《答谢中书书》教案

时间：2024-11-19 13:30:36 教案我要投稿

《答谢中书书》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《答谢中书书》教案，欢迎大家分享。

《答谢中书书》教案

　　《答谢中书书》教案篇1

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握重点文言词汇，提高文言文鉴赏能力。

　　2、通过反复诵读、小组讨论，疏通文意，体会山川自然之美。

　　3、体会作者寄情山水的清高情怀。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握重点文言知识，体会山川自然之美。

　　教学难点：提高文言文鉴赏能力，体会作者寄情山水的清高情怀。

　　三、教学方法

　　诵读法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　（题目导入）请同学们齐读课题。上节课给大家布置了预习任务，谁能给大家说一下题目该如何理解呢？（答：回复；书：书信，是一种应用文体，用于陈情记事的。《答谢中书书》指的是回复谢中书的一封书信。）那今天我们就走进这封书信，看看这封书信写了什么吧。

　　（二）整体感知

　　1、教师范读。

　　明确：注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等。

　　2、指名读，多媒体呈现重点的文言知识。

　　明确：实，确实；俱，都；与（yù）：参与。

　　3、学生自读，借助课下注释和工具书，疏通文意，思考：这封书信主要写了什么？

　　明确：写了山川之美。

　　（三）深入研读

　　1、请同学们以前后四人小组为单位讨论：作者描写了山川的哪些美景呢？

　　明确：

　　①“高峰入云，清流见底”。山水相映之美。

　　②“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”色彩配合之美。

　　③“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。”晨昏交替之美，动静相称之美。

　　2、谈谈你如何理解“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话，体现了作者怎样的情感？

　　明确：这句话的意思为“自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处。”作者写的都是常见之景，但是语言清丽，而且说了自己能够发现它的神奇之处，表现了作者深得山水之乐的喜悦之情和沉醉山水的'愉悦之情。

　　（四）拓展延伸

　　画一画文中呈现的美景；再次有感情地诵读文本。

　　明确：老师听见同学们朗读地很认真，也很有感情，在大家的朗读中老师也体会到了山川之美，这就是古文的魅力，朗读的魅力。

　　（五）小结作业

　　1、师生共同总结。

　　明确：现在谁能给大家分享下这节课的收获呢？嗯，你说你不仅了解了“书”这种文体，还跟随着作者游览了一番，有山水、有青林、有鸟鸣、鱼游，感受到了宁静与美好，很好，请坐，谢谢你的分享。

　　2、作业：将文中的美景用现代文写一写，字数：三百字左右；要求：文从字顺，有意蕴之美。

　　五、板书设计

　　《答谢中书书》教案篇2

　　【学习目标】

　　1．积累文言字词，疏通文意。（重点）

　　2．理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。背诵课文。（重点）

　　3．体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。（难点）

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来，许多文人雅士都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。今天，我们一起来学习一篇描写江南山水美景的短文——《答谢中书书》。

　　二、自主预习

　　1．走近作者及作品。

　　陶弘景(456～536)，字通明，自号华阳隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。时人谓为“山中宰相”，代表作有《陶隐居集》等。

　　“山中宰相”：齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

　　《答谢中书书》，谢中书即谢徵，字元度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。第二个书是指书信。本文是作者写给谢中书的一封信。写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　2．朗读课文，读准字音，读准节奏。

　　山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇（xiē），猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞（lín)/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与(yù）其奇者。

　　3．文言词语积累。

　　学生自主阅读课文，教师下发文字资料，指导学生积累资料中的一些文言字词。

　　（1）古今异义词

　　四时俱备古义：季节今义：时间

　　晓雾将歇古义：消散今义：休息

　　夕日欲颓古义：坠落今义：消沉，委靡

　　古来共谈古义：称赞今义：谈论

　　（2）一词多义

　　欲：①夕日欲颓（将要）

　　②实是欲界之仙都（欲界，指人间）

　　（3）词类活用

　　五色交辉名词用作动词，辉映

　　（4）重点字词

　　五色交辉（交相辉映）四时（四季）俱（全都）备

　　晓雾将（将要）歇猿鸟乱鸣（此起彼伏的鸣叫声）

　　沉鳞（鱼)竞跃实(的确，实在）是欲界之仙都

　　自（从)康乐以来，未复(再）有能与（欣赏）其奇者

　　（5）重点句子

　　山川之美，古来共谈。

　　译：山川景色的'美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。

　　自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　译：自从谢灵运之后，就再也没有人能欣赏这奇丽的景色了。

