如梦令教案

时间：2022-06-27 20:36:06 教案我要投稿

如梦令教案五篇

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的如梦令教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

如梦令教案五篇

如梦令教案篇1

　　教学目的：

　　1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。

　　2、对词中描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。

　　3、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、借助工具书或注释自主学词，解读文句，理解司的意思。

　　教学难点：

　　对词中描写的意境展开想象，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件、学生收集李清照的生平资料、词的配乐朗诵。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师： “江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的女词人----李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令

　　学生齐读课题。

　　师：学习这首词的时候，我们要开动所有的感官，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。

　　二、读中渲染，理解词意

　　1、出示课件，听配乐朗诵。

　　师：这首词听起来非常具有舒缓委婉的音韵美，一是因为本词的押韵;二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。

　　学生倾听，初步感知内容。

　　2、学生自由读词，把字音读准，把词读正确、流利。

　　3、检测初读情况。

　　师：“兴”是多音字，在这里应读成“xìng”。同桌之间讨论一下为什么?

　　学生交流讨论。(“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”，所以应读成“xìng”)

　　指名诵读，师生评议。

　　全班齐读。

　　4、自主探究，了解词的意思。

　　(1)学生借助注释自己学词，理解词的`意思。

　　(2)小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方，教师巡视。

　　(3)全班交流，教师点拨指导。

　　5、指名说说这首词的意思。

　　三、反复吟诵，感悟意境

　　师：读诗词时我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词，需要我们好好的品味。同学们，你们能从中读出哪些画面?(板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭)

　　1、画面一：“溪亭日暮”

　　(1)指名读第一、二句。

　　(2)“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面?(课件出示黄昏情景)

　　学生用自己的话说说想象的画面。指名读这两句。

　　(3)在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么呢?

　　(4)这首词是词人当天写的吗?(生：从“常记”可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(生：这件事非常有趣，值得回味。)(板书：常记)

　　小结：这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪边的亭子里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。请再次深情朗读第一、二句。

　　2、画面二：“藕花深处”

　　(1)说说你对“藕花深处”的理解?

　　从“藕花深处”可以判定是词中描写的是春末夏初时节，荷叶茂密，荷花绽放，香气四溢的景色。(师引导学生想象)

　　(2)讨论：为什么词人和同伴们会“误入藕花深处”?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。)

　　(3)深情诵读第三、四句。

　　3、画面三：“一滩鸥鹭”

　　(1)从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么?看到了什么?既然误入，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消失了。)

　　(2)学生带着自己的情感体验、朗读这几句。

　　4、请同学们用自己的话说说这件让词人觉得非常有趣，值得回味的事的经过。

　　四、了解词人，深入体会

　　1、说说你对李清照的了解。

　　指名说。(课件出示李清照的生平资料)

　　师：这首《如梦令》是她的早期作品，格调清新而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南;不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的变化，她的词也显得悲凄起来。

　　2、课件出示李清照《如梦令》的另外一首：

　　如梦令

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦。”

　　这两首词的时间、地点、景物、人物都不同，心境也不同。虽然都“醉”，课文这一首因美景、心情陶醉，后一首词人为花而喜，为花而悲，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景，是追忆美好的青春时光。(板书：美好的青春时光)

　　学生对比朗读，读出感情。

　　板书：

　　如梦令

　　宋[李清照]

　　溪亭日暮

　　常记藕花深处美好的青春时光

　　一滩鸥鹭

如梦令教案篇2

　　一、教学目标

　　1、了解掌握词的有关知识。

　　2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

　　二、教学重难点

　　目标2

　　三、德育教育目标

　　1、竞争意识的培养。

　　2、培养积极，乐观的生活态度。

　　四、教法学法

　　圈点勾画法,情景绘画法,启发式，讨论式。

　　五、教学过程

　　(一)导入

　　同学们，大家会不会唱《童年》这首歌?(会!)

　　我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好?(指名学生唱歌)

　　唱得非常好!这首歌好听吗?(好听!)

