语文教案经典(8篇)
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教材简析
《智救小鸭子》是本单元“能说会写”中的写话训练。教材提供了一幅插图、一段提示文字和两项要求。插图表现的是一只小象、一只小猴和一只小熊站在坑边望着掉进坑里的小鸭子正在想办法的情景，为学生提供了直观的观察依据;提示的文字讲述了小鸭子掉进坑里的经过，用“……”省略了小动物们救小鸭子的过程，以此启发学生展开想象;两项要求一是让学生读文字展开想象帮小动物把小鸭子救出来，并讨论一下看看哪种方法好，二是让学生把小鸭子得救的过程用一段话写下来。此次训练围绕启迪学生遇到问题多动脑筋这一主题展开教学，目的在于培养低年级学生的观察能力、语言表达能力、想象能力和写话能力。
设计理念
《语文课程标准》指出：“为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”，“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”本设计根据低年级小学生同情他人、关心他人，愿意帮助他人的心理特点，从激发学生的兴趣入手，引导学生养成遇事善于动脑筋，乐于合作的良好习惯和勤于动笔的习惯。
教学目标
1.引导学生学会观察，初步掌握观察问题的一般方法。
2.培养学生遇到问题能够积极动脑筋想办法的意识和习惯。
3.引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白地写下来。
教学重、难点
1.清楚、明白地写出小鸭子得救的过程。
2.培养学生动脑筋想办法的意识和习惯。
教学准备
多媒体课件、小鸭子的头饰、录音机等。
教学时间
2课时(第2课时略)。
教学过程
一、创设情境，引出话题
1.创设情境。
课件播放小动物们在嬉戏，一只小鸭子掉进坑里出不来的画面。
2.同学们，小鸭子遇到麻烦了，你们想想该怎么办啊?今天我们写话的题目就叫《智救小鸭子》(板书课题)。
3.阅读提示，明确要求。
自读教材提示，师生共同归纳写话要求：
(1)大家讨论，想出好办法。
(2)把救小鸭子的经过写成一段话。
(3)重点在“智救”。
二、开展讨论，激活思维
1.引导学生认真观察插图，注意小动物们各有什么特点?拿着什么东西?
(引导学生指出大象有一条长长的大鼻子，小猴有一条长尾巴。小熊拿着小桶，小猴拿着木棒。)
2.开动脑筋，帮小动物想一想，有什么好办法把小鸭子救上来呢?(要充分利用观察到的小动物各自的特点和手中拿的东西。)
3.分组讨论一下，看看都有什么办法能把小鸭子救上来。各小组要确定一个最好的办法向全班汇报。
4.教师巡视，相机收集典型情况。
5.角色表演。
同学们帮小动物们想出了很多的`好办法。现在，咱们分角色表演一下，看看谁能把想出的救小鸭子的办法说得清清楚楚。先由老师来扮演小鸭子，各个组的代表一个一个地来向我说明你们想出的是什么好办法，行不行啊?(师戴上小鸭子头饰，指名代表说，每汇报完一个再请其他同学评议、补充一下。请学生充分地说和评，目的是让学生从中理清思路，为动笔写奠定基础。)
三、理清思路，动笔写话
1.由说向写过渡。
经过讨论、评价和补充，各小组都想出了救小鸭子的好办法，既然同学们能把想出的办法说得很清楚，那么一定就能把它写下来!
