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小学《卢沟桥的狮子》教案
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的小学《卢沟桥的狮子》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学《卢沟桥的狮子》教案1
原文
北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子——数不清。”这座狮子多得数不清的桥，建于1189年。这是一座联拱石桥，总长约266米，有281根望柱，每根柱子上都雕着狮子。要不仔细数，真是数不清呢。
这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上……
卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。
卢沟桥是“七七事变”的发生地。1937年7月7日，侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。正由于这件事，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。
教案
教学目标：
1、认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争“等词语。
2、感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3、阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
教学重点：
了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。
教学准备：
1、课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。
2、布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战争的图片、文字资料。
教学课时：两课时
第一课时
一、揭示课题、学生质疑
1、师：在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马可·波罗称赞“它是世界上的独一无二的桥。”它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。今天，我们要学习的这篇课文，着重写的是卢沟桥的狮子。（板书课题：11、卢沟桥的狮子）
2、齐读课题，看到课题你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、读通读顺课文。
（1）提出初读要求：自由朗读课文，借助课文后的拼音把课文读正确读流利。
（2）生词认读，正音。小黑板出示生字词指名认读，“厘米甚至偎依大概淘气歇后语挑衅意义蹲在侵略永远卢沟桥”相机理解“歇后语、挑衅”等词义
2、整体感知课文。把字词送入课文中，指名分段读课文，其它同学边听边想：课文中主要介绍了什么？卢沟桥的狮子给你留下了怎样的印象？（卢沟桥的狮子多得数不清，大小不一，形态各异。）
三、品读词句，感悟特点
（师导入：卢沟桥的狮子可真有意思，今天我们就一起去欣赏欣赏它们吧。）
1、请大家认真读第二自然段，边读边思边画，思考：
（1）、"这些狮子真有意思"作者是从哪几方面写的？
（2）、细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，把作者看到的形态用横线画出来，把作者想象到的用波浪线画出来，读一读，你认为哪种形状最有意思？为什么？
（3）、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？
2、学生小组交流体会。
3、全班交流学习情况
（1）、“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）这段话是围绕那句话写的？
相机指导构段方式：先总写，后具体描写
（2）逐步读出描写狮子形态的句子
（板书：大的…小的……甚至……）
蹲坐吼
低着头听
偎依熟睡
藏游戏
按淘气
（看）（想）
（3）你喜欢哪种形态的狮子，为什么？相机指导朗读
（4）提问：作者为什么在段末用省略号？（说明各具情态的狮子还有很多）结合省略号的作用，让学生展开想象，继续想象狮子的情态。（出示小黑板：用“有的…好像…，有的…好像…”描写狮子的形态）
（5）用引读法帮助学生理解和记忆。
（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。
四、小结迁移
卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课外搜集一些有关卢沟桥的资料，会了解更多。下节课你们老师还会跟大家一起来卢沟桥看看这些大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，将会和你们一起去感受我国古代劳动人民的聪明与智慧。
教学反思
