《三峡》教案

时间：2024-10-19 19:24:40 晶敏教案我要投稿

《三峡》教案（通用20篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《三峡》教案，欢迎大家分享。

《三峡》教案（通用20篇）

　　《三峡》教案 1

　　教学目标

　　1.积累实词和理解文意。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.品味语言。

　　4.感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激发热爱祖国山河之情。

　　教学重点

　　积累实词、品味语言、朗读课文

　　教学难点：

　　1.理解“自非亭午夜分，不见曦月”“素湍绿潭，回清倒影”两个句子。

　　2.品味语言。

　　教学准备：多媒体、课件

　　教学安排：二课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入新课

　　长江，我国最长的河流，全长6300多公里，流经四川盆地东缘冲开崇山峻岭，奇路奔流形成雄奇壮丽，举世无双的大峡谷——长江三峡。

　　欣赏“三峡风光”（多媒体展示），观察山与水的特点，说说你的感受。今天，我们就随着北魏的郦道元一起走进1500年前的三峡。

　　二、郦道元和《水经注》

　　郦道元是一个忠于国家/忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿朝廷派郦道元去做关右大使，被拒.途中，萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。

　　郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事等，并分析研究，实地考察，寻访古迹，追根溯源。

　　（学生根据故事评价郦道元其人）

　　《水经注》：1.是对《水经》的注释，注：解释说明。

　　2.《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理著作，还是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象生动地描绘了祖国的壮丽山河。（以上内容幻灯展示。）

　　让我们怀着对郦道元的崇敬之情来读《三峡》。

　　三、朗读训练

　　1.根据多媒体上的字音提示，学生自读课文，正音。

　　2.教师范读，生听、注意哪些地方的断句和你读得不同？

　　A.清/荣/峻/茂

　　（单音词，一个字等于一个词，甚至等于一个句子的含义）

　　B.沿/溯/阻绝

　　由此，我们可以看出《三峡》语言的特点，简洁.语言简洁，表意十分丰富，郦道元不愧为擅写山水的大家。

　　3.学生练读

　　规则：不读破词义，不读断韵味。

　　4.指名读课文

　　四、学生自读课文，结合注释理解课文内容（小组合作）

　　1.不会译的、拿不准的、有疑问的写在黑板上，或请老师帮写在黑板上。

　　2.全班讨论解疑。

　　实词积累：阙、沿溯、襄陵、疾、绝谳、飞漱、属引、传响

　　难解词义：峡：两山这间从水涧：夹在两山之间的水沟

　　悬泉：从山上流下的山泉，小的叫悬泉，大的叫瀑布。

　　（提示：借助注释加字典，联系上下文理解词意）

　　重点句子：“自非亭午夜分，不见曦月”（即“自非亭午，不见曦”“自非夜分，不见月”两句合为一句，既精简了字词，又保持了愿意）

　　素湍绿潭，回清倒影（素湍回清波，绿潭映倒影）

　　师总结：两句均为合叙句。

　　五、思考题

　　“自三峡七百里中”，“其间千二百里”如何翻译？这个问题可由学生提出，注意注释3的提示。

　　第二课时

　　一、释题导入

　　指名解释“峡”字及“三峡”两字的含义。

　　二、理清结构

　　1.指名读课文，其它学生思考：本文写了三峡的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）

　　2.默读课文，找出文中写“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特点的词？

　　山两岸连山略无阙处

　　重岩叠嶂隐天蔽日

　　用简练的字概括：连、高、峻、奇。

　　师：山高峡窄，这就是著名的景观“一线天”。有感情地齐读第一自然段，读出山的高峻与雄奇。

　　水：急语速略快，读出水的雄浑急速。

　　春冬：趣音色富于变化，读出山水之美，山水动静之趣。

　　秋：凄语调哀婉低沉，突出其凄厉。

　　情由境生，秋的清幽，猿鸣使人备感伤心。

　　学生总结出一条，我就趁热打铁，让他们把自己的理解变成声音。

　　读出来，边思边读，加深体会，升华主旨。当然，学生读不到位的，教师示范，指导学生去休会，尤其是春冬之趣一段，较难）

　　三、品味语言

　　多媒体提示：1.从描写角度：正面与侧面动态与静态。从声、色方面等到多角度品析作者写山水的高明。

　　例如写山的正面：两岸连山、略无阙处。

　　重岩叠障隐天蔽日

　　侧面：自非亭午夜，分不见曦月。

　　2.也可以说从哪个词或哪一处景能打动你？例如“飞漱”飞流冲刷，具有动态美。

　　小结：三峡四季之景，了解如此全面，描写却又如此细腻，可见郦道元付出了艰辛的努力，才给我们留下一个1500年前美丽而又神奇的三峡。让我们和郦道元一样怀着一颗爱国之心，陶醉在祖国河山的美之中。

　　四、拓展：多媒体：让学生们下课到网上了解“三峡悬棺”“三峡工程”和“今日三峡的景色”等内容，把课堂的余趣延伸到课外。

　　教学反思：

　　一、朗读

　　朗读是易于记住字形和字音，默读易于理解，记住字的义，读的多了，一些经典的`散文、诗歌、片断也会背了。每拿到一篇课文，我总会先大声朗读几遍，每次上语文课我都会或多或少读上一段；我的学生都很喜欢朗读，也能大声大胆地朗读。读是有魅力的，或充满感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，读得多了，即使最枯燥的议论文和说明文，也能让最调皮的学生常常目不转睛的陶醉于我的朗读中。

　　我在语文课上读的特别多，我特别讲究读出韵味，我常常设计出不同形式的读、设计不同的情境，引导学生尝试读不同风格的作品，读帮助我提高了文素养，也使我在语文课上牢牢的抓住了学生的眼、口、心。

　　二、研究作者和时代背景

　　语文具有工具性和人文性，人文人文，文亦离不开人，毕竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他们的故事和经历本身人格的感召，可获得精神的升华。借助作者的资料和时代背景来解读文本，我在《听潮》，《右溪记》，《小石潭记》，《故乡》等课文中得到成功的尝试，学生对主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢渗入到他们的灵魂中，“知世论人”，“知人论文”这种解读文本的方法，激发了学生学习语文的兴趣，也使他们对文学有了更深的认识，对文学作品的解读，有了正确的方向。

　　三、课上生成的一个问题

　　“自三峡七百里中”

　　“其间千二百里”如何翻译？

　　课文注释3告诉我们，古代“里”这个单位比现在的“公里”和“里”小得多。“自三峡七百里”其实相当于现在的两百公里左右。我们是按现在的“里”或“公里”来翻译，还是按古代的“里”的单位来翻译呢？

　　有的同学认为要换算，也有的同学认为不换算，在全文翻译结尾做一个注释就可以了。例注1：当时的七百里，相当于现在的两百公里左右。

　　本来，我是赞同翻译时，换算成现在“里”的单位的。听学生做注释一说，觉得妙极，真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”呀！

　　《三峡》教案 2

　　学习目的：

　　1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　3、揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。

　　4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

　　学习重点：

　　课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

　　学习时间：

　　二课时

　　学习准备：

　　熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。

　　查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

　　教学设计：

　　一、三峡风光，感受引读。

　　同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

　　同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

　　是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）

　　作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

　　二、熟读成诵，积累理解。

　　1、读一读：

　　①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

　　②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

　　③学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

　　a略无阙处(毫无) b重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

　　c夏水襄陵(漫上) d不见曦月(阳光)

　　e或王命急宣(有时) f虽乘奔御风(这里指飞奔的马)

　　g不以疾也(认为，觉得) h绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

　　i素湍绿潭(急流的水) j飞漱其间(冲刷)

　　k良多趣味(很) 1．属引凄异(连续；延长)

　　m．沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上) n．林寒涧肃(寂静)

　　3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。

　　4、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　三、合作探究，品析美景。

　　同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用三峡的____ 美，你看的句式说一说吗？

　　例：三峡的` 山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　山--奇险

　　水--急流回旋

　　夏--急猛水-一春冬--清幽

　　秋--凄凉

　　♂这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

　　例：课文的描写手法美，正面描写了两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从自非亭午夜分不见曦月这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　四、体验，比较拓展。

　　1、联想体验：

　　同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自己的话来描述一下。

　　2、比较拓展：

　　①同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

　　《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。

　　文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的万重山相应

　　②同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

　　五、总结存储，课外延伸。

　　1、总结存储：

　　作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间--夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美--奔放美、清悠美和凄婉美。

　　2、课外延伸：

　　①背诵翻译课文。

　　②做好《语文作业本相关练习》

　　③尝试写一篇游记散文。

　　《三峡》教案 3

　　一、教学目标：

　　1、认读生字，熟练朗读课文。

　　2、正确解释关键词语，句子。

　　3、描述三峡壮美的景色。

　　4、抒发对祖国河山的'赞美与热爱。

　　二、教学重点：

　　学习简练、生动的语言。

　　三、教学方法：

　　朗读法、讨论法

　　四、教学手段：

　　图片投影。

　　五、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　我们中国河山壮丽，每一处自然景观都有自己独特的风貌，你都对哪些景观有了解呢？

　　（由全国各地的自然风貌引入对三峡的了解、向往）

　　出示三峡投影片。

　　二、整体感知。

　　1、请学生默读课文，注意作者，读谁字音。

　　2、请学生介绍作者、作品。

　　郦道元：字善长，北魏范阳涿县人。北魏著名地理学家，散文家。

　　《水经注》不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录；

　　三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

　　3、出示生字投影片，让学生注音。

　　quē zhng xī xiāng sù yǎn zhǔ

　　阙嶂曦襄溯属引

　　4、学生练习自读，并进行指导，达至熟练。

　　三、文意理解。

　　1、小组共同解释文意，教师答疑。

　　2、出示投影片，指出解释重点。

　　<1>词语：

　　① 重岩叠障，隐天蔽日。

　　② 自非亭午夜分不见曦月。

　　③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。

　　④ 虽乘奔御风不以疾也。

　　⑤ 素湍绿潭，回清倒影。

　　⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。

　　⑦ 空谷传响，哀转久绝。

　　四、布置作业。

　　1、背诵课文。

　　2、熟练解释词，句。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　指名四位学生各背一段课文，然后齐背。

