《杨氏之子》教案

时间：2024-11-13 11:28:49 教案我要投稿

《杨氏之子》教案(共15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《杨氏之子》教案，希望能够帮助到大家。

《杨氏之子》教案(共15篇)

《杨氏之子》教案1

　　学习目标

　　1.流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　教学重点

　　参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　课时安排

　　1～2课时

　　A案

　　教学过程

　　一、故事导入，感受幽默

　　师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？

　　（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

　　同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

　　反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。

　　二、初读课文，读懂大意

　　1.导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。

　　2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

　　3.指名朗读课文。

　　（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣

　　（2）引导学生读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　4.参考注释，自学课文。

　　要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

　　5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：

　　（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。

　　（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。

　　（3）其父：他的父亲。其，他。

　　（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

　　（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

　　（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

　　以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

　　6.指名说说每个句子的意思。

　　三、讨论交流，领悟幽默

　　1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

　　板书：杨氏之子杨梅

　　孔君平孔雀

　　（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

　　四、朗读全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）

　　六、课堂表演

　　让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。

　　七、布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

　　B案

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题，感受文言

　　1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

　　说明：“之”是助词，相当于“的”。

　　2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

　　学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……

　　教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

　　3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

　　4.自由的说说你感受到的差别和不同。

　　学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……

　　根据学生的回答随机进行教学：

　　（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

　　（2）结合课文中的`有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

　　二、熟读课文，理解意思

　　1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

　　2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

　　教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

　　3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

　　“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

　　“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

　　课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

　　三、质疑问难，背诵课文

　　1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

　　2.背诵课文。

　　第二课时

　　一、想象情境，感情朗读

　　1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

　　结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

　　二、深入理解，体会语言

　　1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

　　（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

　　（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

　　2.讨论：

　　（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

　　（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

　　三、拓展延伸，综合学习

　　阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

　　（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　（2）搜集和拟写提示语、广告语。

　　（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

《杨氏之子》教案2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。

　　教学重难点：

　　指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程：

　　一、预习探究

　　１、出示马克·吐温的故事，默读：

　　师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。(投影出示)

　　有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。您要知道，火车开得太慢了。”

　　生：（默读故事）

　　师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？

　　生：不是。

　　师：那他为什么这样子说呢？

　　生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。

　　师：是的，马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子

　　２、引入课题，解题：

　　师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）

　　生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

　　师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？

　　生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

　　师：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

　　二、合作交流

　　师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出文言文的韵味。

　　1、自由小声初读课文。

　　2、请一个学生读课文，检查字音。（根据学生读时标出“为”“应”的读音）

　　师：第一次读文言文的感觉怎样？

　　3、师范读。

　　4、生自由读，边读边画节奏。

　　5、示节奏

　　梁国／杨氏之子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

　　6、生看大屏幕有节奏地读。

　　三、品读体验

　　１、自主理解课文：

　　师：同学们读得真不错，读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。他们分别是谁啊？

　　生：杨家的儿子和孔君平。板：扬氏子孔君平

　　师：他们之间发生了什么事呢？

　　２、同桌交流自己的理解：

　　（学习古文我很多方法，其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思？）

　　师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。

　　（学生展开学习）

　　３、全班交流自己的理解。

　　4、带着理解朗读课文：

　　师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

　　生：齐读课文（读出了停顿）。

　　5、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”

　　师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。

　　6、品读句子，对文本进行个性化的解读。

　　7、独立学习思考，并做好批注。

　　8、四人小组交流：

　　小组里交流自己的思考和见解，在四人小组里交流自己的体会。

　　9、全班交流：

　　重点点拨：

　　⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）

　　⑵杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

　　板书：孔雀

　　⑶品位杨氏之子的话外之音：

　　如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！

　　师：我们来分享大家的读书体会，谁来？

　　生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

　　师：为什么他要说孔雀呢？

　　生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

　　生：我认为孔君平是在取笑杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。

　　师：这样说有道理。

　　生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的'水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

　　师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那──

　　生：孔雀就是您家的鸟。

　　师：还可以说──

　　生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！

　　生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

　　（生掌声）

　　如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

　　（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

　　10、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

　　指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

　　师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？

　　生：这孩子真聪明。

　　生：孔君平无言以对。

　　生：孔君平会暗自佩服。

　　11、揭示中心词“聪惠”：

　　师：可以用文中的一个词语来形容杨氏之子。

　　生：聪惠。

　　师：请大家看惠的解释是？

　　生：智慧。

　　师：对，语言的艺术是来自于智慧。

　　四、巩固延伸

　　１、同学们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请你们根据自己的理解再来读读课文，然后请一个同学读。

　　２、师：同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗？全班背诵。

　　３、个人背诵（时间允许）。

　　4、杨家这个孩子真是聪明啊，他让我们感受到了语言的魅力。下面我们再来体会语言艺术魅力。

　　1）、让路（名人幽默系列）

　　有一次，德国著名诗人歌德在公园里散步。在一条只能让一个人通过的小道上，他遇到了一位自负傲慢的批评家。两人越走越近。“我是从来不给蠢货让路的！”批评家先开口道。“我却正好相反！”歌德说完，笑着退到路旁。

　　2）、德国大诗人海涅（1797—1856年）是犹太人，因此常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”

　　海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！”

　　师：我们的日常语言是千变万化的，同一个意思在不同的场合用不同的表达方式，效果也会大相径庭。巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，把我们的生活装伴得更加美好！

　　课堂作业

　　背诵课文

　　板书设计

　　杨氏之子

　　杨——孔

　　此是君家果未闻孔雀是夫子家禽

　　教学反思

　　文言文学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。因此，诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时，可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。

《杨氏之子》教案3

　　教学目标：

　　1、会写6个生字，会认3个生字。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点：

　　1、有感情的朗读课文，理解词句意思。

　　2、了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学难点：

　　了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　学生背诵第二单元日积月累，引导学生说出是古文，出示课题《杨氏之子》`。

　　1、这是今天我们要学习的课文，（幻灯出示文章）仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗？

　　文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文——难理解。

　　小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。

　　2、那你能读懂题目的意思吗？谁来说说？（姓杨人家的儿子）

　　课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——

　　文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢？先请同学们自己读读看。

　　二、读通课文

　　1、检查学生预习情况：

　　（1）读课文（齐读、个别读）老师及时评价指导。

　　（2）学习生字词，课件出示，学生读，根据学生实际，老师重点指导“惠”“禽”书写，（同时出示课件写字指导）。

　　（3）结合课件学习多音字“应”“为”

