语文教案

语文教案[合集7篇]

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1．认识本课要求会认的字：甥、刃、擎、厢、拽。

　　2．了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。

　　3．了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。

　　教学重点：

　　了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。

　　教学难点：

　　了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　今天我们走进中国著名的.长篇古典神话小说《西游记》中，阅读其中一个精彩绝伦的片断，去领略大家喜爱的深化英雄齐天大圣孙悟空的风采。课文向我们讲述了一个怎样的故事呢？齐天大圣又展示了他哪些神奇的本领呢？让我们一起走进课文去了解。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2．交流：在读文章的过程中，你认识了哪些生字和新词？

　　重点交流：

　　（１）认识的生字：甥、刃、擎、厢、拽。

　　（2）理解词语：

　　中军：古代行军作战分为左中右或上中下三军，由主将所在的中军发号施令。 赞叹：本课是疑问，感叹。

　　去来：去的意思。

　　厮：指服杂役的人，这里是对对方的蔑称。

　　配合：配：婚配；合：匹配配偶。

　　擎：举。

　　三、默读课文，整体感知，理清层次。

　　1．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？

　　2．交流汇报。

　　课文记叙

　　了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。

　　课文可以分成三个部分。

　　第一部分（1-2自然段）齐天大圣面对二郎神的挑战，举起金箍棒，劈手相还。 第二部分（3-5自然段）齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇变化。

　　第三部分（6自然段）齐天大圣与二郎神打到了花果山，惊慌了四大天王。

　　四、默读课文，深入学习。

　　1．齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出。

　　2．课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么（引导学生感受大战过程中的神奇）？ 重点交流汇报：

　　齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的？

　　课件出示：

　　（1）忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不清；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红。 （２）打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂

　　鱼，鳃上无针。

　　（有感情朗读，感受作者语言的精妙。）

　　教师引导：还有哪些情节给你留下了深刻的印象？你从哪感受到齐天大圣大战二郎神过程中的神奇？

　　３．朗读全文，说说孙悟空是个怎样的人？

　　（机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性。）

　　五、总结课文，拓展延伸。

　　《齐天大圣大战二郎神》只是《西游记》中的一个小故事。《西游记》是一部伟大的浪漫主义作品，全书共一百回，不仅创造了一个神奇丰富的幻想世界，而且具有丰富而深刻的思想内涵和优美完整的艺术形式。希望同学们课后能够找来读一读。

　　六、布置作业。

　　１．朗读课文，抄写生字新词。

　　２．阅读《猴王出世》《齐天大圣》等故事。

　　七、板书设计。

　　面对挑战 劈手相还

　　齐天大圣大战二郎神 千变万化 神奇无比

　　且行且战 惊动天王

语文教案 篇2

　　【课前透视】

　　本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。

　　对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。

　　【教学目标】

　　１、会认１０个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　３、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

　　【教学重点】

　　认字写字，有感情地读好人物的对话。

　　【信息资料】

　　１、生字卡片。

　　２、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　切入举偶

　　１、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

　　２、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）

　　对话平台

　　一、初读

　　１、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

　　出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

　　２、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

　　３、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。

　　二、写字

　　１、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。

　　２、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。

　　如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

　　３、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

　　４、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

　　观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。

　　三、质疑

　　１、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？

　　２、组织交流，解决疑难。

　　这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。

　　第二课时

　　对话平台

　　一、回顾

　　１、听写（指读）词语：

　　地质队员勘探岩石波痕煤炭认真

　　奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底

　　２、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

　　二、研读

　　针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。

　　问题假设：

　　１、文题中的“书”为什么要加上引号？

　　２、这本书里有什么？有字吗？有图画吗？

　　３、读了这本书，我们能知道什么？

　　４、这本书有什么作用呢？

　　引导学生采取不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。

　　阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的.主体地位。

　　三、演读

　　１、小组合作演读课文。

　　角色选定。

　　熟读对话。

　　分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

　　创编动作。

　　２、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

　　３、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？

　　结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。

　　四、写字

　　１、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。

　　２、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。

　　３、学生练写，师生评议。

　　五、拓展

　　１、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。

　　２、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

　　课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。

　　【伴教锦囊】

　　词语解释

　　勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。

　　宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。

　　刨根问底：追究事情的底细。

　　相关链接

　　１、中国化石网：

　　２、古生物化石：

　　古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般将全新世以前的生物称为古生物，全新世以后的生物称今生物或现生物。大部分古生物已经灭绝，仅有少数古生物仍延续至今，称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地层中的遗体或遗迹称为化石。