2.把救小鸭子的过程写下来应该注意什么呢?(给同学一点思考的时间，然后指名说。引导学生说出写话的大体要求。)
(1)救助办法要合理，过程表达要清楚。
(2)用词要恰当，语句要通顺。
3.学生按写话的要求动手写话。
(教师巡视指导，并注意收集典型。让学生力争在第1课时内写完。)
语文教案 篇2
教案、学案一体化设计
课题
地震中的父与子
课时
一课时
教学目标设计
１、认识８个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。
２、从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。
３、初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。
教学方法设计
教法：1、朗读法：教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，
3、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、情境导入，引读课题
播放地震录像边描述１９９４年１月１７日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。
引出 课题
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，重点理解“昔日、废墟、疾步、破烂不堪”等词语
2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。
3、交流读书收获，提出问题。
三、感受父亲的了不起
１、研读“时间长”：
２、研读“没人再来阻挡他”：
３、研读“可怕的样子”：
四、研读画面，感受儿子的了不起
１、感受儿子在废墟中顽强等待的画面：
【教学重点、难点】
1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【生字全解】
生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。在检查时注意下列这些字的字音、字形：“砾”读：li “堪”、“墟”笔画较多指导分析结构。
【多音字】
le (好了)
了
liao（了不起）
【词语全解】
昔日：指往日，从前。
废墟：城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
疾步：快步行走。
绝望：毫无
希望
了。
瓦砾：破碎的砖头瓦片。
开辟：开发开垦，把荒地开垦成可以种植的土地。本课是打开的意思。
【句段解析】
本文的教学重点是引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引导学生理解。①“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”“了不起的父与子”，是提领全文内容的关键句子。抓住它品读全文，其他重点句如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等，就会迎刃而解。“了不起的父与子”要从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，是因为，其他孩子的父母“哭喊过后，就绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔决不放弃的父亲！多么恪守诺言有责任感的父亲！说儿子了不起，是因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的
希望
；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的'同学出去吧！” 同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖；奇迹的出现来自伟大的父爱。②“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起！”为什么文中3次出现反复出现类似的话？因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么信赖。了不起的父与子，共同创造了神话般的奇迹。
一、情境导入，引读课题
二、课前前置性学习
自读课文，完成前置性学习要求。
三、交流前置性学习情况
1、看大屏幕，认读生字词
2、小组检查课文朗读情况，交流自己写的四字词语。
3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。
4、课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
四、诵读全文，整体感知
学生自学课文：思考：哪个地方最让我感动？
五、为什么说“这对了不起的父与子？小组合作学习
（一）感受父亲的了不起
教师出示课件第１２自然段的前两句。
同学们深情地读一读这首诗，看看自己能读出什么来呢？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。）
１、研读“时间长”：
⑵ 感受“父亲累”：
２、研读“没人再来阻挡他”：
３、研读“可怕的样子”：
⑶ 感情朗读：
(4)教师引导 回放画面：领悟父亲说的话。
（二）感受儿子的了不起
1、在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的
希望
。
2、当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
五、回复全文，升华情感
１、品味感悟：
让我们再一次深情地朗读这个结尾，回味刚才这惊心动魄的一幕幕，说说你对“了不起的父与子”的理解。
２、回复全文：
读到这里，老师相信这对了不起的父与子的形象一定刻进了同学们的心里，他们的一句话、一个眼神、一个动作，都深深地感动着我们，让我们永远铭记。请你选择一句最能打动你心灵的话，再一次饱含深情地说出来或读出来与大家分享。
六、走进情境，感受阿曼达所经历的38个小时的考验。
小练笔：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