　　2、在扫除障碍的基础上，自己试着再读课文（注意节奏，韵律）。老师及时评价。

　　三、读懂课文（可以同桌合作）

　　1、读通课文后，现在请同学们同桌合作学习，采取多种方法试着理解讨论全文每句话的意思，好吗？

　　课件出示方法小提示：

　　（1）看注释

　　（2）联系上下文

　　（3）查找工具书或资料书

　　（4）做批注

　　阅读注释法

　　梁国：此指汉高祖以来所封的梁国，在今河南商丘一带；

　　杨氏子：姓杨的人家的儿子；

　　孔君平：孔子的第26代后子孙，学识渊博；

　　其父：他的父亲；

　　乃：就，于是；

　　为设果：为他摆出水果；

　　应声：马上、立即；

　　君：您；

　　以示儿：指给小儿看；

　　夫子：先生，古时对年长者或者

　　读书人的尊称；

　　家禽：家里的鸟。

　　2、检查合作学习情况

　　（1）通过合作交流，你能说出那几句话的意思了？说一说。

　　（2）你们小组在讨论交流句子意思时，用了哪些方法？（看插图、看注释、联系上下文、借助工具书…）

　　四、品读课文

　　1、知道了每句话的意思后，谁能说一说这篇文章的主要内容了？请几个同学说一说。

　　2、那么文中那句话概括了全文的意思？为什么？

　　教学反思

　　《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。是一篇行文简洁，不足百字的古文，但故事风趣睿智。对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。因此本课设计，以情趣为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，引导学生走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。教学时我从这几方面入手：

　一、故事引入，激发兴趣

　　学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。导入时，我用歌德的故事导入，猜想狭路相逢歌德遇到反对他的批评家会说些什么？然后课件出示“而我却恰恰相反。”“使学生感受到语言的魅力，巧妙地进入第三单元的学习，紧接着出示：《杨氏之子》。学生理解课题，初读之后与现在的白话文对比，并弄清古文与现代文最大的一个不同点——文言文难理解。教师及时指导学生学习文言文的方法，消除畏难情绪。

　　二、反复朗读，感悟添趣

　　学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，讲究断句。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。学生能把课文读通，读顺了，自然会增添一些学习文言文的乐趣。

　　三、以读促悟，探究生趣

　　为了让学生体会人物语言的风趣和机智，让问题激发学生的`探究欲望。在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？再问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？引导学生自读自悟，然后交流讨论。引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声回答”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙。也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。此时，为了培养学生的想象能力，我又设置了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢？学生的回答不乏有赞美之声，惊诧之态。为了让学生读好这两句对话，我设计了“说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧？”学生回答：“脱口而出地、飞快地、大声地、自信地、机灵地；微笑着，眼睛咕噜一转，淘气可爱地，故作疑惑状……“于是，我播放背景音乐，学生很快地投入进去，既读出了对杨氏子喜欢的感受，还读出了古文的韵味。

　　三、感悟学法，学以致用

　　在学生学习课文的同时，及时交流学习方法。我随机引导学生总结出：看注释、联系上下文、查找资料书、多读等方法。通过①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事的设计。孩子们用上学习古文的方法，自主学习，解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来。最好

　　在教学小结时，我引导学生回忆学习古文的方法，课件出示《世说新语》的两则小故事，激发他们读懂其它古文的兴趣，使得这堂课不单教会学生读懂《杨氏之子》，还能学以致用。

《杨氏之子》教案4

　　【第二课时】

　　【教学目标】

　　1．体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。

　　2．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用智慧与人沟通。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　【教学过程】

　　一、回顾旧知，复习铺垫

　　1．指名朗读课文，并思考课文主要写了一件什么事。

　　2．指名用自己的话说说课文的意思。

　　3．出示句子，引导学生把句子补充完整，并解释所填的字词。

　　（1）梁国杨氏子九岁，（甚）聪惠。非常。

　　（2）孔君平诣其父，父不在，（乃）呼儿出。就，于是。

　　（3）孔指以示儿（曰）：“（此）是君家果”。儿应声答曰：“（未闻）孔雀是夫子家禽。”说。这。没有听说。

　　二、重点研读，感受人物

　　1．课件出示自读要求，小组内合作学习。

　　（1）课文是围绕哪一句话来写的？

　　（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？

　　2．小组汇报，重点研读。

　　（1）课文是围绕哪一句话来写的？

　　明确：课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点，起到总领全文的作用。

　　（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？

　　明确：杨氏之子是一个懂礼貌、机智聪明又不失幽默风趣的人。表现在：

　　①为设果，果有杨梅：谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。

　　②反应迅速，思维敏捷：回答不假思索，脱口而出。从“儿应声答曰”中的“应声”一词可以感受到。

　　③能听懂言外之意。

　　3．拓展课文内容，体会人物说话的技巧。

　　（1）为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？

　　预设：抓住“杨梅”及“杨氏子”来思考，理解孔君平所说的话，进而把握其言外之意。

　　明确：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，于是故意逗孩子：“这是你家的水果。”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣，而且还显得亲切。

　　（2）那么，杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？

　　预设：找出文中杨氏之子回答孔君平的话，体会他的话中的深意。

　　明确：孩子听懂了，而且不假思索地回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”--拿孔君平的“姓”和孔雀联系起来反驳。

　　过渡：杨氏之子“以其人之道还治其人之身”，巧妙地回应了孔君平。如果孔君平这样跟你开玩笑，你怎么回答他？比较下面几种不同的回答，你认为哪种回答好？为什么？

　　（课件出示）

　　①未闻孔雀是夫子家禽。

　　②孔雀是君家禽。

　　③难道孔雀是君家禽？

　　明确：很显然第①种好。因为孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章。更妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷、语言的机智幽默。

　　拓展练说：如果来访的客人不姓孔，而是其他的姓，你会说一句吗？

　　示例：梅先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻_________________。”

　　柳先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻_________________。”

　　马先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻_________________。”

　　黄先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻_________________。”

　　……

　　4．引导学生再次品读全文。

　　（1）学生带着不同的语气朗读，读出意味。

　　（2）同桌分角色读“对话”，体会话中深意。

　　（3）师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。

　　（4）回归整体，有声有色地朗读全文。

　　三、想象练笔，充实文本

　　1．课件出示话题，引导学生选择其中的一个展开想象，并写下来。

　　（教师课件出示）

　　话题一：孔君平听了杨氏子的回答后，他会想些什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

　　话题二：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”他们难道就说了这两句话吗？展开想象，扩展他们之间的对话，一定要把杨氏之子的聪慧表现出来。