　　３、化石与地层

　　构成地球表层成层的岩石，叫做地层。地层本来是一层一层地沉积而成的，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老。但是，由于地球表面不断运动，地层也会随着上升、下降、扭曲等，使地层顺序发生某些变化。

　　不同生物化石的出现和地层的形成，有着平行的关系。也就是说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越低等。在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等。

　　地层一层层地重叠，像书页一样，保存着地球上生命世界的历史记录，化石就像这巨大历史书中的文字。人们根据地层中的岩石，可以分析出地层形成的年代，而其中的化石，就是推断当时生命世界的根据。

语文教案 篇3

　　教材简析

　　本课是“相信自己”主题单元的第1精读课文，主要写了新班主任耿老师在开学的第1课上，通过让学生拧瓶盖儿的事，教育学生懂得勇气和自信是成功的朋友。文章情节曲折，跌宕起伏，意境深远，生动流畅。

　　设计理念

　　通过生动准确的表情、动作、心理描写，烘托了紧张的气氛，制造了悬念，使学生亲身经历了一次深刻的教育。教学中去粗取精，读悟结合，注重引导学生体会这种表达方法，并潜移默化地使学生受到文中人文的熏陶与感染。

　　教学目标

　　1.教育学生从小树立战胜困难的自信心，培养挑战困难的勇气。

　　2.体会课文生动形象的表情、动作、心理描写。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。

　　教学重、难点

　　1.体会课文生动形象的表情、动作、心理描写对表达文章主旨所起的作用。

　　2.理解耿老师说话的含义。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时(第2课时略)。

　　第1课时

　　教学过程

　　一、直奔主题，整体把握，激发兴趣

　　1.你们喜欢名言警句吗？谁能背听？

　　预设：学生背诵自己知道的名言警句。

　　2.老师也喜欢，还带来一句，请同学们读后谈谈自己的感受。

　　课件出示：勇气和自信是你成功的朋友。

　　3.我们今天学习的这课文——《谁敢试一试》（板书课题）不仅可以帮助我们深刻理解这句话，还能给我们以心灵上的启迪。请大家翻开课本，用你喜欢的方式读书。注意：读准带拼音的生字，读通句子，读完的同学马上坐好。

　　4.课文读完一遍了吗？谁敢试一试，站起来读课文，做到读得正确、流利。其他同学边听边思考：课文主要写了一件什么事？

　　预设：学生读课文，师纠正错误，指导朗读。注意“转”的两个不同读音和“遒劲”等词语的读音。

　　5.课文会读了，让我们交流一下，“谁敢试一试？”，是谁提出来的问题？课文主要写了件什么事？能用简洁的话说说吗？

　　预设：

　　生1：是耿老师提出来的问题。

　　生2：课文主要写了耿老师……

　　(这部分教学直奔中心，引发学生的阅读兴趣，使学生整体感知课文，同时培养学生概括课文主要内容的能力。)

　　二、抓住表现，品词析句，探究细节

　　（一）走进耿老师的课堂，探究同学们的表现。

　　1.同学们，通过课文对耿老师外貌的描写，你认为耿老师的身体具有怎样的特点？

　　预设：高大强壮，具有篮球运动员的气质。

　　(高大强壮的身体是耿老师的特点，更是同学们不敢尝试拧瓶盖儿的原因。在此为学习下文做好铺垫。)

　　2.是的，耿老师不仅外貌给我们留下了深刻的印象，他的教学艺术更是独特、清新。下面，让我们走进课文去感悟、领略。请同学们默读课文２～13自然段，画出耿老师三次提出问题后同学们的表现是怎样的？再读读你画线的'部分，看这是对人物的什么描写？从中你能感受到什么？

　　预设：(1)没有一个人举手，女生们纷纷扭头看男生，意思是你们男生力气大，快举手试试呀；前几排的男生都把目光投向坐在最后一排的几个大块头，意思是你们这些“大力士”快上去试试呀；几个“大力士”却相互吐吐舌头，意思是耿老师都拧不开，我们能行

　　？

　　课件出示：女生们纷纷扭头看男生；前几排的男生都把目光投向“大力士”；几个“大力士”却相互吐吐舌头。(画线部分是对人物的什么描写？透过这些描写你读懂了什么？)

　　(2)教室里还是静悄悄的。同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的葫芦里到底卖的什么药啊？

　　课件出示：同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的葫芦里到底卖的什么药啊？(画线部分是对人物的什么描写？透过这些描写你感受到了什么？)

