拔苗助长教案

时间：2024-11-18 11:51:32 教案我要投稿

拔苗助长教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的拔苗助长教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

拔苗助长教案

拔苗助长教案1

　　教学目标：

　　1、认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字。

　　2、写字：有针对性的指导学生认为难写的字。

　　3、熟读课文，使学生初步懂得：光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，要通过努力实现。

　　教学重点：

　　1、继续培养学生通过自主学习、合作学习识字的能力。

　　2、通过学习，初步了解这篇寓言的寓意。

　　教学难点：

　　培养学生自主、合作的学习能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件、自制的背景图、录音机、磁带。

　　课前活动：

　　介绍自己读的寓言故事。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（课件出示画面，音乐响起，老师开始导入）小朋友们，我们每个人都有自己的愿望。小时候，贠老师的愿望是当一名老师，通过努力，我实现了自己的愿望。那么，你们的愿望是什么呢？（指名回答）［点评：老师回忆自己小时候的愿望激发了学生阐述自己愿望的兴趣，让学生感到老师是在和他们一起学习。］

　　古时候有个种地的人，他的愿望是让自己的禾苗长的又快又高，（出示图画）

　　于是，他就想了一个办法,(板书：拔苗助长，学生随着老师的板书读出这个词。)他的这个办法到底怎样呢？这个小故事就藏在我们语文书的第41页。赶快打开书看一看。

　　二、学习新课：

　　1、标自然段号。学生自己标，全班用手势表示。

　　2、自己小声读课文，用自己喜欢的记号标出不认识的字。［点评：学生用自己喜欢的记号，而不是老师给的记号，体现学生学习的主体性。］

　　3、先请一名学生给大家读，然后大家评价。再请学生带读课文，读后学生谈收获。（用随文识字，听读识字的方法解决一些生字。）

　　4、同桌互相读课文，不认识的字互相帮助。（用互相学习的办法在解决一部分生字。）如果一次就把课文读得很通顺，就奖励两颗星星，如果在同桌的帮助下读通了，就奖励一颗星星。［点评：同桌合作学习即能解决一部分生字，又锻炼了学生各种能力：与人交往、与人合作、学会评价别人等。这正是新课标所倡导的学习方式。］

　　5、过渡语：有哪些同学得到了同桌的表扬？真棒！这么快就把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑，出来了你们还认识吗？课件出示词语：（拔苗助长古时候总是终于筋疲力尽累坏非常枯死）要求：会读的同学大声读，每个词两遍。（不会读的同学自然就会小声跟着读）全班读后再请一名同学带读。

　　6、过渡语：看来还是难不倒你们，字宝宝向你们发出了挑战，想和你们做游戏，愿意吗？（老师在黑板上画一棵树，边画边说：这是一棵智慧树，这棵树上的果实叫聪明果。这个聪明果要靠你们四人小组的智慧来完成。有信心吗？）游戏：找朋友。（发给每个小组两个聪明果，上面有两个字的`拼音。给每个小组一组字，让他们从中找出这两个字。）提要求：组长拿出学具，指定一名同学摆字，边摆大家边读。找出音节所表示的字，指定一名同学贴好，派一名同学上台组词带读。［点评：在游戏中学习，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生动手动脑能力，调动了学生的多种感官来学习。同时，合作、探究、自主三方面有机结合，取得很好的学习效果。］

　　7、用同学的聪明果测试大家的生字，全会的就直接摘到篮子里，不会的贴智慧树上。［点评：不会的生字是从学生中来，而不是老师认为哪个字该重点讲，体现以学生为主体。］让学生自主学习：用自己喜欢的方式：两人合作，四人合作，读书，查字表，分析字形等。如果时间够，就请同学当小老师一一教学；如果时间不够，就在巡视的过程中发现问题较大的，让小老师来教学。［点评：充分给学生展示的机会，让学生来教学生，给他们一个平等、民主的课堂］

　　8、学生用书上的认字表互相检测，并评价。

　　9、字宝宝可真是服了你们了，这不，他们又跑回到课文中去了。你们还能读准吗？（课件出示全文，学生自由读文。）

　　三、小论台：

　　课件出示讨论问题：他的愿望实现了吗？他应该怎样做才能实现自己的愿望？学生讨论后如果还有时间，可以说一说懂得了什么道理。

　　小结过渡：你们说得真不错，如果种地的人听了你们的建议一定会实现他的愿望。现在，贠老师有一个小愿望：你们不仅会认这课的生字，还能会写这课的必写字。你们能和我一起来实现这个愿望吗？［点评：始终围绕“愿望”这个主题，整个教学看起来轻松活跃，但是却思路清晰，结构完整。］

　　四、指导写字：

　　1、四人小组说说那个字需要指导。

　　2、大家共同学习，并指导书写。

　　3、写字姿势准备好后，在写字卡上写字。先写一个，同桌互相提提建议后再写一个。

　　五、布置作业：学生自己提作业建议。（读更多的寓言故事；把故事讲给家人听；画画等。）

拔苗助长教案2

　　一、设计意图

　　依据《纲要》语言领域内容与要求第４条：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深幼儿对作品的体验和理解。第６条：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能以及第２条、第７条，达到目标中的第２条、第４条、第５条。

　　二、教玩具制作

　　布偶农夫一个，图片四张。

　　三、课题设计

　　(一)、出示布偶农夫，引出课题。

　　(二)、讲述寓言(利用图片)，帮助幼儿理解故事内容。

　　(三)、幼儿观看操作卡（二十九），自己讲故事。

　　四、引导幼儿讨论

　　农夫为什么会这么做？你想对急性子的.人说一句什么话呢？

　　五、教师小结寓言的寓意

拔苗助长教案3

　　教学目的：

　　通过学习寓言《拔苗助长》，使学生知道凡事都不能违背事物的发展规律，否则欲速则不达。

　　识字14个，能熟读课文。

　　教学重点：识字15个，能熟读课文，理解寓意。

　　教学难点：理解寓意。

　　教具准备：课件，生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　课件放映《拔苗助长》。谁听过这个故事?给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言《拔苗助长》。

　　二、初读课文，学习生字。

　　a) 自己读课文，把不认识的字圈出来，认一认。

　　b) 互教互学生字。

　　c) 检查生字掌握情况。游戏找朋友(一位小朋友举起拼音卡片，另一位拿出于拼音相对应的生字)

　　d) 给生字找“邻居”并读一读。

　　e) 熟读课文

　　三、再读课文，理解寓意。

　　a) 指名读课文。

　　b) 讨论：(1)农夫嫌自己田里的秧苗长得太慢，为了让秧苗快快长高，农夫是怎样做的?这样做你觉得怎样?

　　(2)让学生说一说自己种.种子的体会：你是不是也希望自己的种子快点长大?你用了那些办法?

　　c) 师小结：像农夫那样做是愚不可及的蠢事，他违反实物的`发展规律，好心办了坏事。

　　d) 引导学生联想：生活中还有什么事太急了不行?

　　四、巩固复习。

　　a) 指名读词语。

　　b) 读课文。

　　课堂总结：通过学习这篇课文你懂得了什么?