　　2．学生交流，教师相机指导。

　　3．指名朗读，教师点评。

　　示例：在梁国，一户姓杨的人家里有个九岁的儿子，很聪明，街坊邻居无一不夸奖称赞他。有一日，他父亲的朋友孔君平前来拜访。不巧，父亲正好有事出去了，孔君平便叫出了九岁的孩子。孩子给客人端上了水果，其中有杨梅。孔君平知道这孩子才思敏捷，又一时兴起，指着杨梅开玩笑道：“早闻你的聪明才智，不知是否真也？喏，此是君家果。”杨梅和孩子是同一“姓氏”的，故此一说。那孩子早已领悟其中的含义，眼珠一转，决定就来个顺水推舟，不慌不忙地回答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”孔雀又和孔君平是同一“姓氏”。孔君平一愣，见这孩子婉转又有力地反驳了自己的话，明白这孩子的智慧并不是吹的。他为这个孩子而高兴，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年纪如此优秀，长大一定会有所作为。”孩子只是含笑不语，因为他明白--要做到“有所作为”，是要靠自己努力的。

　　四、拓展延伸，作业设计

　　1．把课文改写成课本剧，并进行表演。

　　2．分享自己课外搜集的幽默故事。

　　3．启发谈话：从这些故事或笑话中，你受到了哪些启示？

　　4．完成本课对应训练。

　　【板书设计】

　　【教学重点片段实录】

　　◆抓住重点词句，感悟杨氏之子的聪慧（教学重难点）

　　师：这篇文言文是围绕哪一句话来写的？

　　生：我知道，是围绕“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：这句话告诉我们，杨氏之子非常聪明，而后面的人物对话就具体写了杨氏之子的聪明之处。

　　师：你是从哪儿读出“非常聪明”来的？

　　生：我是从“甚聪惠”这几个字读出来的。

　　师：能具体说一下吗？

　　生：“甚”是很的意思，“惠”是智慧的意思。所以“甚聪惠”就可以理解为很聪慧，非常聪明。

　　师：大家对他的解释满意吗？此处是否有掌声？（掌声）

　　师：我发现了，他很会学习，能结合书上的注释来理解课文，希望大家也能像他这样学习。

　　师：同学们再想一想，课文哪里具体写了杨氏之子的聪明？你们哪个小组找到了，并能把杨氏之子的聪明进行详细解读？

　　（各小组合作研讨“对话”部分）

　　生1：我们小组成员认为，从杨氏之子巧妙的回答中可以看出他的聪明。“未闻孔雀是夫子家禽”就是说“没有听说孔雀是您家的鸟”。这里杨氏之子由孔君平的“孔”姓联想到了孔雀。他是一语双关，回应了孔君平的话。

　　生2：我来补充。当孩子端来杨梅时，孔君平说：“此是君家果。”他这话里有所指，暗示杨梅就是杨家的水果。而聪明的孩子听出了孔君平话里有话，并及时作出了回应。

　　师：其他小组，你们是怎么体会的`？你们有哪些独到的见解？

　　生：我们小组的理解是：杨家小儿反应敏捷，回答巧妙，体现了语言的艺术。大家看，如果这个孩子说“孔雀是夫子家禽”，这样虽然也表达了他的言外之意，但显得力度不足。他的回答可以用一个成语解释--反唇相讥！“未闻孔雀是夫子家禽”--没有听说孔雀是你家的鸟啊！不仅巧妙，而且有力！

　　师：你很有想法！大家觉得是这样吗？

　　生：（齐）是。

　　师：那让我们再设想一下，孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢？

　　生1：啊！这孩子小小年纪竟能听出我的言外之意，真聪明啊！

　　生2：我觉得，孔君平会无言以对。他完全没有料到孩子会这样回击他，而且这样的回答也做到了无懈可击。

　　师：这也验证了“甚聪惠”这层意思！你们喜欢这个孩子吗？

　　生：（齐）喜欢。

　　师：你们谁愿意用朗读表现出孩子的聪明？

　　（生运用多种形式朗读）

　　赏析：《杨氏之子》是学生在小学阶段所接触的又一篇文言文，因此，教师应充分发挥教材的“蓝本”作用，引导学生发现学习的方法，学会借助书上的注释、联系上下文等多种方法读懂文本。另一方面，全文围绕“甚聪惠”展开。故在这个教学片段中，教师紧紧抓住“甚聪惠”引导学生“读得进去，悟得出来”。学生通过自主探索、合作式研读，探究杨氏之子的聪慧、机敏之处，挖掘孩子语言背后的文化和艺术，体会祖国文字的魅力。教师十分注意张扬学生的个性化见解，培养学生个性化的阅读习惯，以互动式的民主课堂，为学生营造学习的氛围，让他们乐于读书，勤于思考，勇于发表不同的见解。这样在多元探究孩子的“聪惠”之时，引导学生朗读，以读悟思，以读升华情感，以读感受杨氏之子的品质。

　　【教学反思】

　　《杨氏之子》出自六朝志人小说《世说新语》，此书是我国第一部志人小说，在我国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文通过记述杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地对答，不仅使一个聪慧的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到了清晰的突现。教学时我注意了以下几点：

　　（一）激发兴趣，消除畏难情绪。导入时，我由一则幽默故事入手，激发学生的兴趣，让学生感知语言的艺术。在解题时，我又结合文本提出了一系列问题，引导学生思考质疑，在积极、发散的思维过程中初步感知了课文内容，亲近了文本。

　　（二）以读促悟，体会语言魅力。学习古文，读是最难的，又是最重要的。说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生按照“读通课文--读好课文--理解课文”的程序好好地读书。在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，把句子读通顺。在学生读通顺的基础上，我告诉他们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。接下来我进行范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读的地方进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏。学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中，这样就读得很有韵味了。理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，我感觉学生读得越来越好了。

　　（三）抓住谈话，突破难点。本单元的主题是“幽默和风趣”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句子--孔君平与杨氏之子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。

　　（四）教给方法，学以致用。能够读懂文言文是一个重点。我先让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，我顺势引出理解文言文的一个基本方法：“看注释。”后面几句的理解，我就让同桌合作，自主学习，最后学生都能把整句话的意思说出来。这样既达到了学以致用的目的，学生也掌握了学习文言文的基本方法，激发了学习其他古文的兴趣。

　　教完本课，我觉得还有许多不足之处，如对古文的理解及拓展方面，对学生语言的评价，我的反馈还不够全面、到位、及时，评价语言不够丰富。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足我会积极地改正。

《杨氏之子》教案5

　　【学习目标】

　　１、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　【教学重点】

　　参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　【课时布置】

　　１～２课时。

　　【教学过程】

　　一、故事导入，感受幽默

　　师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助我们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？

　　（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

　　同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

　　反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。

　　二、初读课文，读懂大意

　　１、导语：

　　今天，我们一起来这个故事。假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。我们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第１０课──杨氏之子（板书）。

　　２、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

　　３、指名朗读课文。

　　⑴ 着重强调以下字的读音：

　　惠、曰、禽、诣。

　　⑵ 引导同学读准停顿：

　　梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪慧。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

　　４、参考注释，自学课文：

　　要求：将注释中重点词语的`解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

　　５、让同学就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出：

　　⑴ 梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。

　　⑵ 孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。

　　⑶ 其父：他的父亲。其，他。

　　⑷ 为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，陈设，摆出。

　　⑸ 以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　⑹ 此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。