　　二、分析课文。

　　1、讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？

　　归纳并板书：

　　山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。

　　三峡夏：急

　　水春冬：清荣峻茂

　　秋：哀婉凄异。

　　2、体会本文语言特点，学生各抒己见。

　　总结：

　　（1）动静结合。

　　（2）有张有弛。

　　3、再次齐读课文，读出韵味。

　　三、作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。

　　《三峡》教案 4

　　教学目标

　　1.积累实词和理解文意。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.品味语言。

　　4.感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激发热爱祖国山河之情。

　　教学重点

　　积累实词、品味语言、朗读课文

　　教学难点：

　　1.理解“自非亭午夜分，不见曦月”“素湍绿潭，回清倒影”两个句子。

　　2.品味语言。

　　教学准备：

　　多媒体、课件

　　教学安排：

　　二课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入新课

　　长江，我国最长的河流，全长6300多公里，流经四川盆地东缘冲开崇山峻岭，奇路奔流形成雄奇壮丽，举世无双的大峡谷——长江三峡。

　　欣赏“三峡风光”（多媒体展示），观察山与水的特点，说说你的感受。今天，我们就随着北魏的郦道元一起走进1500年前的三峡。

　　二、郦道元和《水经注》

　　（学生根据故事评价郦道元其人）

　　《水经注》：1.是对《水经》的注释，注：解释说明。

　　让我们怀着对郦道元的崇敬之情来读《三峡》。

　　三、朗读训练

　　1.根据多媒体上的字音提示，学生自读课文，正音。

　　2.教师范读，生听、注意哪些地方的断句和你读得不同？

　　A.清/荣/峻/茂

　　（单音词，一个字等于一个词，甚至等于一个句子的含义）

　　B.沿/溯/阻绝

　　由此，我们可以看出《三峡》语言的特点，简洁.语言简洁，表意十分丰富，郦道元不愧为擅写山水的大家。

　　3.学生练读

　　规则：不读破词义，不读断韵味。

　　4.指名读课文

　　四、学生自读课文，结合注释理解课文内容（小组合作）

　　1.不会译的、拿不准的、有疑问的写在黑板上，或请老师帮写在黑板上。

　　2.全班讨论解疑。

　　实词积累：阙、沿溯、襄陵、疾、绝谳、飞漱、属引、传响

　　难解词义：峡：两山这间从水涧：夹在两山之间的水沟

　　悬泉：从山上流下的`山泉，小的叫悬泉，大的叫瀑布。

　　（提示：借助注释加字典，联系上下文理解词意）

　　重点句子：“自非亭午夜分，不见曦月”（即“自非亭午，不见曦”“自非夜分，不见月”两句合为一句，既精简了字词，又保持了愿意）

　　素湍绿潭，回清倒影（素湍回清波，绿潭映倒影）

　　师总结：两句均为合叙句。

　　五、思考题

　　“自三峡七百里中”，“其间千二百里”如何翻译？这个问题可由学生提出，注意注释3的提示。

　　第二课时

　　一、释题导入

　　指名解释“峡”字及“三峡”两字的含义。

　　二、理清结构

　　1.指名读课文，其它学生思考：本文写了三峡的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）

　　2.默读课文，找出文中写“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特点的词？

　　山两岸连山略无阙处

　　重岩叠嶂隐天蔽日

　　用简练的字概括：连、高、峻、奇。

　　师：山高峡窄，这就是著名的景观“一线天”。有感情地齐读第一自然段，读出山的高峻与雄奇。

　　水：急语速略快，读出水的雄浑急速。

　　春冬：趣音色富于变化，读出山水之美，山水动静之趣。

　　秋：凄语调哀婉低沉，突出其凄厉。

　　情由境生，秋的清幽，猿鸣使人备感伤心。

　　学生总结出一条，我就趁热打铁，让他们把自己的理解变成声音。

　　读出来，边思边读，加深体会，升华主旨。当然，学生读不到位的，教师示范，指导学生去休会，尤其是春冬之趣一段，较难）

　　三、品味语言

　　多媒体提示：

　　1.从描写角度：正面与侧面动态与静态。从声、色方面等到多角度品析作者写山水的高明。

　　例如写山的正面：两岸连山、略无阙处。

　　重岩叠障隐天蔽日

　　侧面：自非亭午夜，分不见曦月。

　　2.也可以说从哪个词或哪一处景能打动你？例如“飞漱”飞流冲刷，具有动态美。

　　四、拓展：

　　多媒体：让学生们下课到网上了解“三峡悬棺”“三峡工程”和“今日三峡的景色”等内容，把课堂的余趣延伸到课外。

　　教学反思：

　　一、朗读

　　朗读是易于记住字形和字音，默读易于理解，记住字的义，读的多了，一些经典的散文、诗歌、片断也会背了。每拿到一篇课文，我总会先大声朗读几遍，每次上语文课我都会或多或少读上一段；我的学生都很喜欢朗读，也能大声大胆地朗读。读是有魅力的，或充满感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，读得多了，即使最枯燥的议论文和说明文，也能让最调皮的学生常常目不转睛的陶醉于我的朗读中。

　　二、研究作者和时代背景

　　三、课上生成的一个问题

　　“自三峡七百里中”

　　“其间千二百里”如何翻译？

　　有的同学认为要换算，也有的同学认为不换算，在全文翻译结尾做一个注释就可以了。例注1：当时的七百里，相当于现在的两百公里左右。

　　本来，我是赞同翻译时，换算成现在“里”的单位的。听学生做注释一说，觉得妙极，真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”呀！

　　《三峡》教案 5

　　一、教学设想

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

　　教学本文要达到的课标要求：

　　1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

　　2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。

　　二、教学步骤

　　（一）谈话启发，导入新课

　　师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

　　调动学生学习的积极性，引入新课。

　　师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？

　　（二）播放《三峡风光》光盘

　　师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

　　学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。

　　师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

　　（三）播放课文录音或教师范读课文

　　师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

　　既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。

　　师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

　　可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。

　　（四）学生理解课文内容

　　1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的`内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。

　　这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程当中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

　　2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。

　　3．分析体会文章写景特点

　　提问：大家刚才在写导游词的过程当中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

　　（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

　　（五）再次播放《三峡风光》光盘

　　让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

　　（六）布置作业

　　1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

　　2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。

　　《三峡》教案 6

　　[教学构想]

　　《三峡》是郦道元为《水经注》一书做的注释，它虽属地理著作，但描写委婉曲折，文字峻洁明丽，展现了三峡的无限风光，也可堪称一篇美妙绝伦的描景散文。针对本文的特点，结合本单元教学重点，笔者有以下思考：

　　1、本课宜以“美”为情感主线展开教学活动，并利用电教多媒体，引导学生去感受三峡的景色美，揣摩描写的生动美，分析结构的层次美，品味语言的简约美，体会情感的变化美。若学生能感知这些美，其兴趣一定会高涨，从而主动地去探究“美”。

　　2、本文是一篇文言文，须注重积累与归纳。对于八年级的学生而言，已积累了一定的文言词语，且还能利用课下注释来读懂文章大意，因此，可采取学生自译、互译等方式让学生自主、合作疏通文意，有问题的词句可由各小组代表提出，并在全班交流解决，这样可培养学生自主阅读文言文的能力。

　　3、重视对课文的诵读。“教学千法读为本”，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中可利用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知课文内容，品味语言，体会情感，从而激发学生自发地去发现美、感受美、表现美。

　　[教学目标]

　　知识与能力目标：

　　1、了解三峡的相关知识。理解文章内容，把握三峡的景物特征。

　　2、体会作者总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。

　　3、学习掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法。

　　过程与方法目标：

　　1、节奏分明地朗读课文，运用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力争当堂背诵。

　　2、品味文章语言，借助画面及文字展开想象，体味作品意境。情感态度与价值观目标：体会作者对三峡独特美的欣赏之情，培养热爱祖国大好河山的感情。

　　[教学重难点]

　　重点：文章结构及描写方法。难点：通过展开想象来体味作品意境。

　　[教学安排]

　　一课时

　　[课前准备]

　　1、教师要求学生认真朗读课文，利用工具书和课下注释读准字音，把握节奏。

　　2、自己试着翻译课文，疏通文意，记下有疑问的地方。

　　3、教师录制以《高山流水》为背景音乐的配音朗读。

　　4、作者郦道元简介及《水经注》的背景资料。

　　5、教师利用网络下载三峡不同风光的画面。

　　[教学步骤]

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、播放背景音乐《高山流水》，同时多媒体展现“三峡”不同风光的画面。

　　2、导言：听着如此优美的乐曲，欣赏着如此多姿的画面，让我们乘上白云，飞越高山流水，来到三峡这个秀美的名胜风景区尽情地游一游吧！（音乐是最有穿透力的无声语言，而画面易形成强烈的视觉冲击力，再加上教师优美生动的语言，极容易调动学生的兴趣。）

　　二、介绍作者，了解背景

　　1、有关作者──郦道元的简介

　　2、有关《水经注》的背景资料

　　【关于作者】

　　郦道元(466或469或472～527)，北魏地理学家，散文家。字善长。范阳涿县(今河北涿县)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯源头，并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的地理知识。他认为，地理现象是不断发展变化的。经过历代的更迭，城邑的兴衰，河道的变迁和山川名称的更易，地理著作必须不断充实完善。他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理巨著。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象、生动地描述了祖国的壮丽山川。

　　【关于《水经注》】

　　我国古代记载河流的专著叫《水经》，《水经注))则是以注释《水经》而得名。《水经注》本书共四十卷，以《水经》所记水道为纲，记述了1252条河流的.发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及自然地理、人文地理、山川胜景、历史沿革、风俗习惯、人物掌故、神话故事等内容，注文达3 0 万字，涉及的地域范围之广，时间跨度之大，都是前所未有的，可谓我国6世纪的一部地理百科全书。（本环节的相关资料以幻灯片投影形式呈现，介绍作者和背景资料，对学生理解文本内容有帮助，同时还可拓展学生的视野。）

　　三、美读课文，整体感知一读课文，初步感知

　　1、教师播放配乐朗读，要求学生听准字音，分清节奏、把握语调。

　　2、生在背景音乐中试读课文，要求字音准确，句读恰当。

　　3、教师请四名学生轮读文章的四个段落，比比看，谁读得好，师生共同评议。（读，是文言文教学的基本环节。教师的配乐朗读能充分调动学生、感染学生，更是不着痕迹地给学生进行了朗读指导。学生的试读和轮读是对其朗读能力的训练和检测，在轮读中，教师应引导学生归纳文言文的诵读要点。）