　　板书设计：拔苗助长

　　拔苗助总终于疲力尽累非常枯死

　　拔苗助长总是终于筋疲力尽累坏非常枯死

　　教学回顾：

　　第二课时拔苗助长

　　教学目标：学习写字。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　指名读课文。

　　读词语。

　　拔苗助长总是终于筋疲力尽累坏非常枯死

　　二、学习写字

　　出示生字：苗总于法跑坏都

　　齐读生字。

　　认识“足字旁”

　　讨论这些字的结构、笔顺。

　　师指导：“法、跑、总”。

　　法：让学生数一数笔顺，共八笔，不要写成7笔。

　　总：师先示范，学生描红。

　　跑：用红笔标出第七笔，然后请学生说一说为什么描成红色?

　　其余的字学生自己在田字格里练习写。

　　评比：写得好的奖励小红花。

　　三.课堂总结：这节课我们学习写了7个字，写时一定要注意“法”字共8笔和“跑”字的第七笔是提。

　　教学回顾：

　　板书设计：

　　拔苗助长

　　苗总于法跑坏都

拔苗助长教案4

　　活动目标：

　　1、能根据故事情境的变化，大胆想象，积极讲述。

　　2、通过欣赏动画、同伴间的交流与猜测，初步理解成语故事所阐述的寓意。

　　3、能倾听他人的谈话，大胆发表自己的见解。

　　活动准备：

　　《拔苗助长》的动画和字

　　活动过程：

　　1、小朋友，如果你有一颗种子，种下后你最大的愿望是什么？为了让它快快长大，你会用什么办法？古时候有个农民他也想让他种的秧苗快快长大，你想知道他用了什么办法吗？今天我们一起来欣赏成语故事：“拔苗助长”。出示字样

　　2、欣赏故事第一段

　　提问：①故事中有谁？他在干什么？

　　②种田的人怎么了，他为什么发愁？如果你是种田的人，你会怎么做？

　　3、欣赏故事第二段

　　①提问：现在种田的人又怎么了？发生了什么事情，秧苗为什么会枯死呢？请你猜一猜。

　　②究竟发生了什么事情呢？我们再来看一看。

　　4、欣赏故事第三段

　　①种田的人是怎样让秧苗长大的？你能模仿一下他的动作吗？

　　②种田的人对他想出的.办法满意吗？从哪里可以看出来？你能说说他的话吗？他会带着怎样的心情讲这些话？你能给大家表演一下吗？

　　5、完整欣赏故事

　　①种田的人因为拔厄秧苗，使秧苗枯死了，你想对他说什么？

　　②你知道生活中还有什么事太急了也不行？

拔苗助长教案5

　　始终认为，语文老师，就要用语文本质的力量为学生生命的每一次新的进步和发展助力。始终认为，语文的核心价值之于儿童的言语生长就如同一层厚厚的“植被”。于是这堂课，从学生已有经验出发，展开愉悦的实践活动，让学生从一则寓言走进一片语言丛林，由一则寓言追寻一段生长历程，用一则寓言留下一个语文印记，去积累更为丰富、饱满的言语智慧。

　　【教学目标】

　　1.学习“寓”“焦”等生字，注意字的关键笔画，能正确、规范书写。

　　2.读懂故事梗概;学会抓住故事的起因、经过、结果，把故事讲清楚，并尝试在关键处逗留，丰富故事内容。

　　3.在讲故事的学习情境中，理解“巴望”“焦急”“筋疲力尽”“纳闷”等词，并体味在故事里的表情、行为和情感。

　　【教学过程及意图】

　　课前活动：猜图导入

　　1.老师带来了几幅好玩的画，想看吗？

　　2.学生根据图画猜寓言故事。

　　【“猜寓言故事”，一是循着儿童原有的阅读经历，用“寓言故事”之门把他们引向中国古代寓言故事之林。二是唤起儿童对古代寓言故事的经验，如藏有《亡羊补牢》等故事的图片，对故事里农夫“傻”样的呈现，本身就有一种漫画式讽刺的效果。课开始之前，形象化的方式，贴近儿童经验的起点，为课堂的整体立意进行了悄然铺设。】

　　一、揭题导入

　　1.这节课，我们要来学习第24课《寓言两则》，“寓”是个生字，这个字，最关键的是竖（红笔描），要一直写到底。伸出手指写一写。

　　2.一起来学习第一则。这个字读“yà”，题目连起来，读――揠苗助长。

　　3.“揠苗助长”，什么意思？（把禾苗拔起来帮助它成长。）

　　4.“揠”指的就是――（拔），所以故事也叫“拔苗助长”。

　　5.题目再一起读。

　　【课的导入要“轻”，意味着要简明而不烦琐，抓住一字的“一笔”“一音”，扣住一字一词之义，简洁明快;课的起步要“浅”，意味要简单而不繁难，无非是写写、读读、说说。然而，“轻”和“浅”，却蕴含着“准”和“要”。推敲“寓”最为关键的笔画当属“竖”，明白这一关键处，上下部分和最后三笔都不会写错，此“竖”牵“寓”字全局。课题揪住“揠”字的读音和含义，其含义则来自学生对“揠苗助长”故事含义的原有经验。】

　　二、读懂梗概

　　1.请同学们打开语文书，放声读这个故事，把故事读正确，读流利。

　　2.课文都能读准了吗？好，请四个同学来读一读。

　　指名读第一自然段。

　　谁来读第一自然段？

　　讲的是什么？

　　（教师板书“巴望”，学生在书上圈出。）

　　指名读第二、三自然段。

　　第二自然段谁来读？

　　第三自然段？

　　第二、三自然段连起来讲的是什么？

　　（教师板书“拔苗”，学生写在第二自然段旁边。）

　　指名读第四自然段。

　　结果是――禾苗全都枯死了。

　　（教师板书“枯死”，学生圈出。）

　　3.来，看黑板，谁能把这3个词连起来，简单地说一说故事主要讲了什么？

　　【阅读寓言故事第一步为“读懂”。“读懂”有两个要素，一为内容：故事大意，在于找到线索，线索就是故事的起因、经过、结果;二为方法：根据线索简单说说大意，这是语文方法或能力，本课授予学生的是“关键词”串联法。找出每个部分的关键词，聚焦在农夫“想”――巴望，农夫“做”――拔苗，结果――枯死。找出关键词，串联概述，读懂故事，读薄故事。】

　　三、故事情境

　　故事不仅要会读，还要会讲，讲故事可是大有学问的.，怎样才能讲好呢？

　　哦，一讲清楚，二讲生动，才能吸引人，我们一起来看看故事中的农夫是怎么想的？怎么做的？怎么说的？

　　（一）读讲“起因”

　　1.先看故事的起因：农夫巴望自己田里的禾苗长得快些。

　　（出示第一自然段）

　　（1）“巴望”一词变红，读这个词，“巴望”是什么意思？

　　（2）你从哪里可以看出他是在“巴望”自己的禾苗长得快些呢？

　　2.师生对话交流。

　　引导抓住“天天”一词进行体味。

　　（1）天天去看，你仿佛看到农夫什么样子？

　　（2）读好这句话。

　　引导抓住“焦急”一词进行体味。

　　（1）十分焦急，他会怎么想？

　　（2）引导学生逐渐进入故事情境：你就是农夫，注意下语气，再来说一说。

　　（3）出示图片：“焦”字下面的四点像什么？

　　小结：哦，汉字带给你们这么丰富的联想！古时候它是这么写的，下面的四点其实就是有一团火在烧，农夫的心里也像是有团火在烧，可真够急的呀！谁来读读这句话？

　　3.谁来讲讲故事的起因？

　　关注三个坡度，引导学生在自己的发展区更上一层楼：

　　（1）短短几分钟，就把起因讲出来;

