语文教案

语文教案6篇[优秀]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　导学新概念：

　　新教材说明指出：“阅读训练分为互相衔接的三个阶段。第一个阶段（高一），在初中的基础上，学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅显文言文的能力。”本单元的学习重点正是依据这个要求确定的。在我国的文学宝库中，有许多精品，纵横古今，囊括中外。课本编者独具匠心精选了许多美文精品，特别是现当代的一些学者文人的作品。如钱钟书、余秋雨、汪曾祺、朱光潜等。面对这些熠熠发光的篇章，分析评价、借鉴吸收显得尤为重要。在指导学生阅读的过程中，强调从某一个侧面进行分析，从而整体把握课文内容。在此基础上，方可谈得上借鉴吸收。当然我们借鉴吸收的是其中的精华，借鉴吸收的是有用的东西。而《咬文嚼字》本身了具有这种特点。

　　教学设计：

　　一、导语设计：

　　我国古代流传着许多古人炼字的好例子，大家能举上几个吗？（学生各抒己见）教师归纳：这些炼字的做法，似乎显得有点咬文嚼字，但实际上却调整了文章的思想和作者的情感表达。朱光潜的“咬文嚼字”正阐明了这一点。

　　二、教学过程设计：

　　要求学生认真研读课文，仔细分析原作，可设计表格帮助学生分析。

　　参考表格如下：

　　例子分析说明的道理文章主旨

　　品味评价：

　　本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。正面是善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。

　　还可以采用复述故事的形式，引导学生仔细品味，做出评价。

　　借鉴吸收：学习的目的是为了运用，教师可引导学生召开专题讨论会，研讨学习了朱光潜的《咬文嚼字》后你得到了什么或应吸收借鉴哪些。如从材料方面，可以领会借鉴材料的重要，更领悟到积累材料的方法。从观点方面，注意领会观点和材料的完美统一。也可以研讨这些观点在实际生活中的`运用。

　　为了检验学生借鉴吸收的结果，教师还可以借助一些练习来强化。如：

　　1、比较下列各组句子，哪句表现力更强些？为什么？有的作者已有评析。除此之外，低还有什么独到见解？

　　A、你是没有骨气的文人。

　　B、你这没有骨气的文人。

　　A。你有革命家的风度。

　　B、你这革命家的风度。

　　A、僧推月下门。

　　B、僧敲月下门。

　　A、惠山泉水泡小龙团茶。

　　B、独携天上小团月，来试人间第二泉。

　　A、这女子长得柳腰桃面，真是个沉鱼落雁、闭月羞花的美人！

　　B、东家之子（女），增一分则太长，减一分太短；著粉则太白，施朱则太赤。（宋玉《登徒子好色赋》

　　A、红杏枝头春意浓。

　　B、红杏枝头春意闹。

　　2、作者认为王若虚对《史记》中“李广射虎”一段的修改“实在远不如原文”，并说“这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白”。你如何理解这句话，除了作者的分析之外，你对改前与改后还有什么见解吗？

　　3、要求学生从自己的习作中任找一篇，也来个“咬文嚼字”如何？

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、理解全文内容，理解主题思想。

　　2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　过程与方法：

　　1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

　　2.初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

　　情感态度价值观 通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观

　　教学重点：

　　1、了解小说情节，把握小说主题。

　　2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　学生准备：

　　1、预习课文，查字典解决生词。

　　2、课前搜集作者相关资料;

　　3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

　　教学要点：默读，感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、 价值观和人生观

　　教学过程：

　　一、设疑激情，导入新课

　　心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的`人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜?(学生发言，导入新课)

　　二、预习交流：

　　1、请说出本课中你认为值得注意的字词。(或说读音，或说意思。)

　　栈( )桥 牡蛎( )煞( )白 撬( )开 诧( )异

　　褴( )褛( )拮( )据( ：手头紧，经济境况不好。

　　2、说说你所了解的莫泊桑， 教师最后补充。

　　三、快速默读，初步感知课文： 快速默读课文，完成下列活动：

　　1、请以( )于勒的格式，在括号内添加不同的动词 ，理清小说的情节安排。 示例：(盼)于勒

　　2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语

　　四、研读细节，初步感知小说主题： 同桌合作，共同探究：

　　1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么情况下说的?他们对于勒采取了什么样的态度?