　　二读课文，疏通文意

　　1、四五人为一小组，学生结合自我预习情况，在小组讨论时提出有疑问的地方，并将有争议的问题或感到困惑的问题提交全班合作探究。

　　2、教师引导全班学生互相质疑、互相释疑，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导。

　　3、播放背景音乐，师生齐读课文。（本环节的读的目的是为了疏通文意，把握内容。浅显文言的翻译应避免教师从头到尾的串讲，预习时先自主探究，再通过小组互助、合作解决问题，仍有解决不了的，全班共同探究。）

　　四、想象意境，体会写法三读课文，想象意境

　　1、这篇文章充满了“美”，郦道元用凝练的笔墨，用高超的具有音乐美感的语言，浓缩了三峡的万千气象，展现了三峡的无限风光。多媒体展现三峡不同风光的画面（山势图、夏水图、春冬图、秋景图），学生选取课文中最喜欢的一处景，设计一段导游词，可借助画面展开丰富的想象作形象的描述。（引导学生展开丰富的联想和想象来感悟文章的意境美，有助于理解课文内容，也为下一教学环节作铺垫。）

　　2、同学们的想象力真丰富，让老师饱览了三峡的风光。请同学们浏览课文，用“三峡美在_________ ，我从文中的_________________________________读出来的”这样的句式说话。师示范说话：三峡美在山的连绵不断、高耸入云，我从文中的“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”中读出来的。（想象的过程就是把握文章景色特征的过程，学生在想象的过程中能体会出作者的写作技巧，为突破本文重点作准备。）四读课文，体会写法

　　3、《三峡》美在那宏观勾勒的一笔，描写角度多变，生动形象，那么作者是如何多角度地细致描绘呢？请你从文章结构、动静描写、正侧描写、感观描写等方面体会本文的写作技巧。教师示范说话：文章第一自然段总写三峡的峰峦重叠、高耸入云的山势。“两岸连山”是正面写山的连绵不断，“略无阙处”则是从侧面写山的“连”。“重岩叠嶂，隐天蔽日”运用夸张手法正面写山的“高耸入云”；“自非亭午夜分，不见曦月”则是从侧面烘托山的“高峻”。

　　4、学生配乐齐读，再次体会三峡的美。（学生以前已学过一些写景的文章，具备初步感知写景的方法的能力，教师的示范说话能给学生体会写作技巧提供一个导向，无形中引导学生从哪几个方面进行体会与评议，固巩学生已初步掌握的学习方法。）

　　五、拓展延伸，积累思考

　　1、多媒体展示现今三峡开发建设后的一些图片，感受三峡的巨大变化，促使学生树立为国家建设做贡献的理想。

　　2、有人说：三峡的开发建设可能会破坏自然美，课后利用网络或图书馆搜集有关三峡的文章、诗句及现今开发现状等，为三峡的日后发展提出一些建设性的建议。（此设计着重于让学生积累，开拓视野，也激发学生树立责任意识与忧患意识。）

　　《三峡》教案 7

　　教学目标

　　1、朗读课文，理解文意。

　　2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。展开想象，体味文章意境。

　　3、把握本文景物描写的特点。

　　4、背诵并默写。

　　教学重点、难点

　　1、理解课文内容，体会景物描写的特点及方法。

　　2、背诵、默写。

　　教学课时

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　长江三峡，素有“历史画廊”之称，也有人把它称作长江的珠冠，是世界有名的大峡谷之一，集山水于一处，山势雄奇险峻，江流奔腾湍急，峡区礁滩接踵，夹岸峰插云天，加上沿岸历史名胜古迹，碑刻题词，生动的神话传说，使三峡成为名闻遐迩的游览胜地，历来为文人墨客所称道赞颂，而在众多的篇章中，不得不提的是最早介绍三峡的郦道元，他的《三峡》也曾多次被引入到介绍三峡的文章中。

　　二、作者简介：

　　郦道元：（？－527）字善长，北魏人，我国古代卓越的地理学家，散文家。著有《水经注》，不仅是一部研究古代地貌的重要科学专著，而且具有较高文学价值。

　　三、正音正字：

　　1、通假字：阙――缺

　　2、古今异义：

　　古今

　　自如果自己

　　或有时或者

　　虽即使虽然

　　属连续属于

　　3、词类活用：

　　奔：动－名，飞奔的马。

　　湍：形－名，急流。

　　清：形－名，清波。

　　空谷：名－状语，在空荡的山谷里。

　　4、一词多用：

　　自三峡七百里中在沿溯阻绝断绝

　　绝巘多生怪柏极高

　　自非亭午夜分如果哀转久绝消失

　　虽乘奔御风，不以疾也快

　　君有病在腠理病

　　四、朗读课文，疏通文意。

　　五、布置作业：字词解词，抄写课文。

　　第二课时

　　教学内容

　　一、导入：请同学介绍三峡。

　　长江三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌的南津关，由瞿塘峡，巫峡，西陵峡三段峡谷组成，分别穿重庆市的奉节、巫山，湖北省的巴东、秭归、宜昌等地。自古以来遐迩闻名。现在的三峡是中国十大风景名胜之一，是“中国旅游胜地四十佳”的魁首。当代著名学者余秋雨在他的文章里写到“如果只允许说出一个最值得一去得地方，我会毫不犹豫地脱口而出去三峡。”可见三峡的魅力。不管是三峡的自然风光，还是人文景观，都不是去一次三峡就可能览尽的，更不是一篇文章能够道尽的。那么，如此丰富的三峡我们要如何去表现呢？

　　下面，我们就随着郦道元的笔去感受一下1500年前的三峡，看看他是如何表现包罗万象的三峡风貌的。

　　二、讲授新课：

　　1、朗读课文：思考各段的内容及全文的结构。

　　2、内容分析：

　　1)提问：请同学简单概括各段内容，说说文章结构是怎样的。

　　明确：总三峡形势

　　分四季景色

　　2)抓住景物特点：

　　提问：在描写景物时，关键是要抓住景物特点进行表现，郦道元笔下的三峡是何景色，有何特点？

　　明确：

　　A.三峡形势――山岭连绵峻峭，江流狭窄。

　　描述对象――三峡范围――七百里

　　山势连绵――两岸连山，略无阙处；峻峭――重岩叠嶂，隠天蔽日。

　　侧面烘托――自非亭午夜分，不见曦月。（既写出山势险峻的程度，又表现江流狭窄的状态。）

　　B.夏――水势凶猛迅疾（奔放美）

　　水凶猛――夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　在水大流急的夏天，船只不便航行，交通被阻断绝，但在某种特殊情况下，还是有人冒险航行――“王命”一般人人要遵从的，不敢也不能违抗，更何况“急宣”，可见情况的特殊，所以即使遇到急流水涨，也要去闯。

　　提问：“朝发白帝，暮到江陵”作者写此为了表现什么？你能想到与此内容相似的一首诗吗？

　　明确：两者相距“千二百里”，路程遥远，却能于一日之间到达，可见航行之迅速，夏水的湍急。作者用“乘奔御风”来与船速相比，夸张手法写出三峡水流的迅猛速度。

　　李白的《早发白帝城》也描写了三峡的水流之急。但是与诗人一路饱览着湖光山色的轻松心情不同，在三峡夏水骤涨的急流中冒险航行的船工，若不掌握熟练的行船技术，不熟悉三峡急流的活动规律，不了解三峡的航道，是不可能顺利完成“王命急宣”的任务的。

　　C.春冬――清荣峻茂（清悠美）

　　清――状水，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布飞漱其间

　　素湍――浅水――回清――动态

　　绿潭――深水――倒影――静态

　　“素湍”写峡水最急处往往是有滩的地方，滩水较浅而又多石，水流石上，被石阻挡，激起浪花和泡沫。“绿潭”写无滩之处，因流速缓慢和水深所致，江水平静深澈，倒映各种景物的影子。再加上“悬泉瀑布”一道道悬泉飞瀑上接山巅下接水面，凌空而下，喷洒冲刷飘荡于群山岩壑之间，声震于怪柏林树之中，各种景物都连缀在一起，充满了生机，这是一幅多么瑰丽壮观的图画啊；

　　描写有浅水深水之分，缓流急流之别，写景动静相照，色彩互异，相映成趣。

　　荣――状树木，多生怪柏。

　　“多”说明柏树的数量。

　　“怪”不仅描绘柏树的千姿百态，新奇怪异而且也暗指柏树能在“绝巘”上倔强生长，令人感到奇怪。

　　峻――状山，绝巘。

　　“绝”写山的异石嶙峋，陡峭险峻，与前“重峦叠嶂”相照应。

　　这里的描写既补充了第一段所写山景的形象，而且构成了山水树木交相辉映的优美秀丽画面，使“回清倒影”的内容更具体。

　　提问：为什么同是写水，“素湍绿潭”和“悬泉瀑布”却没有放在一起；

　　明确：“素湍绿潭”――俯瞰江水所见，侧重写水，但并未离开崇山。

　　“绝巘多生怪柏”――仰望山峦所见，着重写山，但又处处紧扣着水。

　　山山水水融为一体，有动有静，绘声绘色。所以是“清荣峻茂，良多趣味”，可见作者对如此美景的热爱。

　　D.秋――凄清悲凉（凄婉美）

　　提问：本段没有像前两段直接点出季节，从那个词可以看出季节？

　　明确：“霜”――暗点秋天的时令。

　　“凄清”――林寒涧肃。

　　三峡叶落水枯，林树间显出一片萧瑟寒意，山涧里保留肃杀寂静气氛。

　　“悲凉”――高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝

　　猿猴居处在“重岩叠嶂”“绝巘”的树林里，故称“高猿”。

　　“啸”声长，才感到是“属引”，才在“空谷”中传响，也才能“久绝”。

　　“凄异”，“哀转”的猿鸣，烘托了秋天萧瑟的景色。

　　“空谷传响，哀转久绝”再次表现了三峡山势的“两岸连山，略无阙处”，而且除突出狭长之外，还烘托出山势回曲，峡谷幽深。（侧面描写）

　　小结：通过分析，我们看到作者对三峡作了周到精细的观察，抓住了三峡景色变化的.特色，全文仅用一百五十五个字，就把三峡一带雄奇秀丽的景色和四时景物的不同特点，形象生动地描绘出来，如一幅幅精美的画卷在读者面前逐一展现开来，给人以美的艺术感受。