《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文。这篇课文的主要意图是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智，感受祖国文化的灿烂。
本课教学设计中，我注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点，除了课文中的两副插图外，还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片，引导学生边读文边看图说图意，层层深入，把语言的理解和积累结合起来。教学过程中，我放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性。
教学完本课，反思整个教学，有以下几点体会：
一、引导学生想象，对课文进行更深的.挖掘与理解
本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生找出文中几种形态的狮子后，结合“好像……”后面的联想部分展开想象。让学生把自己的想象具体表达出来。如有的学生想到了“水声淙淙，好象美妙的音乐，小狮子陶醉了。”有的想到了“大狮子好象太用力了，小狮子疼的直叫唤。”接着让学生看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态没有写出来，鼓励、引导学生想象课文外的狮子的形态，这时，有的学生想了有发怒的狮子，奔跑中的狮子，酣睡中的狮子……。这样就拓宽了学生的思维。
二、朗读形式多样，让学生在读中有所感悟
语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。因此，在教学中我注意引导学生边看边朗读，边朗读边想象，主要采用永了学生自读、小组读、齐读和老师范读、引读的朗读形式，让学生体会出欣赏、赞美之情，再采用比赛读、表演读，激发学生的朗读兴趣。在学生读的过程中，注意及时地评价，不断地鼓励，恰当地引导，从而把读、议、思有机地结合在一起。
三、课堂上采用表演的形式，激发学生的兴趣
《卢沟桥的狮子》这篇课文主要写的是卢沟桥上大大小小不一，形态各异的狮子，作者通过想象将石狮子写的活灵活现，栩栩如生。为了帮助学生理解，因此，在课堂上我采取了学生喜爱的表演方式，通过个别的，集体的表演，加深了学生的理解又活跃了课堂的气氛。以上就是我从这节语文课中得到的一些体会。
在今后的教学中，我将更深入的学习新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。
小学《卢沟桥的狮子》教案2
教学目标：
1、了解卢沟桥的狮子的形态。
2、想象作者第二自然段所省略的内容。
3、欣赏描写优美的句子。
前提测评：
1、听写词语。
歇息雕刻甚至鼻子大概侵略挑衅驻扎
2、被几个歇后语。
导学达标：
一、学习2、3自然段。
1、自由读2、3自然段。看看哪段是具体写的。
2、找一句概括写这两个自然段的内容的句子。
（卢沟桥的狮子大小不一、形态各异，真是很难数清。）
3、朗读第三自然段。
4、学习第二自然段，看看501只狮子的大小形态是怎样的？
（1）自由读第二自然段。
（2）石狮子的大小怎样？用“~~~~”画出来。
（3）用文中的一个词语来形容以上的内容。（大小不一）
（4）指导朗读写背诵狮子大小不一的.句子。
（5）狮子的形态是怎样的？用“———”画出来。
（6）这些形态作者用那些句式来写？
有的。。。。。。好像。。。。。。（形态各异）
（7）读读写狮子形态的句子。
（8）省略号的后面应该怎样来补充？请学生展开想象。
（9）读自己喜欢的句子并背诵下来。
二、。
达标测评：
1、用“有的。。。。。。好像。。。。。。”的句式说几句话。
2、摘抄自己喜欢的几句子。
小学《卢沟桥的狮子》教案3
教学目标：
1、掌握本课16个生字词。
2、图文结合，理解课文内容，能用“有的.....好像......”练习说话。
3、学会欣赏生动优美的句子。
4、有感情的朗读课文，背诵第自然三段。
重点、难点
1、了解卢沟桥的狮子有那些特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。
2、欣赏优美的句子。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、掌握生字词。
2、初步理解课文内容，学习第一、四自然段。
前提测评：
1、出示几幅桥的图片，考考学生对桥的认识。
（1）赵州桥（2）南京长江大桥（3）卢沟桥
2、相机介绍卢沟桥的知识。
导学达标：
一、掌握生字词。
1、出示生字卡
（1）请同学上台指读、领读。
（2）纠正读音。
2、解释词义：
形态各异：指卢沟桥的狮子形状、姿态各不相同。
偎依：亲热地靠着、紧挨着。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
驻：部队在某地住下。
二、自学课文。
1、自由读课文。谈谈对课文的理解。
（1）说说对课文的理解。
第一自然段介绍卢沟桥的狮子数量多。
第二自然段介绍桥梁上的狮子形态各异。
第三自然段介绍卢沟桥的狮子的特点。
第四自然段介绍卢沟桥的历史意义。
2、说课文的那个部分是重点部分？
（第二、第三自然段）
