花瓣飘香教案
作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的花瓣飘香教案，希望对大家有所帮助。
花瓣飘香教案1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解不知所措惶恐红艳艳等词语的意思。
3、感知课文大意，能理清文章脉络。
4、初步体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。
教学重点：
学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
品味语言，初步感悟小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。
教学准备：PPT
教学过程：
一、激趣导入
1、出示课件：一幅月季花图。同学们，今天老师给你们带来了一朵月季花?你了解月季花吗?有一位小女孩，她和我们一样也很喜欢月季花，大家想认识她吗?让我们一起走进今天要学习的课文。
2、板书课题：花瓣飘香
3、齐读课题。
二、自读课文
1、出示自读要求
(1)自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
(2)想一想：课文主要写了一件什么事?
2、学生自由读书，教师巡视。
3、把你觉得最有挑战性的.段落读给你的同桌听一听，如果同桌认为他读得好，就在这一自然段旁边奖励他一个。
三、检查读书情况
1、师：得到刚的同学请举手。刚才同学们读得很认真、很投入，现在请你向大家展示一下你的最佳朗读水平。
2、指名学生读书
预设一：第3小节
1、第3节：一生读第3节。(出示第3节内容)
师指出拿措惶恐是生字，指名读。
措：找形近字(借、错)，理解。
惶恐: 指读、齐读、识记、理解。
这一节的拦路虎被我们解决了，相信你会读得更好。(指读---还有谁读得跟他一样好---男女生赛读---齐读)。
2、引读第4---10小节。(出示4---10小节内容)师：这几小节你除了读第3小节外，还读了哪一小节?
(1)指名读第5节：指出舍是多音字，其它的读音是什么?
(2)第9节：一生读第9节。教读惹，选择字义。师范写，生描红。(指读---一二两组与三四两组赛读)
3、这几小节就是我与小女孩的对话，你们同桌两个对对话(同桌互读----指读)
4、小结：我与小女孩的对话，说了什么?(写我通过与小女孩的对话，得知她摘花是为了送给生病的妈妈。)板书：谈花
预设二：第2小节
1、第2节：一生读第2节。
2、师指出俯摘捧是生字，指名读。
3、告诉学生这三个都是动词(动作演示)
4、字形识记：
俯：(师说字谜)一人到庙前，一人到寺下。
摘：请两个学生上黑板写，写对了表扬，写错了纠正。学生描红。
捧：用熟字换边旁的方法记住(棒)
5、师：把这些生字放到句子里面读，相信你一定会读得更通顺、流利(指名读---再指名读----齐读)
6、通过读这一节，你们知道了什么?板书：摘花
预设三：第11小节
1、指读，评议。
2、通过这一节的读书，你知道了什么?板书：送花
预设四：第1小节
1、指读。
2、理解红艳艳。
3、齐读，从这一节课文，你又知道了什么?板书：花开
四、理清文章脉络
1、书读到这里，我们知道课文是按照时间顺序来写的，快速浏览课文，把表示时间的短语用画出来。
2、交流，板书。
五、概括主要内容
1、快速浏览一下课文，边读边想课文主要讲了一件什么事。(同桌互说---指名说)
2、围绕小女孩摘花瓣这件事，你心中有什么疑问?
(1)怎么摘花瓣的?(2)为什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?
师：同学们提了这么多有价值的问题，我们下节课再继续学习。
六、布置作业
1、朗读课文。
2、完成补充习题二、三。
板书设计:
6 花瓣飘香
一、花 开 (1)
二、一天清晨：摘花(2)
三、几天后的一个清晨：谈花(3---10)
四、第二天早晨：送花(11)
花瓣飘香教案2
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学准备：一束月季花、文字片、录音带
教学重点：学会本课生字，理解"不知所措""惶恐""红艳艳"等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。
教具准备：录音机、小黑板。
课时划分：两课时。
教学过程：
第一课时
一、引入情境，初读课文。
1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？(启发学生看看样子，闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。
2、板书课题：花瓣飘香
3、齐读课题。
4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。
出示：一天清晨(2)、
几天后的一个清晨(3-10)、
第二天早晨(11)
第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。
5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。
6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。(小女孩摘花瓣送妈妈)
结合进行板书：摘花瓣
二、引导自学，读中感悟。
1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。(出示学生提出的问题)
⑴怎么摘花瓣的？
⑵为什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。
3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。
4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。
(一)探究问题1，学习第2段。
1、怎么摘花瓣的'？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？(体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地)
2、交流摘花的动作。
3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。
4、学生评价。
5、请表演学生自己说说：
你摘花瓣时动作那么轻，为什么？(小心)
你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？(多美多香的花呀！)
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。(双手捧着)
小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？
(一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。)
(怕花瓣上的露珠滚掉。)
6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。
(二)探究问题2，学习第3-5段。新 课 标第 一网
1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，
⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？(低着头不好意思)为什么？
⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？(不知所措、惶恐)，想象当时小女孩被我叫住后的情形。(很突然，来不及反应；感到惊慌害怕)
⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。
⑷我理解她吗？哪儿看出来？(我轻轻地问)(读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，)
⑸分角色读好3-5
(三)探究问题3，学习第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答
⑴送给生病的妈妈。
⑵为了让妈妈高兴。(板书：送给妈妈让妈妈高兴)
让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？
2、再读读还有什么原因？
⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。
⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？(板书：听妈妈话，不惹妈妈生气)
(爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。)
⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？(爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过)
这是一位怎样的孩子？(爱妈妈，懂事)
⑷分角色读好6-9段。
三、总结升华，体验感情。
1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？
真是个懂事的好孩子。(学生齐读)板书：懂事的好孩子
2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。(配乐朗诵，字幕滚动)
3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。
4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。
⑴送给课文中的小女孩
⑵送给老师的妈妈
⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。
花瓣飘香
清晨，月季花上闪动着露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿，
道一声祝福，
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像绒布一样柔软，
淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩，
像露珠一样透亮，
你不就是那片清香的花瓣吗？
第二课时
一、导入课文
在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？
板书：我
二、学习第二自然段
1、指名读第二自然段
板书：小女孩
2、出示第二自然段
3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？
摘花很小心(小心地 双手捧者)
心里急(飞快地 穿过 跑)
师相机指导朗读
4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？
(为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？)
过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。
三、学习第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。
2、看看作者是怎样来问的？
出示4—10自然段
(1)为什么作者用这样的语气？
(发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐)
(2)、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。
3、指名读，分角色读
4、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思考
过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？
5、交流(相机指导朗读)
(1)、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？
(2)下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。
(3)听歌曲《妈妈的吻》
(4)你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？
(5)我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。
学生练读、指名读、分角色读
读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。(要求：熟读对话，练好对白)
板书：用心、用情
指名表演
总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板书：孝心
四、学习第11自然段
1、师范读11自然段
2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？(受了感动，激发了孝心)
板书：买花
3、齐读
4、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？
如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？
五、总结全文
1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。
2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。
(闭上眼睛，双手握十靠额头。)
