睡吧》

  【设计意图】出示课件:一首诗《妈妈,您睡吧》配以舒缓音乐,教师有意将本课所学生字放在一首小诗中,检验学生对生字掌握情况的同时,也是在回归本课的主题,那就是亲情与爱。

  3、小结

  是妈妈给了我们生命,一把屎一把尿,含辛茹苦地把我们养大,我们在妈妈的爱里快乐成长,妈妈的爱像绵绵的春雨,滋润着我们的心田,夏天,妈妈的爱是清凉的风,雨天,妈妈的爱是遮雨的伞,当我们生病的时候,妈妈的爱是滴落的泪水,当我们进步的时候,妈妈的爱是甜甜的吻,阎维文的一首《母亲》唱得好,“你躺在病床上每人为你掉眼泪,你高兴时有人为你乐开花。”下面,还是让我们一起欣赏母亲的歌。

  七、课下作业

  1、讲到这里,你一定有许多心里话要对妈妈说,让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。

  2、把这些话写在纸条上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

  板书设计:

  真美丽

  妈妈睡了好慈祥

  好累

语文教案 篇4

  教学主题:阅读课

  所属学科:语文

  适于年级:二年级上册

  教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)

  建议学时数:2学时

  教学设计:

  一、教学目标:

  1.认识14个生字,会写8个生字,学习新偏旁“衤”。

  2.正确流利地朗读课文。

  3.让学生懂得保护大自然、热爱大自然,才能使我们生活的环境变得更加美丽。

  二、内容分析

  这是一篇充满童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大,把小树林的树木拔光了,经过小兔的教导后,它们重新把树木栽好,使得溪水又变清了的事。

  重点难点:能正确流利地朗读课文;可以正确填写动词+名词的短语;能通过读课文,培养学生热爱大自然,保护环境的意识。

  本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接,培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程标准的识字和阅读目标,在整个知识体系中还处于奠基阶段。

  三、学生分析:

  在本阶段,学生还处于刚刚起步阶段,学生已经初步掌握了汉语拼音和一部分汉字,对阅读有了初步的兴趣。本文属童话,由于孩子对童话比较感兴趣,这篇课文有利于提高对孩子的阅读和识字兴趣。

  四、设计思路

  1.创设情景,引领学生走进童话世界。

  2.并在诵读中有所领会和熏陶,获得思想启迪;

  3.重视学生自主识字。

  [教具准备]

  课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然),动物的头饰,拼音词语卡片。

  教学过程

  第一课时

  一、课件引入,激情导趣

  1、出示课件:大自然的美景,激发学生的情感。

  (师:你看到了什么呢?你有什么感想呢?

  2导入课文。

  师:是呀,我们的大自然美极了,不但有茂密的树林,五颜六色的鲜花,还是一条条清清的溪水。今天,我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)

  二、初读课文,整体感如,读准字音

  1、自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以借助拼音,还可以请教老师、同学。

  2、出示会认字字卡,在小组长的带领下检查认读。

  (1)小组检查(抽读)

  (2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)

  3、出示没标拼音的课文进行朗读。

  (1)自由读,边读边标出课文共有几个自然段。

  (2)几位学生范读课文,边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?

  三、认识生字,指导书写

  1、出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。

  师:这些生字中,你会读哪个字,请同学们在小组交流。

  2、出示去掉生字的拼音。

  (1)指名读。

  (2)请小老师带读。

  (3)开火车读。

  (4)小组交流,你是用什么方法来记住这个字的?

  3、指导书写。

  (1)指导书写"互、象、被、掉"四个字,学习新偏旁"衤"。让学生观察字的笔画和田字格中的位置,教师示范,指导学生书写。

  (2)学生范写生字"俩、读、沿、朝"。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。

  (3)学生书写,互相欣赏,检查订正。

  四、语文实践活动(一字开花)

  五、总结并布置作业

  你有什么收获?课后多读课文,指出自己不明白的`问题。

  第二课时

  一、复习引入

  1、出字卡:检查记字情况。

  2、课文写了哪些动物之间发生的故事?