　　(让学生在自读感悟中体会紧张的气氛，为深入理解下文小个子女生的特殊表现做好铺垫，更要体会突出这种气氛描写的表达方法。)

　　（二）聚焦小个子女生，感悟勇气和自信。

　　1.小个子女生是怎样表现的？

　　预设：小个子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口气,用左手将杯贴在怀中、右手握盖儿准备使劲拧。

　　2.课件出示：小个子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口气,用左手将杯贴在怀中，右手握盖儿准备使劲拧。(画线部分是什么描写？你对小个子女生的表现是怎样看的？)

　　交流时重点从以下两方面引导：

　　（1）有勇气的小个子女生。

　　读“小个子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口气,用左手将杯贴在怀中，右手握盖儿准备使劲拧。”

　　①读这段描写，注意画线部分。

　　②做一做小个子女生的动作，体会这些词语。

　　③“贴”为什么用得好？她明知道自己的力量比“大力士”们小，可还是勇敢地站起来挑战。读到这里，你认为这是怎样的一个小个子女生？(板书：勇气)

　　（2）有自信的小个子女生。

　　①在小个子女生刚举手时，同学们是什么反应？

　　②同学们在嗤笑什么？

　　③面对同学们的嗤笑，小个子女生是怎样做的？在你心中，她还是怎样的一个人？(板书：自信)

　　3.事情的结果是怎样的？从“谁也没有想到,她的右手才那么轻轻一转,杯盖儿竟一下子松了开来”一句的“才”“竟”两字中你读懂了什么？

　　4.从“嗤笑”到“惊愕”，同学们的看法和情感发生了这么大的变化。如果你在场，你怎样看待小个子女生的表现？

　　(抓住精彩部分——小个子女生的表现，品词析句，读悟结合，既要注重体会动作、表情等细节描写的作用，也要深入感受小个子女生的勇气和自信。)

　　三、层层深入，激情诵读，感受

　　1.品味耿老师的话。

　　看到同学们的不同表现，耿老师语重心长地说了哪些话？（课件出示耿老师的话）仔细读一读，想一想耿老师通过这些话是要告诉我们什么呢？小组讨论交流。

　　预设：(1)老师不能干的，不等于我们不能干，是告诉我们要敢于超越老师，超越自己，不迷信权威。

　　(2)书山有崎路，科学有高峰，如何迎接挑战，如何攀高峰、跨险阻?请切切记住——勇气和自信是你成功的朋友。我们在学习和攀登科学高峰的道路上，要敢于迎接挑战，树立自信心。

　　2.激情引读，读中感悟。

　　(1)正因为耿老师的话含义深刻，就让我们意味深长地品读：“今天这段插曲是要告诉你们——”

　　(2)正因为耿老师的话能激励我们成长，就让我们激情澎湃地诵读：“今天这段插曲是要告诉你们——”

　　3.再扣中心——勇气和自信是你成功的朋友。

　　课文学到这里，我们对耿老师写在黑板上这行遒劲的大字有了深刻的理解，你认为“遒劲的”大字是怎样的大字？

　　（1）正是这位新班主任，令人敬佩的耿老师，用他刚劲有力的大字，用他的亲身体验告诉我们——（生读）勇气和自信是你成功的朋友。

　　2）这个前排的小个子女生，在众目睽睽之下、无人敢尝试之时能勇敢地挑战困难，是因为她懂得——（生读）勇气和自信是你成功的朋友。

　　（3）同学们，在今后的学习中，在以后的人生道路上，让我们永远记住——（生读）勇气和自信是你成功的朋友。

　　(耿老师的话是学习的重点，也是升华感情的基础。引导学生自主学习，小组交流，激情诵读，是对学生进行人文熏陶的途径，同时是教给学生学习的方法。)

　　四、赏读课文，回归整体，升华情感

　　1．当耿老师写完这行遒劲的大字，教室里响起了热烈的掌声，掌声中有同学们的感悟，有同学们的成长，下面让我们带着自己的理解有感情地朗读全文。

　　2．还记得上课前我们对这句话的理解吗？相信此时的你一定有更多更深的感受，请同学们结合生活中的具体事例，说说对它的体会。

　　3．看到同学们的成长和收获，老师非常高兴。最后让我们永远记住：(齐读)勇气和自信是你成功的朋友！

　　(在学懂学会的基础上，有感情地回读全文，并联系生活实际谈体会，努力做到学以致用，同时照应开头，深入理解——勇气和自信是你成功的朋友，使学生受到深刻的教育。)