3、习课文1、4自然段。
4、自由读第一自然段。
（1）请学生说说第一自然段的内容。
（2）请学生上台画卢沟桥的简笔画。
（3）朗读课文。
（4）背诵歇后语“卢沟桥的.狮子———数不清”
（5）配合本地区的一座桥指导写桥的文章。
5、学习第四自然段。
（1）自读课文。
（2）绍“七七事变”，解释“挑衅”和“驻扎”的意思。
6、延伸讲日本侵华的故事，说说南京事变等话题。从而倡导学生要热爱祖国。
7、着爱国的情怀再读1次四自然段。
三、小结。
达标测评：
1、看拼音写词语。
2、写几个歇后语。
小学《卢沟桥的狮子》教案4
一、说教材
《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》就是这样一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。
本节课的训练重点：理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情。本节课训练的难点是：仿照第二自然段的写法自己写一段话。
一节课的教学目标，应从知识、能力、德育三方面考虑，以体现学科中的素质教育。
本节课的教学目标是：
1.了解卢沟桥的建筑特点;了解七七事变;理解并体会课文中对石狮子形状的描写;学习第二自然段的写作方法，仿写一段话;有感情地朗读课文;背诵第二自然段。
2.培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。
3.让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。
二、说教法和学法
根据课文的结构特点，我采用的是激趣导入，直奔中心，读议结合的教学方法。指导学生学会读这类课文，模仿第二自然段的结构及用有的有的的排比句式进行说话和习作。把学生放在主体地位，或让学生尝试精读课文，或相互交流，从而体现语文课堂的十六字诀：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。
我的教学结构是录像导入尝试精读边议边读边悟仿写这样几个环节。
针对学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了录像导入。录像有声有色，具有直观性，能吸引儿童的注意力，激发兴趣，为学习新知识架设了桥梁。观看录像片后，我问学生：你有什么感受?在学生充分说出感受后，出示课题。
接着进入教学的第二个阶段尝试精读。提问：对卢沟桥的狮子，你想知道些什么?学生可能会说，我想知道狮子的大小，有的会说想知道狮子的形状、多少、情态如何，甚至狮子从哪里来的，是什么时候的等等问题。根据学生自己提出的想知道的这些问题，我巧妙地把学生引入新课文中，让学生自由阅读课文，把刚才同学们提出的问题，在课文当中去找一找，看有没有答案，找到的就用自己喜欢的符号勾出来，没有找到的也不要紧。然后慢慢启发他们，开拓他们的思路。
学生是学习的主体，教学活动中，只有把学生放在主体位置上，充分发挥他们的能动性、创造性和自主性，教学才能收到最大的效益。在学生自学后，学生找到了自己想知道的答案后，教学就进入第三个环节即边读边议边悟。
首先让学生相互讨论自己知道了什么。然后让学生说出自己找到的答案在什么地方，并读给大家听听。在老师的指导下，采取各种形式阅读第二段描写小狮子的内容。语文教学的关键是让学生读，并在读中悟。以读为本，以读代讲。
在师生的共同讨论下得到共识：大的要读重音，小的读轻一点，长吼声音要拖长一点，听桥下的`流水声读得轻柔，小狮子偎依在母狮子的怀抱应读得温柔一些，写狮子嬉戏的句子读得欢快一些。这样，就能读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。
本课背诵第二自然段是教学目标之一。在阅读基础上，指导学生背诵第二自然段就是轻而易举的事了。可以根据板书的条理背诵，也可以采用自己喜欢的方式背诵。
接着，再自学末段。仍然采用自读自悟的方法。在学习最后一段时，要求学生在课前收集有关七七事变抗日战争的有关资料。借此督促学生多读课外书，多在课外猎涉知识，学生不知道的东西，教师再作适当补充。
学贵有所思，学贵有所悟。面对卢沟桥的狮子，你想说说什么?对学生进行发散思维，口头表达能力的训练，实际上也是对全篇文章进行总结。
教学环节的第四部分仿写。观看课件上一幅有形、有声、有色的校园美景图，仿照第二自然段的写法写一段话。主要体现学贵在用。
三、说板书设计
体现狮子的特点，帮助学生充分理解课文内容和表达的思想。
小学《卢沟桥的狮子》教案5
教学目标：
1.学习课文生字新词，试着用“……有的……好象……”练习说话。
2.理解课文内容，了解卢沟桥的结构特点，体会古代劳动人民的智慧与创造才能。
3.了解“七七事变”历史事件，认识卢沟桥在中国历史上的意义。
4.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
教学重、难点：目标1、2
教学课时：
（2课时）
教学准备：
（挂图、有关七七事变的材料）
教学过程：
第一课时
一、检查预习，揭题导入
1.指名介绍卢沟桥及其故事、历史意义，读文，学习生字读音
2.导入新课
二、指导看图
1.看全景图：卢沟桥的狮子——数不清
2.看分图： 第二图：这些狮子栩栩如生，个个雄壮威武，非常可爱。