  二、细读课文,读中感悟

  1、自由读课文,边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?

  2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图,说说这幅图说的是什么?(交流)

  3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。

  4、小组讨论:读了课文,你知道了什么?

  5、根据学生的回答,学习3自然段。

  6、小结

  师:你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?如果再这样做,大自然会变成什么样?所以,假如你是大象、棕熊,你会怎样做呢?

  7、学习第10、11自然段。

  (1)过渡:同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了,它们也懂得保护大自然、热爱大自然了,你们看……(出示动画课件)。

  (2)指导读课文第10、11自然段。

  (3)看了动画、读了课文,你想对大象,棕熊说些什么呢?

  三、深化练习,积累词汇

  出示课后第二题:

  例:挖(坑)

  栽()培()浇()

  四、汇读全文,整体感悟

  1、自由读课文,感悟课文。

  2、小组分角色读课文。

  3、分角色表演。

  五、师质疑并总结

  六、布置作业

  1、读读词语花篮里的词语,再把自己喜欢的抄写下来。

  2、有感情地朗读课文。

  教学反思:

  1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合,让学生在自主学习过程中得到新知识。

  2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养,让学生通过多种方式提高语文素养。

  3、能够落实教学目标,对一些课文的重点能够有侧重的落实,像学习生字以及生字的书写等重点环节落实交好。

  4、但对一些重点难点的落实还有不到之处,如对环保还可以适当引申,让学生能多了解和学习一些环保知识,知道在现实生活中应该怎样做好环境保护,怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。

语文教案 篇5

  教学目标:

  思想教育目标

  通过学习课文,进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处,增强环保意识。

  知识要求

  学会本课要求会认、会写的字,能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同,会正确、规范的书写生字。

  能力要求

  1 、培养学生认字和写字能力。

  2 、培养学生有感情朗读课文的能力。

  教学重点、难点:

  重点:认字和写字是本课的教学重点。

  难点:通过读文体会真实的情感,有感情朗读课文。

  教具准备:

  生字卡片、挂图

  教学流程:

  一、创境引思,目标定向

  1 、教师:小朋友,从这节课开始,我们一起学习以“爱护”为主题的单元。(板书:爱护)

  2 、齐读单元课题,师“爱护是什么意思?”(喜欢;不弄坏;保护,不破坏。)

  3 、师:说得非常好!你们知道哪些东西需要爱护?(学校、小动物、花草树木……)

  4 、引入课题:小朋友说得真好!生活中值得爱护的事物很多很多,怎样去爱护,这就值得思考了。老师今天介绍一篇好课文给大家,大家一定会明白很多很多……板书:特殊的作业

  二、鼓励质疑,引发兴趣

  1 、教师:看到课题,你想知道一些什么问题呢?

  2 、学生回答:A 、特别是什么意思?

  B 、“特别的作业”是谁做的?

  C 、“特别的作业”指的`是什么?……

  3 、小结:小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧!

  三、自主探究,互动感知

  1 、自由试读

  师:开书34 页,自己试着读一遍课文,如果遇到不认识的字怎么办?(问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜……)

  2 、小组学习。

  3 、多媒体出示生字、词语,学生汇报识字情况。(你认识了哪些字?你是怎样记住它们的?)

  4 、学生识字。

  5 、师:细心的小朋友,你发现了什么?

  “带”“代”的读音相同,怎么组词,怎么区分?

  “昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关,所以是日字旁;作业——人来做作业,所以是单人旁。

  6 、检测识字:春姑娘看到你们学得这么认真,送来了很多礼物。看——识字卡片。(卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。)

  7 、师:小朋友在识字时最喜欢作什么游戏?(开火车、猜字)

  (猜字游戏:一个学生指字,一个学生猜字是“作”字吗?不是“作”字。是“业”字吗?对、对、对,你猜对了。)

  四、交流体验,探究感受

  1 、教师:小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字宝宝回到课文里,我相信小朋友还会认识的。再读课文:这一次要读得流利、有感情,喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了什么?

  (小组读、个人读、分角色读、同桌读……)

  2 、用不同的形式朗读课文。

  3 、汇报交流:——你读懂了什么?

