木兰从军教案

木兰从军教案（精选6篇）

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的木兰从军教案（精选6篇），希望对大家有所帮助。

　　木兰从军教案 篇1

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

　　教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。

　　教具学具安排：投影、生字卡、录音。

　　板书安排：24.木兰从军

　　女扮男装

　　花木兰 花将军

　　胜利归乡

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、口头填空。

　　课外：读背课文。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一． 揭示课题

　　1． 今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。

　　2． 听课文录音。

　　听后提问：木兰是谁？

　　"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？

　　二． 初读指导

　　1． 借助拼音，读准字音。

　　2． 画出生字词，标出自然段。

　　3． 检查自读效果。

　　（1） 出示词语，指名读。齐读。

　　（2） 指名分节读课文。

　　（3） 说说每段的意思。

　　三． 精读训练

　　理解第一段。

　　1． 指名读。

　　2． 口头填空。

　　花木兰 （ ）。

　　3． 小结。

　　4． 背诵第一段。

　　第二课时

　　一． 复习检查

　　1. 认读生字词。

　　2. 指名背第一段。

　　二． 精读训练

　　1． 理解第二段。

　　（1） 自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。

　　（2） 读后交流。

　　理解"文书""征兵""年老多病"。

　　（3） 花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？

　　（4） 指导朗读。

　　2． 理解第三段。

　　（1） 观察图一。

　　看，这是花木兰从军后驰骋沙场的'英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

　　（2） 课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。

　　（3） 读后交流。

　　（4） 指导读第一句。

　　（5） 指名读第二句。

　　理解"赫赫战功"。

　　从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。

　　（6） 指导读第二句。

　　（7） 指导背诵。

　　三． 识记字形，指导书写。

　　征 病 幼 男 胜 利

　　四． 作业

　　抄写生字。

　　第三课时

　　一． 复习

　　1．认读词语。

　　2． 背诵第一、二、三段。

　　二． 精读课文

　　理解第四段

　　1． 看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？

　　2． 自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。

　　3． 读后交流。

　　4． 指导朗读、背诵。

　　三． 识记字形，指导书写

　　脱 穿 将 勇

　　四． 作业

　　抄写字词。

　　木兰从军教案 篇2

　　一、导入：

　　同学们，在前面的课文中，我们曾学到过很多有名的人物，今天我们还要来认识一位！

　　二、看图：（幻灯一）

　　你们认识他吗？（花木兰）用一个词来形容一下:_________的花木兰

　　那她呢？（花木兰）你也用一个词来形容一下：

　　一个人截然不同的两种身份，花木兰究竟是一个怎样的人？

　　你了解多少，愿与大家分享一下吗？

　　花木兰：隋代人，花木兰是河南省商丘市虞城营郭镇周庄村人。隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一十二载，屡建功勋，无人发现她是女子，回朝后，封为尚书。唐代追封为"孝烈将军"，设祠纪念。

　　千百年来，木兰的故事不只在中国广为流传，她的形象还被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。

　　今天就让我们一起学习12课：

　　三、出示课题：

　　12 木兰从军， （板书课题） 齐读

　　解题： 木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。（幻灯片二）

　　木兰从军的从是参与的意思，谁来说说木兰从军的意思？

　　花木兰为什么要参与军队，当兵打仗呢？现在让我们走进课文，了解花木兰的传奇故事。

　　四、初读课文：现在请同学们认真地读一遍课文，要求读准字音，读通句子。

　　首先我要检查一下生字词出示（幻灯片三）：

　　：

　　名字 征兵（什么是征兵） 父亲（说一句话） 年老多病

　　女扮男装（这人是男的还是女的） 胜利（这是个好词，说句话）

　　朝廷（与庭区别） 年龄 战袍 赫赫 将士（多音字）

　　渡燕山（读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”和表示人姓的时候用到）

　　排火车检查生字：

　　五、第二遍：节读课文：

　　生字词掌握得不错，课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段。

　　分小节读课文，要求读得正确、流利。

　　同学们注意听他们读得怎么样？读后师生评议。

　　六、学习第一段

　　读了课文，你已经知道了些什么？

　　谁来说说：（教师根据同学所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）

　　花木兰是_____________。出示（幻灯片五），相机完成句式练习。

　　七、精读课文二段

　　1、木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。（生自由读课文第二自然段。）

　　2、相机出示第1、2句（幻灯片六）

　　那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的.文书。

　　老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不时）

　　北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？

　　生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

　　是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。

　　谁来读好它？

　　3、出示第3、4、5句（幻灯片七）

　　木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自身理应为国为家分忧。

　　木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？

　　交流，相机板贴：老幼

　　4、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自身，她想到自身什么？（相机板书）为国为家

　　5、假如你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）

　　是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”