【篇章指导】
本篇课文情节感人，催人泪下。按着事情发展的顺序清楚地记叙了整个事件的过程。全文线索清楚，紧紧围绕着父子都抱有一个坚定的信念来展开。文中父亲对儿子说的那句话共出现了三次，虽分别出自父子之口，但一次比一次表现了父亲，一个伟大的父亲对儿子的影响，从而进一步写出了父亲的伟大。
【写作特点】
1、紧紧抓住了父亲的语言、神态、动作及心理活动，生动地刻画出了父亲的形象。
2、多处语句的处理作者都采用了感叹句，表现了事态发展的紧张，表现了父子二人焦急、迫切的心情。
【中心思想】
本文通过记叙一位年轻的父亲坚持要救回儿子的事，赞扬了威难之中父子间的伟大亲情和父亲执着的信念及儿子先人后己的品质。
【拓展阅读】
朱自清的《背影》感受不同父爱。
六、加强朗读训练。披文入情，以读促思，在读中悟。
七、课堂练习
１、我写的字最漂亮（看拼音，写词语）：
bào zhà（ ） fèi xū（ ）
chàn dǒu（ ） wǎ lì（ ）
hùn luàn（ ） xī rì（ ）
２、写出下列词语的反义词：
危险──（ ） 绝望──（ ） 幸福──（ ）伤痛──（ ） 漂亮──（ ） 悲痛──（ ）
３、我能指出下面句子的句型（只填序号） Ａ、陈述句 Ｂ、反问句 Ｃ、感叹句 Ｄ、疑问句
⑴ “谁愿意帮助我？”（ ）
⑵ 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（ ）
⑶ “不论发生了什么，我总会跟你在一起！”（ ）
⑷ 《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗？（ ）
板书设计
地震中的父与子
父亲――――挖
了不起
儿子――――等
课后反思
在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了36小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么?说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。又比如，学生在用“不论……总……”进行说话训练的过程中，对父亲的了不起有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培养了学生感受、理解、积累和运用地能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。
语文教案 篇3
[三维目标]
1.了解文学常识，识记字词。
2.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
3.学习在记叙中加入自己的评论和感觉的方法。
[教学重点与难点]
1.怎样通过叙事来表现人物性情。
2.如何在记叙中加入自己的评论和感受。
[教学方法]
提问法、讨论法、诵读法
[教具准备]
录音机及教学磁带
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、导入新课
同学们知道，梁启超是中国近代资产阶级改良派的领袖，是戊戌变法的领导人之一。作为政坛上叱咤风云的人物，大家并不陌生，但作为一个文人，学者的梁启超又会有什么特点呢?今天我们就带着这个问题，一起重温他的精彩演讲，去感受他的独特之处。
二、作者及梁任公简介
1.梁实秋
原名梁治华，散文家、文学评价家、翻译家。风格：风趣幽默，朴实隽永。
2.梁启超
请同学读注释①的相关介绍，教师补充。
学生明确：梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面;他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。
三、板书本课字词
戊戌 wùxū 叱咤zhà 莅lì临 迥jiǒng异
精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 蓟 jì
四、具体研习课文
1.提问：梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象?从哪里可以看出来?(可以从课文中找出原句。)
明确：深刻印象。
点拨：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。(“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”)
2.思考：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生却能给作者留下深刻的印象呢?
提示：梁任公先生演讲有什么特点?学生讨论，教师整理归纳后板书。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 开场白-----独特(谦逊、自负)
演讲特点
声音 -----沉着有力，宏亮激亢
内容 -----丰富有趣
表情 -----感情丰富，成为表演
3.通过对梁任公深坑特点的分析，你觉得他是一个什么样的人?
点拨：让人难以忘怀的老师，更是一位出色的学者，他其貌不扬，却潇潇自信，他学识渊博，文采飞扬，却严谨谦虚，他感情丰富，又不乏幽默睿智。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通
人物特点
内在(步履、风神)
神态：生动有趣(谦逊、自负)
语言：幽默、旁征博引
动作：手舞足蹈(自由洒脱)
明确：用文中的一句话概括------有文采，有学问，有热心肠的学者。
4.讨论：梁启超的形象在文中如何得到完美展示的?
明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格。
5.作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例?
点拨：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。
杜甫《闻官军收河南河北》------涕泗交流之中张口大笑。
教师补充：我们听这样一个人的演讲，不仅是感动，更多的是景仰与敬佩、爱戴。因为他那颗真性情，炽热的`爱国心是不变的!