　　（2）能注意讲的语气，有讲的味道;

　　（3）能把十分焦急会怎么想也讲出来。

　　【讲故事的起因，在每个儿童的最近发展区，可以大体表现为三种坡度：照“文”背;照“文”讲;讲丰富。从“巴望”到“天天看”，至“十分焦急”，要引导学生做停留，去想象样子，揣测心理活动，可以说一方面是让学生在具体的故事情境中，加深对词语在特定语境中情感等的体会，另一方面也在为学生能把起因讲好做铺垫。而当学生无法领会这种铺垫时，还需通过“有点遗憾，要是能把农夫十分焦急时会怎么想也讲出来，我们就更爱听了”等评价语让学生顿悟，促进其从讲故事的第一坡度，登上第二、第三坡度。】

　　（二）读讲“经过”

　　1.讲好故事的经过是关键，我们接着往下看。

　　2.这个农夫是怎么拔的？自己先读读第二自然段。

　　3.一棵一棵地往上拔，是像我们平常拔草一样拔吗？

　　学生体验活动，引导理解体会“一棵一棵地往上拔”：怎么拔的？来，请你，请你，请你们三个小农夫来拔拔看。

　　相机追问：你怎么拔的？农夫拔的时候，为什么既要用力，又要这么小心？

　　4.就这样，他一棵一棵地往上拔，拔呀，拔，拔了多久？多久？（引导理解体会“筋疲力尽”一词。）

　　（1）累得怎么样？（筋疲力尽，累成什么样了？）引导学生做做农夫筋疲力尽的样子。

　　（2）读好“筋疲力尽”（变红），并读好句子。

　　5.谁来讲讲第二自然段农夫拔禾苗？

　　关注三个坡度：

　　（1）能完整地讲下来;

　　（2）讲得味道较浓;

　　（3）能用动作为讲加分，让我们看到了“筋疲力尽”的样子。

　　6.经过还有一段，老师不教，不讲，你们能讲好吗？还是先练一练。

　　（1）指名讲。

　　（2）你们觉得他讲得好不好？

　　（3）怎么才能讲出“兴致勃勃”的味道呢？

　　演示“勃”字，右边是个“力”，农夫的话就要讲得响亮、有力，浑身都是劲。

　　（4）哪个小农夫，再来兴致勃勃地说一说？

　　【在故事情境中，“拔禾苗”是农夫的“显性动作”，反映的是“隐性心理”：有良好的出发点，自以为很有方法，有勤劳的付出，然而其结果却是“好心办坏事”。因此，“拔禾苗”这一体验活动是在为学生领会与表达寓意进行铺设。“筋疲力尽”会累得怎么样？让学生展开想象，做做农夫的样子，则也是帮助学生在讲故事经过时，尽可能达到第二、第三坡度。经过的第二部分，由扶到放，只抓住“兴致勃勃”一词，加以引导，通过“勃”字形的辨识，领会农夫“兴致勃勃”地说时有力、有劲的情态，帮助学生突破原来的语文高度。】

　　（三）读讲“结果”

　　故事的结果很简单，我们一起来讲一讲：他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。

　　1.引导讲好“很纳闷”：教师做纳闷的表情，问：他在想些什么呢？

　　2.第二天跑到田里一看，都枯死了：看到这个情景，儿子会怎么样？（引导学生想象儿子的动作、表情。）

　　3.再一起讲讲故事的结果。

　　【故事的结果很简单，但故事情境却很丰富，从“纳闷”铺开儿子的不解、奇怪之情，从“枯死”铺开儿子的难过、吃惊、捶胸顿足之状，在前两部分讲故事的基础上，只需淡淡处理，学生自然就会有所领悟，自然朝着生动精彩的方向而拔节。】

　　（四）完整讲述

　　1.一段一段会讲了，谁能连起来讲讲这个故事？看，这是根据故事而画的连环画，谁能来配音？要把你讲故事的本领尽情地表现出来哦。

　　2.指名学生上台讲。

　　关注学生能达到的最佳表现：

　　（1）评价和自我评价;

　　（2）推动自我提高。

　　【完整讲述故事，不是某个语言表达优秀的学生的“表演”，而是对每个学生讲故事能力的一个综合促成环节。重点在于对讲故事学生的“评”和“推”。学生讲完，让其自我评价，但这不够，教师要给力，引导其发现优点与缺点;教师要助力，帮助其补“缺”和提“优”，这样，指导和评价的是一个学生，然而面向和指向的却是全体学生。】

　　四、揭示寓意

　　1.你们觉得故事里的这个农夫怎么样？

　　2.你想对他说什么？

　　（1）引导学生从农夫的“急”、禾苗的生长规律、农夫的愿望和结果等方面展开自由表达。

　　相机板书：急于求成违背规律适得其反

　　（2）引导生本对话。

　　农夫啊，农夫，你以为禾苗一点儿都没有长，其实――

　　农夫啊，农夫，你以为想出的是一个好办法，其实――

　　农夫啊，农夫，你以为力气没白费，其实――

　　农夫啊，农夫，你以为是在拔苗助长，其实是在拔苗助――死啊！

　　（3）小结：笑声中，我想你们都明白了。（指板书）赶紧把三个词记在题目右边吧。

　　（4）明白了故事里的道理，你想把它讲给谁听？为什么？

　　3.简短的故事，深刻的道理，这就是寓言故事的魅力。请拿出课桌里的故事纸，轻声自由读读，再去感受一下。

　　（1）学生自由阅读《此地无银三百两》《掩耳盗铃》《郑人买履》《刻舟求剑》《买椟还珠》寓言故事。

　　（2）阅读分享：告诉大家，你读了什么故事？简单说说你的感受。

　　（3）读了听了这类古代寓言，你有什么发现？

　　小结：对，故事里都有个“蠢人”，做的都是“蠢事”，这类中国古代寓言，用“蠢人蠢事”给我们启发，真是耐人寻味。《寓言两则》中的另一则故事《鹬蚌相争》，就又是一种味道了，下节课，也这么去读读、讲讲。

　　【从一堂课的结构来说，这是重要的第二板块，就是对寓意的领悟。此环节以清浅的问题来打开学生的思维空间，即“你想对农夫说什么？”“你想把这个故事讲给谁听？为什么？”“读了这类中国古代寓言故事有什么发现吗？”三个问题，形成学生思维的三个坡度。其一，对故事中农夫形象的思辨，在师生对话中初步建立对寓意的理解;其二，由故事中农夫，到现实生活中农夫这一类人，运用寓意进行理解与表达;其三，由一则故事，一个蠢人，到多则故事，多个蠢人，发现一类中国古代寓言故事以“蠢人蠢事”进行讽刺、启迪的特点。】