　　板书设计

　　3谁敢试一试

　　勇气+自信→成功

语文教案 篇4

　　【教学目的】

　　１、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

　　２、积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法及意义）和实词。

　　３、理解作者的议论，寻求生活的启示。

　　【教学设想】

　　１、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。

　　２、让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。

　　３、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

　　４、理解本文的主旨主要抓住两点：

　　一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。

　　【教学过程】

　　一、一读，重读音学生读课文，注意读准加线的字的音：

　　缀行甚远。屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

　　二、二读，重翻译

　　１、注意加线的词在句中的`含义：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而两狼之并驱如故 问其故恐前后受其敌 盖以诱敌顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉

　　２、翻译下列语句：

　　而两狼之并驱如故

　　顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

　　意将隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　３、积累虚词的用法：

　　虚词意义以及用法举例：虚词意义及用法举例其 之 以 而

　　４、翻译课文。

　　５、依照原文复述故事。

　　三、三读，重理解

　　１、名结构：

　　课文分为两大部分：

　　第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

　　第二部分：议论，点名文章的主旨。

　　第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：

　　遇狼──惧狼──御狼──杀狼

　　２、析形象：

　　① 找出文章中表现狼的语句。

　　② 找出文章表现屠夫的语句。

　　③ 概括屠夫和狼的形象特点。

　　四、四读，重想象

　　本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

　　根据你的想象，编写白话故事《狼》。

　　五、五读，重创造

　　将课文改写为课本剧。

　　由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》。

　　六、六读，重启示

　　１、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办？

　　２、对比屠夫，你受到什么启示？

语文教案 篇5

　　《愚公移山》选自修《列子·汤问》，是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节。又带有神话色彩，历来脍炙人口。文章 寓意明显。反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。

　　教学本文，首先应疏通文句，理解文意，积累文言词语。其次应引导 学生思读课文，把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果；探究文章的时代意义，时代需要愚公精神，激发学生勇敢面对困难，挑战自我，争做时代的骄子。

　　教学目标

　　知识目标

　　1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。

　　2．理解课文深刻的寓意。

　　能力目标

　　1．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。

　　2．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

　　德育目标

　　学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

　　教学重点

　　1．积累文言文常用的词语，培养语感。

　　2．理解本文的时代意义。

　　教学方法

　　1．诵读法

　　2．辩论法

　　3．品读法

　　4．理读法 引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。

　　5．延伸拓展法

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[教学要点]

　　朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，探究文章寓意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系实际，总结升华。

　　[教 学步骤]

　　一、导语设计

　　愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。

　　学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1．教师示范背诵课文。学生循声跟读。

　　2．学生齐读课文，教师提示句子 停顿。

　　示例：

　　惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂 ／率子孙荷担者／三夫

　　邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子／负二山

　　3．学生根据注释提示，借助工具 书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

　　4．教师检查学生自学情况。

　　分发文字资料，资料内容如下：

　　(1)指出下列句中的通假字并解释。

　　始一反焉 汝之不惠 亡以应

　　一厝朔东 无陇断焉

　　(2)对加点字的解释正确的一项是………………………………………( )

　　惩山北之塞 A．处罚 B．警戒 C．苦于

　　出入之迂也 A．绕远 B．迂腐 C．困难

　　指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直

　　杂然相许 A．允许 B．赞成 C．答应

　　且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．语气助词

　　(4)翻译下列句子。

　　①甚矣。汝之不惠!

　　②遂率子孙荷担者三夫

　　③投渚渤海之尾。

　　④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

　　学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。

　　5． 教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。

　　第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上

　　第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图

　　第五幅：神灵移山图

　　三、思读课文，理解寓意

　　1．学生分两组，展开课堂辩论。

　　辩题：愚公、智叟到底淮愚?

　　正方：愚公实愚

　　反方：智叟不智

　　辩词选摘：正方：愚公实愚

　　两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，

　　况且只有一 个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。

　　反方：智叟不智

　　愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；”指通豫南，达于汉阴”，确知 移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山 之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山 力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻 拦愚公移山是真正的愚。

　　教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。

　　2．提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?

　　学生讨论交流。

　　示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持 不懈，成功终会属于我们。

　　做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

　　凡事预则立，不预则废。

　　大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

　　四、品读课文，把握本文的艺术特征

　　1．提问：如何理解课文的神话结尾?