  A 、我知道什么是特殊的作业,小丽画的画很特别,因为她爱护花草树木。(图片展示)

  B 、小丽做得好,我们要向她学习。

  C 、大家都没有想到的,小丽想到了,说明她爱动脑筋。

  ……

  师:小朋友,课前提出的问题,你们弄明白了吗?(明白了)

  五、引伸创造,发展感悟

  1 、师:小丽的特殊的作业是最好的,我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木,他们在不知不觉中做了错事,以后他们一定会改正的。

  小朋友,如果罗老师也布置这样一个作业——把春天带到学校里来,你会有什么特别的表现?

  (照出来、唱出来、说出来、画下来……)

  2 、小组活动:准备一下,表现你对春天的热爱。

  3 、小组表演。

  4 、教师展示有关春天的图片。

  六、创设情境、指导行为

  1 、师:小朋友,你们喜欢游公园吗?下面,老师带你们去看看。

  2 、你看到了什么?(小草、小花、树、小动物……)三块木牌子是干什么的?(写广告)写什么呢?(小组讨论。)

  ●小草人人爱,千万不要踩。

  ●小花说:“千万别摘我,我怕疼!”

  ●不要乱给小动物吃东西。

  ●像爱护自己一样爱护花草树木。……

  3 、小结:小朋友真不错!真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。

  七、板书设计:

  爱护

语文教案 篇6

  教学目的:

  知识与技能:会认8个生字,会写10个字。能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  过程与方法::使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上,了解全篇课文内容的方法。

  情感、态度与价值观:体会师生之间的`深厚感情。

  重点:在理解课文内容的基础上,能正确、流利地朗读课文。

  难点:使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上,了解全篇课文内容的方法。

  教学课时:2课时。

  教学时间:

  教学过程:

  第一课时

  一. 启发谈话。

  二. 自学生字,扫清阅读障碍。

  1. 小声读课文,画出不认识的字。

  2. 再读课文,借助拼音读准字音。

  3. 伙伴互相读课文,检查生字的读音。

  4. 指名按每一节读课文,检查学生是否读准字音。

  5. 全班齐读课文:要读得正确,不多字,不丢字。

  6. 自学:用学过的识字方法记住汉字的字形。

  7. 小组合作学习:说说你是怎样记住这些字的。

  8. 全班汇报。

  二.“我会读”。小组读,开火车读。

  三. 教师指导学生书写:先观察左右结构的字在田字格里的位置,再指导书写“歌”、“甜”、“除”。

  四. 自由读课文。

  第二课时

  一. 复习导入。

  指名读课文,做到读正确、读流利。

  二. 读中悟情、抒情。

  1. 自由读:想一想,“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香?

  2. 教师范读:读出师生之间的真挚情感。

  3. 学生自读:你从诗中体会到什么?质疑。

  4. 小组合作学习:任选一节朗读,说说这一节都写了什么?从中体会到了什么?

  5. 小组进行展示,表现出师生情,全班评读。

  6. 品味词语。

  “绿叶沙沙”像什么?

  “盛开的花儿”像什么?

  7. 学生自由读、指名读、全班读并背诵下来。

  三. 写字练习。

  四. 教师小结。

  五. 实践活动。以我爱老师为题,每人完成一幅诗配画,在全班展示。

语文教案 篇7

  教学目标:

  学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则,会读三拼音节

  教学重点:

  学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则

  教学难点:

  “j、q、x”与“ü”相拼时,“ü”上两点省略。

  课前准备:字母卡片

  教学过程

  一、复习

  1.读字母卡片:“j、q、x”

  2.背诵学过的声母。

  二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。

  1.请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来,小“ü”是一个非常懂礼貌的.孩子,戴上小帽子也到前边来,他只要见到“j、q、x”三个声母,马上就会把自己的帽子摘下来,站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

  2.教儿歌:小ü小ü有礼貌,见了j q x就摘帽,摘了帽子不是u,还是ü ü ü。

  板书:

  j— ü →

  q— ü →

  x— ü →

  3.请同学想想箭头后面应写成什么样的音节?教师补写板书:

  j— ü → ju

  q— ü →qu

  x— ü →xu

  4.自己读音节

  5.同桌互读音节。

  6.指名读

  三、学习三拼音节

  1.背三拼连续的儿歌:声轻介快韵母响,三音相连要迅速。

  2.自己练习试拼,体会和掌握拼音方法。

  3.指名拼读,教师纠正。

  4.同桌同学互相拼读、纠正。

  四、看图拼读音节

  1.看图:图上画了什么?