　　三、合作探究

　　（一）读通文意

　　1．根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。

　　2．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。

　　（二）文本探究

　　1．作者写了什么时候的景物？写了哪些景物？

　　明确：四季，晨昏；写了山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。

　　2．这些景物是杂乱无章的吗？从“看”的角度说，作者写景采用了哪几种视角？

　　明确：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合。

　　3．这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？这句话在全文起什么作用？

　　明确：美。点明中心，统领全文。

　　4．作者向我们展现了这么美的世界，发出了怎样的感慨？从中可以看出作者什么样的心情？

　　明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。与知音共赏美景的自豪得意之情。

　　5．古人说：一切景语皆情语。此文表达了作者怎样的感情？

　　明确：对大自然的热爱。

　　6．作者笔下的景色很美，请问，美在哪里？

　　交流点拨：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）；林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

　　7．“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得了怎样的表达效果。

　　交流点拨：猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏（意思对即可）。这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

　　师总结：陶弘景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

　　四、板书设计

　　答谢中书书

　　意境美山水相映之美——高峰入云清流见底

　　色彩相配之美——两岸石壁青林翠竹

　　晨昏变化之美——晓雾将歇夕日欲颓

　　五、课外拓展

　　为宣传“世界环境日”，班级召开“建绿色家园，享美好自然”主题班会，设置了属对环节。请根据所给上联，对出下联。

　　上联：青山外早莺争树

　　下联：____________________

　　示例：绿水前新燕啄泥；翠柳上喜鹊登枝

　　《答谢中书书》教案篇3

　　一、【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1．积累重要文言实词、虚词，《答谢中书书》公开课教案。

　　2．知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。

　　过程与方法目标：

　　1．诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

　　2．了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　二、【教学重难点】

　　重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的'思想感情。

　　三、【教学策略与方法】：多媒体课件

　　四、【教学过程】

　　（一）、主题引入

　　“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。

　　（二）、作者简介，朗读课文

　　1．走近作者陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。

　　2．朗读指导教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　（1）教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

　　（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　（3）选一学生读课文，其余同学点评，教案《《答谢中书书》公开课教案》。

　　（4）学生齐读课文。

　　（三）、自主学习，理清文路学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文

　　1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　2．桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　3．指导学生积累词语，理解文句。

　　4．理清思路，指导学生背诵。

　　明确：《答谢中书书》全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　（四）、研读课文探究欣赏

　　1．读《答谢中书书》，选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。

　　明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

　　2．文章《答谢中书书》达了作者什么样的思想感情？

　　教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　五、课堂练笔以及作业

　　1、选择其中的一种景物，用现代文进行扩充练笔。

　　2、作业：预习《记承天寺夜游》，比较其与本篇短文在写景方面的异同。

　　《答谢中书书》教案篇4

　　《答谢中书书》达标检测

　　1、解释加点词：（5分）

　　⑴答谢中书书书：．

　　⑵五色交辉辉：．

　　⑶四时俱备。时：．

　　⑷晓雾将歇歇：．

　　⑸夕日欲颓颓：．

　　2、“沉鳞竞跃”的跃意思是，“未复有能与其奇者”一句中的其指代的内容是。（2分）

　　3、划分句子的朗读节奏（4分）

　　实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者

　　4、欣赏作者是怎样写景的。（7分）

　　先仰视“”，再俯视“”，又平看“”， “”，最后又分“” “”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合，晨、夕的变化，等。

　　5、下边两个句子各用了什么修辞手法？（2分）

　　⑴高峰入云，清流见底。

　　⑵夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　6、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的`热烈欢跃的气氛，“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，你能说一说好在哪里？（4分）

　　7、阅读文章回答下列问题

　　⑴《答谢中书书》一文体现了作者的志趣，总领全文的句子是。“”字点明了全文中心。（3分）⑵最后两句表达了作者怎样的感情？（3分）

　　《答谢中书书》教案篇5

　　教材分析：

　　这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

　　学习目标：

　　知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。

　　过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。

　　情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。

　　教学重难点：

　　1、领会课文大意，并背诵课文。

　　2、学习作者巧妙而缜密的构思。

　　学情分析：

　　课前准备：

　　学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。

　　老师准备：录音机、多媒体。

　　教法与学法：

　　课时安排: 一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　（一）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文

