《晏子使楚》教案5篇
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《晏子使楚》教案5篇，希望能够帮助到大家。
《晏子使楚》教案 篇1
[教学目标]
1、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文；
2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理；
3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。
[教学重点]
1、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的论辩技巧和思维方式。
[教学难点]
1、理解晏子反驳楚王的话，分析句子间严密的逻辑关系；
2、感悟晏子的语言艺术特点。
[教学过程]
一、导入
（师）：经过第一节课的学习，我们对《晏子使楚》这篇文章有了一个初步的了解，那么今天我们一起来继续深入学习这篇古文，感悟这篇文章的语言的魅力所在。
那么在正式学习之前，让我们来个课前热身，一起把这篇古文通读一遍。（提出一些简单的朗读要求，如读准，大声等等，并进行简短评价）
二、进入正课
（师）：从大家刚才的朗读上，老师感觉总体情况还是不错的，接下来我们深入学习这篇文章，请大家看大屏幕。（放课件）
1、口头复述课文，理解文意。
2、分析晏子的性格。
3、学习并体会晏子的论辩技巧。
老师给大家列出了今天我们这节课需要解决的问题，让我们一起来一一完成它。
首先让我们一起来完成第一个学习目标，也就是要锻炼大家的口头表达能力的时候了，请大家看大屏幕，（播放图片）现在我需要大家看着这三幅图，用自己的话把整篇文章复述一遍，看谁说得又准又全。（提问，课堂随机）
（生1）：
（生2）：
（师）：（简单评价）从这三幅图中我们很清楚的知道，文章的重点应该集中在哪一幅图中？（生齐声回答）对，也就是楚王与晏子的对话那一部分，那么就让我们来好好分析一下对话这一部分，一起来感受一下晏子的论辩技巧吧！（放课件，依据提问的内容依次播出）
（师）：面对楚王的侮辱，晏子是否直接就反驳了楚王的无礼侮辱呢？
（全班齐答，提示纠正）
（师）：那么晏子是首先说了什么？
（全班齐答，放课件）
（师）：为什么会导致橘子的不同呢？
（答：水土异也）
（师）：太对了！聪明的晏子接着这时候才拐到楚王刁难的问题上，分析到所抓的这个人到底是什么原因偷盗呢？
（各抒己见，可提问）
（师）：对了，同样的道理，因为楚国和齐国的水土不同，所以人在不同的地方就会做出不一样的事情，这是晏子很巧妙的耍了一个小聪明，把这个难题很好的化解了，从老师给大家列出的这个图表，大家可以看出晏子是采用了什么样的论证方法的呢？
（可首先通过提问温习有关的论证方法，然后再回到上面的问题）
（明确：类比推理的方法，放课件）
（师）：很好！那么这里老师就纳闷了：为什么晏子要费那么大的周折来论证这个问题，而不是直接反驳呢？
（提问，给予肯定，尽力提示）
（师）：大家的分析都很有道理，那么就让我们一起来看看楚王与晏子的对话，体会一下晏子的外交语言艺术吧！（放课件）
楚王对晏子的侮辱：齐人固善盗乎？
晏子针锋相对的反击：莫非楚之水土使民善盗耶？
晏子的.结果：圣人非所与熙也。
楚王的结果：寡人反取病焉。
（看清问题，给予提示）
三、表演课本剧，加以深化
（师）：这个问题大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一个初步的了解，为了加深印象，老师有请三位同学上台来表演一下，怎么样？
（异口同声）
（师）：很好！掌声！（对表演作简短的评价）
四、课堂总结
（师）：那么课文我们也分析了，表演我们也看过了，相信大家对晏子这个主要人物应该有了一个更高的认识，那么我们一起来概括总结一下：晏子是怎样一个人？（放课件）
明确：机智勇敢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家。
（鼓励提问，归纳总结，得出结果）
（师）：好！整节课下来，大家的表现很出色，我们也很顺利的完成了今天的学习任务，这里老师再给大家的整节课来个回顾，请看大屏幕。（放课件，简短复述）
纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。因他忠于齐国又机灵善辩，所以他与楚王的斗争是针锋相对，但又很注意分寸，有理有节，他回驳的出发点及选材均是站在国家利益这个至高点上。
五、布置课后作业。（放课件）
1、你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？
备注：如时间允许，可在其中加上一两个小故事加以润色，随机应变。
故事一：
一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。歌德却说：我却相反！说完闪身让批评家过去。
故事二：
德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子！
海涅不动声色地说：看来，只有你和我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！
故事三：
俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：你看，来了一朵乌云！
怪不得蛤蟆开始叫了！克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。
《晏子使楚》教案 篇2
现象：
六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。
过程：
师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。
下面，我们一起来学习课文第二段，思考：
晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。
学生回答，教师列板书：
楚 王 晏 晏 晏 子 结 果
第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接
第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑
第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是
师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。
第一次
开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）
师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。
学生讨论后得出：
第二次
上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。
师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？
生：
第三次
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）
齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）
可见楚国是贼国。
师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。
再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。
为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的`人才？
生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。
师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。
自评：
阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。
《晏子使楚》教案 篇3
一、教学目标
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
二、教学重点
理解句子含着的`意思
三、教学难点
理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
四、教学准备
电教媒体、挂图、小黑板。
五、教学时间：3课时
第一课时
㈠教学目标
⒈学会生字，理解词语的意思。
⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
㈡教学过程
⒈揭题解题。
⑴、使：出使。
⑵、简介晏子。（见“背景知识3”）
⑶、简介“春秋”：是俺国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。
⒉按要求自学课文。
⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。
（“俺国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？）
⑵、自同学字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、丰衣足食，饮酒取乐。
⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？
⒊检查自学情况。
⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。
⑵、区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。
（前者指古代官职的名称，后者指医生。）
⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的.字形。
⑷、指名说说对考虑题的理解。
（只作为检察同学对内容的理解程度，不要求同学回答完全正确。）
⒋学习1、2、3、自然段。
⑴、读课文，考虑：
①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。
②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）
③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？
⑵、讨论后教师作如下板书：
⑶、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。
⑷、扣“只好”，明关系。（楚王假如坚持要晏子钻狗洞，也就供认了“楚国是狗国”；楚王当然不会供认，所以“只好”吩咐大开城门。）
⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认知？
⒌做作业本上1、2题。
㈢课后小结：
第二课时
㈠教学目标
⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之