作业设计：
一、连一连
飞快地 摘下
轻轻地 望着
惶恐地 穿过
小心地 问道
二、我把花送给小女孩时，我们会说些什么？我把花放在我母亲的阳台上时，我们又会说些什么呢？选择一个情景展开想象，写一段话。注意写出人物当时的神情、动作等。
板书设计：
小女孩 摘花
花瓣飘香 (孝心) 送妈妈
“我” 买花
花瓣飘香教案3
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解不知所措惶恐红艳艳等词语。
3、明白小女孩是个“懂事的好孩子”的具体表现，体会小女孩的一片爱心，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
【教学时间】
两课时
第一课时
一、导入激趣
同学们，这节课老师给大家带来了一个礼物，想知道它是什么吗？
多媒体出示月季花（让学生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形状、色彩方面的美丽）
这节课我们就来学习第六课《花瓣飘香》师板书课题。看了课题你想提出什么问题？
二、初读感知
1、在大家自读课文时，老师给你们提出的要求是：看清字形、读准字音。
2、检查字词读音：俯 拿 捧 摘 惶恐 集市 舍不得 懂事 眼眶 花丛 阳台 清晨 不知所措 惹妈妈生气
（指名读、火车读等多种形式让学生读，重点读准：花丛 舍不得
3、生分段朗读课文。
生字都读准确了，相信你们课文会读得更流畅，下面老师请几位同学分别朗读课文，其余同学拿起笔画出自己不懂的词语。
4、查字典并联系上下文理解学生提出的不懂词语。
5、生字、词语这两个拦路虎我们都解决了，读课文应该是很轻松了，现在就请同学们捧起你的语文课本再次朗读课文，老师这次对你们提出的读出要求是：把课文读准确、读通顺，做到不添字、不改字。
6、生各自读课文。
三、教学第一自然段。
1、学习第一自然段
2、一生读第一自然段，这些月季花开得怎样？
从哪一个词语可以看出来？
3、指导学生有感情地朗读。
四、学习第二自然段
1、这丛红艳艳的花朵，吸引了许多赏花的人，可是有一天作者却发现了一个奇怪的现象？你们想知道吗？
2、请同学们自由朗读课文第二自然段。
3、从这位小女孩采花的动作中体会到了什么？
摘花 很小心（小心地
双手捧者）
心里急（飞快地
穿过
跑） 5、师相机指导朗读
五、学写生字。
1、观察字形特点：左右结构 上下结构
2、提示：左右结核的字书写时要左紧右松才好看。上下结构的字要抓各部分的大小、按比例书写。
3、描红
第二课时
一、复习回顾、由图导入
1、出示课后词语，了解学生掌握情况。
2、 默读课文第一、二自然段，请同学们想一想我们上节课所学内容。
3、 刚才同学们所说的也就是我们这篇课文图中所画的一幕，（指导学生看图）看了这些你想提出什么疑问吗？学生可能提出的问题：A小女孩为什么要摘花、而且只摘花瓣？B摘花瓣做什么？C小女孩为什么摘了花瓣就立刻跑了呢？
这些问题你打算怎样解决？（引导学生从书中找答案），其实，刚才同学们所提的问题的答案就在我们的课文里面，只要我们从书中读一读、找一找，相信通过你的努力就会自己找到答案的。这节课我们就带着这些问题来继续学习课文。
二、精读课文
1、自读课文，寻找答案（第三至十自然段）
学生交流自己寻找问题的答案。（由于文章浅显易懂，学生都能找到问题的答案来，所以重点应放在指导学生读书上）
由问题A引入：原来她是为了让妈妈高兴而摘花瓣。请同学们想像一下，当生病的妈妈看到小女孩双手捧着花瓣送给她时，她妈妈的心情如何？你能把你的感受通过朗读表现出来吗？（指导学生读）
2、小女孩的妈妈生病了，这个时候最需要爸爸的照顾了，而她爸爸呢？
学生读相应句子。爸爸又是如何叮嘱小女孩的？你从小女孩的话中读懂了什么？
小女孩的爸爸不在妈妈身边，小女孩说这些话时心里一定很难受，你能试着读出来吗？（指导学生读有关句子）
3、未经主人允许，小女孩就去摘别人家门前的花瓣，她知道自己这样做对吗？从哪儿可以看出来？（不知所措、惶恐）
引导学生联系当时情境体会小女孩的'害怕心理，从而明白词语的意思。
4、面对小女孩惶恐不安，我又是怎样说的呢？出示句子：
“为什么只摘花瓣呢？”我问。
“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。
你觉得这两句哪句用得好，为什么？你能试着用上轻柔的语气来读一下吗？
5、正因为我的和蔼可亲，才使小女孩消除了恐惧感，对我讲出了真正原因，谁来给大家读一读？
她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
6、细心的同学会发现，这句话后面用的是省略号，如果你是小姑娘，你能把她要说的话补充完整吗？（生发挥想像，自由练说）
7、我想此时，你一定会有许多话对小姑娘说，都想夸一夸这个小女孩，谁来试一试？
（鼓励学生说出原因，也是对课后四题的回答）
8、让我们一起用文中的话来称赞小姑娘吧！（齐读）
9、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈这件事，深深地打动了我，从文中哪些地方看出来的？
⑴作者听了小女孩的话以后为什么买了两盆月季花？又是怎样处理的？
（小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）
（板书：不解 买花 送花）
（2）有感情地朗读第11自然段。
（3）想像：小女孩的母亲和作者的母亲看到那盆带着露水的月季花时，会是怎样动人的一幕呀！如果你就是那位作者，你会说些什么？（师扮演母亲和学生一起表演）
三、拓展
1、《花瓣飘香》这篇课文是多么感人呀！同学们想把这动人的一幕表演下来吗？请小组合作进行演，小组长分配角色。
2、小女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？
此时，老师也情不自禁地想对你们说：“真是个懂事的好孩子！”
同学们，你们每一个人就像是一片美丽的花瓣，如何让这片花瓣飘出幽幽的清香，那就用你们的实际行动来回报给你的母亲吧！
四、写字
完成写字书上的内容。
花瓣飘香教案4
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学准备：
一束月季花、文字片、录音带
预习要求：
1、读通课文。
2、查字典：俯、惶、恐
教学过程：
一、引入情境，初读课文。
1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。
2、板书课题：花瓣飘香
3、齐读课题。
4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。
出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3—10）、第二天早晨（11）
第二部分比较长，请两位同学读，3—5、6—10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。
5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。
6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）
结合进行板书：摘花瓣
二、引导自学，读中感悟。
1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）
⑴怎么摘花瓣的？
⑵为什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。
3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。
4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。
（一）探究问题1，学习第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）
2、交流摘花的动作。
3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。
4、学生评价。
5、请表演学生自己说说：
你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）
你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）
小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？
（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）
（怕花瓣上的露珠滚掉。）
6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。
（二）探究问题2，学习第3—5段。
1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3—5段连起来读读，⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？
⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）
⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。
⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）
⑸分角色读好3—5
（三）探究问题3，学习第6—9段。
1、摘花瓣做什么？出示6—9段，指名回答。
⑴送给生病的妈妈。
⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）
让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？
2、再读读还有什么原因？
⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。
⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的.孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）
（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）
⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）
这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）
⑷分角色读好6—9段。
三、总结升华，体验感情。
1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？
真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子
2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）
3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。
4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。
⑴送给课文中的小女孩
⑵送给老师的妈妈
⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。
花瓣飘香
清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？
花瓣飘香——风铃叮当
花瓣飘香——风铃叮当
黄静
《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节简单，但情真意切。在备课时，当我读到课文中描写晨雾中的女孩带着心灵的清香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣时，我不由陶醉了，多美的情境呀，多美的人和花呀。课文涤荡着人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。这样的课文我喜欢。于是，我想“美文美教”！
一、感悟“懂事”
在充分朗读对话的基础上，我抓住本文的文眼“懂事”，让学生再自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。在新课程标准的倡导下，我们已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的告知代替学生自己的思想。此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常体贴妈妈的；有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可见学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到了作者对小女孩的感叹shy；——“真是个懂事的好孩子”。
二解读课题
在课文结束之前，学生已被小女孩美好品质而感动。于是我就提出课文为什么要以“花瓣飘香”为题，这时，同学们都楞住了，不知道怎么回答，我就鼓励他们说：“同学们可以想想课文的内容，主要讲谁？反正你怎么理解的就怎么说。”这时，有个同说：“我读了这个课题很美，美美的，很好听。”我马上肯定，接着有的同学说：“课文中的小女孩心地善良。”“对，月季花很香，很美。”“小女孩的心灵像花一样美，一样香。”另一个同学说。看来我们的小朋友还是很会动脑筋的，只要教师一点拨就明白了。
当然，课堂上还有许多不足之处，比如朗读得不够入情，还未深入体会感受人与人，子女与父母之间的亲情等等。
花瓣飘香教案5
《花瓣飘香》这篇课文主要是以对话形式展开的，《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢?