　　3)有层次地描写景物：

　　提问：在对三峡不同季节进行描写时，作者为什么没有按习惯上的春夏秋冬，而是采用这样的顺序？

　　明确：这是根据三峡的特点来安排的。文章开篇总写三峡形势，突出三峡两岸山岭绵延高峻，极言河谷之窄。山高谷窄则流急，因此第二段紧接山高之后写水势―写夏天的江水大，水流急。与奔腾迅猛的夏天水势不同，春冬又是一番景象，春冬两季水势状况比较接近，故一并写；此时，已非洪水滔滔之时，故有“清荣峻茂”之妙景。与冬春之时的“清荣峻茂”形成鲜明对照的则是“林寒涧肃”的秋天，而此时“高猿长啸”才更显悲凉。从侧面衬托了冷清萧瑟的秋色。全文条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。

　　不仅如此，就是在具体描绘景色时，作者也是按一定顺序，如第3段，先俯瞰写水，在仰视写山。

　　小结：可见，正是由于作者有层次的描写景物，才可达到举一隅以概括全部的目的，在极短篇幅内写出了包罗万象的三峡风貌。

　　三、小结：本文向我们展示的是一幅三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝炼生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡胜地。郦道元用文笔装点三峡，今天，科学家用智慧改造三峡，明天，在中华大地的山水之间会有同学们规划建设的身影。

　　四、布置作业：背诵；练习册。

　　板书设计：三峡

　　三峡形势山岭连绵峻峭

　　江流狭窄

　　夏水势凶猛迅疾

　　春冬清荣峻茂

　　秋凄清悲凉

　　作者抓住特征表现景物。

　　有层次的描写景物

　　《三峡》教案 8

　　教学目的：

　　1、认识本课2个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　4、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　教学重点：

　　1、了解三峡秋天的景色特点。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天我们一起去游览世界闻名的风景区三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。

　　二、检查预习

　　读生字：橘（橘树）驳（驳船）

　　学生互相解词：

　　摇曳：摇动。

　　呼啸：发出高而长的声音。

　　三、默读课文，出示自学提示：

　　1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。

　　2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？

　　3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。

　　四、在全班交流。

　　交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点？划出重点词语。全班讨论，得出结论：

　　（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。

　　（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的`色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。

　　（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。

　　（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像一道道瀑布，像一匹匹素锦，突出三峡特点：宁静而神秘。

　　小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。

　　五、指导朗读

　　1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。

　　2、朗读练习

　　附：板书设计

　　14 三峡之秋

　　早晨橘树明丽

　　中午长江热烈

　　下午雾青色而透明

　　夜晚长江宁静

　　峡谷神秘

　　《三峡》教案 9

　　教学目的：

　　1、认识祖国河山的壮丽，激发热爱祖国锦绣河山的感情。

　　2、学习本文抓住景物特征，有层次的描写景物的方法。

　　3、朗读并背诵本文。

　　4、通过对比认识多角度描写的好处。

　　教学重点：

　　通过对比学习抓住景物特征、多角度描写的方法。

　　教学难点：

　　理解作者安排本文顺序的方法。

　　教学方法：

　　诵读与讨论分析相结合。

　　教学时数：

　　一课时

　　电教手段：

　　多媒体

　　教学过程

　　导入：

　　毛主席在《沁园春﹒雪》中曾说到：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

　　的确，我们祖国的江山秀美壮丽，使无数中华儿女为之心动不已。今天我们就来领略一下位于十大风景之首的三峡的优美风光吧。引出课题。

　　一、范读课文，整体感知。（注意字音、断句）

　　二、分析课文。

　　1、根据课文提示读全文。思考：每段所写内容及景物特点。

　　讨论明确：

　　1）内容：三峡形势，（总写）四季景色（分写）

　　2）景物特点：三峡形势——连绵陡峭夏——水大流急春冬——清荣峻茂秋——凄清悲凉（见屏幕）

　　2、根据图象介绍三峡景物，深入体会作者是如何抓住景物特点进行描写的.。（见屏幕）

　　3、讨论：作者安排文章顺序的思路。明确：作者是根据三峡景物的特点来安排顺序的。三峡形势是两岸山岭绵延高峻，山高谷窄则流急，因此，第二段紧接着山高之后写水势——写夏季江大流急。与迅猛的夏天水势不同，春冬又是一番景象。春冬二季水势状况接近，故一并写。此时已非洪水滔滔，而是“素湍绿潭”、“清荣峻茂”的美景。与冬春“清荣峻茂”形成鲜明对照的则是“林寒涧肃”“凄清悲凉”的秋天。全文条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。

　　4、讨论：对比分析《三峡》与《雾中三峡》的异同。（见屏幕）

　　5、看今日三峡工程建设录象，激发学生爱国主义情感。

　　三、小结：

　　1、内容；

　　2、景物特点；

　　3、对比体会，多角度描写的好处。

　　四、作业：

　　写短文：《美丽的怀柔》要求：

　　1、抓住景物特点。

　　2、可从不同角度进行描写。

　　《三峡》教案 10

　　【教学目标】

　　1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、句式。

　　2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　3、激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【教学重难点】

　　1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　【教学方法】

　　诵读法、讨论分析法

　　【教学用具】

　　投影、三峡图片、多媒体课件

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　话说三峡 (投影)三峡风光视频。(1分钟)

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注》的《三峡》。

　　二、走近作者

　　下面就让我们走近作者。

　　(投影)郦道元(466-527)，字善长，北魏地理学家、散文家范阳涿鹿(今河北涿鹿)人。他好学博览，文笔深峭，在各地留心考索水道变迁和城邑兴废等地理现象，撰成的《水经注》，是一本有文学价值的地理巨著。(齐读)

　　《三峡》选自《水经注》，哪么可以想见它应该是以描写什么为主?明确：水。

　　三、自由朗读课文

　　1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

　　(投影)要求

　　(1)读准字音：

　　(2)以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

　　(投影)：

　　(1)生字词拼音预习考察：

　　阙(quē) 嶂(z àng) 曦(xī) 襄(xāng) 溯(sù) 湍(tuān) 巘(yǎn) 漱(shù) 涧(jàn)属(zhǔ)引

　　(2)重点词语预习考察：

　　略无阙处( ) 重岩叠嶂( )不见曦月( )夏水襄陵( )沿溯阻绝( )素湍绿潭( )飞漱其间( )清荣峻茂( )良多趣味( ) 属引凄异()

　　(3)一词多义考察

　　自三峡三百里中沿溯阻绝其间千二百里

　　自绝绝山献多生怪柏其间

　　自非亭午夜分哀转久绝飞漱其间

　　四、听读课文，注意语气、感情

　　(投影)注意：

　　1、听准读音，听出节奏、停顿，听懂作者的感情变化。

　　2、注意停顿，节奏。视频录象朗读。

　　3、提示朗读需要注意的地方。(投影)

　　自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水//襄陵，沿溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也则/素湍绿潭，回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　五、仿读课文

　　1、请同学们模仿课文录音，有感情地朗读课文。

　　在朗读中学习处理语速、语调、重音的.方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势;第三节读慢，读出清幽之气;第四节略慢，读出凄美之气。

　　六、朗读挑战赛

　　(投影)请同学们做好准备，男生、女生各选派一名代表，挑战课文范读老师，看看谁读得音最准、节奏停顿最到位、最有感情。也欢迎我们的评论家来说说，看看他们读的好在哪里。

　　七、领略美景，概括每一自然段所描写的景色

　　1、总写三峡两岸山势的雄伟。

　　2、写三峡夏天江水之大，水流之急。

　　3、写三峡春冬的奇丽景色。

　　4、写三峡秋季的凄清景色。

　　八、析读课文---分析课文内容，请同学们边读课文，边思考以下问题。(投影)

　　问题讨论：

　　1、作者写了三峡的哪些自然景物?　(山、水)

　　2、作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的?

　　(1)请同学们找出三峡山的特点，男同学读关于三峡山的句子。

　　提示：三峡的山是高峻的、连绵的、重岩叠嶂、隐天蔽日……有一种高峻美

　　(2)请同学们找出三峡水的特点女同学读关于三峡水的句子。

　　提示：三峡的水则描绘了不同季节的不同景象。夏天的水急猛，有一种奔放美。春冬的水及景色清幽秀丽，有一种清秀美。秋天则林寒涧肃，哀猿凄清，有一种凄婉美。

　　3、写水是按什么顺序来写?为什么不按四季更替的顺序来写?

　　提示：作者是为江水做注，重点是写水。写山是为了给写水蓄势，写水是从水的主要特征写起，三个时间：夏天—奔放;春冬—清幽;秋天—凄婉。夏天水最盛，春冬次之，秋水逐渐枯涸。

　　4、写景中表现了作者怎样的思想感情?

　　《三峡》通过三峡形势和四季景色的描写，显示了祖国山河的雄伟壮丽，表现了作者的无限赞美和欣赏之情，同时抒发了对渔民艰险痛苦生活的悲悯。

　　教师小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间---夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异，被描绘得淋漓尽致。加点的词，把景物的神韵生动的表现了出来。写出了三峡独特的美---奔放美，清幽美，凄婉美。

　　九、品读：

　　课文图片对对碰，请你用最美的语言把它表现出来。

　　(投影)找出与图片相对应的语句，反复品读，展开想象，对照着用最美的语言描述出来。

　　1、自三峡七百里中，两岸连山略无阙出。

　　2、重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月

　　3、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　4、春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

　　5、每至晴初霜旦，林寒涧肃。

　　十、对比阅读。(投影)

　　从文中找出语句来印证李白的《早发白帝城》中相关诗句内容。

　　1、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　朝发白帝，暮到江陵其间千二百里。

　　2、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。虽乘奔御风不以疾也。两岸连山，略无缺处。重岩叠幛，隐天蔽日

　　十一、课文试背。

　　(投影)要求：快速背诵课文。方法：以四人小组为单位，互相开展背诵比赛，看谁背得快、背得好。

　　十二、看图说话。

　　如今随着三峡工程的逐渐完工，往日的三峡的背影已经逐渐远去。请同学想象三峡大坝竣工后景色会有什么变化?(四人一小组讨论，选派代表发言)

　　明确如：

　　大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。

　　大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。

　　大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。

　　大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

　　教师总结：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人;走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

　　十三、试做小导游。

　　美丽神奇的三峡，因无数文人雅士的文笔介绍而闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。而北庭这座历史名城，如今的吉木萨尔县同样有着众多的自然和人文景观。如今20xx年“欢乐北庭””之旅旅游推介会在我县召开，请同学们来做小导游，借鉴三峡的写作方法，用简洁生动的语言写一段旅游推介词，向前来观光的游客介绍北庭的风景特点和时代特点。