　　（二）出示学习目标

　　（三）检查预习情况：

　　1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇

　　2、几个重点词语：

　　五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与

　　3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景

　　教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的`现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。

　　2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络

　　3、归纳本文的主题思想：

　　—通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　4、背诵全文。（分组进行，比赛的形式）

　　三、精读课文，深入探究

　　1、作者是怎样写美景的？（学生畅所欲言，互相补充后明确）

　　其一：山水相映之美。仰视

　　其二：色彩配合之美观察不同的角度俯视

　　平看

　　其三：晨昏变化美其四：动静相衬美

　　2 、课文的结尾能让我们联想到其它诗人类似的结尾，你能联想到那一些？表达作者怎样的思想感情？

　　刘禹锡《陋室铭》中“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，又如陆游《书愤》中的“出师一表真名世，千载谁想伯仲间”，都有古人自观的意味，本文也是如此，“自康乐以来，未复有能与其奇者”，看似感慨，其实表达了作者企盼与谢公比肩之意，也表达了作者酷爱自然、隐归林泉的志趣。

　　四、质疑问难。

　　五、拓展延伸，以读带写。

　　请根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描绘，体会文章优美的意境

　　5分钟后，学生班里交流，师生共同评价

　　六、课堂总结：

　　学生谈学习本堂课的收获，教师评价学生的学习态度。

　　七、布置作业：

　　1.复习巩固所学知识。

　　2.搜集有关写山水之美的名篇

　　八、板书设计

　　主题：生命的愉悦，酷爱自然，归隐林泉的志趣

　　九、课后反思：

　　《答谢中书书》教案篇6

　　教学目标：

　　1 、了解作者的有关情况，背诵课文。

　　2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

　　3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　教学重难点：背诵理解课文，学习景物描写方法，体验归隐情趣。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　同学们，在上节课我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

　　二、常识了解（5’）

　　1、题解：（大屏幕出示课题）

　　1谢中书，即谢徵，因官至中书鸿胪，故人称“谢中书”。中书，一种官职。

　　2书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。c

　　2、让我们一起走近作者：（大屏幕出示作者简介）

　　陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。

　　3、写作背景：（大屏幕出示写作背景）

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　三、读读背背（20’）

　　（一）、齐读学习目标（大屏幕出示学习目标）

　　1、了解作者及写作背景。

　　2、理解背诵课文。

　　3、品味作品优美的.意境，体会文中流露的思想感情。

　　4、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　（二）、指导学生朗读课文，整体感知文意

　　1、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　（1）（大屏幕显示优美的山水图画）教师范读，学生听读，掌握字音、节奏。

　　（2）读毕，教师提示朗读节奏：（大屏幕出示初读课文）

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。

　　（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　（4）选一学生读课文，其余同学点评。（强调个别字读音）

　　（5）学生齐读课文。（再次纠正强调个别字读音）

　　2、学生自由读课文，参照注释，借助工具书理解文句，整体感知文意。（出示译读要求）

　　（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。

　　《答谢中书书》教案篇7

　　教学目标：

　　1、通过诵读体验文章意境，背诵并默写课文，掌握常用文言词汇，理解文意。

　　2、品味并积累优美的写景语言。

　　3、理解作品意境，感受作者对自然的热爱。

　　教学重点：

　　1、背诵并默写课文。

　　2、品味写景的语言，学习以声衬静、动静结合和借景抒情的写作手法。

　　教学难点：

　　理解作者亲近自然、隐居山林的志趣，感受作者对自然的`热爱之情。

　　课前预习：

　　1、使用注释工具书理解课文大致意思。

　　2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　介绍大自然的魅力，引导学生阅读陶弘景的《答谢中书书》，体会江南山水的韵味。