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学准备：课件
一、复习导入。
1、今天我们继续学习第六课花瓣飘香，请同学们齐读课题。
我还没闻到花的香味，请再读一遍。
2、课文中有好多词语来描述花的，你愿意来读一读吗?出示词语。
读词时我们要一边读一边想象，如读红艳艳这个词时，我们的脑海中要出现“红”而且是非常鲜艳的那种。再读词。
3、出示一朵月季花。这是一朵月季花，你能用上这些词语中的一个或者几个词来描述一下吗?
二、学习第一段。
过渡：多么美的月季呀!我家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。出示第一段。
学习第五段。
过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得吗?所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也来舍不得地读一读。
2、好为什么舍不得呢?
3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子?
(爱花)板书
(懂事)是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的——
三、学习第二段。
过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢?请同学们快速默读第二自然段，划出她摘花瓣的句子。
出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出来吗?
1、交流。你愿意来读一读吗?要注意这些动词。
2、你能告诉我她为什么要小心在摘呢?
真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣。
3、那她为什么要双手捧着呢?
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成宝贝一样，双手捧着。
4、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢?
赶着回家给妈妈。你能联系下文来理解，真会读书。
害怕，文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起!
5、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。
四、学习第三段。
过渡：这么爱花的孩子，她为什么要摘花瓣呢?我的内心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣时，我叫住了她，她有什么表现呢?
出示：和“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”
1、从“不知所措、惶恐”这两个词中你体会到了小姑娘此时的内心是怎样的?她怕什么呢?
2、虽然一片小小的花瓣不影响整丛花的美观，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大错一样。读“她拿着花瓣……”
3、从她的神态，我们会到了她内心的不安。读……
4、就是这么一个爱花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看见了，可以想像当时她的窘迫与尴尬。所以当我问她为什么摘花瓣时，她在回答时是——出示第五段
5、我们再来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了什么?(难为情)你也难为情地读一读。
五、学习第十段。
过渡：真是个爱花的孩子，难怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也来夸一夸她。我们一起来夸一夸她。齐读。
六、学习第七段。
过渡：这么爱花的孩子，摘花瓣是为了什么呀?我们仍能从她的语言中找到答案。(送给妈妈)
原来是这样啊!真是个懂事的孩子!出示第七段。
第一次读这句话时，我就想如果我也有一个这么关心我，爱我的女儿，那我就是天底下最幸福的妈妈!于是我把这段话读了一遍又一遍。
你也来读一读这句话，你又会想到什么呢?生交流。
1、(生病、难受)带着这种感受，你来读一读。
2、你呢，花瓣很舒服，带着这种感受，你也来读一读。
一想到小小的花瓣能让妈妈高兴，她的内心就充满幸福，让我们怀着幸福感一起来读一读这段。
3、为了安慰妈妈，小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前，她会对妈妈说些什么呢?指名说。相机评价。
(谢谢你这花瓣很香。
谢谢你，孩子，这花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女儿，我太喜欢这片花瓣了。
妈妈真高兴，我的病也好多了。)
4、同学们说得真好!此时你觉得小女孩是个怎样的人?板书：孝顺
七、学习第九段。
过渡：妈妈生病了，爸爸怎么不在她身边照顾呢?作者忍不住又问：孩子，你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸还好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——
1、此时此刻，她会想起和爸爸在一起的哪些事呢?
和爸爸在一起的日子是多么幸福，可现在爸爸却在千里之外的南沙，想到这里小女孩的眼眶里——
谁来读一读这段话。这是思念的泪花。
2、在妈妈生病的日子里，她会对爸爸说些什么话呢?生交流。
3、像她这么大的年龄，还需要别人的照顾，但小女孩却一直记着爸爸的.嘱咐，用自己独特的方式表达了她对妈妈的孝心。此时你觉得她是一个怎样的孩子。板书：听话
4、多么听话的孩子呀!怪不得作者要夸她——齐读这句话。
八、体会我上个怎样的人。
1、文中除了小女孩，还有一个人物。就是——，你觉得我是一个怎样的人?你从那个词看出来?“轻轻”真不错，你已经会从人物说话的语气中体会到她的内心。老师送你一个词：“和蔼可亲”齐读这个词。
2、我是一个和蔼可亲的人，所以我一直是在轻轻地问。我们一起再来读一读她们的对话。分角色朗读。
九、升华主题。
1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家门前，摘了一片带露水的花瓣，像绒布一样的花瓣，给小姑娘的妈妈带去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了我，于是第二天清晨——出示第十一段。齐读
2、我想在这两盆花下放一张贺卡，贺卡上该写什么呢?请你选择其中的一张写一写。生交流。
3、身边值得我们关心的人有很多，假如你也有这么一朵月季花，你会送给谁呢?又会对她他说些什么呢?和同桌交流交流。愿意说给我听吗?
4、同学们说得真好!你们都是个懂事的孩子!出示《懂事》
同学们，让我们也去做一做，用你独特的方式向关心过你的人表一份心意，让我们的爱心就像这芬芳的花瓣一样，向周围的人散发出淡淡的清香。
教学反思:
这篇课文主要是以对话形式展开的，《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢?“动情”不是教学的全部，但是此类课文教学的必须，要让学生真正“动情”，还必须借助文本特有的表达方式，品词析句。只有在扎实的训练中，情才有所依，感才有所靠，依据年段特点和课程要求，我训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理和分析人物的性格。教学时抓住一个问题：这是一个怎么样的小姑娘?然后围绕“懂事”，立足于三组对话，展开研究性学习。
新课标指出：语文课堂应该成为生活的课堂，教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”
花瓣飘香教案6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、抓住关键词通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。
3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。
教学准备：
文字片、多媒体课件
教学重、难点：
在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。
教学过程：
师：小朋友们，知道我们今天学习哪篇课文吗？（花瓣飘香）（师生一起板书课题）
（师：端端正正写字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右结构，中间的“瓜”写得要窄点，这样字才不会像个“大胖子”；“飘”的右边是“风”，有“风”花香才能飘得远。）
师：课前预习了吗？（预习了）喜欢这篇课文吗？（喜欢）
师：老师也很喜欢这篇课文，看，老师还把这篇课文改写成一首小诗呢！（课件出示画面，月季花的底纹和淡淡的音乐）。老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？
花瓣飘香
清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？
师：听了这首小诗，你想说什么？（指名说）
师：一片花瓣代表了小女孩的一颗心。（板书：一片花瓣一颗的心）（手指横线）这道横线邓老师想请小朋友们来帮忙填写。你们准备怎么办呢？（读书）真好！古人说：“书读百遍，其义自见”（板书）请小朋友们仔细读课文2—10节，你能不能从文章中读出一颗心来。好！下面请小朋友们边想这个问题，边读书，可以轻声读课文，可以默读课文，可以边读边画，把你想到的就记在书上。比一比，谁想得多，想得好。
生：自由读课文，写体会。
师：读好了吗？已经读好的小朋友，再去读一读，相信你会想得更多，没有读好的小朋友可要抓紧时间哦！
生：再读书、再写体会。
（斜体部分，根据上课时的具体情况灵活处理。）
师：指名交流，相机指导。（学生说——有选择性地让学生板书到黑板上——引导学生扣词扣句，在语言文字的品味中加深体会，近而指导学生有感情地朗读）
指导一：
（出示）一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。
师：你有一双发现的眼睛。这些作者都没有直接写出来，你是从哪些词语中体会到的。（课件红色显示）
师：同学们这就叫读书，去琢磨（板书）文章中的词语、句子，把隐藏在它们后面的感情体会出来。现在谁再来读一读这一节。（指名读——齐读）