　　四人一小组，由组长组织思考讨论，书记员记录。小组代表宣读。

　　十四、作业。

　　1.熟读成诵。

　　2.从文中选你最欣赏的一节，改写为一段现代的写景文字。

　　3.喜欢绘画的同学可根据课文画一幅山水风光图。

　　《三峡》教案 11

　　目的要求：

　　1、理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。

　　2、有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。

　　重点：

　　理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。

　　难点：

　　有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1、初读课文，借助字典，扫清生字生词。

　　2、解释下列词语并造句：

　　浣妆：

　　玲珑：精巧细致

　　二、导入

　　1、作者简介

　　刘大杰，现代学者，作家，翻译家，1904————1977年，湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等。

　　2、三峡简介

　　长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

　　这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。

　　现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。

　　三、朗读课文

　　下面，就让一位同学来朗读刘大杰的这篇游记《巴东三峡》，让我们一起来听听刘大杰笔下的三峡是怎样的一种美丽的风光，并请同学思考：三峡给了你怎样的一个印象？

　　学生交流，自由发言。

　　四、理清文章思路

　　学生讨论交流明确：

　　1、根据课文内容分析文章结构。

　　文章采用先总写后分写，以时间顺序。

　　一（1、2自然段）：总写三峡险恶。

　　二（3—10自然段）：按游踪的'前后，分别具体描写游三峡的见闻。

　　2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方？

　　船从宜昌上驶

　　开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。

　　船过姊归和巴东，进入巫峡。

　　过巫山即入瞿塘峡。

　　过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　五、认真阅读课文，小组合作填写下表：

　　景物特点诗、谚、典故感觉

　　总说三峡：险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳惊异

　　西陵峡：

　　黄猫峡山高不险、水急不峡紧张

　　灯影峡江北山险峻而干枯无味，江作者即景诗轻松、悠闲南山玲珑秀丽树木青葱可爱。

　　崆岭峡牛肝马肺峡：山象刀剑削成，青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门。崆岭才是鬼门关

　　崆岭滩：水从高处倒注

　　米仓峡水没以前急，山更险峻王昭君浣装（典故）

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村

　　巫峡：水险、山妙、云奇有情趣

　　瞿塘峡：山势稍低平、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉

　　白帝城、孙夫人庙；

　　松树、八阵图、钟声

　　走完三峡：山势平敞些、江面宽得多水势也平得多。轻松

　　六、小结

　　三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，三峡离我们现在所在地并不远，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。

　　七、作业

　　1、字词积累解释造句。

　　2、课后练习四。

　　第二课时

　　目的要求：

　　1、理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　2、学习抓住特点描写景物

　　重点：学习抓住特点描写景物

　　难点：理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　教学过程：

　　一、复习

　　学生收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象

　　二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　1、民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”

　　渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。

　　2、作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。

　　诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点

　　3、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。

　　表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。

　　4、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。

　　突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

　　5、典故“刘皇叔托孤”

　　文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

　　6、归纳总结。

　　自古以来，凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、名扬四海，一方面固在其为自然景观，因山水雄、奇、险、秀而甲天下；另一方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情三峡，留下一串串光辉足迹于山峦水畔，写下一篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江三峡滚滚不尽的激流里，流淌着多少千古绝唱、千古佳话！三峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。

　　三、品味语言。

　　思考练习三：学生讨论、交流、归纳。

　　1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险，四个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉。“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣。

　　2、抓住峰的多与高的特点，语言的排列就像大海的波浪，一浪高过一浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法，以动写静，非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。

　　3、运用比喻“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。

　　四、归纳文章的写作特点。

　　1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。

　　2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。

　　3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。

　　4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。

　　五、作业

　　课后练习二、三。

　　《三峡》教案 12

　　【课型】

　　新授课

　　【教材分析】

　　《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

　　【教学目标】

　　1．知识与能力目标：了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美；把握本文景物描写的特点；背诵并默写全文。

　　2．过程与方法目标：指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力；学习古人写景的方法，体会其语言的精妙；引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

　　3．情感态度与价值观目标：文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【教学重、难点】

　　１、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　２、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　【教学方法】

　　１、诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

　　２、拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。

　　３、讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

　　【课前准备】

　　1．学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

　　2．教师准备：小黑板或多媒体

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入

　　（一）导语：　出示《三峡》图。

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。（板书文题）

　　（二）作者及作品简介

　　郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》４０卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。

　　课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。

　　（三）出示教学目标

　　（四）检查预习：

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

　　⑴　教师分发文字资料，指导学生积累词语。

　　资料内容如下：

　　①　读准字音：

　　⑵　以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

　　２、教师指导学生朗读：

　　⑴　教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

　　⑵　教师提示朗读需要注意的地方：

　　第１段，

　　自／三峡七百里中

　　自非／亭午夜分，不见曦月

　　第２段：

　　至于／夏水／／襄陵

　　沿／／溯／阻绝

　　或／王命急宣，有时／朝发白帝

　　其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也

　　第３段：

　　则／素湍／／绿潭，回清／倒影

　　绝巘／多生怪柏

　　清／荣／峻／茂

　　第４段：

　　每至／晴初霜旦

　　故／渔者歌曰：“巴东三峡／巫峡长，猿鸣三声／泪沾裳。”

　　⑶　教师领读，学生跟读。

　　⑷　学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

　　三、精读课文，研读赏析

　　根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

　　学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

　　１、学生明确：第１段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。

　　教师根据学生讲述板书：

　　山　两岸连山　隐天蔽日

　　学生齐读第１段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

　　２、学生明确：第２、３、４段写水，描绘不同季节的不同景象。

　　第２段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。

　　３、学生明确：第３段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。

　　教师根据学生讲述，板书：

　　春冬　素湍绿潭　悬泉瀑布　清荣峻茂

　　学生齐读第３段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

　　４、学生明确：第４段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的.时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。

　　教师根据学生讲述板书：

　　秋　林寒涧肃　高猿长啸

　　学生齐读第４段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

　　四、质疑问难，合作探究

　　根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，把握作者的思想感情

　　１、选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。

　　教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。

　　２、提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。

　　学生结合自己的阅读体验分析。

　　明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。

　　五、拓展延伸

　　阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。

　　早发白帝城

　　李　白

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。

　　六、课堂总结

　　1、学生谈收获

　　2、教师结束语：

　　《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！

　　七、布置作业

　　课外阅读《水经注阳城淀》，并想像文中的画面。

　　阳城淀

　　博水又东南经谷梁亭南，又东经阳城县，散为泽渚。渚水潴涨，方广数里，匪直蒲笋是丰，实亦偏饶菱藕。至若篓婉口童，及弱年崽子，或单舟菱，或叠舸折芰，长歌阳春，爱深绿水，掇拾者不言疲，谣咏者自流响。于时行旅过瞩，亦有慰于羁矣！世谓之为阳城泻也。

　　提示：①渚：zhǔ，水中小块陆地。②潴：zhū，积聚。③娈：luán，美好。④折芰：采菱。

　　阳城淀在今河北省望都县的东面，如今早已不复存在了。但通过本文的描述，我们还可以想见１５００年前这里的地貌和风情。这原是博水（即今唐河）流经此处时汇聚“潴涨”而成的一片水泊，长着丰茂的水草，也盛产鲜嫩的菱藕。本文选取的是初秋季节，人事活动是“采菱”，采菱者是一群天真烂漫的孩子，一边不知疲倦地采摘着，一边信口歌唱着自编的小曲，赞美春天，赞美劳动，赞美宁静的幸福生活。于是构成了一幅清新妩媚的北国江南画图，令过往行人“有慰于羁望”，简直就是一个诗的意境。

　　八、板书设计

　　三峡郦道元

　　山　两岸连山　隐天蔽日

　　水　夏水襄陵　乘奔御风

　　春冬　素湍绿潭　悬泉瀑布　清荣峻茂

　　秋　林寒涧肃　高猿长啸

　　《三峡》教案 13

　　一、教学目标

　　（一）学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。

　　（二）学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

　　（三）了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　二、难点、重点分析

　　（一）这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？

　　分析：本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受；第二部分（第2段）写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象；第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观；第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。

　　（二）课文的中心思想是什么？

　　分析：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了作者对祖国山河的深情热爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进。

　　（三）本文写作特点是什么？

　　分析：

　　（1）善于抓住三峡的特点，采用多种表现手法，运用比喻、拟人、引用等修辞手段，描形、绘色、拟声来状写三峡奇观。

　　（2）诗情、画意、哲理完美的结合和统一。

　　本文引用了许多古人诗句、神话传说及民歌民谣，不仅丰富了文章的内容，而且增添了文章的诗情画意，创造出神奇美妙的意境。作者从三峡雄奇瑰丽的景色中得出：“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。”是其哲理。

　　（四）本文是如何按照散文写景状物的写作特点来写长江三峡的？

　　（1）在课文中，作者紧紧抓住三个峡各自的特点加以描绘。瞿塘峡像一道闸门，重点写其“雄”；巫峡像一条迂回曲折的画廊，重点写其“秀”；西陵峡处处急流，处处险滩，主要突出其“险”。因此给读者以鲜明、深刻的印象。

　　（2）写景有序。按作者游踪顺序写。

　　（3）《长江三峡》除了抒发对祖国山河的深情热爱外，还感受到了大自然的伟力，更感受到了人类的伟大。文章更着意在启示人们认识生活和工作的航船就是要在急流险滩中破浪前进。

　　（4）《长江三峡》中写巫峡，作者运用比喻和夸张的手法，浓墨重彩地渲染了阳光、云雾、山峰和江水的美貌，美女峰的传说，不但增添了巫峡迂回曲折、画廊神奇美妙的色彩，并且引起了人们对劳动人民不幸遭遇的同情。

　　一般游记、写景状物散文都有以上四个特点，阅读时应全面把握，也可就其中一两方面作深入理解。

　　（五）如何运用比较阅读的方法，提高鉴赏的能力？

　　如将《雨中登泰山》与《长江三峡》在景物描写上作一个比较。两篇文章相同的都是“移步换景”的写法，不同的是《雨中登泰山》以登山进程为序，空间感强，而《长江三峡》是日记体游记，随着时间的推移，以航船进程为序，时间、空间感都很强。