“话”。
⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
⒊进一步认知晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
⒈学习第4自然段
⑴、默读考虑，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？
（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。）
⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。
⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。
⑷、根据晏子说的.话，仿照前一节课老师的板书，同学自身板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。
⑸、教师点拨：假如楚王认为晏子是下等人，也就等于供认楚国是下等国家；楚王想不供认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。
⒉学习第5自然段。
⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。
⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。
（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）
⑶、重点指导同学填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）
⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。
⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让同学自由发言。）
⒋作业本上3、4题。
㈢课后小结：
第三课时
㈠教学目标
⒈能给课文分段，写出段意。
⒉深刻认知晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
⒈学习第6自然段。
⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？
（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）
⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。
（“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。
⒉深刻认知“晏子”。
学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？
（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自身的国家。）
⒊依照故事的.起因、经过、结果给课文分段，再写段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）
⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题。
㈢课后小结：
《晏子使楚》教案 篇4
【教学目标】
１、认识本文六个生字。
２、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。
３、了解课文的内容和叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
【教学重点】
引导同学读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
【教学过程】
一、谈话导入，揭题解题
春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。
板书：
晏子
他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（想想：古时候，哪些人的称谓中有“子”？）为什么会有这样的称谓呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。
板书：
使楚
二、初读课文，整体感知
１、自由读文，要求：
⑴ 动口、动手、用心朗读。
⑵ 考虑课文主要写了什么事？是按什么顺序来写的？
２、全班交流，检查自学情况。
三、细究重点，突破难点
读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，（板书：楚王不得不尊重晏子）这是为什么呢？
１、学习课文第三自然段：
⑴ 快速默读这一段，考虑、讨论：
楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎么对付的？找出有关的句子。指名回答，并板书：
钻墙洞：钻狗洞＝访狗国
⑵ 品析晏子应付的话，体会妙处：
晏子的话到底妙在什么地方呢？（出示晏子的`话。）
① 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。
② 假如晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说？
③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢？
⑶ 指导朗读：
面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（出示课件）让我们冷静地来读一读。
２、自学四、五自然段：
⑴ 小组合作学习四、五自然段，要求：
① 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。
② 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。
⑵ 反馈自学情况：
① 质疑问难。
② 选择有特色的板书指名上台书写。
③ 扮演评价。
３、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行扮演，可以是组内合作，也可邀请自身的好朋友一起扮演。
４、从语言、动作、感情几方面进行评议。
四、课堂总结，学习写法
１、总结课文内容：
这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自身的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么？
２、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发？
引导同学从文章内容与写作特点两方面来谈。
五、课后练习，拓展延伸
１、为了更好地了解晏子，优秀《东周列国志》一书。
２、复述故事：
假如你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况？
３、齐王得知这件事情后，他会怎么说？齐国的老百姓得知后又会怎么说？
４、把下面的句子改写成四个字的词语：
⑴ 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 （ ）
⑵ 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 （ ）
⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 （ ）
⑷ 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 （ ）
【板书设计】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王
钻墙洞 钻狗洞＝访狗国 只好开城门
不中用 下等人──下等国 只好陪着笑
没出息 水土不同 只好赔不是
楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教案 篇5
一个智勇双全的外交家形象
《晏子使楚》中对晏子的描写，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。
一、面对挑衅，针锋相对。楚王策划阴谋在前，实施阴谋时更是露骨——“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅，晏子首先想到的是国家的尊严不可辱，他毅然把个人安危置之度外，瞬间思考后，机智地“避席对曰”。“避席”这一动作固然是表示郑重，但如果仔细体会，还能悟出晏子此时特有的.一种抗拒侮辱的严肃和正义；“对曰”紧随“避席”之后，不仅凸现晏子反应之敏捷，而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。
二、巧设类比，尽显辩才。
晏子反击时，没有直接说“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿，加强迫问语气，逼出原因——“水土异也”。至此，晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件，使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见，正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。
三、戏中见庄，柔中寓刚。
晏子的反击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”(国情民风)不如齐，“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时，用了“得无”这一较为委婉的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
四、详笔铺垫，反衬晏婴。
楚王“欲辱”晏子，先设下计谋而后又导演，笔墨的确较为铺展，这种结构安排正是为主题服务的。楚王与“左右”共同设计了阴谋，时间、场合、人物、对话都预设得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是这精心策划的挑衅被晏子一席逻辑严密的推理轻而易举地击得粉碎。其策划过程写得越详细，就越能让读者感到晏子将难以应对，哪里想到最终的结果却是楚王搬起石头砸了自己的脚？这样就能反衬出晏子的巧妙机智和能言善辩。另一处对照性描写——楚王的先“视”后“笑”，也是极妙的衬笔。由咄咄逼人、傲气凌人的“视”转为充满难堪和尴尬的“笑”，分明是一种无奈的自我解嘲，这不正说明晏子雄辩的威力吗?晏子“避席”时的郑重严肃、不畏强权与楚王的苦笑相比，一个智勇双全的外交家形象不就鲜明地站立在我们面前了吗？
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