　　五、作业布置

　　语文实践活动：

　　1.必选：将这个故事讲给其他人听一听。

拔苗助长教案6

　　一、教学目标

　　1、学会寓言的生字和词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解《拔苗助长》的寓意，并能联系生活实际谈感想。

　　3、积累词语，能说出“拔苗助长”的意思。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解《拔苗助长》的寓意。

　　2、难点：领悟寓言中所蕴含的道理，并能联系生活实际谈感想。

　　三、教法与学法

　　师：引导教学与朗读相结合的教学法。

　　生：读中感悟，讨论、交流相结合。

　　四、教学准备

　　光盘、小黑板

　　五、教学过程

　　（一）启发谈话，揭示课题。

　　1、同学们，我们曾经学过哪些寓言故事呢？那你知道什么叫寓言吗？（光盘出示）今天我们就来学习一新的寓言，题目叫《拔苗助长》。

　　2、板书题目。

　　3、学生齐读题目。

　　（二）质疑激趣。

　　1、师问：拔和助是什么意思？那拔苗助长从字面上来理解呢？教师相机解释：拔高禾苗，帮助禾苗长高。

　　2、看了题目之后，你们想从这寓言中知道些什么呢？能不能提出一些不懂的问题呢？

　　3、学生质疑，教师归纳：

　　①、那个农夫为什么要拔高禾苗？

　　②、他是怎么做的'？

　　③、结果怎样？

　　④、这寓言告诉我们什么道理？

　　（三）学习课文。

　　1、带着这些问题我们就一起来学习这寓言吧？首先请听课文朗读。（光盘出示）

　　2、根据自学要求进行自学。

　　3、用小黑板出示要求。

　　①、认识“焦”和“喘”字并组词。

　　②、理解“焦急、自言自语、筋疲力尽”的意思。

　　③、读通课文，思考前面提出的问题。

　　4、小组自学，教师辅导。

　　5、交流。

　　①、读生字。（光盘出示）

　　②、理解词意。（光盘出示）

　　③、词语游戏。（光盘出示）

　　④、回答质疑中的问题。

　　a、这个人为什么要拔高禾苗？（板书：巴望）他当时的心情怎样？可用什么词来形容？

　　b、他是怎么做的呢？他是用什么方法禾苗长高的呢？（板书：拔苗）这个人认为他自己的方法好吗？你从课文中哪些地方可以看出来？（力气总算没白费……）这个句子怎么读呢？指句子：“今天可把我累坏了，力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（光盘出示）那么他的力气是否白费了呢？从什么地方可以看出来？（结果禾苗枯死了。板书：枯死）

　　c、在这里我想再问大家一个问题：“为什么种田人没有实现自己的愿望呢？”你有什么看法？先独立思考，然后小组讨论，最后在全班交流。（光盘出示答案）

　　d、这寓言告诉我们什么道理呢？（光盘出示）

　　6、拓展延伸：我们的现实生活中类似拔苗助长的事例也不少，你能举例谈谈吗？（教师适时点拨）

　　（四）课堂。

　　（五）布置作业。

　　请大家课后去搜集更多的寓言故事再去交流交流吧！

拔苗助长教案7

　　活动准备

　　幼儿了解、熟悉《拔苗助长》的故事，录制好同名乐曲。

　　活动目标

　　初步学习自主创编“拔苗助长”的律动，并随音乐形象和绪按节拍、较投入地进行表演。

　　学习根据故事情节和特定音乐形象创编、记忆动作顺序在活动过程中，充分享受在和谐空间中表演故事情节带来的乐趣。

　　活动过程

　　1、依据线索回忆故事情节。

　　教师：有个故事藏在一段音乐中，你仔细地听，是个什么故事？

　　（1）引导幼儿仔细听音乐唤起幼儿对故事的回忆。

　　幼儿1：我听到音乐中有“啊一”。

　　幼儿2：好像听到农夫爷爷“哈哈哈哈”笑的声音。

　　幼儿3：我听出来了，是拔苗助长的故事。

　　（2）教师帮助幼儿找出音乐中带有特定感情色彩的词“嗯”“哈哈哈哈”“啊”。

　　（3）引导幼儿根据故事情节创编“嗯”“哈哈哈哈”“啊”等处的动作和表情。

　　教师：①老公公为什么要“嗯”呢？你们来做做他观察禾苗时的表情和动作。幼儿用各种动作姿态表现老公公看禾苗的动作，看看近处的禾苗，前后左右都看看。

　　教师：②老公公为什么要“哈哈哈哈”？

　　③老公公和老婆婆为什么会“啊”？他们发现了什么？可以用怎样的表情和动作来表现他们惊呆的样子？（幼儿用个性化的动作来表现。）

　　（4）引导幼儿再听一遍音乐，其间在“嗯”“哈哈哈哈”“啊”处用自己创编的动作进行表演。

　　2、依据故事发展顺序创编动作。

　　（1）启发幼儿顺着故事线索，说说在这段音乐中还听出老公公在干些什么。

　　幼儿1：老公公走在路上。

　　幼儿2：老公公在拔苗。

　　幼儿3：我觉得他急得像热锅上的蚂蚁，团团转。

　　幼儿4：他拔了许多苗，在擦汗，很累的样子。

　　（2）教师提供语言线索，启发幼儿创编与人物形象、故事情节相匹配的动作。

　　①老公公兴冲冲地走在长长的田埂上，他打算去看看禾苗的生长情况。

　　②禾苗在田野里随风摇摆。

　　③嗯？老公公怎么了？团团转的动作可以怎么演？

　　④哈哈哈哈，老公公想出了什么好办法了？（他小心翼翼地拔起苗来。）

　　⑤好不容易把苗儿拔高了，真累啊！这时老公公会怎么做？

　　⑥老公公急忙回家叫来老婆婆，让她来看拔高的生了什么事？

　　（3）幼儿根据语言线索自由创编，教师根据情况做出榜样。让幼儿比较、模仿。

　　3、在音乐的感染下大胆表演。

　　（1）幼儿听着音乐用动作完整地表演。

　　（2）提供更大空间让幼儿完整表演第二遍，并要到处找个同伴扮“老婆婆”，做快跑的动作。

　　（3）教师唱谱，引导幼儿创编禾苗枯萎的'造型动作观察学习。

　　（4）幼儿分组表演，相互欣赏、学习、评价。

　　老公公本来是希望禾苗快快长高，为什么禾苗反而不长（违反事物的发展规律，急于求成是行不通的。）

　　课题生成

　　一天，小小故事会上一个孩子到前面讲起了“拔苗助长”的事，结果引起了多数幼儿的呼应，都说听过了。有爸爸妈妈给的，有爷爷奶奶给讲的，也有从成语故事书上看到过的。这则我传统经典的成语故事，确实各个年龄阶段的人都知道它，它包含较为深刻的哲理，不失为幼儿德育的好教材。能否将寓意深刻故事作为活动内容，让年龄小的孩子了解它、接纳它，运用多通参与理论将故事改编成韵律活动，让孩子自发地投入到听、说、a做、演的活动中来，从而生成本课题。