第三图：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，多得数不清。
3.说说看完后的感受
三、初读课文，了解各段大意
1.自读课文，标出自然段序号，划出新词，说说自然段段意
2.结合图画，自由读读课文，后同桌间说说卢沟桥的狮子是什么样的'。
四、学习新字词
1.读准字音。（铺、雕、歇、概、侵、抗）
2.记清字形。（歇、概、侵）
3.理解词义：
（歇后语、联拱石桥、驻扎、望柱、偎依、大概、挑衅、甚至）
五、看图，后想图读文
六、布置作业
1.抄写生字、词； 2.熟读课文，理解课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.听写词语。
2.分段朗读课文。
二、读文分段
1.课文中哪几段具体介绍卢沟桥的狮子的，用双竖线在其头尾处标出
2.说明这种分段方法
三、学习课文
1.默读课文，用最快的速度记下第一段中卢沟桥的相关资料
（长度、建筑年代）
特点：狮子多得数不清。
2.学习第二段
（1）图文对照说说卢沟桥的石狮子有何特点。
（2）说说这段话在介绍石狮子时写法上有什么特点（使用排比句式）
1）读文，认识什么是排比（连续使用了3个以上的相同句式，集中表达一个意思）举文中例子说明。
2）读排比句，感受其句式起伏，领略其表达作用
3） 多媒体出示荷花图，说说荷花的形态及自己的想象
4） 练习用文中的“有的……好像”句式将同学们刚才的话连起来说说，其余同学作好记录。
5） 全班同学有感情地朗读这段话。
3.学习第三段
（1）读课文，了解段意。
（2）了解“七七事变”。
四、总结课文
1.说说喜欢卢沟桥的狮子的原因。
2.看图读课文。
五、尝试背诵课文第二自然段
六、课堂小结，布置作业。
1、完成练习册。 2、背诵课文第二自然段。
小学《卢沟桥的狮子》教案6
【教学目标】
1、能正确流利地读课文，读准生字的字音，了解字义；
2、了解卢沟桥狮子的特点，体会我国劳动人民的智慧和创造力；
2、有感情地朗读第二自然段，能背诵自己喜欢的好句。
【教学过程】
一、创设情景，激发学习
1、出示图片，师述：卢沟桥是一座闻名于世的桥梁，到此游览的中外游客都会被卢沟桥的狮子深深地吸引住。今天，我们就一起去游览一下这座的卢沟桥，好吗？
2、指导从图上整体观察卢沟桥：（出示图片）到了，谁能用一两句话描述一下你眼前的卢沟桥。（生自由说，师引导学生抓住的特点：狮子多。）
2、引入：这篇课文就是着重向我们介绍卢沟桥的狮子的。（板：的狮子）读课题。这节课我们就一起来完成两个任务：一通读课文；二重点了解卢沟桥的狮子。
二、自读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，要求读得正确，注意读准生字字音，有不明白的词语请在旁边打上问号。
2、请四生分别读课文，检查生字读音情况。（注意读准“吼”）
3、提出不理解的词语。（教师或指图，或当场解决，或交代留待学习课文时联系上下文理解。）
4、再读课文，概括主要内容：你知道了什么？（这篇课文告诉了我们哪些方面的内容？）能不能用连贯的话说一说。
三、精读课文，解决重点
1、课文重点写的是什么？（狮子）
2、引导观察图片，说说图上狮子的形态怎样。
3、课文是怎么描写这些狮子的？找出有关句子读一读。这些句子在第几自然段？
4、精读第二自然段，把你认为写得，最能表现狮子特点的句子反复读几次。
5、生汇报，师指导朗读：
（1）抓住“真有意思”作为评价的标准。指导学生个别读，四人小组读，男女生读。师生合作读。
（2）朗读第二、三句时引导体会出“大小不一”这个特点。
（3）朗读第四句时引导体会出“形态各异”“多”这个特点。（板：有的……好像……）
①重点指导朗读第一个分句，运用表演等手法引导学生体会狮子长吼的威武气势。
②引导学生回想自己的亲身经历，体会“依偎在母亲的怀里”的滋味感情朗读第三个分句。
③引导学生图文结合，体会狮子生动的形态，加上神态动作感情朗读。
（你从读中体会到什么了？把什么特点读出来了？）
（4）这些狮子有大的`有小的，有长吼的，有低头的，有被大狮子按在地上的，你能从课文中找出两个词语来概括一下这些狮子的特点吗？
生汇报，师板：大小不一形态各异
（5）你能面向大家有感情地把你最欣赏的这个句子背出来吗？
6、小结：作者笔下的狮子真是栩栩如生。生合作朗读：师读第一句，男女生分别朗读表现“大小不一，形态各异”的句子。
7、发展想象力：第二自然段最后用了什么符号？（省略号，表示还没写完。）一共有５０１只狮子那么多，除了作者描写的，你还能想象出哪些形态的狮子？请学习作者的表达方式用“有的……好像……”说几句话。（板：有的……好像……）先同位说说，再汇报交流。
生汇报，师充分肯定学生丰富的想象力。
8、小结：（指图）看来卢沟桥的狮子可真是千姿百态，５０１只狮子有５０１种不同的姿势，真是绝了。
9、再读课文，看还能读出什么感觉？（师通过范读指导等方法引导读出为我国劳动人民惊人的智慧和创造力而自豪的感觉）
10、我们的劳动人民可真了不起啊。有机会我们一定要到卢沟桥去看看，欣赏一下这座建筑杰作。
四、作业
1、引入：卢沟桥除了狮子多这个鲜明的建筑特点外，还具有深刻的历史意义。请吧你从课内课外搜集的有关卢沟桥事变的资料整理一下，准备在下一节课用自己喜欢的形式（诗歌、故事……）向大家介绍。