五、课堂总结
他有一篇《少年中国说》，同学们一定很熟吧。学生齐读此段，来感受梁启超的豪情。
小黑板出示：
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜 于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”
六、布置作业
梁实秋先生给我们展示了一次精彩的演讲。大家回忆一下，有没有哪位老师的一节课给你留下深刻印象的。请同学们用自己的笔描述出来。
[板书设计]
记梁任公先生的一次演讲
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 开场白-----独特(谦逊、自负)
演讲
(特点)
声音 -----沉着有力，宏亮激亢
内容 -----丰富有趣
表情 -----感情丰富，成为表演
肖像
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通
人物
(特点)
内在(步履、风神)
神态：生动有趣(谦逊、自负)
语言：幽默、旁征博引
动作：手舞足蹈(自由洒脱)
语文教案 篇4
教学目的
1． 理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。
2． 认识海燕的象征意义。
3． 培养学生的朗诵能力。
4． 学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
教学设想
5． 《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。
6． 朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
7． 课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。
教学步骤
一、 介绍作家与作品
今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基（1868～1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的.处女作《马加尔楚德拉》，从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年，完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》，1922～1923年，完成自传体三部曲的最后一部《我的大学》
高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。
二、简介文体
《海燕》是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。
三、范读课文
[一]播放朗读录音，要求学生认真听读。
1、注意字音
2、思考画面应怎样切分
［说明］引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。
层次划分：
（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象
（二）（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致
（三）（12—16节）暴风雨来临之前海上景观
[二]齐读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师板书，引导学生思考。
四、研讨课文
[一]讲析第一幅画面
指名朗读，思考：
1． 海上景象怎样？海燕表现如何？
明确：环境恶劣；海燕矫健、勇猛，藐视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。
2． 其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？
明确：海鸥在飞窜，十分恐惧；海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来；企鹅非常胆怯，躲藏在悬崖底下。通过对比，突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜明。
[二]讲析第二幅画面
默读并思考：
1．海上景色发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？
明确：环境更险恶；这样写突出斗争更险恶。
2．哪些词语突出了险恶的环境？（动词、形容词）海燕较前有何变化？（见板书设计）
[三]讲析第三幅画面
齐读，思考：
此刻海景有什么变化？海燕表现怎样？（见板书设计）
五、讨论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法。
[一]讨论课文中各种事物的象征内容。
海燕（无产阶级革命的先驱者）
暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）
大海（俄国广大的革命群众）
风、云、雷、电（沙皇的统治势力）
海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）
[说明］海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。
[二]关于象征写法。
1． 象征也是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法，是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建筑在相似的基础上，无须描写有刻画。
2． 象征的作用：
（1）把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；
（2）帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。
六、 归纳《海燕》的写作手法：
1．对比、烘托的手法
2．象征手法
语文教案 篇5
课时安排：两课时
教学目标：
1、了解作者，熟悉生字、词。
2、了解长江的常识，通过长江的形象，接受深厚的民族精神、爱国情感的熏陶。
3、分析作者在文中采用一系列修辞和重复的手法的作用。
教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。