拔苗助长教案8

　　活动目标

　　理解故事寓意，提高学习成语故事的浓厚兴趣。

　　懂得做事情不能操之过急，要遵循客观规律的道理。

　　活动准备

　　教具学具准备：成语故事VCD—盒，故事磁带，录音机，故事图片若干，字卡（“起早贪黑”、“绞尽脑汁”、“精疲力竭”）。

　　知识经验准备：了解禾苗的生长过程。

　　活动过程

　　看图猜故事。教师出示图片，帮助幼儿根据画面线索及教师提示猜故事，引导幼儿注意画面与画面之间相关联的地方，能用自己的语言描述图片的内容。

　　播放成语故事VCD，提问帮助幼儿理解故事。

　　提问：

　　①农夫嫌自己稻田里的禾苗长得太慢时，他想了一个什么办法让“禾苗快快长高？”

　　②在他的帮助下，禾苗真的长高了吗？最后田里的'小苗都怎样了？

　　经验讲述：禾苗为什么会枯萎？

　　引导幼儿结合自己已有的生活经验说说禾苗为什么会枯萎。

　　教师小结：拔苗助长的寓意就是告诫人们办事情不要违背客观规律，急于求成，否则会把事情办坏。

　　听故事，摆图卡。幼儿人手一套故事图卡，边听录音故事边按顺序摆放故事图卡。

　　活动渗透

　　美术活动：绘画——绿油油的稻田。

　　情境渗透：

　　把“禾苗生长顺序图”贴在墙上，供幼儿观察了解。

　　有意识地在平时生活中教幼儿学习一些成语。

　　家庭中渗透：

　　建议家长和幼儿进行“成语接龙”的游戏。

　　成语故事：拔苗肋长

　　从前有一个农夫，是个急性子。他总是起早贪黑地辛勤劳动，但总嫌田里的幼苗长得太慢。他天天到地里用尺子量那些小苗，希望幼苗能长得快一些。

　　他今天量，明天量，总觉得小苗好像没有长似的，心中焦急万分。他绞尽脑汁地想：采取什么办法才能使小苗快快长高呢？

　　一天，他终于想出了一个使小苗长高的“好办法”了。他顶着烈日来到田地里，把小苗一棵一棵往上拔。

　　他从早拔到晚，累得精疲力竭，但是心中暗自高兴。他认为自己的方法太高明了，小苗一天就长了许多。

　　他拖着疲惫的双腿，摇摇晃晃地回到家中，顾不得擦去身上的汗水，就高兴地对家人说：“今天可把我累坏了！地里的小苗不爱长，我帮它们长了许多，心里真痛快！”

　　他得意地摇起了扇子，还哼着小曲儿。他的儿子听不明白是怎么回事，跑到地里去看，发现田里的小苗都枯萎了。

　　活动分析

　　本活动选取的成语故事《拔苗助长》告诉幼儿做事不能操之过急，要遵循事物发展变化的客观规律。活动中，教师通过图片、成语故事VCD等辅助教学手段帮助幼儿了解故事内容；并引导幼儿结合自己的生活经验讲述禾苗枯萎的原因，进而理解成语的含义。通过活动，不仅使幼儿掌握了成语，也锻炼了幼儿的语言表达能力。

　　实施指导

　　活动重点：熟悉成语，理解故事的寓意。

　　活动难点：理解成语含义并能正确运用成语。

　　活动拓展

　　把故事图片做成图画书，投放到语言区供幼儿翻阅。

　　有条件的幼儿园可带幼儿参观稻田，直观感受、了解禾苗的生长情况。

　　组织幼儿玩“成语接龙”游戏。

　　注意事项

　　教师要用形象直观的方式引导幼儿理解成语含义。

　　在平时生活中经常运用成语，让幼儿体会成语的妙处。

拔苗助长教案9

一、教学说明

　　《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有一定难度。如果就是论事地“奉送”寓意，他们则难以接受；如果对寓意避而不谈，又难以达到教书育人的双重目标。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内含，并让他们在形象的想象和创造中培养学生的创新能力。

　　二、课堂实录

　　㈠揭示课题，引发学习兴趣

　　师：同学们，今天我们学习《寓言二则》中的第一则寓言（板书课题：揠苗助长）请大家快速查一下字典，“揠”什么意思？

　　（生查字典）

　　师：谁说一说“揠”什么意思？

　　生：“揠”是往上拔的意思。

　　师：谁把题目的意思说一说。

　　生：意思是拔苗帮助它生长。

　　生：意思就是把苗往上拔帮助它生长。

　　师：对了！看了这题目，你感到奇怪呢？为什么？

　　生：我感到奇怪，我没有见到过禾苗可以通过“拔”而长高的。

　　生：我们对各种禾苗见得太多了，可没有看到谁拔苗的，也没有见到禾苗需要人“拔”帮它生长的。

　　师：从题目你能提出什么问题呢？

　　生：是谁揠苗助长呢？他为什么要这样呢？

　　生：是怎样揠苗助长的呢？

　　生：揠苗助长的结果怎样呢？

　　师：不错，谁连起来说一说。

　　（生连说）

　　㈡初读课文，整体感知内容

　　师：下面请大家自读课文，完成

　　作业（出示作业）：①轻声读课文，注意读准生字的字音，对词的意思先结合课文猜一猜，猜不出来再查一查字典；②默读课文，思考问题：是谁拔苗的？他是怎样拔苗的？结果又怎

　　样？

　　（生自学课文，自学后指名读课文，读错的字及时正音）

　　师：谁告诉大家，你理解了哪些词，是猜出来的还是查字典理解的。

　　生：我理解了“巴望”这个词，联系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思进一层，大概是“非常希望” 的意思吧。

　　师：猜得不错，还可以说是怎样希望。

　　生：迫切希望。

　　师：太好了！还有吗？

　　生：我理解了“焦急”这个词语，这个词我们以前就用过了，是“着急”的意思。

　　师：说得不错，自己已经懂了的词语，只要回忆回忆也就行了。

　　生：我理解了“筋疲力尽”的意思，我先理解“力尽”就是没有力气了，再联系这一节他“从中午一直忙到太阳落山”，我想“筋疲力尽”可能是非常疲劳吧！我还不放心，查一查字典，还真是这样。

　　师：你看，多么聪明啊！先是抓住理解的`字，再猜猜不理解的字，又联系内容想一想，最后再查一查字典，这种方法值得学习。

　　生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，这是我猜出来的。

　　师：

　　大家真是聪明，字典是帮助我们理解词语的好伙伴，但不是每一个词语都要去麻烦它，可以联系课文内容，可以联系生活实际，可以联系以往经验去猜一猜，能猜出来

　　的就不要是去查，猜不出，或者有点怀疑的，可以先猜后查。这样，我们理解词语的能力就会不断提高了。下面谁说一说这篇课文写了什么事。

　　生：主要写了一个种田人巴望禾苗长得快，就到田里把禾苗往上拔，结果禾苗都枯死了。

　　师：谁再说一说。

　　生：这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。

　　㈢引导阅读，理解课文内容

　　师：请大家反复读读，一边读一边想，由这一节你读懂了什么，由课文内容你好像看到了什么？哪怕抓住一点来说。

　　（生自读课文）

　　师：谁告诉大家你读懂了什么？要说出自己是怎么理解的？

　　生：我从第一句话知道那个人就是希望自己的禾苗长得快，我从“巴望”和“天天”两个词好像看到这个人天天在田头跑啊转啊，一会儿

　　弯下腰看，一会儿蹲下身子看，一会儿又对禾苗说：“禾苗啊，禾苗，你快快长吧，越快越好。”