　　学生自由发言。

　　生1：这是作者迷信思想的反映。

　　生2：这反映了作者阶级的局限性。

　　生3：这是对愚公移山巨大力量 和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

　　教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。

　　2．关于对比、衬托手法

　　学生讨论， 明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的.威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君” 一“汝”，境界全出。

　　文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚 公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

　　五、研读课文，总结升华

　　教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗?

　　学生争相发言。

　　教师总结：

　　愚公精神 的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要 这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把 ，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!

　　六、课堂小结

　　教师朗诵《愚公移山》歌词：

　　听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面 对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。

　　讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。

　　无路难呀开路更难，所以后 来人为你感叹。

　　多媒体显示：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

　　学 生齐读。结束全文学习。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。

　　2、以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。

　　3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。

　　教学重点：正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程

　　切入举偶

　　1、歌曲引入：播放《快乐的节日》，你们知道这首歌的名字吗？今天，我们就来学习《快乐的节日》。（板书课题）

　　（以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好准备。）

　　2、谈话导入：同学们，你们都知道哪些节日？过节的时候你们开心吗？谁能把当时快乐的情形介绍给大家听？今天，我们一起来分享《快乐的节日》。（板书课题）

　　（挖掘情感体验，激发情感投入。）

　　对话平台

　　自学（自选方式，自主读文，培养学习能力。）

　　1、自读课文，边读边画出生字词。

　　2、组内合作学习，读准字音，读通课文。

　　（1）利用书中的“我会读”，组内互读，互相帮助把字音读准。

　　（2）选读自己喜欢的段落，引导学生互评。

　　识字（合作交流，自主识字。）

　　1、出示字词卡片，指读生字。教师适时强调重点字音：如“祝”读翘舌，“祖”读平舌。

　　2、你还有哪些新的识字方法吗？

　　3、游戏巩固，利用卡片猜读词语。

　　（引导学生自主识字，交流方法，激发识字兴趣，提高识字能力。）

　　诵读（感知课文内容，引导感情朗读。）

　　1、分段读课文，引导学生评价，教师相机引导学生感情朗读。

　　2、听范读，试着说出自己的感受。

　　3、引导学生选择自己喜欢的段落读一读。

　　（坚持以读为主的'活动设计，把握读书的目的性、层次性、指导性。可以使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认知和体验。）

　　写字（引导观察，分类指导，突出重点，自主写字。）

　　1、出示“我会写”引导学生观察字形，分析归类。

　　2、从中选择典型字练习，写一写，评一评。其他字借鉴以前的熟字练写。

　　3、展示写字成果，师生共同评价。

　　（写好汉字，培养学生在写字的过程中人感悟汉字的形体美，激发热爱祖国文字的热情，激发写字兴趣，培养写字习惯。）

语文教案 篇7

　　学习目标

　　1.我能自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。

　　2.我能正确、流利,初步有感情地朗读课文,感知课文内容。

　　自学提示

　　（四个明确）1.学习《看海》2.自学为主,小组合作、交流,教师适当点拨3.能自主学会本课的生字,会拼读会书写,正确、流利地朗读课文,感知课文内容。4.课时安排:一课时

　　学生可能出现的疑难问题预设1.“隙”“澎”易写错2.“卷”“号”易读错3.文章的结构方式

　　解决办法预设1.“兵教兵”的`方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书

　　3.读课文,找关键语句,小组交流

　　教学流程集体备课个人二次备课

　　一揭示课题

　　大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

　　生齐读课文题目

　　二出示学习目标:小黑板(见上)

　　生默记目标。

　　三出示自学指导:

　　(一)自由读大声朗读课文,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。

　　(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。

　　(三)快速默读课文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎样的景象?心情又是怎样的?

　　(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)

　　四先学

　　1.学生自学,读书思考问题

　　教学流程集体备课流程个人二次备课

　　2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。

　　五后教

　　(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)

　　奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继……

　　1.不会认读的兵教兵2.齐读

　　(二)比写生字

　　1.交流怎样记住它们

　　2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写

　　(三)比读课文

　　小组赛读,生评价读的情况

　　(四)比谁能说

　　1.指明反馈,其他可补充

　　2.齐读板书

　　五当堂训练

　　1.写小字,比谁写得又准确又规范

　　2.评价书写

　　板书设计

　　1.看海

　　奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继

　　山上

　　山下(沙滩上)

　　高潮

　　教学反思

　　备课组成员签字

　　组长签字

　　分管领导签字

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