师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢？
（出示）她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
师：从哪个词看出来的。（红色显示“舍不得”。）
指导二：
（出示）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”（相机红色显示）
师：（指2—3名学生说后）小朋友们很会读书，读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈高兴的心。
师：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的妈妈可能会怎样呢？（指名交流）
师：也许妈妈此时什么都不说，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到妈妈的微笑，对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊！来，把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人。（齐读）
师：多么感人的话语，多么感人的场面。听了小女孩的话，你心里是怎么想的？
出示卡片：真是个懂事的好孩子。指导读好。
师：（再次出示第2节）小朋友们再读读第2节，再去琢磨琢磨这些关键词，你有什么新的体会。
指名交流。
指导二：
（出示）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
师：（出示一组爸爸在南沙站岗保卫祖国的图片）南沙在祖国的最南端，离这儿很远很远。爸爸远离自己的亲人，在祖国的南沙当解放军，日夜守卫边疆，保家卫国。爸爸身在南沙，但心中最牵挂的是妻子和女儿，最牵挂的是妻子的病情。
师：所以，他常常来信叫女儿要听——不要——
师：（红色标出眼眶里闪动着泪花）从这里你能体会到什么？
此时此刻，女儿有多少心里话想对爸爸说呀。如果是你，你会对远在南沙的爸爸说些什么呢？（指名说）
师：听到这里，我情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子！”
再次出示：真是个懂事的好孩子！指导读好。
师：是啊！真是个懂事的小女孩！从我和小女孩的对话中你能不能感受到“我”对小女孩的感情来？每句话都要很好地感受。（板书：一段对话一片情）
学生自由读，指名交流。
（引导学生抓住“轻轻”和比较“摘花瓣做什么呀？”与“摘花瓣做什么？”的差别，近而体会出我对小女孩怜爱。）（板书：怜爱）
师：好一段感人至深的对话，从对话中我们体会到小女孩有一颗爱花的心，一颗让妈妈开心的心，一颗让爸爸放心的心，感受到“我”对小女孩的怜爱之情。让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。（自由读——指名分角色配乐朗读。）
师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我（引读：第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。）
师：一盆送给了小女孩，你能理解吗？（借此表达对小女孩妈妈的问候）
师：另一盆送给妈妈，你又能理解吗？
师：现在你再来读一读课题，对“飘香”你有了新的理解吗？还仅仅是花瓣本身飘出香味吗？
指名说。（是这个小女孩的行为就像是花瓣散发的香味一样，感染了“我”。）
师：读懂了作者的心思，读懂了这天底下最纯真、最动人的爱，就把它深深地藏在心中，来，把这份情感、这份体会用你们深情的朗读飘洒向人间。（生齐读最后一节）
师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒；小女孩的一颗爱心就如同迷人的月季花香，四处传播，感染了我，更会感染更多更多的人。文章学完了，但我们要将这飘香的花瓣永远留在心中。（下课）
花瓣飘香——有容乃大
花瓣飘香——有容乃大
做老师已经半年多了，每天早晨都很期待去上班，呵呵！很多人都会问我，怎么连星期一的早晨都很盼望呢？原因很简单，因为忙碌的生活让我有种充实感，因为同事间的和睦相处让我迫不及待的想见到他们。最重要的是因为在百小教书有一种激情。
激情源于哪里？就在学校两个星期一次的教研活动上。我们的教研活动是互动的`，两个星期就有一位语文老师上公开课，上完以后全校的语文老师围坐在一起，发表自己对这堂课的看法，可以说是畅所欲言。
我很有幸地成为第5周上公开课的老师。正是这次的公开课，让我对百小的感情更深了一层。
从第4周起，我就开始准备了。查资料，问师傅，做课件，忙完了一切，当快要上课的时候脑子里竟然一片空白，可当我抬起头看到我们班的小毛孩时，我又镇定了，因为我知道有他们的陪伴我不害怕，他们会帮助我很好的完成上课任务的
胆战心惊的上完课（上的是荷花，比较难上的一篇课文），开始我们学校的惯例—————教研活动，学校的所有语文老师都参加了，包括校长（语文特级教师），他是百忙中抽出时间来听我课的（有种想哭的冲动），校长说的第一句话是：各位老师说说自己对朱蓉的一些鼓励。听完校长的话，我的心里咯噔了一下，他没有说建议，而是说的鼓励，我知道他是在爱护一位年轻的老师。话一说完，他们就开始一个一个地评我的课，有表扬，有建议，更多的是鼓励。坐在位子上的我眼睛有点湿了，在不经意间用手轻轻地将眼泪抹掉，不是害怕，不是难过，而是感动，感动于他们对我的肯定，感动于他们对我提出的建议，感动于他们对我的呵护，让我有种受宠若惊的感觉。
原先的害怕没有了，有的是我的热情，对教育的热情，这就好象印证了我师傅对我说的话：这种评课的机会多了，会让你对教育有种激情。我想现在的我就是这种状态了。
花瓣飘香，飘在了学校的每个角落；花瓣飘香，飘在了我心灵的深处。
花瓣飘香教案7
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解不知所措惶恐红艳艳等词语。
⒉懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。
⒊能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、导入新课
今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题？
二、初读课文
⒈自学生字词。
⑴轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。
⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。
⑶并联系上下文理解下面词语的意思。
红艳艳
不知所措
惶恐
懂事
阳台
⒉检查自学效果。
⑴出示词语：
小屋
清晨
惶恐
红艳艳
阳台
花丛
懂事
舍不得
⑵指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛
舍不得。
⑶说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解）。
⑷齐读生字词。
3、各自轻声读课文。
4、说说课文讲了一件什么事。
5、指名试读课文，读后学生评议。
三、读讲第一自然段
1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。
2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？
3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）
四、作业
1、熟读课文。
2、描红。
第二课时
一、听写生字词
二、精读课文第2－11自然段
1、自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁。（板书：小女孩、我）
2、我是怎样发现这件事的呢？（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）
⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号。（教师引导学生在俯在花前小心地摘双手捧着下面加上着重号）
⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？
⑶谁会读这一句？
⑷读了这一句，你的头脑中会产生什么疑问呢？（小女孩为什么摘花瓣？）
3、过渡：课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。（指名读第3自然段）
让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。（小女孩为什么不知所措，惶恐地望着我）
4、我叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的.语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。
5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。
⑴轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
⑵小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得左得不对。
⑶小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。
⑷比较句子：
摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？
6、读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子）
8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来？
⑴齐读第11自然段。
⑵引导学生围绕这一自然段提问：
我为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？
（小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）
（板书：不解
买花
送花）
⑶有感情地朗读第11自然段。
三、总结全文
1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?