2、总结：正是由于卢沟桥独特建筑特点和特殊的历史地位，才得以闻名于世。也正是作者通过仔细观察、体会，写出了自己的所见所感，我们才清楚地了解到卢沟桥的特点。
3、作业：
（1）用自己的办法记住生字的字形。
（2）细读第二自然段，试背。
（3）继续通过上网、查找书籍等渠道搜集有关卢沟桥事变的资料。
小学《卢沟桥的狮子》教案7
教学目标
1、认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争“等词语。
2、感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3、阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
教学重点
了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。
教学准备
课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。
布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战争的图片、文字资料。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导题
在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上的、独一无二的桥“。你们想看看吗？
（出示投影片）这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题）看到这个题目，你想知道什么？
二、师生交流收集到的资料。
对卢沟桥，你想知道些什么？
根据学生资料收集的情况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。
三、指导看图。
先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？
四、初读课文
1、自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，查字典或联系上下文理解词义。
2、再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上记号。
3、检查交流。
（1）学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。
“联、侵”是前鼻音。
“抗”是后鼻音。
“概”读“gài”，不读“kài”。
（2）交流词语的理解情况。
歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的迷面，后一部分类似谜语的迷底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。”
向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水——一场空；泥菩萨过江——自身难保。
联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在那见过联拱时桥。
望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。
挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。
五、精读课文（第1——3自然段）
1、教师范读课文第1——3自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“”。
2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。
3、小组合作学习，文中哪些语句具体描写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？
4、通过全班交流，明确这些特点是这些语句表现出来的。
学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？
5、重点探究“形态各异”的特点。
（1）课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。
可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。
可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。
可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。
也可通过表演，再现狮子的不同形态。
还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。
（2）学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流讨论，适时评价，并通过朗读体会感情。
（3）看到这些形态各异的狮子，你想说什么？
6、学生整体朗读第1——3自然段，注意读出欣赏、赞美的情感。