　　师：理解得好，从句子中都想出了那个人的动作、神情。真不错，这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读？

　　（生读课文）

　　生：我从第一句知道那人真有点傻，天天到田边看，禾苗不可能看得高。

　　生：我从第二句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是天天去看，好像没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，天天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？而事实上它天天在长。

　　师：不错，对“好像”一词你理解得不错，谁接下去说。

　　生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所以用“好像”。

　　师：你还读懂了什么？

　　生：我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高，非常焦急：从“焦急地转来转去”和“自言自语”，我好像看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。

　　师：这里的“得”是什么意思啊？

　　生：是“要”的意思。

　　生：是“必须”的意思。在他看来，我必须想办法，要不然禾苗是不会长的。

　　师：说得不错，如果你看到他的表现，知道他的心思，会如何劝他。

　　生：我会对他说：“老伯伯，这禾苗不是天天在长吗？你着急什么呢？想一天就看出它长得很高怎么可能呢？”

　　生：我会说：“老伯伯，别焦急，它在慢慢长呢？你急什么呢？”

　　生：我会说：“你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么办法呢？”

　　师：不错，下面我们就运用上述方法自学课文2——4节。一边读一边想：你读懂了什么，好像看到了什么？看到这情景如果你在场会对文中的人物说些什么？

　　（生自学课文）

　　师：谁汇报一下第二节的学习情况。

　　生：从这一节我懂得了那个人是用“拔苗”的方法帮禾苗生长的，这是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上长，往上拔有什么用呢？读了这一节，我好像看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔呀拔，喘气了不休息，流汗了不肯歇、一边拔心里还美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到这办法多好啊，你看，这一拔，禾苗一下子长了许多。太好了！”要是我在场

　　，我一定会走上去不让他拔：“老伯伯，你这是做什么傻事啊，你把苗往高处拔，它是要死的。”

　　生：我从这一节好像看到了那人干得有气无力

　　的样子，看到这，我心里又好笑又好气，我一定会这么说：“老伯伯，你怎么做出这样的傻事呢？你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊！”

　　师：说得不错。第三节谁汇报一下。

　　生：由第三节我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高兴，总认为禾苗长了一大截，实际上他是好心办了坏事。我好像看到了那人非常高兴的样子。

　　生：我从第三节知道了，那人拔苗后虽然直喘气，但看到禾苗长了一截，心里很高兴，他满以为这下

　　做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的样子。我要是在场啊，一定会对他说：“老伯伯，你别高兴啊，你干了一件大错事啊！”

　　（其他学生发言略）

　　师：第四节谁来回报一下？

　　生：我从这一节知道禾苗全部枯死了，这是他做傻事的结果。从这一节我好像看到了满田的禾苗都枯黄了，我好像看到他儿子在地头上焦急万分的样子。如果我在场，

　　一定会对他儿子说：“都是你父亲做的好事，他想帮禾苗生长呢，你看这就是结果啊！”

　　㈣活化剖析，理解寓言蕴涵

　　师：面对那枯死的禾苗，你会怎样指出拔苗人的错误呢？

　　生：老伯伯啊，怎么种田的人连这点起码知识都不知道呢？

　　生：老伯伯，你错在不按庄稼生长的规矩办事，庄稼生长靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？

　　生：老伯伯啊，你错在不按事物的规律办事，帮助禾苗生长的想法我认为是不错的，但用的方法可不对呀。你可以用加强管理的方法促使它生长啊！

　　（生其他发言略）

　　师：面对田里枯死的禾苗，面对人们的教育，如果你是那个拔苗人会怎么想？

　　生：我会这样想，我真是太不该了，怎么能不顾庄稼生长的规律乱干呢？花了时间，用了气力，还是吃力不讨好，我得接受教训啊！

　　（其他学生发言略）

　　师：如果你是那个拔苗人，你会怎么做呢？

　　生：我一定向老农请教。

　　生：我会把地翻了，重种庄稼，然后加强管理，使庄稼获得好收成。

　　（其他学生发言略）

　　师：我们这里有这样的拔苗人吗？

　　生：没有，谁也不会干这样的傻事。

　　师：有没有类似的人呢？比如为了急着把事情办快一些，而用一些傻办法呢？

　　生：有，我哥哥平时不注意训练，体育达标验收的那天早上，他很早就起床掷垒球，结果怎么会及格呢？

　　生：我队有个女青年吃减肥药，医生让她一天两片，可她一天四片，结果把身体减出病来，进了医院。

　　生：我爸爸厂里有个工人，加工一种零件，本来要6套工序，可他嫌麻烦，减了一道，结果成了废品，他本人受到了处分，还给厂里造成了经济损失。

　　（其他学生发言略）

　　师：从这则寓言，你会告诫自己和他人该怎么接受拔苗人和以上一些人的教训呢？

　　生：不管做什么事，都要按规律办，不能一时求快，好心办坏事。

　　生：做什么事想快一点是可以的，但要讲究方法，否则不仅快不了，还会把事情办糟。

　　（其他学生发言略）

　　师：不错。那人听了你们的介绍，定会接受教训，该怎么做呢？请大家想一个画面写下来……

　　（生写画面）

　　[评析]

　　培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。

　　首先是

　　引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要

　　学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

　　其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么”

　　引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

　　再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能

　　力的培养。

拔苗助长教案10

　　在幼儿教育中，教师需要制定针对性的教学计划，帮助幼儿更好地学习和成长。本次教学中，我采用了“拔苗助长”这一教学策略，通过引导大班幼儿在语言表达能力上取得进步。在此过程中，我采用了以下教学方案：

　　第一步：激发幼儿的兴趣

　　在教学前，我发现大班幼儿对于语言表达并不感兴趣，因此我准备了一些简单有趣的故事和游戏，引导他们主动参与。在教学过程中，我用幽默、生动的语言、表情和动作引起了幼儿的注意力，让他们积极地参与到学习中来。

　　第二步：提高幼儿的说话能力

　　在讲故事和游戏的过程中，我提醒幼儿注意语音的准确性、语调的变化、速度的掌握等方面，引导他们逐渐提高说话的能力。同时，我关注他们的表达效果，及时给予肯定和指导。

　　第三步：丰富幼儿的语言知识

　　在教学过程中，我利用各种形式和机会，让幼儿接触到新的语言知识。例如：教歌曲、诗歌、解释生字词，让幼儿在愉悦的氛围中学习和掌握基本的语言知识。

　　第四步：提升幼儿的听力能力

　　在讲故事和游戏的.过程中，我提醒幼儿要细心聆听、理解故事、领悟游戏规则并参与到活动中去。教学中，我还专门安排了语言游戏，引导幼儿通过听力训练，提升他们的听力能力。

　　教学反思：

　　通过这次教学实践，我发现“拔苗助长”的教学策略在语言表达方面取得了不错的效果。幼儿们的表达能力、语音准确性和听力能力都有所提高。但是，在教学过程中，我也发现了一些问题，例如：“时间过于紧张”、“幼儿容易走神”、“语音和语调方面还需要更详细的分析和指导”等。