　　现在请你们这些花木兰来说服弟弟。

　　弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”

　　木兰又是怎么说服他的？

　　木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？

　　木兰又是怎么说服他们的呢？同学自由说。

　　补充女扮男装的原因

　　木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。

　　学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？

　　小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

　　八、教师朗诵第三段并出图（幻灯片九）：

　　观察图一。

　　看，这是花木兰从军后奔驰沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

　　你们也来读一读，画出表示动作的词语，从这些动作中，你体会到什么？（很辛苦）面对这一切，木兰又没有退缩过？没有，反而立下了赫赫战功。

　　英勇善战 英姿飒爽 理解"赫赫战功"。

　　从这句可以看出木兰自强自信，“正所谓：身不在男儿列，心却比男儿烈” 就是平日里木兰听到他人瞧不起女子的言语，她都要争辩几句，豫剧花木兰中有一段非常经典的唱词《谁说女子不如男》

　　九、齐读最后一段

　　惊讶一词说明什么？

　　花木兰叶终由英勇善战的大将军，回到文静俊美的孩子本性。

　　你比较喜欢这位女英雄的英勇善战的一面还是文静俊美的一面呢？

　　（我觉得更美了，不只仅是外表的美，更有一种英雄气概的美）

　　十、通读全文，再次领略花木兰的英雄气概。

　　十一、作业安排：1、从古至今，中国历史上出现了许多的巾帼英雄，请选取自身喜欢的女英雄作介绍。

　　2、欣赏《木兰诗》。

　　从这些词语中你觉得战场上的木兰怎样？

　　其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节（幻灯片八）。

　　领读《木兰诗》的第一节：

　　唧唧复唧唧，木兰当户织。

　　不闻机杼声，唯闻女叹息。

　　问女何所思？问女何所忆？

　　女亦无所思，女亦无所忆。

　　昨夜见军帖，可汗大点兵，

　　军书十二卷，卷卷有爷名。

　　阿爷无大儿，木兰无长兄，

　　愿为市鞍马，从此替爷征。

　　课下把全诗背过，你会对花木兰有着更深刻地了解。

　　木兰从军教案 篇3

　　一、动画导入，复习巩固。

　　1、画面上这位英姿飒爽的姑娘大家还认识吗?

　　这节课我们继续学习《木兰从军》，上节课我们通过了解了“木兰从军”的“从”是什么意思，老师这儿有几种意思，谁来选一选?

　　2、美国迪士尼还把她的故事拍成了动画片呢!想不想看?不过首先要过字词关。(复习字词)。

　　播放动画片《花木兰》片段

　　二、学习第二自然段

　　1、师：花木兰为什么要从军?让我们穿越时空隧道回到木兰所处的那个时代看看木兰的故事吧!打开书本，读读课文的第二自然段。

　　2、出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

　　①故事是从朝廷的一份紧急征兵的文书开始的。

　　什么是“文书”?

　　②为什么这份征兵文书会那么紧急呢?(划出“紧急”，出示：那时候，北方经常发生战争)

　　③谁能给“经常”找个近义词，你从这句话中能知道什么?(战事不断)

　　简介南北朝时期的历史状况。

　　④如果不派兵去支援，战争就要失败了。失败了会有什么结果呢?(国破家亡，百姓无家可归)

　　⑤这样的情况多么危急呀?谁来读出情况危急的样子。(读第1、2句)

　　(2)木兰看到文书的心情你能用一个词来形容吗?(焦急万分)

　　3)木兰为什么着急?

　　出示：“父亲年老多病，难以出征。弟弟又小，还不够当兵的年龄。”

　　① 年老多病是什么意思?