　　比较阅读通常是把大的方面相同，又有某些方面相异的文章放在一起加以比较，如将选材、立意、布局、写法、语言等诸方面加以比较，讨论异同。比较阅读有助于加深对课文的理解，有助于提高阅读能力。

　　三、教学过程设计

　　（一）板书文题及作者；导入新课。

　　问：关于长江三峡同学们都有哪些了解呢？

　　（学生讨论，自由举手回答。教师简略介绍。）

　　教师启发讲解。

　　1．长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里。

　　2．读预习提示第2段。三峡是瞿塘陕、巫峡、西陵峡的合称。三峡山陡、流急、滩险。

　　3．《辞海》注解。长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。

　　4．教师参阅北魏郦道元的《水经注江水》里的有关文字，适当引用。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”

　　（二）朗读课文。（老师范读，或请学生朗读）

　　要求：1．声音响亮，读准字音。

　　2．注意文章的段落划分。

　　（三）文章字词讲解及训练。

　　1．课本上有注解的字词处理。

　　（1）启碇，“碇”可与“淀”作比较，做注音、组词训练。

　　（2）滟滪，课本只有注音，还可作如下补充：

　　滟滪堆原在四川奉节县东瞿塘峡塘峡口的江心，是横亘江中的一座大礁石，长约40米，宽约15米。夏季水涨大部没入江中，冬春水枯露出水面高达20余米。岩上刻有“对我来”三字。据说船对石行，则随水旁流，可以避石；若避石而行，则被漩涡卷入，触石而船碎。1958年冬已被炸掉。

　　——摘自《中国名胜词典》

　　（3）绛紫，“绛”，ji4ng

　　（4）云蒸霞蔚，可以从词的结构上分析，它是由两个主谓结构的双音词构成的一个并列结构的短语。还可再引导学生举例，加深对“蔚”字的理解。如“蔚为大观”。

　　（5）峨冠博带，可再从词的结构讲解，以加强对这个词的理解。

　　（6）“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，应对“壑”字的音、形、义作必要的讲解：

　　“壑”，he山沟。

　　杜甫《咏怀古迹》诗：

　　“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”。

　　2．补充注解。

　　（1）雷霆万钧：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，钧，古代的重量单位，合30斤。

　　（2）缤纷：繁多而交杂的样子。

　　（3）亭亭：高耸的样子。课文用“亭亭笔立”形容一座高峰。“亭亭玉立”一词的“亭亭”形容女子身材细长秀美或花木形体挺拔，也可以写作“婷婷”。

　　（4）婀娜：姿态柔美的样子。

　　（5）眺望：往远处看。“眺”，ti4o

　　（6）小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

　　（四）分析文章的整体结构。

　　1．根据课文后思考和练习第一题，引导学生划出文章的四个部分。

　　第一部分：第1段。

　　第二部分：第2段。

　　第三部分：第3～5段。

　　第四部分：第6～9段。

　　2．讲解本文的分段原则。（当学生划分有错误时，可以根据下面几点进行启发。）

　　（1）本文记叙了作者乘“江津号”轮船过三峡时的见闻感受，每过一峡都可独立成段。分段落时要注意过渡的段落和语句。例如第3段的首句，“抬头望处，已是巫山。”再如第6段：“十点……穿过了巫峡。……却又冲入第三峡——西陵峡了。”

　　（2）关于第5段的归属。第5段的首句，“如果说瞿塘峡像一道闸门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。”这样的概括性语句，往往是划分段落的地方。可文章接下去写的是巫峡岸山峰的景象，因此仍要把这一段归到上文部分。

　　（3）课文的思考和练习第一题，提示我们分四部分。这样看来，除了作者对三个峡的描写之外，还应该在开头或结尾分出一部分。文章开头是总写作者过三峡的感受，文章结尾写“江津号”过西陵峡的崆岭滩，这段当然要归到过西陵峡部分。

　　（五）分析文章第一部分。

　　1．启发思考的几个问题：

　　（1）文章第一部分写了什么？

　　（2）它在全文中起什么作用？

　　（3）这一段文章表达了作者怎样的感情？

　　④作者的思想感情是怎么表达出来的？

　　2．分析讲解要点。

　　（1）第一部分（即第1段）总写1960年11月18日这一天在长江三峡中航行的强烈而新奇的感受：“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”

　　（2）这一感受运用的是“通感”修辞方法。所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的'沟通交融。“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就能“通感”。

　　（3）文章第一段总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。

　　作者在《长江三日》11月17日这样写道：“我一个人走到甲板上，这时江风猎猎，上下前后，一片黑森森的，而无数道强烈的探照灯光，从船顶上射向江面，天空江上一片云雾迷蒙，电光闪闪，风声水声，不但使人深深体会到‘高江急峡雷霆斗”的赫赫声势，而且你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都罗列在你胸中。水天，风雾，浑然融为一体，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前。‘曙光就在前面，我们应当努力’。这时一种庄严而又美好的情感充溢我的心灵，我觉得这是我所经历的大时代突然一下集中地体现在这奔腾的长江之上。是的，我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？”我想，一个作者只有热爱生活，才能对祖国的一山一水，一草一木充满深情；只有热爱生活，才能产生创作的灵感。作者在谈到《长江三日》的创作过程时就这样写道：“因为我平时就非常向往长江，一旦身临其境，这种感情就越发切实、强烈了。我在船上细心观察了三天，甚至夜晚也在观察，产生了一些感触。我把看到的与想到的及感情所渗透的都记了下来，就产生了《长江三日》。”

　　（六）分析文章第二部分。

　　1．要求学生指出描绘瞿塘峡的语句。

　　2．教师讲解，启发学生学习描写景物和组织安排材料的方法。

　　三峡的景物主要是山和水，如何写出气象万千的景致变幻呢？作者在安排自己所见的景物时又有什么特点呢？

　　教师在学生研究讨论的基础上，可以总结提出以下几点：

　　（1）景随时异。作者乘船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨八点二十分”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着。开始看到的只是“灰蒙蒙的轮廓”、“各处还是云海茫茫”；往后看到的则是“色彩缤纷”、“一高峰亭亭笔立于红雾之中”。作者在写景时，注意到了时间的交待。

　　（2）步移景异。这就是我们常说的“移步换景”的写法。作者乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走马，倏忽过去数万群。”就是讲的船上观景变幻无穷的特点。作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了八里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等。

　　（3）同景换角。这就是变换视觉角度描写景物的方法。作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同。

　　（4）两个引用突出瞿塘峡口的特征。文章在写到“船已进入瞿塘峡了”以后，首先概括介绍瞿塘峡口的特点：“瞿塘峡口为三峡最险处”。然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣，让读者去想象瞿塘峡口的险要气势。现在，对准峡口的滟滪堆巨礁虽然已被炸掉，但是“瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡。”这“依然”一词告诉读者瞿塘峡的险要气势依然如故。

　　（5）在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收到画龙点睛的效果。文中“……真美极了，……令人仿佛进入了神话境界。”“我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。”“瞿塘峡像一道闸门。”等就是点睛之笔。有的直抒其情，有的通过比喻写出自己的内心感受。

　　3．用一句话概括第二部分的内容。

　　参考答案：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。

　　（七）分析第三部分。

　　1．朗读课文（3、4、5段）。

　　要求思考的问题：

　　（1）用一句话概括这部分内容。

　　（2）巫峡的主要特点是什么？

　　（3）作者是怎样把巫峡的特点表现出来的？

　　2．在学生回答上述问题的基础上，分析总结下面几个要点。

　　（1）这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象。

　　（2）这一部分作者重点写了巫峡两岸山峰的秀美。

　　文章两处写到巫山十二峰。作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰。

　　作者描绘神女峰，着重写那“万仞高峰之巅”的一耸立的细石，并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩。

　　以上是“点”的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上描绘巫峡两岸群峰。

　　这一段，作者先概括写“山势左一弯，右一转”，“两岸山峰连绵不断，山势奇绝，巫山十二峰各有各的姿态”。再用丰富的想象，贴切的比喻，具体描绘千姿百态、变化无穷的群峰特色。文中用两个“突然”写出巫峡的迂回曲折。有人说：舟行巫峡，好像处处被大山挡住去路，但驰到跟前，峰回路转，前面又展现出一段水道。所以，作者乘“江津号”过巫峡，所见群山并非一览无余，而是“突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心”，“突然是绿茸茸的草板”。在一条画廊中，一幅一幅地欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美。

　　（3）从写法上分析可以指出以下几点：

　　A．运用大量的比喻。（让学生自己画出比喻句，指出本体和喻体。）

　　B．点面结合。

　　C．按时间和航行的顺序安排文章结构。

　　（八）分析第四部分。

　　1．用一句话概括这部分内容。

　　参考答案：这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想。

　　2．西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答。）

　　“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩。”这是总写西陵峡特点。

　　“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。”下面是分述各滩的特点：

　　泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡。你会感到江水简直是在旋转不前。”

　　青滩：“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花。”

　　崆岭滩：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关。”作者通过引用来写出其凶险。

　　3．作者除了这样直接描摹西陵峡的自然景视以外，还用什么方法来写出西陵峡的凶险？

　　教师在学生回答基础上总结：

　　通过作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险。如：“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进。”“‘江津号’剧烈地震动起来。”“‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进。”“船已像箭一样迅速飞下。”“看起来这青滩的声势十分吓人，”“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了。”

　　4．这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？

　　（1）丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感。

　　（2）告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明。

　　（3）使行文更富于起伏变化。

　　5．关于第八段结尾“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。”一句所蕴含的生活哲理的处理。

　　（1）提出此句引起学生注意。

　　（2）结合学生实际进行必要的思想教育。生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。

　　（九）总结。

　　1．归纳中心：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了自己对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和革命的前程就是在急流险滩中开拓前进。