　　二、作者及写作背景

　　（一）学生分享收集到的信息，老师补充。

　　（二）多媒体展示关于陶弘景的相关信息。

　　三、引导学生朗读课文，整体把握文意

　　（一）教师指导朗读技巧。

　　（二）学生自主阅读，理解文意。

　　四、讨论和背诵课文

　　引导学生分段解读文章，逐句探讨，之后练习背诵。

　　五、作业布置

　　让学生运用或改编课文中的四字写景句子，描绘一幅画面，展现他们的想象力和创造力。

　　《答谢中书书》教案篇8

　　【教材分析】

　　《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

　　其作者陶弘景生于江东名门，祖陶隆，于南朝宋时侍从孝武帝征战有功，封晋安侯。父陶贞宝，深解药术，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隐居集》，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，帮助修订《本草集注》。卒谥贞白先生。

　　【教学目标】

　　【知识与能力目标】

　　1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义；

　　2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；

　　3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。

　　【过程与方法目标】

　　通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【教学重难点】

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解文章优美的意境。

　　【课前准备】

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激情导入：

　　1、导语：

　　自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……

　　生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”

　　师：如李白的“飞流直下三千尺”……

　　生；“疑是银河落九天”

　　师：白居易的“日出江花红胜火”……

　　生：“春来江水绿如蓝”

　　师：又如陆游的“山重水复疑无路”……

　　生：“柳暗花明又一村”

　　师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》

　　2、理解课题。

　　师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？

　　生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。

　　师：指导学生阅读，明确：“中书”是官职，“谢中书”指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。

　　3、作者简介：

　　陶弘景(456年～536年)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣(mò)陵（现江苏南京）人。生于江东名门。祖陶隆，于南朝宋时侍从孝武帝征战有功，封晋安侯。仕齐拜左卫殿中将军。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。父陶贞宝，深解药术，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隐居集》，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，帮助修订《本草集注》。卒谥贞白先生。南朝南齐南梁时期的道教茅山派代表人物之一。因为看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。其思想源于老庄，并受葛洪道教影响，亦杂有儒佛观点。主张儒、佛、道三家合流，鼓吹“百法纷凑，无越三教之境之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

　　二、初读课文，扫清障碍：

　　1、字词积累：

　　之：的

　　美：美景

　　古来：自古以来

　　共：都

　　高峰：高耸的山峰

　　五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。

　　青林：青葱的树林

　　翠竹：翠绿的竹林

　　四时：四季

　　俱：都

　　备：长久存在

　　晓雾：早晨的雾

　　将：将要

　　歇：消散

　　乱：此起彼伏

　　欲：要

　　仙都：仙人生活在其中的美好世界。

　　夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。

　　沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼，（用了借代的手法，鳞指代鱼）

　　实：确实,的确。

　　是：这

　　自：从

　　康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。

　　未：没有

　　与（yù）：参与，这里指欣赏

　　奇：指奇山异水

　　者：...的人

　　2、整体感知：

　　《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的自豪之感。将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。本文的成功，主要表现在如下三方面。优美的意境。以饱和着感情的语言再现它，激起读者审美的兴致，从而形成文学作品的意境。本文作者从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。

　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的.生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!三、细读课文，整体感知：

　　1、《答谢中书书》文章以感慨发端。

　　山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

　　2、接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。

　　“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。

　　“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，动静结合，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。