教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。
第一课时
一、组织教学
二、熟悉课文，自己解决下列生字词
浦口曙天吹拂舢板驳船堆栈穿梭粼粼
瑰红缕缕千年万载哺育湖泊
容光焕发：脸上放出光彩，形容身体健康，精神饱满。
粼粼：形容水的明净。
三、了解作者和本文的写作背景。
郭风：1917，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是时代的开始。所以文中，写长江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃。
四、熟读课文，体会文中字里行间作者的思想感情。
第二课时
一、组织教学
二、简单回顾上节课内容。
三、分析课文
1、文中写了长江的那个时段的景象？
黎明
2、请从文中找出能够表达作者看到黎明的长江景象的.心情的句子？
心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
四、讨论：黎明和青春的特点是什么？
清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望
文中那些语句突出了这样的特点？
并且采用了那些表现手法来写这些景象的？
拟人、反复、比喻、象征（作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情）
五、联系作者的写作时间，思考：
文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？
不是。象征了祖国的欣欣向荣，勃勃生机。
六、小节课文
七、完成课后练习。
语文教案 篇6
第九课 风雨中我在成长
教学重点：
1、 人生难免有挫折和挫折的积极作用是本课的教学重点之一。
2、 战胜挫折的途径和方法是本课的另一个教学重点。
教学难点：&ldqu;挫折是把双刃剑&rdqu;是本课的教学难点。
教学方法：
本课在教学方式上采用：（1）&ldqu;自主阅读、感悟&rdqu;的教学方式；（2）案例分析教学方式；（3）采用亲身
体验教学方式等；（4）分析对比的教学方式等。
在教学方法上，以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。
课时安排：本课计划用3课时授完。
第一课时（总第23课时）
教学内容：教授第一框，生活中的风风雨雨
教学过程：
一、导入新课
1、（学生朗读教材引言部分后教师导入本课的教学）
2、板书标题： 生活中的风风雨雨;
二、讲授新课
1、人生难免有挫折
（1）什么是挫折
活动一：&ldqu;挫折就在我们身边&rdqu;
议一议：
※ 自己有过以上类似的挫折经历吗？
※ 自己经历的最严重的一次挫折是什么？当时的`感受如何？
教师讲述：
生活中不知是阳光明媚，也会有风风雨雨。事实告诉我们，挫折就发生在我们的周围，我们都会遇到挫折。什么是挫折呢？
每个人都有许多美好的期待和希望，为了实现它，都要做出种种努力。当由于受到多种阻碍和干扰而不能实现自己的目标时，便是遇到了挫折。
相关链接：&ldqu;关于挫折&rdqu;（见教材P96页材料）
活动二：读一读，议一议
想一想：
※ 他们遇到的挫折是由什么原因造成的？
※ 生活中有从来也没有经历过挫折的人吗？
教师讲述：
伟人和名人会经历挫折，普通人也会经历挫折‐‐‐因为导致挫折的因素太多，人不可能完全避开这些因素而不遭遇挫折。（板书标题）
（2）挫折是不可避免的
人生难免有挫折，人们正是在认识挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的。（学生朗读教材）
相关链接：&ldqu;造成挫折的原因&rdqu;
2、挫折是把双刃剑
活动三：&ldqu;挫折具有两面性&rdqu;
议一议：
※搜集有关资料，以&ldqu;挫折到底是坏事还是好事&rdqu;为题进行辩论。
教师讲述：
通过讨论我们可以看出，挫折具有两面性。
语文教案 篇7
教学目标
1、认识11个生字，会写“飞、马、猴”3个字。认识个笔画“ ”和5个偏旁“ 、 、 、 、 、”。
2正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学重难点
练习朗读、认字和理解句子。
教学准备：
找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏，让学生观察自己和同学影子的变化。
课时安排 2课时
第一课时
总73电63
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写“飞、马、猴”3个字。认识个笔画“ ”和5个偏旁“ 、 、 、 、 、”。
二、教学重点：练习朗读、认字。
三、教学难点：理解句子。
四、教学过程：
（一）、谈话导入，激发兴趣
1、回顾“踩影子”的游戏，说说你是怎么做的？
2、出示课题：影子。读课题，注意轻声的读法。
3、有一个小朋友叫京京，他也和你们一样做踩影子的游戏，看着这一个字，说说怎么记住“影”字。
4、认识偏旁：三撇儿“ ”。
（二）、学习课文
1、初读课文，读准字音。
（1）借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈起来。
（2）借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。
（3）同桌对读，互相正音。
（4）开火车读，检查读音，共同正音。
（5）自己读一读课文，把课文读流利。
2、细读课文，学习字词句，理解课文。
（1）读课文，想一想，课文这两小结分别写哪一幅画？
（2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么？
（3）大组交流，理解太阳光和影子的关系。
通过对插图的观察、学生讨论，得出结论：京京背着太阳，影子在前；面向太阳，影子在后；太阳在他的左边，影子在右；太阳在右，影子在左。
看图说说，理解“前、后、左、右”
（4）质疑、释疑。
再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来问同学，发动大家动脑筋解决问题。
在交流中学习“黑狗，常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方；颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的'好朋友。
（5）朗读课文、背诵课文。
自己读读课文，想办法记下来。
边读边做动作，加深对课文的记忆。
老师引读课文，指导背诵.