　　2．提示游记散文的写法：

　　（1）善于抓住事物的特征。做到这一点，首先要熟悉被记叙和描写的事物，还要准备大量的有关材料。

　　（2）描写景物要注意自己的立足点和视察角度。

　　（3）文章结构安排一般以游程或时间为序。

　　（4）根据表达需要安排详略，可用“广角镜”描绘场面，也可用“长焦镜”展示“特写”，有远有近，有面有点，使文章错落有致。

　　（5）选取准确、鲜明的语言，善用各种修辞方法突出景物的特征，使读者也如身临其境。

　　（注：教师还可根据学生平日习作问题提出若干要点。）

　　《三峡》教案 14

　　【教学目标】

　　1、本单元四篇课文皆为游记，旨在让学生了解游记的特点。

　　2、四篇游记的写作方法各有特点，有的写旅行的全过程，有的写多次重游同一景点，有的写同一景点的不同侧面。

　　3、体会作者渗透在游记中的感情。

　　4、四篇游记语言风格各不相同。有的语言质朴，有的语言华丽；有的节奏舒缓，有的节奏急促，要品味不同的语言风格。

　　【教学重点】

　　1、掌握游记的特点。

　　2、学习游记的不同写作方法及不同风格的语言。

　　3、体味领悟游记中蕴含的思想感情。

　　【课文说明】

　　本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的游记。

　　本文按作者的游踪，依次记叙、描写景物，层次分明。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。本文介绍三峡时能抓住特色，详略得当。如介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领。记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。

　　【教学步骤】

　　1、弄清楚游踪：本文以作者游览三峡的顺序为游踪。按照三峡：西陵峡——巫峡——瞿塘峡的顺序记叙和描写。具体为：船从宜昌上驶，首先经过西陵峡（第一段黄猫峡；第二段灯影峡，其间有黄陵庙；第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处；第四段是米仓峡，出峡处有香溪。船过姊归和巴东，进入巫峡。过巫山进入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的江岸。

　　2、找出文中的景物，分析其特点：文章记叙和描写的景物分别为：

　　西陵峡：

　　黄猫峡：水、山（略写）

　　灯影峡：黄陵庙：（树木、花、竹子、青烟）——优美秀丽

　　崆岭峡：牛肝马肺、崆岭滩——最为可怕

　　米仓峡：香溪、山峰——高峻

　　巫峡：

　　水——险（窄、急、曲折、多滩）

　　山——高（笔直、整齐、险峻）

　　云——奇妙多变（奇形怪状）

　　瞿塘峡：

　　滟滪滩——险急

　　白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹———三峡丰富的历史文化内涵。

　　3、体味文章语言的特点：

　　（1）文中引用了一些诗、民谚、典故，渲染气氛，收画龙点睛之效。

　　文中开头引用民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的'氛围，为全文定下基调。民谚“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭滩的险恶。可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险恶可见，令人望而生畏。引用杜甫诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势。作者的即景诗句“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，用“江南味”“垂杨”“花”形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。文中写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

　　（2）作者写巫峡的江水，突出一个“险”字，抓住江水“窄”“急”“曲折”“多滩”等特点。写巫峡的山，突出其山峰之“高”，抓住其“笔直、整齐、险峻”的特点。作者并未亲见巫山之云，文中描写乃根据道听途说，发挥想象，抓住了巫山云雾奇妙多变的特点。

　　（3）作者运用大量的修辞方法来写作这篇游记，是文章语言的一大特点。

　　引用：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。

　　“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”

　　“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”

　　比喻：“两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖，怒吼着的江水”

　　“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的”

　　拟人：“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”

　　反复：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”

　　“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命的飞，拼命的飞，”

　　反问：“万一那山顶上崩下一块石头来，或是船触着石滩，那不就完了吗？”

　　【拓展训练】

　　1、 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，这句话我们曾在七年级接触过，你还记得是哪篇吗？作者是谁？你还能默写其中的几句话吗？

　　2、 “群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”是杜甫的名诗，请查阅相关资料找出组诗的其他几首。

　　练习

　　一、生字注音（10分）

　　浣（）袅（）崆（）秭（）壑（）

　　瞿（）夔（）赴（）褐（）促（）

　　二、根据拼音写汉字（5分）

　　níng jǜn lóng xuán bì

　　（）望险（）玲（）（）崖绝（）

　　三、多音字组词（6分）

　　四、阅读回答（29分）

　　1、 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”是一句，用在《巴东三峡》一文开头，作用是。

　　2、 “船过了秭归和巴东，便进入了最后最有名的巫峡，这是一段最奇险最美丽的山水。江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。山的妙处，在不单调。这个峰很高，那个峰还要高，前面有一排，后面还有一排……一层一层的，你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。……两旁的高山，笔直耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”

　　①选段写巫峡江水突出“ ”字，抓住......等特点。写山突出“ ”，抓住、的特点。（9分）

　　② “险峻”一词的解释为。（2分）

　　③划“ ”句子的修辞是。（4分）

　　④作者用、两个词概括巫峡山水。（4分）

　　一、 huàn，niǎo，kōng，zǐ，hè qū kuí fǜ hè cù

　　二、凝峻珑悬壁

　　三、三、略

　　四、 1、民谚渲染三峡悲凉、险恶的气氛，为全文定下基调。

　　2、 ①险，窄、急、曲折、多滩；高，笔直、整齐、险峻。

　　②略

　　③拟人

　　④奇险、美丽

　　《三峡》教案 15

　　教学目标：

　　1．了解作者，积累字词；通读课文，掌握作者的游踪；理解文中引用诗句、谚语、典故的作用。

　　2．理解、品析文章的表达方式和写作技巧，把握虚实结合、正面描写与侧面描写相结合的写法。

　　3．欣赏祖国山河的壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。

　　二、学习目标

　　1．了解作者，积累字词；通读课文，掌握作者的游踪；理解文中引用诗句、谚语、典故的作用。

　　2．理解、品析文章的表达方式和写作技巧，把握虚实结合、正面描写与侧面描写相结合的写法。

　　3．欣赏祖国山河的壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　三、整体感知

　　1.作者简介

　　刘大杰（1904-1977），湖南岳阳人。现代学者、作家、翻译家。参加过《辞海》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》《德国文学概论》《中国文学发展史》等。

　　2.基础字词

　　崩bēng甚狭xiá玲珑líng潇洒xiāosǎ

　　袅袅niǎo耸立sǒng蔚蓝wèi褐hè

　　夔kuí滟滪堆yànyù

　　奇伟：奇特雄伟。

　　甚狭：很窄。

　　潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。

　　袅袅：形容烟气缭绕上升。

　　迷蒙：昏暗看不分明；广阔而看不清的样子。

　　清寒：清朗而有寒意。

　　3.理清思路

　　（1）作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？

　　是按时间顺序，以作者船行游踪为线索。

　　（2）作者沿途经过了哪些地方？

　　作者由宜昌到重庆逆流而上，游览三峡。首先经过西陵峡，船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即人瞿塘峡。过瞿塘峡，到自帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　（3）理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。

　　第一部分（1-2段）：总述三峡山水的险恶形势。

　　第二部分（3-9段）：分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

　　第三部分（10段）：写走完三峡后轻松愉快的感受，反衬出三峡的'险恶。

　　4.自主探究

　　想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。

　　景物特点诗、谚语、典故感觉

　　四、研读课文

　　1.本文采用多种手法描写景物，生动形象，请找出并加以分析。

　　“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”

　　——连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

　　“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷起一两丈高的浪堆。”

　　——“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。

　　“这个峰很高，那个峰还要更高，…一层一层的，你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”

　　——用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。

　　2.作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把它们与景物描写融为一体。试分析一下这些诗、谚、典故在文章中起什么作用。

　　文中开头引用谚语“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下了基调。谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句用“鬼门关”形容崆岭滩的险恶，令人望而生畏。引用杜甫的诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势。引用作者的即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，诗中用“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。文中写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

　　五、课文小结

　　本文以作者的游踪为顺序，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的雄伟、奇丽的景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

　　六、布置作业

　　1.完成教师课堂上布置的网上作业；

　　2.三峡大坝工程已竣工，搜集有关资料，比较如今的“高峡出平湖”的景象与课文所写的风光，说说自己的“游感”。

　　《三峡》教案 16

　　课文感知：

　　这篇课文是郦道远为《水经·江水》所作注释中关于三峡的一段，但不失为一篇很好的古代的写景散文。课文写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀，也使读者从中受益。抓住景物特征来写是这篇课文的主要的写作特点。从自然形成的角度来看，不言而喻三峡是离不开山水的，但山水中有四季的变化穿插其间，这就不能写一时一处的景色，而是要在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。没有典型化的手法，是写不出三峡的美景的。

　　学习目标：

　　1、识记与积累

　　郦、阙、溯、属、略无、绝、重岩叠嶂清荣峻茂、林寒涧肃、哀转久绝

　　2、知识简介：郦道元及《水经注》

　　3、应用：

　　①在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　②学习古人写景抒情的方法。

　　教学设计：

　　1、利用图书室、阅览室等搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。

　　2、熟读课文，在引导学生反复朗读的`基础上逐渐加深对课文内容的理解。

　　3、调动学生学习的主动性，让他们疏通文意，同学间讨论解疑释难，教师只作适当指导。

　　教学媒体：

　　录音机、多媒体

　　教学设计：

　　一、组织教学，导入新课

　　师：著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢？

　　生：（各抒己见，以达到资源的共享。）

　　师：早在1500年前，著名的地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光作了精彩的描述。今天我们就来学习这篇短文《三峡》。

　　二、整体感知：

　　1、学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

　　如：郦巘阙溯属

　　2、听录音，从整体把握课文。

　　3、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。

　　4、师范读课文（或再听录音），指导学生朗读。（在此，教师应指出注意听的事项，如：字音的校正、音节的停顿和节奏等。）

　　5、朗读比赛：分小组比赛、男女生比赛等形式，以激发学生的读书积极性。

　　6、讨论：疏通文意。（分成六个人一组，每组讨论一个文段的大意，让学生充分发表见解。）

　　7、把各小组的意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用。

　　8、在初步理解文中的基础上，在读课文讨论：

　　作者是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

　　9、指导学生背诵课文。（出示挂图，图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）

　　写作训练

　　把你曾看到的山川、名胜的美好景色描述下来。

　　课后小结

　　我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。《三峡》是一篇很好的古代的写景散文，作者描述了三峡无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀，使我们从中受益匪浅。在课文，我们要积极的走进大自然，用我们的笔来描绘大自然的雄伟壮丽。

　　课后练习

　　①用正楷抄写课文，并背诵。

　　②积极的走进大自然，用你的笔来描绘眼前的景色。

　　教后反思

　　课堂上，把舞台让个学生，自己退居幕后。让在想法的学生到讲台上来尽情的发表自己的意见。学生的积极性有明显的提高，课堂气氛也随之活跃起来，使课程资源扩大到更大的限度。

　　《三峡》教案 17

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，并能理解“摇曳”“清冽”“朦胧”“凌空飞降”等词语的意思。