  2.读图下音节

  (1)自己试拼

  (2)同桌互相拼

  (3)指名拼。

  五、读儿歌:

  1.出示儿歌内容,读一读红色的声母。

  2.找出你们学过的音节读一读:jīqī

  3.结合图,请认字多的学生读儿歌。

  4.学生当小老师领读,学生随读,自由读,同桌互读。

  六、小结:

  今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”,我们不仅掌握了它们的音形,能正确书写,而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则,同学们学得不错,老师奖励每个学生。

语文教案 篇8

  教学目标:

  1.了解作家作品;掌握部分重点实词。

  2.通过朗读体会古诗文语言的音韵美,体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。

  教学重难点:

  体会古诗文的意境,加强对诗词主旨的理解。

  教学过程:

  第一课时

  一、 激情导入、自由发言

  你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。今天,我们来学习陶渊明的《饮酒》,看看他们农村生活是怎样的。

  二、朗读指导、自由朗读

  1.放录音,提要求:注意断句及字的重音,正确把握作者的感情。

  2.请大家把这首诗朗诵一遍

  3.提示重点词句。

  (1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境,诗人的表现等方面说明)

  (2)这一形象表现了他怎样的志趣。

  3.教师提供诗人的`简介,诗的背景资料。

  4.指导背诵。

  三、小结转引,学习《次北固山下》

  1.上面我们学习了陶渊明的《饮酒》,这是一首田原诗的代表作,下面我们来学习唐代诗人王湾的《次北固山下》,看他又描绘了一副什么图画。

  2.介绍王湾的生平。补充介绍五言律诗的基本知识。

  四、点拔意境

  五、本课小结

  这节课我们学了两首关于大自然的诗,由于诗人所处的位置不同,他们所抒发

  的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔,恬适无欲。

  第二课时

  一、 情境导入、情入境

  1.导语:一年四季,周而复始,那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢?

  2.那么假如你正身处于异地,面对此景,你的感受又是什么呢?听音乐磁带,借题发挥。

  3.即兴创作秋季小诗。

  二、指导析读赏析诗歌

  1.与《天净沙》对比,学习其中的意境仓IJ作。(引出板书)

  2.介绍其背景情况,学生再读古诗;体会那种身在异地断肠人的心境,并试着背诵。

  3.再引:其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事,_场激烈的战争打响了,将军壮士

  为了报答皇帝的恩宠,奋勇杀敌,不惜牺牲自己的生命。现在我们学习一下。

  4.放录音,体会其中激烈紧张的气氛。

  5.诗句导读。

  6.结合分析,再读再感受文中的意境。

  7.背诵《雁门太守行》和《天净沙》。

  三、体味赏析自读体味

  1.引语:秋天里的诗感情委婉曲折,热烈奋进,但阳春三月,柔风吹拂的节,感受又会是什么呢?让我们一起来欣赏一下《早春呈水部张十八员外》。

  2.出示问题:

  (1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么?

  (2)人们是如何来评价这个季节的?