学生自己背诵后，再背给同桌听。
（6）动动脑筋，学习认字。
学习新偏旁“ 、 、 、 ”，说一说偏旁名称。
说一说怎么记住这些字。
读词说句认字。
五、作业布置：
1、把生字读给家长听，把课文背一背。
2、继续观察，在哪儿能见到影子。
六、板书设计： 影子教学设计教案
9． 影子
前
左 右
七、课后反思：
第二课时
总74电64
一、教学目标：
1、正确流利地朗读课文。背诵课文。
2、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
二、教学重点：
练习朗读、认字。
三、教学难点：
理解句子。
（一）、复习导入
1、自由读一读课文，再现课文中的生字。
2、开火车认字、词。
3、会背课文的同学站起来，背背课文。
（二）、观察说话
1、说给同桌听：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左边是（ ），我的右边是（ ）。
2、大组交流：谁愿意讲给大家听，自己站起来说一说。
3、随便选一个字，（前、后、左、右）开火车说说你周围的同学。
（三）、指导写字 影子教学设计教案
1、复习“飞、鸟、马”。
（1）看图，图上画着什么？还记得这三个字吗？
（2）大家一起读一读。
2、复习笔画，学写字。
（1）看到“飞”字，你觉得它像什么？
（2）第一笔应该写什么？
（3）比较“飞”与“九”，跟老师书空。
（4）描红，防写。
3、学习新笔画。
（1）认识新笔画：竖折折钩，一笔写成。
（2）观察这两个字的笔画，你发现了什么？
（3）按笔顺书写。
（4）书写练习，个别辅导。
（四）、练 习
1、加一笔，变新字。
口—（ ） 十—（ ） 乌—（ ）
木—（ ） 兔—（ ） 二—（ ）
2、选字填空，再读一读。 影子教学设计教案
鸟 马
（1）（ ）儿在天上飞。
（2）（ ）儿在地上跑
五、作业布置：向爸爸妈妈说我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左边是（ ），我的右边是（ ）。
六、板书设计： 鸟 马
七、课后反思：
语文教案 篇8
课题：《大海睡了》
教学内容
9、大海睡了
拟 2 课时
第 1 课时
教学目标
1、 能正确流利地朗读课文，感受老师的读书方法。
2、 学会本课“夜、里”等8个生字，理解生字组成的词语。
3、 初步理解课文内容，感受大海的可爱。
重点难点
重点： 正确、流利地朗读课文。
难点：识记“夜、她、抱、着、背、那”的字形。
教学简要过程及重、难点的突破
一、 导入新课，揭示课题。
齐读课文，学习“海、睡”两个生字。
今天我们将看到的大海和平时看到的大海是不一样的，让我们来听听（放录音）
二、 初读指导：
1、你觉得大海怎么样：（温柔、可爱）
2、自读课文，要求：读准字音，画出生字组成的词语，会读会写田字格中的`生字，会读田字格上方的生字。
3、检查自学效果：
（1）出示词语：不闹、深夜里、睡觉、抱着、明月、背着、她、那
（2）指名朗读，指导学生从鼻音、边音、轻声等方面区分加点字读音的异同。
（3）多种方法练习朗读：重点理解“深夜、潮声、鼾声”
（4）齐读生字词：
4、轻声读课文，指名读，相机正音，交流：每句写了什么？
三、 指导书写。
实施修改意见
听三遍：
1、看图听。
2、看准每个字听。
3、听句子怎样读。
教学简要过程及重、难点的突破
1、 自学第二题：练习书空
2、指导：
夜：上下结构，上小下大。重点指导右下部分的笔顺。
里：独体字，第五笔是竖，而不是横，末笔横较长。
她：女字旁，左窄右宽，右边是“也”。
抱：提手旁，左窄右宽。右边是“包”，部件“巳”不要写成“己”“已”
着：上下结构。羊字头，下这是“目”。
月：独体字，第一笔是撇，作字底时，第一笔改为竖。
背：上下结构，上宽下窄，下面是月字底。
那：左右结构，左右等宽。
3、练习口头组词。
实施修改意见
重点指导女字旁的写法：第一笔“撇点”的撇要写长一些，不要太斜，点要往里倾斜。
背：重点指导前五笔。
精搜彩集创信意息
精彩创意：
导入：
1、小朋友，你见过大海吗？你印象中的大海是什么样的呢？让我们一起来看看深夜里的大海是什么样的。
2、板书：大海睡了。
（创设意境）
实施修改意见
作实业践设活计动
1、 练读课文，做到正确流利有感情的朗读。
2、 读准本课的生字。
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