　　⑺ 未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　⑻ 夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。禽，鸟类。

　　以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

　　６、指名说说每个句子的意思。

　　三、讨论交流，领悟幽默

　　１、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　２、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

　　板书：

　　杨氏之子杨梅

　　孔君平孔雀

　　（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的局面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

　　四、朗读全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（同学交流）

　　六、课堂扮演

　　让同学再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班扮演。和时组织评价。

　　七、安排作业

　　１、背诵课文。

　　２、搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

《杨氏之子》教案6

　　一、说教材：

　　1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。

　　2、文本解读：《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。

　　3、教学目标：

　　A类目标：1.会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。2.能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。3.了解文言文的基本特点。

　　B类目标：1.能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。2.抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。

　　C类目标：1.分组练笔丰满文本。2.交流课外搜集的妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　4、教学重难点：

　　本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。

　　5、预习作业：

　　1.会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。2.能正确朗读课文，能根据课后注释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。3.搜集妙言小故事，准备课上交流。

　　二、说教法：

　　阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性；读写结合——激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。

　　三、说学法：

　　学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。

　　四、教具准备：

　　多媒体课件。

　　五、说教学目标的具体实施过程：

　　第一课时

　　第一板块：名言导入，激发兴趣。（A3 5分钟）

　　以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题，解题。然后大屏幕出示《杨氏之子》，让学生读，比较与平时所学课文有什么不同，发现文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。

　　第二板块：反复朗读，读好文本。（A1、2 10分钟）

　　本板块除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。首先引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的`形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。因为好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。

　　第三板块：根据注释，疏通全文。（B1 10分钟）

　　本板块的教学，在学生依据注释自读自悟的基础上，采取寻找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，从以下几点突破难点。

　　本课只有五句话。学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但还有仁爱、善良、温顺之意。“聪惠”一词，说明杨氏之子既聪明又有教养。第二句重点理解“诣”字，诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调“杨”字。第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨”，看来，杨梅是你们家的水果。第五句强调：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔，马上想到孔雀，真可谓聪惠。

　　抓住重点词语，反复朗读文中人物对话，感悟人物说话的语气，便于学生更深刻地理解课文，也不失为学习文言文的一种好办法。

　　第四板块：美读品味，体会杨氏之子的聪惠（B2 10分钟）。

　　学生仅仅理解了课文内容是远远不够的，升华文本，才能活跃思维。想想：全文55个字围绕哪三个字写的？一石激起千层浪，学生找到“甚聪惠”后，再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。①从“应声答曰”可看出他反应快。②从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未闻”语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯，且天衣无缝。③从“为设果，果有杨梅”可看出他会待客，热情、大方、有礼。最后再让学生读，反复比较有无“未闻”两字的微妙变化，使学生感悟到:幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快，显示出孩子的聪明机智和应对能力。

　　读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。

　　第五板块：熟读成诵，丰富积累。（A2 5分钟）

　　人常说：“熟读成诵更要紧”，学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积累语言，丰富语言。

《杨氏之子》教案7

　　教学目标

　　1.正确流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

　　4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

　　教学重点

　　1.能理解课文意思，做到感情朗读。

　　2.能在生活中运用精妙语言。

　　教学难点

　　体会语言的巧妙性。

　　第一课时

　　一、故事引入。

　　1、出示罗斯福的故事，默读。

　　(故事1：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”)

　　今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。

　　2、生.默读故事后，师：看懂了吗?一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?

　　3、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――

　　二、引入课题，解题。

　　师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?

　　生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

　　师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――?

　　生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

　　三、认识文言文

　　“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗?”，而用书而语言进行表述，就是“饭否?”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”四、读通课文

　　1、范读。

　　师：古人说：“读书百遍，其义自现”，我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。

　　2、自由小声初读课文(文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。)

　　3、请一个学生读课文，检查字音，指导停顿断句

　　四、理解课文大意。

　　1、自主理解课文。(师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事)

　　2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。

　　3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解)

　　相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解

　　通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。

　　理解“为设果”需要联系上下文的方法。

　　师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是评价语举隅：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。

　　师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”

　　师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。

　　4、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

　　在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

　　5、带着理解朗读课文。

　　第二课时

　　一、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

　　1、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里?”

　　师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。

　　2、品读句子，对文本进行个性化的解读。

　　3、独立学习思考，并做好批注。

　　4、四人小组交流。

　　师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。

　　5、全班交流。

　　重点点拨：

　　(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)

　　(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的.姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

　　(板书：孔雀)

　　(3)、品位杨氏之子的话外之音：

　　如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗!

　　6、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

　　7、小结

　　师：(总结)正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

　　二、熟读成诵

　　1、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。

　　2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。

　　3、全班背诵。

　　三、拓展

　　1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

　　师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。

　　如：小草要睡觉，请别打扰!

　　草儿青青，何忍踏之!

　　花草美，爱花护花人更美!

　　师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

　　2、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。

　　师：孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。

　　(1)小组交流。

　　(2)全班交流。

　　如：“别吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰车”

　　师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

　　3、总结。

　　师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!下课，谢谢孩子们!

　　生：谢谢老师!

　　附：板书：

　　语言的艺术杨氏之子

　　聪惠(智慧)

　　杨家小儿孔君平

　　看注释

　　杨梅孔雀

　　联系上下文

《杨氏之子》教案8

　　一.教材解读

　　1．课文简说

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

　　选编本课的目的：

　　一.是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；

　　二.是理解古文的意思；

　　三.是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

　　2．词句解析

　　（1）对句子的理解。

　　①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。

　　②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。

　　③为设果，果有杨梅。谁为谁设果?联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。

　　④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。句子中的.“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。

　　(2)对词语的理解。

　　氏：姓氏，表示家族的字。

　　夫子：旧时对学者或老师的尊称。

　　设：摆放，摆设。

　　二.教学目标

　　1．会写6个生字，会认3个生字。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　三.教学建议

　　1．这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。举例如下：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

　　2．本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：(1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。(2)在读通课文后，请学生根据注释插图和联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文。

　　3．在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。

　　4．拓展阅读：《世说新语》中的其他关于言语表达的小故事。

　　5．课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。

　　6．关于“综合性学习”本课课后编排了综合性学习的提示，目的是提示教师此次综合性学习应从本课教学开始，把综合性学习贯穿全组学习的始终。本次综合性学习的目的是引导学生在课外去发现搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性有魅力的语言，感受祖国语言的丰富美好!组织这次综合性学习，首先要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。其次，活动过程中，教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流召集小组长汇报活动进程，与课文学习有机结合，适时小结等方法，使学生保持积极的活动心态。并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，结合语文课语文活动积极创造展示的机会，增强学生学习的成功感。