  四、本课小结

  《早春呈水部张十八员外》表达了作者对早春的喜爱。《雁门太守行》以色示物,

  以色感人,以色传情。《天净沙》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡.、倦于

  漂泊的凄苦愁楚之情。

语文教案 篇9

  教学目标:

  1、积累带有女字旁、虫字旁、提手旁、反犬旁的生字,引导学生发现汉字的规律。

  2、积累表示动作的词语,练习词语搭配。

  3、练习用非常、保护造句。

  4、让学生读句子,逼供练习加标点的符号。

  5、在读背中积累语言。

  6、练习看图编故事,写故事。

  7、口语交际中训练自己的表达能力。

  教学重点:

  1、积累带有部首女、虫、才、 的生字。

  2、练习词语搭配。

  3、造句。

  教学难点:

  1、编故事。

  2、能说会道。

  教具准备:

  挂图。

  第一课时

  教学内容:

  语海畅游。

  教学目标:

  1、引导学生发现汉字的规律。

  2、练习词语搭配。

  3、练习用非常、保护造句。

  4、练习加标点符号。

  重点难点:

  1、积累带女、虫、才、 的生字。

  2、练习词语搭配和造句。

  教学过程:

  一、谈话引入新课。

  二、汉字真有趣。

  1、出示偏旁卡片,学习认读女字旁、虫字旁、提手旁、反犬旁

  2、出示四组字,让学生认读。

  3、小组讨论交流这四组字有什么规律?与偏旁部首有什么关系?

  4、让学生说说还有哪些字带有下面部首?

  三、读词语,说一说。

  1、出示词语,自由认读。

  2、指名读,并说说发现了什么?

  3、全班齐读这些词语。

  四、读句子,选一个带点的词造句。

  1、读句子。

  2、说说非常和保护的意思。

  3、指名练习用非常和保护说话。

  五、给下面的句子加上合适的标点。

  1、复习学过的标点。

  2、说说各种标点的用法。

  3、学生练习加标点符号。

  4、讲评学生的练习。

  5、全班齐读句子。

  六、作业

  1、写出带下面偏旁的'字。

  亻

  2、加标点,读句子。

  ①小马生病了吗 ② 你看 这里的花多美啊

  第二课时

  教学目标:

  1、学习古诗《夜宿山寺》并背下来。

  2、读背儿歌《我喜欢》。

  3、说话写话救小鸟,在说话中懂得要保护小鸟儿。

  重点难点:

  看图说话写话。

  教学过程:

  一、谈话引入。

  二、背一背。

  1、让学生自由朗读古诗。

  2、指名朗读短文,师纠正字音。

  3、小组讨论不理解的意思。

  4、试着说一说诗句的意思。

  5、指导朗读。

  6、同桌互背,指名背,齐背。

  三、读读背背。

  1、出示题目。

  2、问;你喜欢什么?

  3、让学生自由朗读古诗。

  4、指名朗读,读准字音。

  5、指导朗读。

  6、说说小朋友喜欢些什么?

  7、有感情地齐读。

  四、说话写话。

  1、揭示说话写话的题目:救小鸟。

  2、针对题目提出问题

  (1) 谁去救小鸟?

  (2) 小鸟怎么啦?为什么我们要去救它呢?

  (3) 有什么办法救小鸟呢?怎么救?

  (4)结果怎样了呢?

  3、出示投影图,让学生说。

  4、学生练习编故事。

  5、指名说故事,学生评议。

  6、学生练习写,师指导。

  五、作业

  1、读背《夜宿山寺》

  2、修改写话。

  第三、四课时

  教学内容:

  能说会道。

  教学目标:

  1、能认真观察图画,了解图意后展开联想,把故事便完整。

  2、训练学生的说话能力。

  重点难点:

  能将图意说清楚。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  二、能说会道。

  1、出示四幅插图。

  2、让学生认真观察图画。

  3、小组交流互说。

  (1)图上画的是什么内容?让你想到了什么?

  (2)说说你曾经关心过谁?是怎样做的?

  4、指名逐图说说,集体评议。

  5、对说得好的学生进行表扬。

  三、总结。

  听了同学们的介绍后,知道大家刚才很认真观察图画,而且还是个有爱心的孩子。

  四、作业

  把四幅图的内容讲给家人听。

语文教案 篇10

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

  3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

  二、教学重难点:

  1、抓住重点语句,感悟人物形象。

  2、增强热爱祖国传统文化的感情。

  三、教学过程:

  课前播放《好汉歌》

  师:课前我们先来听一首歌,听后你说说有的感受。

  师:这是《水浒传》的主题曲,一曲大气磅礴,荡气回肠的好汉歌,让我们仿佛看到真好汉就在眼前。

  (一)谈话导入,揭示课题

  1、通过上节课的学习,我们知道这篇课文主要讲了哪两个人物呢?