　　2、在这其中，变的是什么?不变的又是什么? (同桌讨论，发言)

　　3、教师小结：以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　4、学生试拟横批，感知文章主题。

　　五、真情采访，多角度感悟主题。

　　1、情境设置：

　　主题：消失的亲情 采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒

　　2、角色分配：一名学生模拟节目主持人，另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，

　　3、采访内容： 提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。

　　参考问题： 请问菲利普先生： 1、于勒是你弟弟?(是) 2、你们有多少年没见了?(很多年了) 3、这些年有没有想过他?(想过，毕竟我们是亲兄弟啊!) 4、既然想他，为什么不愿意见他?(怕他想回来和我们住在一起) 5、一家人住在一起不好吗?(那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的)

　　那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗? (那当然不会同意了) 为什么?(他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。)

　　看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢? 请问小若瑟夫：你赞成你父母的做法吗?(不赞成) 你对于勒叔叔是什么态度? (我很同情他) 有没有想过他为什么会落得下场?(想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。)

　　听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。 电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。

　　4、观后思考： 菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么? 若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度? (学生发言)

　　5、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

　　六、拓展延伸，提升能力。

　　1、如何正确看待金钱与亲情的关系?

　　2、说话训练： 钱可以买到房屋，但买不到家; 钱可以买到药物，但买不到健康;钱可以买到( )，但买不到( ); 钱可以买到( )，但买不到( )。

　　七、课堂总结： 鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。

　　八、布置作业：写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系(提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系)，题目自拟。

语文教案 篇3

　　一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。

　　二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。

　　1、示：这次旅行，我不仅 ，而且 。

　　2、划出文中写启示的句子，再练说。（可引用另一位旅行者的.话或文末的句子）

　　3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示？弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展是什么意思？

　　三、自读第3自然段，自主感悟。

　　四、组织交流，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义。

　　1、学生自由交流读后感受、理解,教师随机引导。

　　2、读书要边读边想象，脑子里要浮现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。学生再读，边读边想象。

　　（1）学生自由交流想象到的景象，教师引导紧扣关键词句感悟、品味。

　　（2）示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

　　指导联系上文理解积、弯、落、弹的景象和完好无损的意思。

　　边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景，在评议时引导理解反复、省略号和始终表达的含义，练读句子。

　　（3）现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了，看到了这样的景象，此时你有什么感受？想说什么话吗？。

　　（4）练习朗读：能通过朗读把我们心中的敬佩、赞美送给雪松吗？

　　3、再读启示，谈谈自己的理解。如有困难，可引导学生先联系雪松谈谈，再结合生活实际推而广之。

　　五、同学们学了这篇课文后，有什么收获吗？还有什么疑问？

　　六、布置作业。

　　1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。

　　2、联系生活实际，写出对弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展这句话的理解。

　　2、有兴趣的同学可写一篇读后感。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。

　　2、初步了解文章的结构和写作特点。

　　3、感受背书的乐趣，能主动积累语言材料。

　　教学重难点：

　　结合生活实际感受背课文的乐趣体会作者的思想感情。

　　教学设计：个性化备课：

　　一、学习课文第二部分

　　1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢？请自由读文章的第二部分，思考这个问题。

　　2、生自由读第二部分，自主思考。

　　3、全班交流。（以下为预设的教学板块，不分先后顺序。）

　　（1）所背课文隽永有趣。

　　品读义小引用的句子：

　　“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候

　　“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”

　　“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”

　　4、结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。

　　（1）指导学生把感受带进朗读。

　　（2）教师的示范激发了“我”背书的兴趣。

　　扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

　　指导朗读，突出“一字不差”。

　　（3）妈妈的激励。

　　“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。

　　“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’

　　师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。

　　“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。

　　再指导朗读，读出作者的感受。

　　5、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。

　　二、学习课文第三部分

　　1、指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。

　　2、全班交流，重点指导理解两个重点句子。

　　“书读千遍，其义自见。”

　　（1）文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。

　　（2）交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……”

　　（3）用自己的语言说说对这句话的`理解。

　　（4）指导朗读第17自然段，注意感情的变化。。

　　“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。”