　　给“年老多病”的“病”选择字义。

　　国家正处在危急时刻，保卫国家是每个男子的义务，可是木兰家一个是年老多病的父亲，一个是年纪太小的弟弟，到底谁能去呢?这样的情况怎能不让人着急的!谁能读出焦急万分的心情?指名读。(她想：……还不够当兵的年龄。)

　　瞧你皱着眉，真是位焦急的小木兰啊。

　　让我们一起体会下木兰的心情吧!齐读。

　　4)于是，木兰想到了自己，她觉得——(出示：自己理应为国为家分忧)

　　①“忧”是什么意思?(忧愁，烦恼)

　　②国家的烦恼是什么?(出示：“国忧：北方经常发生战争”)

　　③家里的烦恼又是什么?(出示：“家忧：父病弟小，难以出征”)

　　④如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，百姓们都会失去家园。)

　　木兰一心想到的是国家和自己的家人。(板书：为国为家)

　　⑤(“理应”加点)给理应换个意思相近的词。(应该)

　　本来是男子应尽的义务，可是木兰的父亲和弟弟都不能去，所以她觉得保家卫国也是她应该做的事。你觉得这是一位怎样的木兰，你能用一个词来夸夸她吗?(出示：(爱国爱家)的花木兰)

　　过渡：就在国家危机，家庭着急的时候，木兰没有袖手旁观，真是个爱国爱家的女英雄啊!我们一齐来读好这段话?(再次出示：那时候，……为国为家分忧。)

　　2. 想象情节，感知英雄形象。

　　⑴于是，木兰做出了一个惊人的举动，毅然决定——女扮男装，替父从军。

　　为什么“女扮男装”?

　　介绍：在当时，男主外，女主内，当官、打仗都应该是男子的事，女子是不允许当官和打仗的。一经发现，是会被砍头的，

　　(2)她的家人会同意她去吗?(不会)从哪个词可以看出?(出示：说服)

　　如果你是木兰会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

　　交流。(引导学生围绕“为国为家”的中心说。)

　　(老师分别表演木兰的父亲、母亲、弟弟，让学生做木兰，来说服家人。

　　①父亲：(年老多病的父亲拄着拐杖说)师：木兰，行军打仗刀剑无情，你是一个女孩子，敢和敌人拼杀吗?我怎么能让你一个女孩子去冒险呢?还是我去吧。(心系家人、爱家、勇敢)

　　②母亲：木兰，你可不能去，你是一个女孩子，被人家知道了是要被杀头的。(机智)

　　③弟弟：(弟弟跑过来抓着姐姐的衣角说)：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦!

　　④师：现在国家有难，我不能再陪你玩了，你也应该懂事了，在家要听爸爸妈妈的话呀。

　　(5)此时此刻，木兰一心想到是国家，是亲人，却从未担心过自己的安危。让我们一起再来夸一夸这位爱国爱家的女英雄。(再次出示第二自然段)

　　出示《木兰辞》片段，带领学生读。

　　三、学习第三自然段

　　过渡：纵然有再多的`不舍，也没有办法，木兰的家人只好含着泪答应了，就这样，木兰收拾好行装告别了亲人和家乡，踏上了从军之路。

　　1. 随机出示第三自然段。

　　“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

　　(1)组织读，圈出几个表示动作的字。(出示：披、跨、渡、过)

　　①你从这几个词感受到了什么?(木兰很神气，很威武、马不停蹄，盼望早一点儿来到战场，为国出力)

　　谁再来读一遍这几个词，读出木兰的飒爽英姿。

　　(2)指导看图：你们看，木兰正跃马提抢，驰骋沙场，奋勇杀敌。

　　出示：在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　“赫赫战功”什么意思?我们一起看看。

　　(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，害怕被别人发现，她从不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前，不但保住了性命而且还立下了赫赫战功，所以，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。这样的日子木兰过了多久?你从哪个词语可以看出?(划出：多年)

　　3)从第四段中找一个词来夸夸她 出示( 英勇善战)的花木兰

　　让我们一起学一回英勇善战的花木兰。(齐读这一段)(出示：披战袍，跨骏马……立下了赫赫战功)

　　四、学习第四自然段

　　过渡：12年以后，战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。回到亲爱的家人身边，穿上她心爱的女装。

　　(出示图片)大家看，这就是穿上女装的花木兰。这是怎样的花木兰?

　　出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是为年轻的姑娘。

　　读到这里，你有问题要问吗?(问得好，十二年，那么长的时间，怎么会没人发现呢?