2、教师总结:
小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！
四、作业
1、朗读全文。
2、抄写词语。
花瓣飘香教案8
《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程标准的基本特点。因此在语文教学中就应带领学生在语言文字训练的过程中理解课文，进行思想、情感的启迪与感染。在品读中加深学生的体验，使情感升华，从而体现工具性与人文性的有机统一。如《花瓣飘香》教学片断：
师：出示填空：这是一片_____的花瓣。这是一片什么样的花瓣呢？请同学们自由朗读课文，从文中找出相应的答案，看谁填的答案多。（生自读课文后回答）
生（1）：这是一片红艳艳______________________;的花瓣。从“我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。”看出。
生（2）：这是一片带露水的花瓣。从“从花丛中小心地摘一片带露水的花瓣。”看出。
生（3）：这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。从“花瓣摸上去像绒布一样。”看出。
生（4）：这是一片飘着淡淡花香的花瓣。从“闻起来有淡淡的花香。”以及课题看出。
师：自己读课文第一自然段，结合刚才的填空描述“我家”门前的那丛月季。（生答略）
生练说基础上师小结：我家门前有一丛月季，这里一朵，那里一朵，真不少。那花朵红艳艳的.真美。用手摸一摸软软的，滑滑的，像是摸在绒布上一样，真舒服。把鼻子凑上去，深深吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣带着露水，连露水也带着红润。
师：（指名读第二自然段）那小女孩捧着花瓣跑到哪去了呢？
（生齐读第七自然段）
师：这是一个怎样的女孩？
生：这是一个懂事的女孩。
师：再读第二自然段，说说从哪些词语感受到了这个小女孩的懂事。
生（1）：从“小心”、“捧”、“飞快”感受到了这个小女孩的懂事。
生（2）：“小心”说明小女孩怕摘坏花瓣，妈妈就看不到好看的花瓣了。
生（3）：“捧”说明小女孩生怕碰坏了花瓣，妈妈也看不到好看的花瓣了。
生（4）：“飞快”说明小女孩想让妈妈早点看到红艳艳的花瓣，摸到像绒布一样的花瓣，闻到花瓣那淡淡的清香，让妈妈高兴。
师：看来这个花瓣在小女孩心中不一般，这代表着小女孩的一颗孝心。那现在再来看填空：这是一片_____的花瓣。
生（1）：这是一片代表小女孩孝心的花瓣。
生（2）：这是一片表达小女孩对妈妈关心爱护的花瓣。
师：这是一片与众不同的花瓣，包含着小女孩的一片孝心。让我们带着这样的感受有感情地朗读第二自然段。（生齐读第二自然段。）
〔反思：〕在数学教学中，分层练习是一种常见的训练方式。教师设计一些有层次的问题让学生练习，以达到深入探究，加深理解的目的。笔者将这种训练方式巧妙地运用到语文阅读教学之中，有异曲同工之妙。所谓“分层阅读”，就是教师在深入研究文本，开发文本的基础上，从不同层面挖掘文本中所蕴藏的“丰富资源”，并加以“提炼”。教师在引导学生理解文本之后，设计出不同层次的阅读训练，由浅入深，由表及里，层层深入。教师用“这是一片_____的花瓣。”这一填空引导学生通读课文，从整体上，从语言文字训练入手理解课文内容，使学生理解了花瓣特点，有了深刻的印象，但这还只是停留在“部分”上。引导学生通过连贯的语言完整地表达花瓣的“形、神”特点，就将语言文字训练和理解课文内容巧妙地结合在一起，在表达训练的过程中学生受到美的熏陶。接着引导学生抓住“小心”、“捧着”、“飞快”等关键词，品悟小女孩一颗了不起的孝心，在此基础上，再次从理性的高度完成“这是一片_____的花瓣。”填空，从而使学生的思维上了新的台阶，情感得到了升华。
读是语文教学中最经常最重要的训练手段。识字读文，是孩童接触知识的第一道门槛，也是孩子首次碰到的难题-----事物由形象忽而转变成了符号概念。而读正是这种“转变”所必不可少的第一程序。
新课标指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”在这个教学片断中，引导学生认认真真地诵读了课文，感受到了花瓣的香美，接着让学生在反复品读第二自然段，深刻体会了小女孩的“孝心”，品悟到了生命真谛！
花瓣飘香教案9
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、凭借具体的语言材料中，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质陶冶高尚情操。
教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1、通过上堂课的学习你知道课文讲了怎样一件事？
2、小姑娘是怎样摘花瓣的，为什么要给妈妈摘花瓣呢？
二、学习课文第二自然段
1、自读课文第二小节，画出写小女孩摘花瓣动作的词语。
2、交流：俯在、小心地摘、捧着
3、从小女孩的这些动作中，你体会到什么？（小女孩摘花时很小心，说明很爱花）
4、谁来扮演小姑娘，表演一下摘花的动作。
5、教师相机问学生：你为什么这么小心？为什么只摘一片花瓣阿姨？
6、谁能读好这段话？
7、学到这儿，你有什么疑问吗？
（既然小姑娘爱花，为什么又要摘花呢？为什么又只摘一片花瓣呢？她摘花瓣有什么用呢？）
过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，他很想弄明白这是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。
三、学习第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。
⑴学生问，师答（语气不好的.不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。）
⑵看看作者是怎样来问的？
⑶出示4—10自然段为什么作者用这样的语气？（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐。相机理解：不知所措和惶恐，并追问：小女孩为什么会这样？）
⑷同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。
⑸指名读，分角色读
⑹通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。自由读4—10自然段，找一找，从哪儿能体会到小女孩是个懂事的孩子？把能反映小女孩懂事的语句用线画下来。⑺⑻
2、组织学生交流，并且说说理由。
A
（1）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
（2）是呀，花瓣是那么美，妈妈生病了，想尽办法要把最美的东西送给妈妈，让妈妈高兴，真是个懂事的孩子。
（3）指导朗读：师：谁愿意把这句话读给大家听听呢？指名读、女生齐读
B
（1）“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”小女孩眼眶里闪动着泪花。
（2）南沙在我们祖国的最南面，离我们这儿很远很远，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有听妈妈的话，让妈妈高兴才能爸爸放心，真是个懂事的孩子。
（3）指导朗读：小女孩在说这话时是怎样的表情？
“闪着泪花”，为什么会闪着泪花？
（4）可见小女孩心情激动，说的话都是发自内心的，你能读出小女孩当时的心情吗？
C
（1）她低着头，不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（2）不摘整朵花是为了什么呢？
（3）是呀，小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事。
（4）那为什么最后还是摘了一片花瓣呢？（为了让妈妈高兴，让生病的妈妈快点好起来）
（5）不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片小花瓣更说明小女孩懂事。
（6）指导朗读
3、月季花多美啊！许多人都爱观赏它，小女孩真不愿意去破坏那份美丽，然而她又多么想让爸爸放心，让生病的妈妈高兴，于是她选择了摘花瓣，正是这一细小的举动，让人觉得小女孩真是个懂事的孩子。
4、让我们再来体会一下那份浓浓的亲情，分角色朗读
四、学习最后一小节
1、引读最后一小节
2、如果我把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说？我把一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问？我又会怎样答？请同学们选择一个内容，写一段对话。
3、大屏出示，交流对话，师作点评。
4、知道我为什么要买两盆花了吗？
5、总结点题：是呀，正是小女孩对母亲的那份浓浓的情意，打动了我们每个人的心，它正像香飘四方的花瓣一样，悄悄地飘到了我们每个八的心田。（指课题）
五、总结延伸
1、除了摘花瓣让母亲高兴以外，我们正可以怎么做也能做个懂事的孩子，让母亲高兴呢？
2、自由发表意见
3、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听！