　　2、领略三峡秋天的美景，能有感情地朗读课文，积累优美词句。

　　3、能领悟按一定顺序描写景物的表达方法，仿照批注，批写课文描写的三峡秋天的特点及感受。

　　4、通过读课文想画面，激发学生对三峡美景的热爱。

　　教学重点

　　读课文，想画面，了解三峡美景在各个时段的不同特点。

　　教学难点

　　领悟在不同时间抓不同特点描写景物的表达方法。

　　教学准备

　　课前师生均收集有关三峡的图片、文字、音像资料。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　一、激趣导入，话说三峡

　　1、教师放三峡美景的录像片断，配音简介三峡。长江三峡，是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成，全长193千米。

　　2、教师板书课题，学生齐读课题。

　　3、学生交流自己收集的相关资料，说说自己了解的长江三峡。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请学生自由读课文，勾画出生字新词。

　　(1)教师出示生字，引导学生读：陡峭巨蟒眨眼驳船摇曳朦胧清冽光晕划开凌空飞降

　　(2)相机对加点字的读音作指导。

　　2、浏览课文，勾画出课文中表示一天中不同时段的词，想一想课文是按怎样的顺序描写三峡秋天的景物特点的

　　(1)学生浏览，勾画。

　　(2)学生汇报交流。课文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天的美景的。

　　(3)作者写早晨的三峡美景之前和在文章的末尾，还各有一段，找出来读一读，想想这两段在文章开头与结尾，各有什么作用。文章的第一段：总写了三峡的秋天是一个成熟的季节。文末的一段，点明所写的美景正值中秋。这两段首尾照应，构成文章的开头与结尾，使文章结构完整。

　　三、批读课文，感受三峡之美

　　1、请同学们自由读课文第一段，借助书上的批注，看看自己读懂了什么。

　　(1)学生自由读课文第一段

　　(2)汇报交流。

　　①引导学生通过课文批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特点。

　　②引导学生批注：自己是从哪些词句感受到了三峡秋天的成熟特点的。这段总写三峡的秋天，抓住了果实的特色、清香来体现成熟。

　　2、这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景，你认为哪个时段的景色最美，找出来读一读，把自己的感受批写在相应的段落旁边。

　　3、学生汇报交流。(以下是教师预设课堂，可根据学生汇报而改变交流的顺序。)

　　(1)汇报课文写早晨的段落：

　　①读了这一段，你认为早晨的三峡秋色最美，你是从哪些词语感受到它的美的?(透明的露水、峡风的`凉意、新鲜而闪烁的阳光。)

　　②你从以上词语中发现早晨的三峡具有怎样的主要特点?(景物特别明丽。)

　　③你在文中都批注了些什么?(学生汇报，教师相机肯定，引导学生补充批写景物及景物特点，或者批写自己的感受。)

　　④教师小结：三峡的早晨，沐浴在阳光之中，清新凉爽明丽，给人轻松舒适的感受。请同学们美美地朗读这一段。

　　(2)汇报课文写中午的段落。

　　①学生闭眼，听教师朗读这一片断，头脑中想象这段话描写的画面。

　　②请学生说说，从自己想象的画面中，你仿佛看到了什么?引导学生从以下词语中感受形象画面：群峰披上金甲;阳光在水面跳跃;长江像巨蟒翻滚呼啸，奔腾流去，波光荡漾。

　　③感受中午时候的三峡特点。引导学生从动词“跳跃”“翻滚”“呼啸”“奔腾”“荡漾”感受三峡秋天的热烈气息。

　　④让学生带着欢快、热烈的语气读好这一段。

　　⑤让学生体会本段中的几个比喻句，批注出这几个比喻句分别把什么比作什么，说说这样写有什么作用。

　　⑥让学生带着想象的画面，美读这段课文。

　　(3)汇报写下午的段落。

　　《三峡》教案 18

　　●教学目标

　　1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　2．把握本文景物描写的特点。

　　3．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　4．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　5．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　●教学重点、难点

　　重点．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美，抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点，把握作者的思想感情。

　　●教学方法

　　1．诵读法。

　　2．讨论法与点拨法相结合。

　　●教学过程

　　一、导语设计

　　多媒体显示《三峡》图。

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我们一起来学习《三峡》。

　　二、师生互动，自主学习、合作探究.

　　1.了解学生预习情况。

　　下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。（评价：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。）

　　哪位同学来说说下面几句话的含义？

　　(对他们的答案，同学们有不同看法吗？

　　（1）下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的？)

　　（2）既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？

　　（3）的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？你是从哪些词语或句子中看出来的？

　　（4）郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。

　　（过渡）要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。（板书：目中有景）

　　2、品读三峡

　　下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的美”说一句简单的话。

　　（1）.课文从哪几方面描写三峡?

　　（2）.如何描写三峡山的?抓住了山怎样的特点?

　　（3）.如何描写三峡的.水的?

　　（4）.概括三峡不同季节的美.

　　三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说？

　　三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。

　　3、赏读三峡：

　　三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。

　　（1）.写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？

　　（2）.学习正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　（3）.知道本文动静结合。摇曳多姿的写作风格

　　（4）.体会语言准确，精炼，富有表现力的特点。

　　4、吟诵三峡：

　　同学们读得都很投入。不过，要想感动别人必须先感动自己。读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。

　　下面请同学们带着自己的理解齐背课文。

　　三、拓展练习：

　　水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。（50字左右）

　　《三峡》教案 19

　　【教学目标】

　　１、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。

　　２、学习积累重点词语。

　　３、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

　　４、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

　　【教学重点】

　　对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，当堂成诵。

　　【教学设计】

　　一、创设情景导入新课

　　利用《三峡风光》导入课，给学生创造下插上想象的翅膀。

　　二、整体感知，突出重点

　　利用多媒体给学生创造下想象的空间，让学生品读，初步把握课文的内容及作者的写作思路。

　　检查预习

　　（要求读背课文，弄准字音，掌握文学常识。）

　　1、给下列字注音

　　阙曦　溯　湍　漱

　　2、本文作者是，（朝代）人，著名的

　　三、研讨课文，掌握重点。

　　（讲练结合，展示风采。）

　　（一）字词释义，我最棒！

　　1、略无阙处2、夏水襄陵3、沿溯阻绝4、乘奔御风

　　5、不以疾也6、素湍绿潭7、良多趣味8、属引凄异

　　（二）区分词义，我能行！（一词多义）

　　1、自：自三峡七百中

　　自非亭午夜分

　　2、绝：哀转久绝

　　绝多生怪柏

　　3、素：素湍绿潭

　　可以调素琴

　　4、属：属引凄异

　　属于作文以记之

　　有良田美池桑竹之属

　　5、或：或王命急宣

　　或以钱币乞之

　　（三）辨析词类，看我的！（词类活用）

　　1、虽乘奔御风不以疾也２、回清倒影

　　3、每至晴初霜旦４、素湍绿潭

　　（四）慧眼辨真假（通假字）

　　１、略无阙处２、哀转久绝

　　（五）博古通今（古今异议）

　　三声

　　（六）学以致用（翻译）

　　自非亭午夜分，不见曦月。

　　虽乘奔御风不以疾也。

　　清荣峻茂，良多趣味。

　　属引凄异，空谷传响，哀转久绝

　　四、团结就是力量（课文分析）

　　１、文章从几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光？分别写出了什么特点？

　　2、文中引用名句的作用是什么？你由此想到了李白的哪句诗？这首诗的前两句是什么？它和本文的那句话有异曲同工之妙

　　五、延伸迁移

　　1、三峡适合修建水力发电站，你能说出理由来吗？并从本文找出印证的原句。

　　六、总结

　　本文只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，通过对三峡山水的具体描绘,突出了三峡的`雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，为我们展现了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给我们留下了深刻而美好的印象。同学们一定能感受到作者热爱我们美丽的祖国河山的情感，并由此激发我们热爱家乡，热爱祖国大好河山的感情。

　　七检测

　　比较阅读：《三峡》　《与朱元思书》　《小石潭记》

　　1、下列句子有写水流湍急的，有写水清澈的。请选出与“素湍绿潭，回清倒影”所描写的景物特点不同的一句（）

　　Ａ、下见小潭，水尤清冽

　　Ｂ急湍甚箭猛浪若奔

　　Ｃ、水皆缥碧，千丈见底

　　Ｄ、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

　　2、下列句子分别流露出作者怎样的思想感情？

　　Ａ、坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒谷，悄怆幽邃

　　Ｂ、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

　　Ｃ、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　《三峡》教案 20

　　教材简析

　　《三峡》节选自《水经注·江水》，作为一部为《水经》作注的地理专著，有不少是对大自然旖旎风光的专笔描述，但本文的重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。

　　教学目标

　　1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　教学设想

　　1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

　　2、让学生懂得可以利用图书馆、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

　　教学重点

　　抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　教学难点

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　教时安排：

　　两课时

　　课前准备

　　1、布置预习：

　　①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。

　　②预习课后练习一，准备与同学们交流。

　　③用行楷抄写课文。

　　2、教师要准备的一些资料（如：“告别三峡”文化专题——三峡画展、诗三峡；三峡风光图片；录音；自制教学挂图等），以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。

　　教学方式

　　研讨激发式

　　教学内容、过程

　　第一课时

　　一、设置情境，导入新课

　　先欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐），后解说：2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。播放《三峡》一文录音。

　　二、欣赏了三峡壮丽的风光，听了《三峡》一文的录音，你能说出三峡最美之景是什么吗？

　　学生自由发言，师生共同总结。

　　三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来吗？

　　同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

　　四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。

　　五、默读，体会作者思想感情，交流感受。

　　六、本课时小结

　　七、拓展与延伸（作业）

　　要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。

　　第二课时

　　一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作的作品。

　　交流、展示后，教师补充：

　　①“告别三峡”文化专题----三峡画展、诗三峡（李白《早发白帝城》必不可少）；

　　②三峡风光资料，包括文字介绍和图片。

　　二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

　　1、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。

　　正音：阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

　　划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。教师点拨后再听录音。

　　3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。

　　4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的`见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。

　　5、在初步理解课文的基础上，讨论：

　　①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

　　②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

　　③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

　　讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。

　　山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。

　　作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

　　本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。

　　6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）

　　三、课文质疑

　　学生质疑，由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。

　　四、本课时小结

　　五、拓展与延伸（作业）

　　搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。

　　板书设计：

　　两岸连山

　　地貌特征（山）奇特险峻

　　群峰对峙

　　大水猛涨