　　四.教学案例

　　一.谈话导入要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。

　　二.读通课文

　　1．试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。

　　2．指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。

　　3．练习读课文，把课文读正确。

　　三.熟读课文，读懂故事

　　1．自由读课文，整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示：你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。

　　2．结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。

　　四.有感情地朗读课文，体会语言的妙处

　　1．练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。

　　2．设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文。五拓展阅读鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

　　五.相关链接《世说新语》中小故事两则

　　(一)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。

　　(二)徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”

《杨氏之子》教案9

　　一、整体感知，提出问题

　　1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）

　　你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

　　2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）

　　3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）

　　好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。

　　4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。

　　二、自主学习，解决问题

　　1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。

　　2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）

　　3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。

　　红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的

　　区别）

　　三、交流表达，汇报收获

　　（一）、学习文言文的方法

　　1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。

　　2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）

　　这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）

　　谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。）

　　大家明白“夫子”的意思吗？（指学识、地位和高的人，知识渊博）

　　3、除了这两种方法你还有其他方法吗？请看大屏幕“为设果，果有杨梅”，你能完成老师的填空题吗？（杨氏之子）为（孔君平）设果，果有杨梅。

　　填完后提问：你是怎么知道的？（通过上文知道的）

　　追问：上文说的是什么内容？（孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出就是说孔君平拜访他的父亲，父亲不在就叫儿子出来，所以应该是杨氏之子为孔君平设杨梅。）

　　提问：这位同学用的是什么方法？

　　4、以上这些方法对于我们学习文言文都有很大的帮助，大家要把这些小方法牢记在新。结合这三个学习方法，在小组内试着说一说这篇小古文的意思。

　　5、相信思维的碰撞必定会激起智慧的火花。谁来尝试着翻译一下？

　　（二）、学习韵律之美

　　1、我们想要学好文言文，除了读通、读懂，能把它读好也是很重要的一方面，将文章读出韵味会让人感觉到你对文章的了解更加深入与透彻。在古时候，古人学文章都是没有标点符号的，这些标点符号都是后人根据它的意思加上去的。我们仅仅按照标点符号读，在有些地方还是不是很合适，应该多一些小停顿。根据老师给出的停顿提示，结合这对短文的理解，自由读一读。

　　2、师示范读。

　　3、指名读。

　　4、如果老师将提示停顿的小斜线去掉，你们还能读准确吗？生齐读。

　　（三）、体会语言之妙

　　1、文章有一个评价杨氏之子的词语，请找出来（甚聪惠）

　　2、“甚”是什么意思？（很、非常）这位女生甚漂亮，这位男生甚帅！

　　3、提问：他的聪惠体现在哪？（体现在他的回答上）追问：他怎么回答的？（未闻孔雀是夫子家禽）

　　4、我想说他的一句回答完全展现一种语言的魅力。提问：那么这种魅力体现在哪？我们共同来欣赏！听老师的问题：在孔君平说“此是君家果”后，杨氏之子的回答是（未闻孔雀是夫子家禽），这孩子能做出这样的回答，证明他（听懂了孔君平的话）。杨氏之子听出了孔君平跟他开玩笑的言外之意，找出了（杨梅）与（杨氏之子）之间的联系，从而用了同样的联系，把（孔雀）与（孔君平）联系在了一起。

　　正式因为杨氏之子听懂了对方的'话，所以才做出巧妙的回答，我们可以看出，杨氏之子听得（认真、透彻）【板书：透彻】

　　这真是妙，淋漓尽致的展现了语言的魅力，他当之无愧的被评价为“甚聪惠”，我们继续研读课文。提问：他的聪惠还表现在哪？（夫子是指有学问的人，一个小孩能与夫子对答，说明他很聪明）

　　5、在回答中杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，提问：“未闻”是什么意思？（没有听说）

　　分角色朗读对话，大屏幕出示对话内容。

　　师与生进行对话，其余同学来辩听。提问：通过对比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好听、客气、委婉、礼貌）这样的回答不仅反驳了孔君平的话，而且语言很委婉

　　若来者是其他姓氏的人，按照这个思维，谁来替他回答？

　　6、一个9岁的孩子能听出这么有学问的人的话中的意思，而且还能委婉对答，多么的聪明啊！你还能找出他的聪惠之处吗？提示：你们把作答前的提示语读一读。（可以在“应声”这个词中看出这个孩子的聪惠）

　　解释这个词语，（想都没想就回答了），从而我们可以体会出这个孩子思维（敏捷）

　　通过这节课的学习，老师想说：尔等表现妙哉，妙哉！

　　四、整体收获，收获整体

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　五、拓展延伸，总结升华

　　这篇文言文是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书主要记载了汉末到晋代士族阶层的言谈轶事。分为上中下三卷，共36篇，课下可以选取其中的小故事来品读。

《杨氏之子》教案10

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。

　　本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。

　　2、教学目标

　　1）、学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　2）、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。

　　3）、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。

　　3、教学重难点：

　　由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。

　　4、教学准备：相关背景资料，课件

　　5、教学时间：1课时

　　二、说教法

　　阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。

　　三、教学过程设计

　　（一）课前谈话，导入课题。

　　我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语言，我国古代言语非常精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？（出示课件）1．刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）

　　2．读题，解题。 “氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。那你就是——（指2个不同性别的学生回答。）

　　（二）反复朗读，感悟添趣

　　这是我们第一次接触文言文（板书:文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

　　2、读句借助注释理解意思。

　　（三）咬文嚼字，探究生趣

　　1、这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗？

　　2、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的`对话吗？

　　课件出示：孔君平笑曰：“。”

　　儿拱手答曰：“。”

　　3、展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

　　（四）熟读成诵，课外延趣

　　1、熟读成诵。

　　2、读《世说新语》中的故事两则。

　　四、说板书

　　根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。

　　10杨氏之子（儿子）--------甚聪惠

　　孔君平：此是君家果。杨----杨梅

　　幽默风趣

　　杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。孔----孔雀聪明机智、礼貌热情

　　《杨氏之子》教学反思温泉小学：孙翠霞

　　《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅.。”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对。全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。

　　由于学生第一次接触文言文，

　　教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下三个教学目标：学习掌握本课生字新词，明白文中“家禽”的意思，与今义的不同。