清晨，月季花上闪动着露珠。
小女孩摘下一片花瓣，轻轻的放在妈妈的枕边。
表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？
六：作业：让学生在花瓣形纸上写对母亲问候的话或小诗
花瓣飘香教案10
【教材简析】
《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。
【设计理念】
语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们本着高涨的激动的情绪从事学习与思考、在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。（苏霍姆林斯基语）
【教学目标】
1、体会人物对话对表现文章中心的作用。
2、练习分角色朗读。
3、凭借具体的材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品德，陶冶继承传统美德的高尚情操。
【教学重点】
让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境。
【教学难点】
引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。
【教学准备】
1、月季花瓣。
2、多媒体课件。
3、花瓣形的稿纸。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、（出示课件）同学们，你们认识这位小女孩吗？
2、都认识呀，能告诉老师你们是怎样认识的呢？
3、哦，我明白了。你们喜欢这个小女孩吗？为什么呢？（相机板书：懂事）
4、小女孩如此乖巧懂事，你们毫不吝啬的给了她这么多赞美，想不想和她成为好朋友呢？（齐声回答）大声一点好吗？今天我们继续学习课文。
二、看图学习第二小节
过渡：先来看看你们心目中的好朋友在干什么，好吗？
1、指名回答。（相机板书：摘花瓣）
2、课文哪个自然段写的就是图上的内容呢？请小朋友们快速轻声读课文并找一找。
3、指名回答。（出示课件）
4、请喜欢这段话的小朋友举起小手，好吗？（吃惊的样子）不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜欢，老师很想知道原因。
指名回答。（我喜欢的原因是因为小女孩的动作描写非常准确生动。）
那就请小朋友们细细地读一读这一自然段，找出表示动作的词语。
从这些词语你能看出什么呢？（小女孩摘花瓣的时候很小心。）
谁能读好这段话？指名读，评议。
刚才这位小朋友的表现太棒了，我们来学着他的样子，看着大屏幕读一读，好吗？齐读。
『凭借初读时的整体印象，强调咀词嚼句，做到入境使与亲，对真是个懂事的好孩子产生真切的感受。』
三、学习第三小节
过渡：（思索的样子）等一等，谁能告诉老师，小女孩摘的是哪里的花瓣呢？
指名回答。
2、人家门前的月季花怎么可以不止一次的随便摘呢？你瞧，当小女孩又一次摘人家门前的花瓣时，被月季花的主人碰到了。（出示课件）
3、小女孩这时会有什么反应呢？课文中有两个词语用得特别好。你们读一读，找一找。
4、指名回答。点击词语不知所措、惶恐、领读、理解。
5、设想：在什么情况下你会不知所措、惶恐？小女孩为什么会惶恐不安呢？体会小女孩当时的心情。
6、让我们把这两个词语放到课文中去读一读。引读：几天后的一个清晨，她拿着花瓣。
四、学习49小节
过渡：（深吸一口气，沉重的样子）小朋友们，这个屡次偷摘人家花瓣的小女孩，难道就是你们所说的那个乖巧懂事的小姑娘吗？这样的朋友你们可不能交呀！
同学们纷纷为小女孩辩解。
你们准备怎样证明小女孩是个懂事的孩子呢？（从课文中找出相关语段来证明。）
（略作考虑的样子）那好吧，你们就组成学习小组，先各自读读课文，然后找出能够证明小女孩是个懂事的孩子的语段，和同组的小朋友说说你为什么会找这些语短。
结成学习小组自学，教师巡视指导。
小组汇报
过渡：老师看到有几个小组的小朋友讨论得热火朝天，有些小组是跃跃欲试。谁第一个来证明小女孩是个懂事的孩子指名回答。
A小女孩说：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。
①指名回答。（相机板书：让妈妈高兴）
②请找出这段的小朋友站起来。剩下的.小朋友为什么没选这段呢？
③学生之间互相质疑，自主解决问题。
④小朋友们的学习劲头一个比一个足，老师也有一个问题需要寻求你们的帮助。月季花的花瓣究竟是什么样的呢？
⑤耳听为虚、眼见为实，小朋友们想不想亲身感受一下？（让学生摸一摸花瓣，闻一闻花香。）说说你的感觉如何？能看着大屏幕来说说吗？花瓣摸上去，闻起来有。
⑥连同学们都陶醉在这淡淡的花香中，难怪生病的妈妈看到花瓣会高兴呀！让我们读一读小女孩的话，感受她对妈妈的关心。引读摘花瓣做什么呀？
『通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的懂事，交流后，在此基础上再来引导学生精读小女孩的每一句话，体会她是个懂事的好孩子。』
B爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。小女孩眼眶里闪动着泪花。
①指名回答。（相机板书：让爸爸放心）
②你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）
南沙就是南沙群岛，它在祖国的南海，位于祖国领土的最南端，有中国的南大门之称。驻守在那里的人民解放军，肩负重任，时刻守护着南大门，防止一切敌人入侵。）
③小女孩有一个远在南沙当解放军的爸爸，身穿军装，手握钢枪，保卫着祖国的南大门，这是一件多么让人自豪的事呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？
④同桌讨论，指名回答。
⑤爸爸的怀抱是幸福的摇篮，爸爸的双臂是遮雨的大树，当爸爸的大手牵着我们的小手的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）
⑥说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。
⑦小女孩连连推辞，并说明原因。
小结：（恍然大悟）原来是这样，看来我错怪了小女孩，也错怪了你们。
『学生通过自由读书，划词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了她确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点让学生读读真是个懂事的好孩子。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读过程中，引导学生想象，体会小女孩那种矛盾、难过的心理。』
五、练习分角色朗读
过渡：（指板书）小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念，听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是为了不影响别人赏花，这一切都说明小女孩是个懂事的孩子。
1、这样善解人意的小女孩摘了你家门前的花瓣你忍心责怪吗？课文中月季花的主人有没有责怪她呢？你是怎么知道的？愿意读读他们俩的对话吗？
2、同桌练读。请两组同桌对话。
3、全班分角色对话练习。
『在熟读的基础上，分角色朗读。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。』
4、小女孩的乖巧懂事不仅感动了我们，也打动了课文中的我，引读第二天清晨。
小朋友们知道我为什么要这么做吗？
六、总结课文，延伸
1、老师写了一首来赞美这个懂事的小女孩。你们愿意听听吗？
2、有一位小朋友向老师提一个问题：为什么课文用花瓣飘香做课题呢？我觉得这位小朋友很会动脑，你能从小诗中找找答案，帮她解决这个问题吗？
『回到课题，再次审视课题，抓住题眼，加强对飘香象征意义的理解，深化感情，升华主题。』
3、小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是为了不应向别人赏花，这一切都说明小女孩是一个懂事的孩子。她就像着花瓣一样散发出淡淡地清香，深深的打动了每个人。你们想不想写几句话来夸一夸这个小女孩吗？把这些赞美的话寄托在你手边的花瓣上，贴到黑板上，让它们散发出淡淡的清香。
4、学完课文后，你想为爸爸妈妈做些什么呢？和几个小朋友一起讨论，课后把你的设想些在花瓣上，也贴成一朵花形，让这花瓣继续飘香。
花瓣飘香教案11
教学目标：
1．有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2．凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教学重点、难点：
抓住人物对话，充分朗读，感悟人物内心世界，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学准备：
自制多媒体课件。
教学过程：
一、复习。
1．朗读生字词。
2．说说课文主要讲了一件什么事。
二、精读领悟第一段。
1．自读，思考：我家门前的那丛月季花美吗？课文是怎样写它的美的？
2．美美地朗读第一段。
三、精读领悟第二段。
1．自读。读了这段话，你有什么疑问吗？