六、小结。
让学生交流学习的收获。
七、布置作业。
1．识记字形，抄写生字词。
2．完成思考练习2。
第二课时
一、复习导入。
1、听写生字词。
2、朗读课文第一至三自然段。
二、学习第四自然段。
1、卢沟桥的闻名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的原因。指名读课文第四自然段，思考：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？
2、引导学生讨论。
3、引读课文。
1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了——（学生接读）“侵华日军向中国 军队挑衅，驻宛平的中国 军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。”
4、学生交流收集到的有关七七事变的资料。
5、有感情地朗读第四自然段。
三、指导背诵第二自然段。
1、读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。
2、请学生交流打算用什么方法背诵。
3、学生用各自喜欢的方式练习背诵课文。
四、拓展练习。
1、交流观察当地的石狮子所得，或展示收集到的有关石狮子的资料。
2、引导学生用“有的……好象……”练习说话、写话。
3、交流抄写的句子。
五、总结课文。
1、这篇课文主要写了什么？
2、学了课文你有什么收获？还有什么疑问？
六、布置作用。
1、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
2、抄写课文中写狮子形态各异的句子。
教学要求：
1、通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教育。
2、学习生字新词，理解课文内容。
教学重点：
1、理解课文，了解卢沟桥的狮子的特点和这座桥成为具有历史意义的建筑的原因。
2、学习生字新词，尤其是准确理解甚至、形态各异、大概、淘气等词语。
教学准备：
1、请同学们课前搜集一些桥的资料，课前进行展览。
2、制作出多媒体课件。
教学过程：
一、交流资料，使学生对桥有一个全面而生动的印象。
同学们，课前老师让大家回家搜集一些各种桥的资料，现在我们就来分组交流一下。然后请每组选一名代表把你们小组的资料进行汇报。
学生交流。
教师总结：同学们搜集的资料非常好也非常好，看老师这儿有一个桥的专题网站，里面的图片和文字材料都非常多，大家可以利用微机课的时间上去欣赏一下。
同学们，我们中国是一个有着五千多年历史的文明古国，在祖国各地留下了许多造型精美的古桥，我们同学在外出旅游的时间可以仔细地观察一下。
二、导入新课，板书课题。
在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石拱桥，它因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而中外驰名。意大利旅行家马可·波罗称赞“它是世界上的、独一无二的桥”。它更因为抗日战争由此开始，成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。我们今天学的这篇看图学文着重写的是卢沟桥的狮子。
三、欣赏卢沟桥全景或远景的照片，引导学生观察，使他们感受到卢沟桥十分壮美，桥上的石狮子多得数不清。
同学们看这些卢沟桥的图片，你感受最深的是什么？
谁能用几句话来描述一下自己看到的这些形态不同的石狮子？
现在就让我们来看一看课文中是如何描绘卢沟桥的狮子的？
四、理清课文的写作顺序，对课文内容有一个大体的了解。
（一）默读课文，看看第一自然段有几句话，分别讲了什么。
第一句：卢沟桥的狮子多得数不清。
第二句：这座桥已有八百年的历史。
第三句：讲桥的`长度、结构，并通过柱子多说明雕的狮子多。
第四句：借一句歇后语，很难数得清，进一步说明卢沟桥的狮子多。
（二）这一段主要讲的是什么呢？
这一段主要讲了卢沟桥这座有八百年历史的石桥，上面雕刻的狮子多得数不清。
（三）朗读第一自然段。
（四）卢沟桥的狮子，除了多得数不清的特点以外，还有什么特点呢？现在就让我们继续学习课文的第二和第三自然段。
1、观察石狮子的特写，逐个说出石狮子的大小、形状、神态。
2、朗读第二自然段，看一看课文是如何写这些狮子的？
请同学们在书上画出描写石狮子大小的一句话：“大的……小的……甚至……”，要求学生准确地理解甚至。
再画出描写石狮子形状的一句话：“有的……有的……有的……还有的……”要重点引导学生想象文中的四个好像，知道想象使石狮子的形态栩栩如生，二要引导学生注意这种并列的句式，使学生意识到并列句式的好处，知道石狮子千姿百态一个省略号，给了人们无限的想象空间。
3、进行课堂练笔。
课文中写了这么多的狮子，你们还有哪些想象？现在就请同学们用并列句式，写三种以上狮子的形态。
4、用引读法帮助学生理解和记忆。
这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形态各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……
5、默读第三自然段，谈谈读后自己知道了什么。