　　因此，对于教师来说，制定教学方案和实施教学过程的中途需要不断总结和调整，不断探索最适合幼儿发展的教学方法，将每个孩子的潜能发掘出来，让每个孩子都能在学习和成长中取得更好的进步。

拔苗助长教案11

　　一、教材分析：

　　这则寓言是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第7主题单元《愿望》的第一课，课文通过种田人拔苗助长的故事，让学生初步懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，让学生明白“欲速则不达”的道理。

　　二、学情简析：

　　学生对生字和阅读的有了一定的基础，有初步的质疑问难、参与评价等方面的能力。最近，我校开设的校本课程《小小园》，为学生提供了更为丰富的生活基础，使这篇课文更贴近学生的生活实际，学生学起来也更能表现和发展自己学习语文的个性。

　　三、教学目标：

　　知识与技能：认字15个，继续培养学生的能力、质疑问难及参与评价的能力。

　　过程与方法：使学生在小组学习中进一步学会与他人合作，勇于发表自己的见解。

　　情感态度与价值观：培养学生踏实做事、勤于动脑的行为习惯及乐于助人的良好品质。

　　四、策略方法：

　　校本课程《小小种植园》把学生带到具体的生活情境中，再通过课件拉近学生和种田人之间的距离，使学生在具体可感的情境中学习语文。

　　五、课前准备：

　　1、对“小小种植园”进行整理，做畦，使学生对“种植充满希望。

　　2、制作“种田人”及生字的课件。

　　3、做识字游戏用的小黑板。

　　4、认字卡片，小组评价卡。

　　六、教学设计开展过程：

　　（一）结合生活实际，导入新课

　　师：同学们，告诉大家一个好消息，再过几天，我们就去我们的“小小种植园”里种庄稼了！

　　师：你们希望我们的庄稼长得怎么样？

　　生结合《小小种植园》课程说说自己的愿望。

　　师：大家的.愿望真好。古时候有个种田人，他也有一个美好的愿望，你们想不想见见他？

　　（出示课件——一位种田人：小朋友，你们好，很高兴能认识大家。我是一位种田人，这些就是我的禾苗。我多么希望这些禾苗能长得快一些呀，嗯，我一定要想办法帮它们长高。）

　　评析：语文的外延与生活相等，设计者利用学生已有的生活，再现生活的真实，唤起学生生活积累的相似体验。

　　（二）读课文，感知课文大意，初步识字。

　　师：种田人的愿望是什么？

　　（根据学生回答板书：长高）

　　师：种田人想了什么办法帮禾苗长高呢？这节课我们就来学习这篇《拔苗助长》（板书：拔苗助长）

　　师：你怎样记住这三个字？（拔、苗、助）

　　学生根据偏旁的表义功能说说自己是如何记住这三个字的。

　　师表扬学生，请学生和老师一起看课文。

　　师范读课文，生用铅笔在不认识的字上做一个记号。

　　学生听后选择自己喜欢的方式练读课文（如自由读、默读、齐读），并把自己喜欢的句子多读几遍。

　　学生读好后在全班同学面前读课文或读一句自己喜欢的话，其他同学及时给予鼓励性评价。

　　师：你们读得都很棒，现在你们知道种田人是怎样帮禾苗长高了吗？

　　（根据学生回答板书：拔苗、枯死）

　　师：种田人这样是对还是错？你觉得他错在哪里？

　　师：你们有什么好办法？

　　生从为禾苗浇水、除草、施肥、捉虫等方面谈自己的想法。

　　师：大家的主意都很好，你们听，种田人在说什么？

　　（课件：种田人：小朋友，你们真聪明，谢谢你们给我想了那么多好办法，用你们的办法，我相信禾苗一定会长得又高又快又壮，我也相信你们也一定会把这节课的生字认会的，为了表示感谢，我有一些礼物，送给聪明的小朋友们。再见！）

　　评析：阅读是学生个性化的行为，设计者不用教师的分析来代替学生的阅读实践，尤其是低年级学生，对课文的理解，不做深刻的讲解，让学生在阅读中结合自己已有的生活经验，明白寓言所要表达的浅显道理。

　　（三）识字

　　师：种田人给我们带来了这么多礼物，（出示纸做的禾苗）。按照种田人的愿望，我要把禾苗送给聪明的小朋友，哪个组都认识了本课的生字，就送给哪个组一棵。

　　师：快快行动吧！

　　生在小组内认字。

　　（学生自学生字，并填好小组评价卡。）

　　师：哪个小组有解决不了的生字？

　　小组长举出难认的字后全班共同解决。（师将学生举出的难认字的生字卡片贴在黑板上。）

　　师：下面老师来检查一下我们的学习情况。

　　1、课件出示生字，小组认读。同时进行评价。

　　2、游戏：找字。同时进行评价。

　　评析：识字教学往往是枯燥的，设计者采用学生自学、游戏识字、小组评价的方法，让学生在比赛中学，在快乐中学，在评价中学，有效地调动了学生学习的积极性。

　　四）作业

　　师：这节课大家学得真不错，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听好吗？

　　生：好！

　　师：请各小组长领回种田人送给你们的礼物！

　　（放音乐，组长领回礼物——禾苗。）

　　七、教学反思：

　　语文课程标准指出：要使评价有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别功能。对于低年级学生来说，他们更渴望听到表扬话，因此课堂对学生的评价，也以表扬鼓励为主。上，一年级学生形象思维占主导，能让生活走进课堂将使学生学习语文事半功倍，本节课在这两方面都有明显地体现，学生的学习积极性不断高涨，愿学、乐学。

　　对于小学生，我们不能对他们讲深奥的道理，只能引导学生去理解做事不能太急，否则可能好心办了坏事，要想好以后再去做。

　　总评：

　　1、设计者重组了教材，运用媒体创设情境，较好地引导学生理解寓意深刻的，有效地导学了重点，突破了难点。

　　2、教师对寓言所表达的寓意，不对学生做过深刻地讲解，旨在通过读故事，使学生明白浅显的道理，培养学生踏实做事、关心他人等良好品质。

　　3、识字教学中设计者以个性化的体验和表达方式，使学生在轻松快乐中识字。

　　4、设计者在本节课中还力争体现新型的师生关系，有生生交流、生生评议、师生交流、师生评议，体现了语文教学中教师与学生的平等对话。

拔苗助长教案12

　　教学目标：

　　1、认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容，还要展开丰富想象。

　　2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容，体会作者地寓意。

　　3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。

　　教学重点：

　　读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言改写。

　　教学难点：

　　明确原文内容，展开丰富想象，形象改写。

　　教学准备：

　　复习改写的基本方法。课件

　　教学流程：

　　一、启发谈话，激发兴趣。

　　1、同学们，改写是一种根据原文内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文：可以改人称，如把第一人称改成第三人称：可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？