估计会产生下列疑问：小女孩为什么只摘了一片花瓣？她为什么那么小心？为什么她要“飞快”地跑远？
请能解释的同学当场给以解答，不能解答的在学习下文后再回答。[
2．小女孩摘花瓣时既小心，又慌张，谁能把当时小女孩的这种情状读出来？（指导朗读）
四、精读领悟第三段。
1．自读，根据提示语把人物的对话读准确。
2．同桌分角色试着读一读，读准人物说话时的语气。
3．逐段（自然段）默读，每读完一个自然段，将自己心里产生的疑问向你的同桌提出来，看谁提的问题多。
设计意图：
“学贵有疑。”阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题、存在问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问，主动地问，真正落实学生的学习主体地位。
4．交流，结合指导朗读课文。
（1）小女孩被“我”叫住后，为什么有些“不知所措”，“惶恐”地望着“我”？
（2）“我”为什么“轻轻地问”，而不是大声责骂？
（3）小女孩为什么“舍不得把整朵花都摘了”？
（4）小女孩摘花瓣是为了什么？
（5）小女孩跟我说话时，眼眶里为什么“闪动着泪花”？
结合将第二段中的疑问一并解决。
5．指导分角色朗读课文。
6．“真是个懂事的孩子”，从课文的哪些语句中可以看出？请用直线画下来，然后读一读。
五、精读领悟第四段。
1．自读。有什么疑问吗？
2．交流：为什么我要把买来的两盆月季花一盆送给小女孩，一盆放在母亲的阳台上？
3．小结：小女孩那么敬爱自己的父母，她的行为深深地感染了“我”，使“我”这个成年人的心灵也受到了极大的震撼，因此把其中的一盆月季花放在自己母亲的阳台上，希望她老人家见到后也能十分高兴。
同学们，如果我们把小女孩的那美好的心灵作个比喻，你打算把它比作什么？（美丽的月季花）
小女孩那真挚、纯朴的亲情，使“我”这个成年人也受到深深的感染，就仿佛什么？（月季花飘出的浓浓的`花香使人陶醉）
所以，课文用“花瓣飘香”作题。
板书：花瓣飘香
美丽心灵感动了“我”
六、练习：模仿课文中写人物对话的方法，从下列情景中任选一个，写一段人物的对话。
情景一：“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说？
情景二：“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎么问？“我”又会怎样回答。[
1．独立思考——同桌合作、设计对话——同桌练习对话——指名对话。
2．将对话写下来，注意写好提示语。
设计意图：
人物对话是本文的主体，根据课文的特点，设计上述情景，使学生仿照课文中的对话形式进行人物对话的迁移练习，实现学以致用，学用结合。
七、作业。
1．从哪里可以看出小女孩是个“懂事的好孩子”？把有关句子写下来。
2．仿照课文对话的写法，写一段人物的对话。
附板书设计：
5花瓣飘香
美感
丽动
心了
灵“我”
花瓣飘香教案12
教学内容：
理解、感悟课文。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、通过精读、感悟课文，体会小女孩是个懂事的孩子，从中受到孝敬父母的教育。
教学重难点：
理解课文内容，明白为什么说小女孩是个懂事的孩子。
教学准备：
词语卡片、小黑板
教学过程：
一、导入课文
1、出示课件：一幅月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生
从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。
2、文中哪一个词语写出了月季花的美丽？（红艳艳）学生齐读一自然段。3、通过昨天的初步学习，你知道《花瓣飘香》讲的是一件什么事吗？你认
为小女孩是个怎样的孩子？（小女孩是个懂事的好孩子。）今天我们继续学习课文，看看课文的哪些地方表现了小女孩是个懂事的好孩子。
二、精读、感悟课文。
（一）、自读感悟
1、提出自读的要求：请孩子们用自己喜欢的方式读课文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。
2、学生自由读课文，并用铅笔在书上勾画有关的句子。
（二）、合作探索
1、孩子们读的多认真呀！能把你学习的收获向学习小伙伴说说吗？
2、学生在学习小组内交流自己勾画的句子。
（三）、集体交流（根据学生的选择学习相关的课文内容）
过渡：孩子们讨论得多激烈啊！愿意把自己的学习的`成果说出来让大家分享吗？
1。学习课文的５自然段。
1）、学生读出勾画的表现小女孩懂事的句子，教师跟着出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
2）、指名读，师生评议指导朗读，读出小女孩的低着头不好意思。
3）“她低着头不好意思地说”你知道了什么？（小女孩觉得自己摘花做得不对）
过渡：你从哪些地方还看出小女孩觉得自己做得不对呢？
2、学习感悟3自然段。
1）指名读3自然段。
2）联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。
3）、教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“……”你能把小女孩没说完的话说完吗？学生想象小女孩说的话。
3、学习感悟2自然段。
过渡：你从上文的哪个自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？
1）、指名回答读2自然段。
2）、小女孩是怎样摘花瓣的？教师在“俯在花前、小心地摘、双手捧着”下面加上着重号。
3）、学生全体学小女孩摘花，师读2自然段。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花）
4）、让我们一起读2自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！
4、指导学生分角色朗读4、5自然段。（读出作者温和的语气）
5、学习课文7自然段。
1）指名读小女孩懂事的句子。课件出示：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。
2）你读这一句的时候，心情怎样？（前一句难过，后一句高兴。）指导朗读，抽读、范读、男女生读想结合，师生评议。
6、学习课文9自然段。
1）、指名交流小女孩懂事的句子。课件出示：爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。
读了这句花你知道了什么？（小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里很难受。）因此小女孩眼眶里闪动着泪花。
2）、指导朗读。
小结：真是个听话懂事的好孩子呀！同学们想读读这懂事的好孩子吗？
7、同桌分角色练读4——9自然段的对话。
8、指名分角色读，评议。
9、全体学生分角色朗读，喜欢读那一个角色就读那一个角色。
10、读得真感人啊！此时，你最想对小女孩说什么？
小结过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方看出来？
（四）、学习11自然段。
1、师范读11自然段。指名交流。
2、齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。
3、口语训练：如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？作者的母亲看见了月季花又会说什么？
三、总结全文
1、过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。
2、现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！
四、作业：
1、抄写表现小女孩懂事的句子。
2、朗读课文。
板书：
6
花瓣飘香
小女孩
摘花瓣
送妈妈
（懂事孝心）
“我”买花
花瓣飘香教案13
一、读课题。（第一遍读得不怎样）
师：使劲闻一闻，闻到什么了？
生：闻到花香了
再读课题，有味多了。
二、初识花瓣
师：课文中有好几个描写这片花瓣的词语，想读一读吗？
1、出示词语：红艳艳、露水、绒布、淡淡的、清香
指名读，齐读。
2、课件出示一朵带露水的月季花，用上以上的一两个词语说一句话。
生①：这是一朵红艳艳的月季花。
生②：这是一朵带露水的月季花。
生③：这是一朵摸上去象绒布一样，闻起来有淡淡清香的花瓣。
生④：这是一朵红艳艳的，有淡淡清香的花瓣。
师：我家门前就有一丛月季，上面开满了：引读
“红艳艳的花朵。”你有没有看到这美丽的花朵？再说一下。
三、感悟花瓣
1、那红艳艳的花朵多令人喜爱呀，可我有一天清晨看到了这样一个情景。请同学们打开书，读一读第二段，看你们能不能也看到那个情景。（自由读）
师：说一说：你看到了什么？
生①：我看到一个小女孩在摘花瓣。
生②：我看到小女孩在小心地摘一片带露水的花瓣。
生③：我看到小女孩双手捧着花瓣飞快地跑走了。
生④：我看到小女孩是俯在花前，小心地摘带露水的花瓣。
师：真会读书，一边读一边看到了那个情景。一起读一读这一段，读出你看到的情景。（生齐读）
2、再细细读一读，看看哪儿引起了你的注意，想一想为什么会引起你的'注意？
学生读后交流
生①：小女孩为什么要摘花瓣呢？
生②：她为什么要小心地摘花瓣？
生③：她为什么要摘带露水的花瓣？