　　理解本课文言文的意思，能用自己的话复述这个故事。

　　背诵课文。

　　理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术。围绕这个教学目标，我确定“理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，以理解文言文作为突破口，准备用一课时来“解决”掉。教学时，第一个环节，检查初读，整体感知，我检查同学们的预习情况，指名大声朗读文言文，结合正音，并引导学生读出文言文的节奏，注意停顿。（必要时教师范读），第二个环节，根据注释，理解文言文。学生根据注释，自由试讲文言文的意思。提出这个要求后，尝试理解，交流汇报。如你读懂了哪些地方或哪个句子？有生很自信地回答：我读懂了杨氏之子是个很聪明的孩子。然后，他朗读：“梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。"甚"是很，非常的意思。”抓住“聪惠”一词，引导杨氏之子何以聪慧，表现在哪？”引出下面有客孔君平来家招待而智答的故事。根据学生的回答，逐句理解文言文的意思。这样一来，请同学们用现在的话来说说《杨氏之子》就很好解释了。第三个教学环节，感受语言的妙处，拓展延伸。既然杨氏之子如此聪明，我们就一起来感受他妙答的机智。学生畅所欲言：孔杨关系亲密，孔有意逗逗杨氏之子，以姓氏发问，杨氏之子立即也以孔氏回答·······教师适时小结：妙在反应迅速，思维敏捷，孔音刚落，他就应声而答；妙在答而不芒，含蓄婉转，不失礼貌；妙在话中有话，温文尔雅，机智幽默。

《杨氏之子》教案11

　　【教学目标】

　　1.会认3个生字，会写6个生字。能正确读写“聪惠”等词语。

　　2.正确朗读课文，把握好文言文的停顿。背诵课文。

　　3.能根据注释、联系上下文等方法理解词句意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　（文言文与现行白话文在断句上有很多不同，古今词义也发生很多变化，因此，朗读的目标设定为正确朗读，把握停顿，更有现实意义。文章仅有55个字，读起来颇有韵味，在引导学生诵读的同时练习背诵，也是学生能达到的目标。目标3的设定着重考量学生初学文言文，降低学习难度，指向教学重点。）

　　【教学重难点】正确朗读课文，把握好文言文的停顿，初步感受文言文的韵味。在理解课文意思的基础上体会杨氏之子应对的巧妙。

　　【教学时间】1课时

　　【教学过程】

　　课前谈话，初识文言文。

　　1、课前玩接话游戏。老师说上半句，学生接下半句。

　　接话：

　　（1）知之为知之--不知为不知。

　　（2）与朋友交--言而有信。

　　2、学生交流类似的句子。

　　3、简介文言文

　　（游戏无疑是激发儿童学习兴趣的优秀媒介，以学生熟识的文言名句来接话，唤醒学生的已知经验，拉开了文言学习的序幕，自然过渡到对文言文的初步感知。）

　　一、揭题，释题。

　　1、板书课题，生书空，齐读课题。

　　2、释题：读了课题，谁能说说课文写的是谁呢？相机理解“之”的意思。杨氏之子做了什么事，说了什么话？一起走进今天的学习。

　　二、初读，读正确。

　　1、生自由读课文，说说读起来与平常所学课文有什么不同。

　　2、指名读，正音。

　　注意指导多音字“为”、“应”的读音。

　　3、师范读。出示划分好节奏的文本。

　　4、生练习读文。

　　5、指名读，检查是否读正确，相机纠正。

　　指导学生读好以下句子：

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　6、齐读。

　　（初读文言文，难免拗口，教师的范读可以降低学生学习的难度，在教师的范读和节奏划分的帮助下，努力让学生读得正确，逐步做到有板有眼，初步领会文言文的音律美。）

　　三、再读，读明白。

　　1、提示学习方法，生默读课文，试着用自己的话说说每个句子的意思。

　　（方法提示：参考注释；联系上下文来理解；展开想象；结合课文插图等）

　　2、生读书自学。

　　3、全班交流对句子的理解。

　　重点指导学生理解以下语句：

　　梁国杨氏子九岁，甚聪惠。解释”甚“”聪惠“，提示”惠“是个通假字，并指导写字：惠。

　　为设果，果有杨梅。谁为谁设果？

　　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”理解“闻”、“应声”的意思。

　　4、同桌合作，说说课文的意思。

　　5、指名说说课文的意思。

　　（读通了古文，根据学习方法的提示自读、猜想，对意思也有了一定的理解，让学生用自己的话来说说，已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读，使学生能够真切地看到自己在课堂上的进步：从读不通到能读通，再到能用自己的语言来概说这个故事，步步晋阶。）

　　四、三读，悟精妙。

　　过渡：读到现在，我们知道了杨氏之子是一个什么样的人呢？用文中的一个词来说。（板书：甚聪惠）

　　1、生默读课文，找出体现“甚聪惠”的文字，在课本上写下自己的体会。

　　2、全班交流。

　　预设交流：一是从“应声答曰”中体会到孩子反应快；二是从“未闻”“为设果”中体会到孩子有礼貌。

　　3、聚焦对话，体会智慧：

　　A.出示二者对话的语句：“此是君家果。”“未闻孔雀是夫子家禽。”思考：孔君平会以什么语气说这句话？他的用意是什么？杨氏之子的回答妙在哪里？

　　B.让学生畅谈发现后点拨：这组对话体现了辩驳的一个重要方法：“按照其观点继续推敲，发现后面结论是错误的，证明其错误。” “杨梅与杨氏同有一个杨字，可划为一类，是一家人。”这是孔君平的逻辑，由此推出一个结论：“孔雀与孔君平同有一个孔字，是一家人。”这个结论成立吗？“未闻”，没听说过，显然不对，因此，孔君平的逻辑推理也是错误的'。双方论辩，杨氏子完胜。

　　C.师生对读，同桌对读，辅以动作表情朗读，进一步体会杨氏子应对的巧妙、高明。

　　D.拓展说话。如果来的是李君平呢？如果来的是黄君平呢？

　　（杨氏子的回答无疑是本文的关键句子，他的回答为什么巧妙也是学习中的一个重难点。本环节设计以体会“甚聪惠”为抓手，重点聚焦两者之间对话的巧妙，从而体会感受古人的聪慧和言语的智慧。为了把课堂还给孩子，引导学生在朗读过程中思考分析，宜采用“以读代讲”的方法，让学生通过读来咀嚼、品味、欣赏语言蕴含的智慧和神韵。拓展训练，为学生搭设一个语言实践的平台。在这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中，没有老师生硬的说教，有的是学生在语言实践过程中真切的体验。）

　　五、四读，背诵课文。

　　配乐，师生一起试着背诵课文。

　　六、总结，布置作业。

　　作业：

　　1、抄写生字。

　　2、阅读《世说新语》中的另一则故事，尝试读懂，并说说言语的精妙体现在哪里。

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

　　（课堂中习得了一篇古文不是学习的终结。我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的古文，语言简练，符合学生的理解力，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。）

　　板书设计：

　　10杨氏之子

　　甚聪惠

　　反应快

　　回答妙

　　有礼貌

《杨氏之子》教案12

　　教学目标：

　　1.会写6个生字，会认3个生字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。

　　教学难点：体会人物语言的风趣和机智。

　　课时安排：1课时

　　教学准备：了解义庆的《世说新语》。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1.我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