　　（1）指名读该句，说说“反刍”的意思。

　　（2）这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里？从两个“慢慢”你读懂了什么？

　　（3）结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。

　　3、小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。

　　二、你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？

　　三、布置作业

　　1、背诵全文

　　2、课后练习：理解重点词句。

　　板书设计：

　　4、背课文

　　第一次：背简单的课文有趣

　　第二次：朱自请的《匆匆》激励

　　第三次：陶渊明的《桃花源记》熟能生巧

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地诵读这首诗。

　　2、结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情。

　　3、反复诵读，理解一些含义深刻的句子。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、检查预习情况：字词、内容

　　二、展示目标（同上）

　　三、学习新知：

　　1、生读课文，整体感知内容。

　　2、找生说主要写了一件什么事？

　　（《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。）

　　3、分层次，概括内容。

　　（1）第一、二小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。

　　（2）第三至七节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。

　　（3）第八至十一节，描述了师生共聚的感人场景。

　　（4）理解最后一小节。指出从母校毕业的学生，奔赴祖国四面八方，在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的'作用，培养我们成为祖国明天的栋梁。

　　4、练习有感情地朗读。

　　5、找学生朗读。

　　6、分组比赛。

　　四、编排情景剧《20年后再相会》

　　五、生谈感受。

　　六、作业：

　　1、写一篇作文《20年后再相会》。

　　2、描绘20年后的校园景象。

语文教案 篇6

　　学习目标：

　　1、 识记11个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。

　　学情分析：

　　1、认知特征分析：

　　（1）一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。

　　（2）学生想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴帮助规范。

　　2、基础分析：

　　（1）通过前段时间的学习，多数学生已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。

　　（2）多数学生认识了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能力。

　　教学准备：小铃铛课件板贴画

　　教学过程：

　　一、 游戏激趣，导入新课。

　　游戏：猜猜看

　　1、猜铃铛。

　　（1）教师介绍游戏名称：猜猜看。同时出示一个装有金属铃铛的茶叶桶，请学生猜里面装的是什么？学生随意猜测。

　　（2）教师晃动铃铛发出声响。学生根据声音的提示猜出是铃铛。伴随着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。学生用拟生词来形容铃铛的声音。

　　2、猜偏旁。教师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁？学生凭借前面的积累可以猜到是“金字旁”。教师板书“铃铛”学生认读。教师板书“líng dāng”,学生同时书空。教师指出“铛”单独出现读一声，跟“铃”组成词语读轻声。学生再读，体会轻声。

　　3、教师在“铃铛”前板书“雨”，学生读课题，教师引导学生思考是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。

　　二、初读感知，认准生字、读准字音。

　　（一）认字

　　1、 学生自由读儿歌。在充足的时间里读书，标字音。（教师巡视指导）

　　2、学生小组合作认生字。

　　（1）合作前教师指导：在小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的`每一个人都读准字音。可以小组长领读，可以轮流读，也可以一起读。

　　（2）合作中教师指导：①随机指导：巡视中，根据个别情况指导合作方法；②跟进式指导：在学生借助拼音认读后，指导盖住拼音，独立认读）

　　3、学生小组合作检查生字。

　　4、挑读易错字。

　　在教师引导下，学生主动将自己小组在合作中识字中发现的容易读错的生字，给大家提醒儿。

　　5、检查反馈。

　　课件：生字闯关

　　第一关：你是我的好朋友（房檐上挂着11个小水珠，点击每个小水珠就会出现相应的生字）

　　游戏规则：每出现一个生字，学生齐读，随机请学生用生字组词或用生字说话。

　　第二关：火车开动呜呜呜（每节小车箱上都有一个生字，依次点击，依次出现带有生字的小车箱，点击11次，小火车开走。可重复进行。）

　　游戏规则：学生按顺序依次读生字。

　　（二）读文

　　1、同桌互相读课文

　　要求：同桌互相读读课文，把课文读正确、读通顺。一个在读，另一个认真听，读对表杨，读错帮助纠正。

　　2、指名读，整体感知儿歌。

　　课件展示：整篇课文。

　　（1）指名一对同桌读课文。读后其他学生做小评委，听的要求：听听字音读得准不准，句子读得通不通顺，听后评价。

　　（2）再指名一对同桌读课文。听的要求有两个：①继续做小评委。②边听边想，从儿歌里能看见哪些景物？

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