　　2、指名回答（教师相机启发引导）

　　3、设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。

　　二、学习例文，明确写法。

　　1、学习例文，领悟写法。

　　2、四人小组交流讨论体会。

　　3、指名汇报感受。

　　4、齐读例文提示，明确写法。

　　5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是把握原文内容第二是借助想象，生动描绘。

　　三、弄清要求，构思习作。

　　1、知名度这次习作的要求。

　　2、齐读《揠苗助长》

　　（1）想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。

　　（2）如果你是禾苗，谈谈你的感受。

　　（3）如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？

　　（4）你想对庄稼人说什么？

　　小结：认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验，生动地再现原文的情景，表达原文的'感情。

　　如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢？

　　（5）同桌交流体会。

　　（6）指名口述。

　　小姐：我们在进行改写的时候，改写成的作文不能违背寓言的寓意。

　　四、行笔成文，相机指导。

　　五、推敲打磨，修改习作。

拔苗助长教案13

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　同学们，你们听说过寓言故事吗?听说过哪些寓言故事?(学生汇报交流)

　　指导写“寓”：同学们，“寓言”的“寓”是个生字，和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明：用学过的旧字为基础进行新字的学习，对于学生来说，识记新字更较容易。)请小朋友把手拿出来和老师一起写，有一个地方容易写错。(第10笔和11笔)(写完“寓言”)

　　简介寓言：寓言和童话、记叙文一样，是一种文学体裁，寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。

　　完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词，“两则”是指两篇。今天这节课，我们就来学习第一则寓言故事，板书：“揠苗助长”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思吗?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法;读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法)(设计意图：给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。

　　二、初读指导。

　　1、生字词语：

　　(1)出示生字新词

　　Sòng jiāo pí

　　宋国焦急筋疲力尽

　　bó mèn kū

　　兴致勃勃-纳闷-枯死

　　(2)自由读一读，如果还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。

　　提醒：“宋国”的“宋”是平舌音。

　　(3)指导写“焦”(上下结构的字，上面是个“隹”字，下面是四点底，写的时候要注意上面的“隹”要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的“隹”稳稳托住。)学生在书上描红。

　　2、初读课文。

　　认识了生字，我们可以读课文了，首先，要求读得正确、流利，要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;第二，哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文，指名分段读课文。

　　三、理清课文思路。

　　1、默读课文，想一想，课文写了一件什么事。

　　出示：宋国有个农夫，因为()，就把禾苗()，结果禾苗()。

　　学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是起因，第二句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，如果是一件事，在说主要内容的时候，就是说清楚事情的'起因、经过、结果。(设计意图：概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力，对于学生来说，也是个难点，读完一篇课文，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，其实，对于概括能力的训练还是有方法可寻的，像本文写的就是一件事情，教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法，就是“授之以渔”。)

　　四、精读指导。

　　今天，我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文。要想演好，就必须读好，读出感情，怎样才能有感情呢?第一要想像课文描写的情景;第二要认真揣摩人物的心理。

　　1、用这样的方法读一读课文。

　　2、演一演。(同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，加入一些话语等。)

　　3、评一评。(评后再请一组学生演一演)

　　对读和演的评价。教师相机点拨。(抓住关键词：巴望理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去过了，昨天去过了，今天也来了，明天还要去，没有一天不去。焦急、筋疲力尽、你有过筋疲力尽的体会吗?说一说，那是一种怎样的感觉。兴致勃勃、纳闷、理解意思，儿子为什么会纳闷呢?他听了父亲的话，心里会想什么?)

　　在学生演的过程中教师完成板书

　　板书设计意图：根据故事的起因、经过、结果来设计板书，抓住关键词语，帮助学生能更好的说这个故事。

　　4、说一说。(根据老师的板书说一说这个故事)

　　五、揭示寓意。

　　1、当农夫第二天跑到田里一看，发现所有的禾苗都枯死了，会怎样?儿子会对农夫说些什么。

　　2、在学生发言的基础上小结，揭示出寓意：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事!

　　3、举例说明：其实我们的身边也有像《揠苗助长》中农夫的例子，你能举一举吗?

　　六、成语拓展

　　同学们，中国有许多流传千古的寓言，有很多已经演变成了成语，像以前学过的狐假虎威、坐井观天，今天学的揠苗助长，下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利，以后会学到的……课件出示：

　　来自寓言故事的成语

　　狐假虎威、坐井观天、揠苗助长

　　鹬蚌相争、渔翁得利、滥竽充数

　　画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑(设计意图：从学生已经掌握的知识，过渡到刚学的知识，再到将要学到的知识，不但巩固了知识，使的旧知更具有系统性，而且拓宽了学生的视野。)

　　七、作业设计

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧!

　　(设计意图：把学生从可内引向课外，努力实践“大语文”教学观，提高学生综合运用的能力。)

拔苗助长教案14

　　文章摘要:本文章的主要内容是关于苏教版拔苗助长教学案例之一_课堂实录_教案_教学反思_案例_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就一年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。如古人所说：＂得之在俄顷，积之在平日＂。

　　请看下面两个教学片段。

　　片段1：

　　师：前天，勤劳的你们拔了那么多的杂草，使学校的操场更平整、漂亮了，但你们一定很累，对吗？

　　生：对。(然后七嘴八舌地说开了。)

　　生1：我的手都起泡泡了。

　　生2：我流了很多汗，回到家累得都不想动了。

　　生3：我的手到现在还酸酸的。

　　生4：我觉得都没了力气。

　　……

　　师：是啊，你们拔了那么多的草，确实很累，那么课文中哪个词写出了你们的感受。

　　生：筋疲力尽。

　　师：＂筋疲力尽＂是什么样子的，谁能用动作表现出来呢？＂

　　生争着要上台演，师指名演

　　生1：低着头，喘着气。

　　生2：一屁股坐在椅子上，伸着腿，低着头，两手无力地垂着。

　　众生笑，并纷纷仿效……

　　片段2：

　　师：刚才，我们在笑声中把＂拔苗助长＂、＂筋疲力尽＂这两个成语演活了，现在让我们也把课文演一演吧！

　　生欢呼雀跃，迫不及待地在小组内分配角色，师巡视，并参与个别小组演课文，过后指定演得较好的小组上台表演。

　　生1（种地人）：卷起裤管，捋起袖子做拔草动作，边做边说：＂快快长啊，我的好苗苗。＂

　　生2（种地人的'家人）：小跑几步，然后瞪直眼睛，大喊到：＂天哪，秧苗都东倒西歪的，一定会枯死的，明年吃什么？＂

　　生3（种地人的家人）：用手指朝生1的脑门一拽，气愤地说：＂你真是太傻了，你那样做会让秧苗都枯死了。想让秧苗快快长大，你就要按时给它浇水施肥。哪能拔高呢？

　　众生又是鼓掌，又是笑，学生们个个兴奋异常

　　师：＂演得真是太棒了，种地人确实可笑。想一想，你在生活中还遇到哪些事像‘拔苗助长’的现象。＂

　　生静默了下来，二、三分钟后几只手陆续举了起来。

　　生1：以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。

　　生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣。

　　生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。

　　……

　　师：现在你们知道了做事不能……

　　生1：不能太急，太急了会办不好事情的。

　　生2：有时做事太着急，反而办得更不好。

　　生3：老师，我知道，心急吃不了热豆腐。

　　生4:做事要讲方法。

　　……

　　[课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。

　　阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。

　　内容概括：这篇介绍了关于苏教版《拔苗助长》教学案例之一,寓言两则，希望对你有帮助！