  2、这节课我们继续走进这两个人物。看看作者用什么方法来刻画这两个人物的?

  (二)抓住描写,把握特点

  1、请同学们打开课本读书,边读边在相关句子旁边作上批注。

  2、学生自主学习。(巡视并引导学生找到体现人物品质的句段)

  3、汇报并展示:

  师引:你觉得林冲是个怎样的人?你从哪些语句看出来呢?你觉得洪教头是个怎样的人呢?从哪里看出来的?

  生:读书并用词语概括这两个人物。

  (这个环节由老师先板书相关词语,四字词,再让学生上讲台写几个。)

  4、同学们,我们在写人的文章时一般都是运用了外貌,语言,动作,心理等描写。那我们来看第三自然段,看作者重点运用了什么描写刻画这两个人物的?

  5、出示第三自然段重点分析研读。

  生说采用外貌,语言描写。

  师:洪教头一出场,一个粗俗,粗鲁的形象就跃然纸上了。

  我们来看语言对话部分(投影出示)

  分角色朗读,不同形式读好对话部分

  师:身为八十万禁军教头,在洪教头要与他交手时却还很谦虚地说:“不敢,不敢”,这与傲慢无礼、目中无人的洪教头形成鲜明的对比呀!作者花了大量笔墨写柴进和洪教头的对话,这样是从侧面描写,衬托出林冲的谦逊有礼。

  师过渡语言:作者除了从语言,外貌描写刻画人物,还重点从动作上来描写呢,我们来看

  6、出示第7自然段重点研读。

  请同学们默读这段

  师引读:洪教头使出了个怎样的招式?什么样的招式叫“把火烧天”?(师示范动作让学生理解,补充:洪的这招露出了身子,退等部位)

  林冲又是怎样应对的?我们来看都运用了哪些动词描写?(投影出示)

  师:从“一横,一退,一扫”看出一个武艺高强、临危不乱、机智的'林冲。从“喊,跳,举,打,提”等动词看出洪教头的心急气盛,求胜心切。

  这动作的对比描写,“一攻一守”,“一进一退”把两个人物刻画的淋漓尽致了。其实像这种动作描写第4、5自然段也写到了。

  我们来读一读这段(齐读)

  四人为一小组讨论:气势汹汹的洪教头为什么就被林冲打倒在地了呢?(参考:因为林冲武艺高强,临危不乱与洪教头的自以为是,跋扈嚣张形成了鲜明的对比,再加上洪教头很像把林冲打败,心急气盛,露出了破绽,脚步乱了,理所当然,气势汹汹的洪教头就被林冲打倒在地了。)

  想象说话:洪教头被林冲打败了,灰溜溜的走开了,此时他会怎么想呢?有的说-------有的说--------还有的说------(预设学生会说,他会自叹不如,羞惭,根据他的性格特点不服再战等)

  师:你们说的很好,下面我们来演一演这两个人物吧,谁来演林冲?咱班谁演洪教头比较合适?要一女孩当旁白。(演完点评,颁奖:最佳表演奖,最佳配角奖)

  (三)归纳巩固,人物品质

  师:同学们,这节课通过我们的合作学习,我们认识了()的林冲,()的洪教头。(指着黑板上描写林冲、洪教头的词语让学生一起读)

  (四)课堂总结

  (伴着古典轻音乐出示部分水浒人物的图像)师:其实,《水浒传》中还有好多英雄好汉,如宋江、李逵、武松、鲁智深等,这里有许多脍炙人口的故事,如:武松打虎,杨志卖刀等,回去读读这些故事,相信你们会有更多的收获的。

  (五)布置作业

  师:下面吕老师给大家布置一个作业,回去把这个故事复述给父母听,另外准备一个水浒故事,下节课我们来个水浒故事擂台赛怎么样?最后请把掌声送给今天积极发言,大胆展示的好汉们。

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