　　对!这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

　　(二)完成目标1

　　如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢?这就是我们今天要学习的第一个内容。(板书目标1)

　　关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。(多媒体显示)请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：

　　1、什么叫词牌? 2、词怎样进行分类的? (指名回答)

　　在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么?它属于词中的哪一类呢?

　　(由学生自由发言，教师总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字)

　　(三)完成目标2

　　下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文，完成我们本节课的第二个目标(板书目标2)

　　这第二个目标的完成我们将采取一种比赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。

　　老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最后大赢家。(老师出示准备好的图表)

　　1、抢答题.

　　首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。注意，除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的根据。

　　①老师配乐范读

　　②学生抢答

　　题目：本首词的作者是一个怎么样的人?(著名的女词人，婉约派的代表)这首词记叙了一件什么事?(词人的一次郊游)这件事是发生在词人写作的当天吗?(不是，“常记”)这件事发生在什么季节?(夏天，“藕花深处”)她是一个人去的吗?(不是，“争渡”)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会误入?(“沉醉”)既误入，慢慢划出来不行吗?(不行，因为“日暮”)为什么词人会常想起这件事呢?(有趣，值得回味)

　　(教师根据学生的回答板书)

　　③答题最多且正确率最高的队为胜利者，为该队加上小红旗。

　　2、必答题

　　①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美?(美!)原来词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。同学们，你们愿不愿意为老师弥补这个遗憾呢?(愿意!)好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。(配乐范读)

　　请每个代表队的的同学共同讨论完成。画的时候，请注意词中所提及的`事物。(学生作画，教师指点)

　　学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。

　　(对画的评价应紧扣词的内容，并讲究画面的美感.教师用多媒体展示图画)

　　②在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。

　　在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候注意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。

　　(学生背诵)

　　教师抽背，并请同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评选出胜利者，并为该代表队加上小红旗。

　　3、选答题

　　(选择回答该题的队，答对加一面旗。答错扣两面旗，由一位同学主答，可有一次补充机会。)

　　古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢?

　　(学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。教师板书)

　　(四)小结

　　同学们，现在我们的学习目标已经全部完成，我们的比赛也到此结束。其实今天的胜负结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了知识，还体会到了合作的乐趣。我相信，只要大家拥有象今天一样积极进取的精神，永远保持着一颗热爱生活的心，那我们每个人都会成为生活中的大赢家!!

　　板书：

　　教学目标：1、了解掌握词的有关知识。

　　2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

　　如梦令

　　日暮沉醉爱生活

　　误入藕花深处余兴依依

　　惊起鸥鹭爱自然

如梦令教案篇3

　　教学目标：

　　理解诗人曲折抒发的惜春之情

　　感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

　　教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情

　　教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照

　　记忆课下文学常识

　　2、介绍李清照的生平

　　南渡前多写悠闲生活，韵调优美

　　南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤

　　二、理解意涵

　　1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？

　　人物：主仆两人

　　场景：春雨后的屋中

　　对白：“海棠依旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”

　　2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？

　　不忍见花被吹落

　　3、李清照醒后第一件事是什么？

　　了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何

　　4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？

　　很关切，又不敢于、忍心面对

　　5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？

　　她心中早已知晓海棠花的境况

　　对侍女粗心的不悦

　　6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？

　　对侍女的粗心的`嗔怪

　　自己的心境无人理解的无奈

　　7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？

　　写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。

　　用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情

　　8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？

　　惜青春时光的短暂易逝

　　三、朗读与总结

　　1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？

　　2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。

　　3、归；纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折

　　教学反思

　　《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：

　　1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。老师朗读一副对联，奠定了全词的情感基调。其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。

　　2、指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。

　　3、在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力。这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。

如梦令教案篇4

　　一.作者简介：

　　李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创作.

　　李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。

　　李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》

　　二.词文赏析：

　　1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。

　　2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，到底是为什么?

　　昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。

　　3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么?

　　院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。

　　4.女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理?

　　女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。

　　5.本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。

　　一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。

　　6.“知否、知否?应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗?

　　你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的.推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。

　　7.“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面?

　　“绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”

　　8.词人为什么这么惜花?

　　惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。

　　三.板书设计：

　　雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。