生④：她为什么要双手捧着花瓣？
生⑤：她为什么要飞快地穿过田野？
生⑥：她为什么不摘整朵花，只摘一片花瓣呢？
3、是啊，小女孩的行为引起了我们的注意，让我们产生了疑惑。她的行为也让我，花的主人满腹疑问。一天清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她，大家可以想象一下，被我叫住的小女孩会是什么样子？
（相机理解“不知所措”“惶恐”）
4、其实我是个有心人，我叫住小女孩，并不是要责怪她，而是要解开心中的疑问。我会怎么问，小女孩又是怎么回答的？[
自由读课文4—9小节
5、指名分角色读第一次对话
为什么这样读？（轻轻地，怕吓着小女孩）（不好意思地，舍不得）
师：她为什么那么不好意思？
生：因为她很爱惜花，她也舍不得摘花，而她现在摘了别人的花瓣，她心里很不好意思。
师：“我”又为什么说话那么轻？
生：怕吓着小女孩，叫住她，不是要责怪她，而是想解开心中的疑惑。
男女生分读
6、摘花瓣做什么呀？
出示第二次对话内容，划出：“妈妈生病了”这句话谁会说？为什么这样说？
“妈妈会高兴的”充满希望的，再读一读，为什么妈妈会高兴？
生①：妈妈很喜欢这片花瓣。
生②：妈妈看到女儿送给自己的礼物，所以会高兴。
生③：妈妈看着花瓣，感受到了女儿的孝心。
生④：因为花瓣是女儿亲手为她摘的。
生⑤：妈妈看着花瓣就像看到了自己孝顺的女儿。
……
师：轻声练一练，读一读，指名读。我是花的主人，听了你这番话，心里真的很感动，谁还愿意说一说？说得真好，你也是一个懂事的孩子。听着听着，我的眼眶都要湿润了，多么懂事的小女孩啊。
7、板书：让妈妈高兴
多么纯真，多么美好的心愿，小女孩是个爱花的人，她舍不得摘花，可妈妈生病了，为了让妈妈早点好起来，小女孩一大早从大老远跑到我家院子里，摘一片花瓣，一片带露水的花瓣。齐读第二段。
8、她飞快地跑远了，因为她希望妈妈早一点看到这片美丽的花瓣。这是个多么懂事的小女孩，这么小就懂得体贴妈妈，我禁不住要问了，“你爸爸呢？”
出示第9节，指名读，眼眶里为什么会闪动着泪花？她会想到些什么？
生①：她一定是想爸爸了。
生②：她看到妈妈生病了，担心爸爸也生病。
生③：她希望爸爸也一起来照顾妈妈。
生④：她希望一家人能团聚。
生⑤：她可能会想到妈妈在病床上，而自己在外面，家里饭烧糊了怎么办。
……
你们说得真好，因为你们也是懂事的孩子，小女孩越想越难过，所以眼眶里闪动着泪花。
齐读9节
9、老师做花的主人，同学们做小女孩，我们也来对话。（分角色读）[
听了，小女孩的话，我不禁由衷地说：真是个懂事的好孩子。
（出示：因为她懂得懂得懂得）
学生练说。
10、再读课题，课文读到这里，你觉得这是一片怎样的花瓣？
生①：这是一片能让妈妈高兴的花瓣
生②：这是一片含有女儿孝心的花瓣
生③：这是一片饱含女儿对妈妈关爱的花瓣
……
11、师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我（引读：第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。）
师：现在，我就是母亲，你们就是课文中的我。孩子，这花真好看，还有淡淡的清香，谢谢你，我的孩子，你今天怎么会想起给我买盆花？”
你们，一定有好多话要和母亲说，是吗？把你们心中的爱都写下来吧。
几分钟后交流
生①：妈妈，我希望你永远健康、幸福。
生②：妈妈，这花的清香会让你高兴的。
生③：妈妈，这是带着我的爱心和孝心的祝福花。
生④：妈妈，谢谢你对我的养育之恩，您辛苦了，希望这月季花能让你天天开心。
生⑤：妈妈，我想让你开心，让你知道我的孝心，让你快乐健康。
生⑥：妈妈，我祝你身体健康，不再寂寞。
生⑦：妈妈，希望你看到这盆花，就像看到我一样。
……
师：同学们都写得很好，但时间有限，不可能都在课堂上读给大家听，回家后请大家深情地读给你们的妈妈听，你们的妈妈一定会幸福地笑的。
四、总结
一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。小女孩和我们对母亲的爱就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒。文章学完了，但我们要将这飘香的花瓣永远留在心中。去感染更多更多的人，给身边的人带去幸福。（下课）
花瓣飘香教案14
教学目标：
1、学会本课生字、新词，体会小女孩的懂事。
2、练习正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
1、学习生字，练读课文。
2、用自己的话说，课文讲了一件什么事？
教学准备： 课件
教学过程：
一、揭题：
1、（示实物）这是一枝月季花，你喜欢它吗？为什么？
仔细观察它的枝、叶、花，然后告大家。
２、引入：今天，我们学习一篇月季花有关的课文。题目是——《花瓣飘香》
指导朗读：把香味读出来
３、过度：题目中一片花瓣很神奇，香飘四方，让我们来读课文：
二、初读课文，解决生字词：
要求：
１、读准字音，读通课文，不会读的字看拼音多读几遍。
２、读完后，标上小节号。
三、检查自学：
１、指名分节读课文，相机正音。
２、花儿与花瓣哪个香味更浓，不需要我说，然而，课文为什么以花瓣飘香为题呢？
３、那么，小姑娘为什么摘花瓣，她是怎么摘的？老师对这些也很感兴趣。
下面请同学再把课读读，用笔画出相关的句子、段落。
四、再读课文
１、交流情况（节２、７）
２、小女孩是怎样摘花瓣的？
ａ、齐读（节２）
ｂ、读后填空： 小女孩 地摘花瓣。
ｃ、自由读，划出“小心”的.词，指名回答，动作演示。
ｄ、小姑娘为什么如此小心？是为了安慰病中的母亲，所以摘了一片
ｆ、小结：这真是一个守公德、有孝心的孩子。
３、节７：
ａ、小姑娘为什么要摘花呢？齐读后练说：小姑娘 她的妈妈。
再读，体会。
ｂ、真是个 的好孩子。
五、过渡：花瓣的香味飘呀飘，飘的很远很远，哪些人闻到了花香？他们闻到了香味的感受是一样的吗？下节课我们来讨论。
六、学习生字：
刚才我们读了生字，你以为哪个字最难？（根据学生所提）
１、范写，描红。
２、完成其余描红。
板书设计： １７、花瓣飘香
小心：俯、摘、捧、跑
花瓣飘香教案15
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重点、难点：
指导朗读课文；结合课文内容理解“不知所措”、“惶恐”等词语的意思。
教学准备：
书写生字词语的小黑板、卡片。
布置预习课文，查一查：惹不知所措
教学过程：
一、揭题导入。
1．（出示月季花图）师：同学们，现在你们所看到的这种花叫月季花，在气候温暖的地方，它四季都可以开花，所以人们又叫它“月月红”。你觉得月季花美吗？美在哪儿呢？
设计意图：
让学生从一开始就感受到月季形状、色彩方面的美丽，激起学生一读课文的兴趣。
2．今天，我们就一起来学习一篇跟月季花有关的课文，（板书题目）齐读课题。
师：课题中的花瓣，指的就是月季花的花瓣。
3．读了课题，你有什么疑问吗？（月季花的花瓣有多香？课文为什么用“花瓣飘香”作题目？）
二、初读课文。
1．自读课文，要求：看清字形，读准字音，读通句子，不理解的词语查字典或联系上下文解决。
2．小黑板出示生字词，多种形式检查朗读。
俯在花前摘双手捧着拿着花瓣不知所措惶恐舍不得惹懂事眼眶
注意正音：
摘、舍、惹：翘舌音；捧、惶、恐、懂、眶：后鼻音；
3．朗读课文，边读边把不理解的词语画下来，联系上下文想想它们的意思。教师巡视，将学生画出的不理解的词写在小卡片上。
4．交流。估计会有下列这些词语：俯在花前不知所措惶恐惹
学生提出后，请学生结合上下文说说自己的理解。
俯在花前：看图画理解或动作演示理解。
惹、不知所措：查字（词）典理解。
惶恐：找近义词理解。
设计意图：
理解词语的方式有很多，如找近义词，查字（词）典、结合上下文、结合生活经验等。实际教学过程中采用哪种方法因词而异，为学生容易接受。
四、朗读课文，理清脉落。
1．逐段指名朗读课文，要求读得正确、流利。
2．结合学生朗读中出现的问题，指导读好下列句子：[
我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。
花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。
他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。
第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，一盆放在我母亲的阳台上。
3．找一找，课文中表示时间顺序的`词有哪些，以此为据把课文分成四段。
小黑板出示：一天清晨几天后的一个清晨第二天早晨
4．齐读课文。用一两句话说说课文主要讲了一件什么事，从中你感受到小女孩是个怎样的孩子。
板书：摘花瓣送妈妈孝敬母亲
五、指导书写生字。
1．分别朗读左右结构、上下结构的字，学生说说书写时要注意什么。
2．重点指导书写：
摘：里面是个“古”，不能写成“”。
捧：右边的撇和捺要舒展，下面是两横，不要多横。
绒：中间是短横、撇，不要多竖。
3．学生在书本上描红，同桌打等第。
六、作业。
1、熟读课文，做到正确、流利。
2、完成习字册上的习字任务。
3、抄写课后习题3的词语。
补充：惹舍不得不知所措
附板书设计：
5花瓣飘香
摘花瓣送妈妈孝敬母亲
摘捧绒
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