　　小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄;更是因为木兰是一个自信自强的女子，虽为女儿身，却有男儿志。你们听听她是怎么说的。(欣赏京剧：花木兰片段。)

　　五、让我们再来读读第一小节，记住这位伟大的女英雄。

　　出示第一节。

　　六、拓展

　　从古到今女英雄不止花木兰一个，你知道有谁吗?如穆桂英、江姐、梁红玉等，课后请同学们收集女英雄的故事讲给同学们听。

　　七：布置作业

　　花木兰是怎样说服家人女扮男装，替父从军的?想象当时的场景，写下来。

　　木兰从军教案 篇4

　　教材分析：

　　在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事(发生——发展——结果)，结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。

　　教学目标：

　　1、学会12个字，认识9个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

　　3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。

　　学情分析：

　　花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。

　　课标要求：

　　1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句的.意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、教师板书：木兰

　　同学们，你们对花木兰有些什么了解了?

　　2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。

　　3、指导读课题。

　　4、看到课题，你想文中会写些什么呢?

　　二、初读课文。

　　1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。

　　2、在小组长的带领下学习生字词。

　　3、检查自读情况。

　　(1)检查生字字音掌握情况。

　　(2)检查生词掌握情况。

　　(3)重点检查几个难读的句子。

　　(4)检查课文朗读情况。

　　①指名说说本课共有几个自然段。

　　②指名分自然段读课文。

　　③说说每一自然段的内容。

　　三、学习课文第一自然段。

　　1、指名读课文。

　　2、口头填空：

　　花木兰是()。

　　3、你觉得应该怎样读这句话呢?

　　4、齐读。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。

　　二、学习第二节。

　　1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事?指名说。

　　2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点)

　　(1)“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急?指名说。

　　读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。

　　再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板书：为家人)

　　(2)她还为谁担忧?如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。)(板书：为国家)

　　(3)读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。

　　(4)所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”

　　3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定——女扮男装替父从军(板书)

　　4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

　　5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。

　　(父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧!

　　弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢?还是让我去吧!

　　母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?

　　师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。)

　　6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

　　出示：花木兰是英雄，因为()。

　　三、学习第三节。

　　过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。

　　1、指名读。

　　出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　2、学习第1句。

　　(1)木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样?(潇洒，洒脱。)谁来读一读?

　　(2)齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢!小朋友，在古书中有明确记载：

　　朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

　　旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。

　　师读一读，稍稍解释。

　　(3)师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长，充满艰难。

　　(4)自由读，边读边想象。

　　(5)谁再来读一读。引导背诵。

　　尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

　　3、学习第2句。

　　(1)(配乐朗诵)：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧(出示图片)她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

　　(2)“赫赫战功”是什么意思?指名说。

　　(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。

　　4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。

　　5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

　　出示：花木兰是英雄，因为()。

　　四、学习第四节。

　　1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰?

　　2、(出示图片)大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢?

　　3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗?(相机积累：女中豪杰。)

　　作为男生的你又想说什么?(相机积累：巾帼不让须眉。)

　　4、读到这里，你认为木兰是英雄吗?

　　5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!齐读全文。

　　五、拓展延伸。

　　从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

　　六、学习生字。

　　1、出示：征。

　　(1)分析字形。

　　(2)文中出现了三个征，请在文中找一找。

　　(3)出示句子读一读。

　　2、练写“征”字。

　　作业设计：

　　一、说一说。

　　填空：花木兰是一位的女英雄。

　　请同学们选择恰当的词语，把句子补充具体，从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情。

　　二、写一写。

　　1、听写。

　　2、请大家展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。

　　三、演一演。

　　和你的好朋友一起来演一演这个故事。

　　四、背一背。

　　在家长的指导下背诵《木兰诗》。

　　木兰从军教案 篇5

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。

　　教学重点：

　　1.正确、流利、有感情地读课文。

　　2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　教学难点：

　　1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。

　　2.体会木兰当时的英雄壮举。

　　教学用具：

　　小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字——木兰。(板书：木兰)木兰姓花，人们又叫她花木兰。

　　2.看，这位就是花木兰，(课本插图)说说你看到的花木兰。

　　课文中人们称花木兰是一位-------?(板书：女英雄)

　　3.小朋友，说到“英雄”，感觉怎样?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗?(出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”)

　　4.过渡：为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起，(补充板书：从军)齐读课题。

　　这是怎么一回事呢?

　　二、学习第二节

　　1.请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。

　　2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?