　　3、最后，文章又以感慨收束。

　　“实是欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

　　4、节奏划分。

　　山川/之美，古来/共谈。

　　高峰/入云，清流/见底。

　　两岸/石壁，五色/交辉。

　　青林/翠竹，四时/俱备。

　　晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；

　　夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

　　实是/欲界之仙都。

　　自/康乐以来，未复有/能与其奇者。

　　四、精读课文，深入感悟：

　　1、再读短文，理解短文内容。

　　问题一：“歇”、“颓”的意思。

　　问题二：“未复有能与其奇者”此句翻译。

　　问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？

　　每人选择一句来翻译，再找1-2名学生做通篇介绍，要求优美流畅，师生点评。

　　在理解的基础上分两大组进行朗读比赛；教师做出评价。

　　2、理清思路，欣赏结构美。

　　总引——山川之美，古来共谈。

　　四季常景：高峰入云、清流见底、两岸石壁五色交辉、青林翠竹四时俱备

　　写景：晓雾将歇猿鸟乱鸣

　　晨昏之景：夕日欲颓沉鳞竞跃

　　抒怀：欲界之仙都未复有能与其奇者

　　3、课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？

　　全文可分三部分：

　　“山川之美，古来共谈”总领全文。

　　中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。

　　最后以感叹总括前文。

　　4、朗读，品味语言美。

　　你觉得哪些字用得特别传神？

　　（讨论，明确）一个“将”字活画出轻纱似的晨雾逐渐消散，于是山水从朦胧中依次显出。

　　一个“乱”字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢。

　　一个“欲”字，生动形象的写出了夕阳鲜明的色彩和动感

　　一个“竞”字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面充满生机。

　　5、研读，体会意境美和作者的思想感情。

　　“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

　　本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　6、作者以感慨收束全文，你能说说这句话表达了作者怎么样的情怀？全文表达了作者怎么样的思想感情？

　　“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言激起读者的兴致，从而形成文学作品的意境。山水相映之美，色彩配合之美，晨昏变化之美，动静相衬之美相互作用，构成一幅怡神悦性的山水画。全文只有68个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备。先以感慨发端，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，最后以感慨收束。

　　全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受——愉悦，“实是欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的得意之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　五、课堂总结：

　　孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好。

　　六、板书设计：

　　答谢中书书

　　陶弘景

　　总引：山川之美，古来共谈。

　　分：写景四时之景

　　仰视：高峰入云（山之美）

　　俯视：清流见底（水之美）

　　平视：青林翠竹（色彩美）

　　美：晨昏之景猿鸟乱鸣

　　（动态美）沉鳞竟跃

　　总：抒怀欲界之仙都

　　《答谢中书书》教案篇9

　　【教学目标】

　　1、背诵并默写课文。

　　2、品味、积累写景的优美语言。

　　3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　【教材分析】

　　重点：教学目标1、2

　　难点：教学目标3

　　【课前准备】

　　1、借助注释工具书了解课文大意。

　　2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【学习过程】

　　一、导入新课

　　1、让学生齐背郦道元的《山峡》

　　2、教师充满感情的导言

　　同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

　　3、学生交流所查到的资料，教师补充。

　　陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为写景名作。

　　“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　二、整体感知

　　1、反复朗读课文

　　2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

　　3、班级交流，教师补充并检查掌握情况

　　（解释以下加点词，翻译粗字体句子）

　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　4、再次朗读课文，巩固理解。

　　三、合作探究

　　1、以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考《山峡》的各种描写角度）

　　2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？

　　3、班级交流

　　【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

　　总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。】

　　【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。

　　陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】

　　四、背诵默写

　　自背、互背、最后当堂默写

　　五、佳句运用

　　本文和《山峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

　　高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝

　　六、作业布置

　　运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》

　　1、借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了的.词句。

　　2、文章主要写了什么景，是怎样写的？

　　4、作者的思想感情与《答谢中书书》有什么不同？

　　【附相关资料】

　　【注解】

　　①〔交辉〕辉映；〔四时〕四季

　　②〔歇〕消散

　　③〔夕日欲颓〕太阳快要落山了。颓，坠落。

　　④〔沉鳞竞跃〕潜游在水中的鱼（借代）；争相跳出水面。

　　⑤〔欲界之仙都〕人间天堂。

　　⑥〔与(yù)〕参与，这里指欣赏。

　　【译文】

　　山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底，两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这奇美的山水之中。