（复习以前学过的概括课文主要内容的方法。）
（卢沟桥的狮子大小不一、形态各异，总共有485只）
6、请同学们带着对石狮子喜爱的感情，朗读课文的第二和第三自然段。有能力的可以练习背下来。
五、学习生字，书写生字词。
雕 厘 甚 至 蹲 概 异
歇后语 联拱石桥 数不清 有大有小 朝远方长吼
专心听 偎依 大概 淘气 形态各异 侵华日军
挑衅 驻宛平 奋起反击 永远难忘
六、布置课后作业。
1、读课文，争取背下第二自然段。
2、抄写生字词二遍。
小学《卢沟桥的狮子》教案8
教学目标：
1、学会14个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3、把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国劳动人民的智慧和创造力。
教学重点：
1、了解卢沟桥狮子的形态，想象狮子的形态。欣赏生动的句子。了解卢沟桥狮子的形态，想象狮子的形态。
2、运用图文结合的方法，培养学生的观察能力。
教学难点：了解卢沟桥狮子的形态，想象狮子的形态。
教学准备：有关7、7事变的资料，幻灯片。
教学过程（第一课时）：
一、揭示课题
由学生根据课下查找的资料对卢沟桥进行简要的介绍。
在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥——卢沟桥。它始建于1189年，桥的总长265米，有241根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马克波罗称赞它是世界上最好的独一无二的桥。它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题）
二、观察第一幅图画
1、仔细看图，桥上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。
3、谈一谈你对卢沟桥的印象。
三、初读课文
1、默读课文，边读边思考，然后填空。
（1）这篇文章主要介绍了什么？
（2）文章先向我们介绍了__，接着讲了，最后讲了。
2、完成思考题及填空后小组讨论
3、全班交流后明确：
（1）本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。
（2）文章先向我们介绍了卢沟桥的特点——狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。
4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思
第一段：（1）介绍了卢沟桥的特点。
第二段：（2—3）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。
第三段：（4）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，5、认识歇后语
出示：卢沟桥的狮子——数不清
（1）歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系？
（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分）
（2）你还能说出几个歇后语吗？
（如：芝麻开花——节节高；泥菩萨过河——自身难保）
四、朗读课文
五、作业。
1、抄写生字新词。
2、读课文。
教学过程（第二课时）：
一、引入新课
师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。
二、自学第二大段
（一）出示自学提示：
1、这些狮子真有意思作者是从哪几方面写的？
2、细读描写狮子形状的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思？为什么？
3、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？
（二）小组讨论。
（三）全班交流：
1、指读第二自然段。
2、小组汇报讨论结果。
（1）这些狮子真有意思作者是从大小、形状、神态来写的。
（2）细读描写狮子形状的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪种形状最有意思？为什么？
有的：蹲坐长吼
有的：低头听
有的：偎依熟睡
有的：藏游戏
有的：按淘气
（在讨论学习中联系上下文理解偎依的意思。有的.小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。）
由学生谈一谈你认为哪种形状最有意思？为什么？
引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起读者兴趣。
师引读第二自然段：
这些狮子真有意思。它们有大有小。大的小的它们的形状各不相同，有的有的有的有的还有的。
师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异）
（3）作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？
卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。
发散练习：你能通过想象，用有的有的还有的的句式说一说卢沟桥上还有什么形态的石狮子吗？
3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到什么？
（卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）
三、学习第三大段
1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。
2、齐读最后一段，思考为什么卢沟桥是一座具有历史意义的建筑？
3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈七七事变的起因、经过、结果。
在学习中引导学生查词典，联系七七事变理解挑衅的意思。
（挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。）
4、有感情朗读最后一段。
四、总结
师：《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。七七事变对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。
小学《卢沟桥的狮子》教案9
一、着眼全，区分详略主次
在初读课文、尝试分段并概括段意的基础上，教师可以提问：课文共分几部分？哪部分写得最详细？你知道作者为什么这样安排吗？通过对课文的初步了解，学生就会发现：全文共分三部分。其中第二部分是重点，写得最详细。因为文章题目是“卢沟桥的狮子”，以写物为主，所以介绍狮子特点的部分理应是全文重点。学生明白这层关系后，教师再追问：那么你们说，我们学习，应重点学哪一部分？（答：重点段。）既然这样，我们就应花最少的功夫，完成一、三两部分的学习任务。要求学生读课文，说一说：
读了第1部分，我知道了______________________。
读了第3部分，我又知道了____________________。
：在一文章中，作者会把主要部分写得很详细，而次要部分就简略些，这样才能突出重点。现在，让我们到第二部分去看看卢沟桥的狮子到底是怎样的？作者又是怎么把它写好的？
这样处理，使得教师在第一个整体教学（即初读课文、初步感知）阶段就收获匪浅：既让学生理清了全文脉络，了解了文章大意，又向他们渗透了读书与的基本技法。寥寥数语，就将读文与训练落到了实处。
二、切入段落，摸清构句方法
当学习的车头被直拉到重点段之后，可以这样让学生理清本段的层次关系。
1．自由读第二段。边读边想边画，找出能概括卢沟桥狮子特点的语句，并做上记号。（这些狮子真有意思；卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很难数清楚。）
2．这两个语句分别位于本段的什么位置？
3．那么中间部分又写什么呢？（具体写狮子大小不一和神态各异。）
4．由此可见，这一段作者写狮子，先（ ）写，后（ ）写，再（ ）写。
5．能给中间的这部分分层吗？看看在这里先写什么后写什么？并出示习题：在具体叙述时，又先写（ ）再写（ ）。
：用总———分———总的方法，可以使文章条理清楚，结构严谨。板书：条理清。
三、品读词句 学习观察表达
第二段要重点讲解的是要让学生仿写的部分，除了要字求其义、句求其旨外，更要明白作者是怎样观察狮子，并把他看到的狮子写下来的。具体操作如下：议一议。
（1）课文是怎样具体描述“大小不一”的？（大的几十厘米，小的几厘米，甚至……也看不清———列举数据，作对比。）
（2）读读具体写“神态各异”的句子，看看作者用“有的”共写了几类、几种样子的狮子？
（3）作者为什么既要写到大狮子，又要写到小狮子？（这样才能让我们知道卢沟桥的狮子有大有小，大的威武，小的淘气。）
（4）“好像朝着远方长吼，好像专心听桥下的流水声。”这些是比喻句吗？（不是。这是作者根据石狮的`样子想象出来的。）
（5）：正因为作者给不动的石狮注入了动作与情感，使它活起来了，所以绝大多数同学都认为这儿写得最有趣。由此可知，看图也好，写物也好，我们都要展开丰富的想象，把静的写成动的，把无生命的写成有生命的，把黑白的写成彩色的，这样文章才生动形象。
演一演。卢沟桥的狮子这么活泼、威武，教师可请学生根据课文的描述分别学一学这样的形态。也可以指名上台表演。一演胜千言，在表演中学文，在表演中读文，在表演中记文，印象更深，效果更好。
写一写。演完五种姿态后，教师提醒学生：卢沟桥的狮子只有这些形态吗？你是从哪里看出来的？（省略号。）卢沟桥的狮子确实是姿态万千，各不相同，那么还会有哪些形态呢？你能想象出来吗？这样一提醒，学生兴趣盎然，立刻会展开热烈的讨论，将课堂气氛推向高潮。最后，要求学生从自己及同学的表演中选择最喜欢的一两种“狮子”，把它的大小及动作、神态描写下来。这一安排，把课堂的所读、所演全部融入到所写之中，完成了“读为基础，以读带写，以写促读”的读写任务。整堂课凭借了“课文”这一教学的例子，教师引导，学生自主学习。学，与讲与练相结合，做到举一反三。学生除了读懂课文，更练习了“阅读和的熟练方法”（叶圣陶）。
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