　　(1)用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。

　　(2)什么情况下，你也曾“焦急万分”过?想象说话。

　　(3)那木兰是在什么情况下焦急万分的?读出有关的语句。

　　(4)什么是“紧急征兵的文书”呢?(出示草拟的征兵通告)

　　(5)指导读句(你能带着这份焦急读好这句话吗?)

　　3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么?请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么?

　　引导交流

　　(1)如果父亲去出征，会怎样?(想象说)再焦急地读这句话。(指读后评读再齐读)

　　(2)如果弟弟去出征呢，也许会怎样?再焦急地读这句话。(齐读)

　　(3)谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。

　　(4)从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人?(尊老爱幼)

　　4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗?为什么?(教师引导学生再回到“文书”中寻找答案)

　　(敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。)

　　5.呀，真是国难当头!木兰想到这些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：为国为家)

　　想到这里时，木兰的决心是------(坚定)指名读句，(让我们一起来领略她的从容和坚定)齐读。

　　6.读这一节，体会木兰的焦急，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。(分男女生读)

　　7.就在国家危急，家庭着急的十万火急的情况下，木兰毅然决定。

　　出示读女扮男装替父从军。

　　8.可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢?可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会怎样说服家人呢?(两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。)

　　9.课堂表演。

　　(1)学生展示表演。

　　(2)现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。

　　10.此时此刻，你认为花木兰是英雄吗?[指板书答：花木兰是英雄，因为她()。

　　11.过渡：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?

　　三、学习第三节

　　1.齐读第三自然段。

　　2.师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的`学习方法。

　　3.自由读，你仿佛看到了什么?

　　4.想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗?可能会遇到哪些困难?

　　(渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦)

　　尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

　　5.是啊，多么不容易呀!再读读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面)

　　6.同学们，此时你觉得木兰怎样?

　　(不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒)

　　7.谁来把木兰的英雄气概读出来?

　　(指生读，男女生赛读，集体齐读。)

　　8.是呀，木兰经历了重重困难，终于来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢?同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。

　　师述情景：(略)

　　(1)谁说说，你看到了什么?听到了什么?

　　(2)此时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：英勇善战)

　　9.范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

　　(1)什么是“赫赫战功”?在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢?很大很大很了不起的战功。

　　(2)谁能读出战功之大?

　　10.此时此刻，你能说木兰不是英雄吗?

　　11.过渡：木兰从军整整12年，终于胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。

　　四、学习第四节

　　1.战士们看到了什么?表现怎样?

　　2.采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么?

　　3.读到这儿，作为女生的你想说些什么?作为男生的你想说些什么?(是啊，千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男”)

　　4.这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!

　　五、拓展延伸

　　1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。

　　2.喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　木兰从军教案 篇6

　　教学目标：

　　1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。

　　2、分角色正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。

　　3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。

　　4、初步了解剧本的形式。

　　教学重点、难点：

　　1、认识9个字，会写8个字。

　　2、朗读表演这个故事。

　　教学准备：

　　生字词语卡片，课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、播放《花木兰》的课件，看完后用自己的话说说这个故事。

　　2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。

　　3、学生读题，质疑。

　　二、初读课文，识字

　　1、自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？

　　2、教师介绍剧本。

　　3、请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

　　4、出示生字卡片，学生认读。

　　5、分组交流识字方法。

　　6、出示词语卡片，学生开火车。

　　7、全班交流识字方法。

　　8、四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。

　　三、学习生字

　　1、出示会写字，学生读一读。

　　2、给这个8个字说词。

　　3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。

　　4、有哪些字需要帮助。

　　5、教师范写。

　　6、学生书写，教师巡视，个别指导。

　　7、书写评价。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、写字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、测读句子。

　　二、学习新课

　　1、自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？

　　2、大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的.说说。学生读课文交流。

　　3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。

　　4、指名读。

　　敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？

　　是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。

　　5、当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？

　　请大家找出相关的句子，读一读，想一想。

　　学生交流，板书：为国为家

　　6、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？

　　木兰是怎样说服他们的？

　　学习小组分角色朗读。

　　小组表演。

　　评价，学生再次表演。

　　7、小组表演木兰从军这一片段。

　　8、教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。

　　9、观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？

　　英勇善战英姿飒爽

　　三、总结

　　请你们用一句话说说你认识的花木兰。

　　表演朗读。

　　作业：

　　1、课后搜集女英雄的故事。

　　2、和家人表演。