　　《答谢中书书》教案篇10

　　《答谢中书书》，开篇直抒山河之美，自古以来，人人乐道。

　　教学目标：

　　1.诵读古文，积累实词

　　2.把握作品写景内容理解作者表达的情感

　　3.感悟作者多角度写景

　　教学重点：

　　1.把握作者写景内容，理解作者表达的情感

　　2.多角度写景

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　近代大学问家王国维“一切景语皆情语”导入

　　二、揭示课题，明确学习要点（检查预习）

　　1.课题《答谢中书书》

　　2.明确学习要点

　　1）古文学习要点（朗读、翻译、内容理解）

　　三、课文内容研讨

　　1.诵读

　　1）学生自由读

　　2）教师示范读

　　3）师生互读

　　4）师生借鉴读（观看朗读视频）

　　设计意图：充分的朗读是理解课文内容的前提，磁环一意在引导学生多读，读出节奏，读出感情。

　　2.译读课文

　　1）学生结合工具书理解词句

　　2）班级交流与展示

　　3）教师预设

　　山川之美，古来共谈。

　　五色交辉

　　晓雾将歇

　　沉鳞竞跃

　　夕日欲颓

　　未复有能与其奇者

　　设计意图：学生在自我学习的基础上进行初步的理解课文内容，班级展示。强调重点词句，为课文的理解蓄势。教师适合推出预设译文，供学生参考。

　　3.内容研讨

　　1）主问题：作者写景的行文思路是怎样的？

　　学生在读课文理顺思路

　　班级交流

　　教师预设与引导：

　　总领全文----描绘景色---议论总结

　　2）探究内容

　　作者写景没点在哪？找出相关语句试做分析。

　　师生互动，共同交流

　　教师预设与引导：

　　山水映衬之美：白云、高山、流水，三重风物，境界清新。山的峻峭，水的.明丽水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

　　两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。（色彩配合）

　　这句话山中之静景。五彩的山石与青翠的竹木相映衬，呈现出一派绚丽辉煌的气，新宜人，充满了万物勃发的生机。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。（晨昏变化）

　　这句话山中之动景。猿鸟的鸣叫声穿越了晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中鱼儿在水中竞相嬉戏，画面灵动而充满生命气息。

　　明确感情：

　　全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　设计意图：此环节重在理顺作者的思路的基础上理解作者抓住景物特点写景（色彩配合、晨昏变化、动静结合）进而理解作者借景抒情的手法。

　　3）质疑与探讨（理解骈句）

　　的句式特点

　　设计意图：拓宽课堂容量，引导学生能够从句式角度理解课文的表达，为以后学习赏析奠定基础。

　　四、朗读成诵

　　五、课后作业

　　选择自己喜欢的语句在线文中美景，不少于100字。

　　设计意图：在理解作者写景的同时，能够发挥联想和想象，借助现代语言在线作者笔下的美景，进而锻炼学生的习作能力。

　　《答谢中书书》教案篇11

　　导入新课

　　古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天我们就来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》

　　解题

　　书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　谢中书即谢徵曾做中书鸿胪，所以称之为谢中书。

　　《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。书，书信。谢中书即谢征，字元度，夏阳(今河南太康)人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。

　　作者简介

　　陶弘景(456——536)，字通明，丹阳秣陵(今江苏南京)人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。

　　词语解释

　　1、两岸石壁，五色交辉各种色彩交相辉映。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。

　　2、青林翠竹，四时俱备季节

　　3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣消散

　　4、夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日，夕阳。颓，坠落。沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。

　　5、实是欲界之仙都人间的仙境。欲界，佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。

　　6、自康乐以来，未复有能与其奇者康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的`孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。复，再;与，参与，指欣赏。奇：指奇山异水。

　　课文翻译 / 文章思路

　　山川之美,古来共谈。

　　高峰如云，清澈见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　总领全文

　　描绘景色

　　感慨议论

　　总括全文

　　山河景色的美丽，自古以来就是人们共同赞叹的。

　　这里巍峨的山峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底。

　　两岸的石壁，(在阳光下)各种色彩交相辉映。

　　青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。

　　清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。

　　傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃。

　　这里实在是人间的仙境啊。自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

　　《答谢中书书》教案篇12

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义;

　　2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;

　　3、背诵本文。

　　过程与方法：

　　以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。

　　(三)教学重难点

　　重点：

　　1、反复诵读，体会文章意境;

　　2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点

　　难点：

　　引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

　　二、学情分析

　　作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。

　　三、教法学法和教学手段

　　(一)教法

　　本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知―疏通文意―理清结构―研读品析―看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。

　　(二)学法

　　诵读法、讨论法、自学法等。

　　(三)教学手段：

　　制作多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　(一)导入激趣，简介文题

　　1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示)，老师用优美的语言大导入：

　　同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢?老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;孟浩然的.“绿树村边合，青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……

　　同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢?下面，就让我们走进这篇文言文――《答谢中书书》(板书课题)。

　　2、简介文题。

　　“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。

　　2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。21世纪教育网

　　3、学生自由练读，老师提出朗读要求：

　　①读准字音;②读准节奏;③读出感情。

　　4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：

　　猿(yuán) 颓(tuí) 与(yù)

　　5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。

　　6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。