　　今天我们就来学习古文，也叫文言文--《杨氏之子》。

　　2.读题，解题。（ "之"相当于"的"，"杨氏之子"意思是姓杨人家的儿子。）

　　二、读通课文

　　1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

　　2.检查读通情况

　　（1）着重强调以下字的读音：惠　曰　禽　诣　为　应

　　（2）引导学生读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰："此是/君家/果。"儿 /应声答曰："未闻/孔雀/是夫子家/禽。"

　　（句子中的"家禽"不同于现在的'"家禽"，这里的"家"和"禽"各自独立表达意思，因此要停顿。）

　　（3）反复熟读

　　［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］

　　三、理解文意

　　1.参考注释，自学课文。

　　要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

　　2.学生提出不理解的字词

　　以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

　　（1）其父：他的父亲。其，他。

　　（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

　　（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

　　（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

　　［以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。］

　　3.说说每句话的意思。

　　四、体会语言精妙

　　1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

　　（"未闻孔雀是夫子家禽"。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的"孔"姓想到了孔雀，用"从来没有听说孔雀是您家的家禽"来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

　　2.如果杨氏之子回答"孔雀是夫子家禽"，与"未闻孔雀是夫子家禽"比较，你认为哪一句更好？

　　（"未闻孔雀是夫子家禽"一句更妙，"孔雀是夫子家禽"显得生硬，有顶嘴之嫌，而"未闻孔雀是夫子家禽"，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了"既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果"这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

　　3.想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

　　［设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。］

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　五、拓展阅读

　　鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

　　六、课外延伸，综合学习

　　阅读"综合性学习"，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

　　（1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　（2）搜集和拟写提示语、广告语。

　　（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

　　［本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与"回顾·拓展"中的"展示台"相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。］

　　练习设计：

　　1.选择正确的读音，打"√"。

　　梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰："此是君家果。"儿应（yīng yìng）声答曰："未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。"

　　2.先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。

　　（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（　　　　　）（　　　　　）　　。

　　（2）孔指以示儿曰："此是君家果。"（　　　）（　　　）（　　　）　　。

　　（3）儿应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。"（　　　　　　　）　　。

　　3.将这个故事讲给小伙伴听。

　　4.翻译下列句子：

　　（1）三人行，必有我师。　　　　　　　（2）读书百遍，其义自见。

　　（3）温故而知新。　　　　　　　　　　（4）学而时习之。

　　5.选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

　　教学建议：

　　资料链接：

　　（《世说新语》故事两则）

　　（一）

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰："白雪纷纷何所似？"兄子胡儿曰："撒盐空中差可拟。"兄女曰："未若柳絮因风起。" 公大笑乐。

　　（二）

　　徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰："若令月中无物，当极明邪？"徐曰："不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。"

《杨氏之子》教案13

　　教学目标

　　目标

　　1、能初步感知文言文。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

　　3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。

　　4、有学习文言文的兴趣。重点、难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。

　　体会人物语言的风趣和机智。教学准备

　　学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。

　　教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。准备《世说新语》书籍。

　　教学过程

　　一、谈话导入，解释什么是文言文。导入课题并解释课题。上课前让我们复习一下所积累的古诗名句，可以吗？

　　师：我说上句，你们来接下句：言必行——行必果

　　与朋友交?----------言而有信

　　师：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。

　　师：真不错！千里之行始于足下，齐——千里之行，始于足下。

　　子曰：温故而知新，可以为师矣。天行健，君子以- ---，地势坤，君子以--。同学们，发现我们刚才读的内容跟我们平时读的文章有什么不同？生：古文比现代文简洁。像古诗一样凝练。故事有趣，但不好读。

　　师：是啊，刚才我们交流的这些语言就叫文言文，是古代的书面语言的文章，不是日常语言，我们称之它为古文，它是我国文化宝库中一笔巨大的财富，如>《孟子》《古文观止》等，学好古文能增长很多知识。今天就让我们一起来学习一篇文言文，板书课题：杨氏之子个别读齐读，课题是什么意思？姓杨人家的儿子。

　　我是姓蒋人家的女儿，那我就是蒋氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？生介绍:二初读感知

　　（一）检测预习情况：

　　师：恩，孺子可教也。昨天都对课文进行了预习？请借助拼音再读读课文，读准字音，待会检测生字预习情况。

　　师：这是本节课要求会读会写的生字，会读吗？

　　师：一起来！(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐读生字

　　（二）朗读课文

　　老师请大家再次认真朗读课文，注意不但要读准字音，还要读准读顺句子。（课件出课文）生自由读文

　　师请生读课文。并在朗读时指出文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?

　　师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，我们在读多音字时，是根据它的意思来判断它的读音的，现在来读两遍。

　　师：文中还有一个多音字，是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？就是刚问完问题就能马上回答，这就叫—应声答曰

　　师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。

　　生齐读

　　师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？

　　生自由练习读

　　（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）

　　师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。

　　生对照大屏幕练习朗读

　　师：谁想读读这篇课文啊？

　　生有感情地读

　　师：读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”

　　生练习读此句

　　师：就是这种味道，谁还想读读？来，你来试试

　　生14：梁国杨氏子九岁，甚聪惠

　　三、精读品味

　　（一）回顾学法

　　师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，你能把这篇古文的意思用现代的话说一说。其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时用什么方法理解诗句的呀？生汇报方法

　　师：老师觉得用上这些方法来理解每句话的'意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）借助图片、注释来理解生读文、每字每句地理解、查字典、查阅资料和工具书、联系上下文来理解

　　（二）运用方法自主学习，合作探究

　　1、同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。

　　2、汇报

　　“梁国杨氏子九岁。”谁来说？说错了没关系。

　　生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。

　　师：你也真聪明！谁还愿意再说一遍？或者重复一遍，或者说得更好？

　　生：梁国有位姓杨的，他的儿子九岁了，非常聪明。

　　师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。——这个孩子姓什么？

　　师：要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。哎哟！你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈，有一个男小孩，甚聪慧。这是值得骄傲的啊。（面向全体同学）告诉后面的老师他姓什么来着？

　　师：他也是个聪惠的孩子！老师写“惠”，卧钩卧倒，要写好这个字，“心”字底要写大点。拿笔在书上写一个，大点啊！卧钩卧倒。两点要生动点。关键要写好心字底。

　　“惠”和“慧”在古代是一个意思。（板书“慧”）接着往下说。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。你说这句话的意思。

　　生：我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来。

　　师：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？生：孔君平。

　　师：孔君平叫的吗？

　　师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？

　　生：我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。

　　师：学一学。

　　生：嗯，这样吧，先生，要不你见见我家的孩子吧，我家的孩子也很聪明的。

　　师：这是一种可能。妈妈还可能会说——哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。如果是佣人，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。”“在在。哎！快出来！快出来！孔先生来了！”我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。

　　师：再往下说。“为设果，果有杨梅”。什么意思？谁能用现代的话说一说，

　　生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。

　　师：对，不是一种水果，有几种，其中有杨梅。

　　师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨氏的“杨”怎么样？

　　生：一样。

　　师：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”这句话意思是什么？生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！”

　　师：这是你家的果子，明白啦？这话听清楚啦？如果用今天的话来说还要再加几句，你来试试。

　　生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”或者

　　“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”

　　师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。清楚了吗？往下说。“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”禽，先讲禽。

　　生：禽是家养的一种动物。

　　师：这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。用今天的话来说——

　　生：最后一句用现在的话来说是，儿子听了这话回答说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟。”

　　师：“未闻”是什么意思？

　　生：没有听说过。

　　师：好的。既然读懂了，再朗读一遍吧。大声地读。（生读）

　　四、背诵积累

　　师：看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。个别背齐背诵

　　五、品读文本

　　师：现在老师提一个问题：你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？（板书：聪惠）

　　师：“聪惠”就是聪明。

　　“惠”是个通假字，它和“慧”一个意思。作者为什么不直接用“慧”呢？这个“惠”的意思多啦，仁爱，善良，温顺，好处，等等。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？

　　生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。

　　师：好一个乖孩子！一个懂事的孩子！你讲得多明白！小孩又聪明又乖，

　　师：先看他聪明在哪儿？默读思考。（生默读）

　　师：知道了吧？请一个同学说。

　　生：他聪明在反应很快，孔君平指着杨梅说“此是君家果”，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，马上就说“未闻孔雀是夫子家禽”。

　　师：“反应快”，是不是啊？反应快，而且立即就进行“反击”。这叫什么？生：会说。师：他的聪明还表现在哪里？生：还会听。

　　师：嗯，还会听。（板书：会听反应快会说）他是怎么会听的？从哪儿看出他是会听的？

　　生：在孔君平指着杨梅说：“此是君家果”的时候，换了别人，可能会想：这不就是我们家的果子吗？这有什么可说的。可是他却从中听出了另有意思。

　　生：听出了孔君平是拿他的姓及杨梅的“杨”跟他开玩笑的。师：拿他的姓和杨梅的“杨”字跟他开玩笑。你姓杨，杨梅也“姓”杨，这么说杨梅就是你们家的果子了！真会听！他听出了话里有话。能听出话中话的人是会听的。听话听音，锣鼓听声，你们看聪明不聪明？紧接着回应一句——，再把下一句读一读，齐读，未闻——

　　生：（齐）未闻孔雀是夫子家禽。

　　师：这小孩的确是聪明过人，——会听，反应快，会说。下面老师想问一下，他乖在哪儿呢？生：“为设果，果有杨梅”，从这一句可以看出，他很乖，很懂事，有教养。师：他乖在什么地方，说清楚。生：他很会招待客人。

　　师：以礼待人啊！非常热情，非常好客，非常大方，不只端一种杨梅果，而是拿出好多水果装在一个大盘子端出来了。热情吗？大方吗懂礼吗生：相应回答

　　师：还从哪里能看出这个小孩乖，有教养？这一点很难看出来，看出来了我一定给他掌声。

　　生：从第二句“乃呼儿出”。他看到父亲不在家，有人来了，自己出来招待客人。

　　师：嗯——年纪不大，很懂事。还从哪儿看出他乖？请说。

　　生：最后一句，他非常聪明，听出孔先生话里有话，如果他不懂礼貌，他就不会说出这样的话。

　　师：嗯，那他怎么说的？

　　生：他说：“未闻孔雀是夫子家禽！”

　　师：从哪个词中看出他乖。生：从“未闻”。师：为什么？

　　生：因为他要是不乖的话，他就直接说：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鸟儿了！”加上“未闻”就有礼貌。

　　师：他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！乖不乖？聪惠不聪惠？生：乖—聪惠—

　　师：若来者非孔君平，而是李君平，你会怎样回答呢？李柳梅君平呢黄君平呢（黄河黄鹂等）

　　师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐中既回答了问题，又不失委婉敬重，我们体会到了语言的精妙，这就是读书要读出里面的味道来。不要放走关键的字啊！抓住它，思考它，你的收获就很大。要好好读书，带着思考读书，带着思考走进课堂。读出味道来，才能体会出读书的乐趣。

　　师：让我们再把课文读一遍。其实古文是没有标点符合的，没有标点的杨氏之子，谁敢尝试一下？生读

　　真了不起，喜欢这篇小古文吗？它出自于《世说新语》

　　六、布置作业

　　师：作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。有时间的话出示两则小故事。板书：

　　杨氏之子

　　聪惠

　　杨氏子--------

　　孔君平杨梅---------

　　孔雀

《杨氏之子》教案14

　　一、说教材

　　《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言、

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。教学目标：

　　知识与能力：流利地朗读课文，背诵课文。学习本课生字新词。情感态度价值观：体会杨氏之子的聪颖机智过程与方法：参考注释，理解句子的意思，教学重难点：

　　教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机智。教具准备：多媒体教学课件课时安排：1课时

　　二、说教法

　　三、说教学过程：

　　（一）、谈话引入：

　　通过阅读故事。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。大家想认识这个聪慧的孩子吗？

　　（二）、解题

　　理解《杨氏之子》题目的意思。

　　联系生活实际想想，“子”是什么意思？借助字典查一查，“氏”是什么意思？学生通过查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字让我们再读一读书中的注释，努力记住自己感兴趣的知识。

　　（三）、读课文

　　出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，一定要作上记号，待会儿老师帮助你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。

　　给孩子们3分钟的时间，可以读3—5遍。尊重了学生的个体差异。以时间为限制，保证了课堂纪律。

　　（四）、理解课文内容。

　　学生找出自己不理解的字、词、句，通过借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际来理解??

　　学生运用这些方法自己试着翻译。与学习伙伴共同思考、互相帮助解决有困难的地方。吟诵，创设情境，熟读成诵。学生在理解了课文内容的基础上，分角色朗读，创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精巧，改变传统的评读僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。熟读成诵后，可以让学生演一演，在表演中加深对“为设果”、 “指以示儿”、“应声答曰”的理解，体会杨氏之子的彬彬有礼，聪明机智。

　　（五）、体会语言精妙

　　1、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？让学生畅所欲言，抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加深对人物及语言的理解。“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关

　　系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。

　　2、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

　　（六）、总结全文

　　纵观本课的`教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处的位子有一个较为清醒的认识，制定了比较合理科学教学目标。整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的方法，激发了学生对文言文的兴趣。

　　（七）延伸拓展

　　生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观

　　四、说板书

　　系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。

　　2、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

　　（六）、总结全文