桥教案

时间：2022-06-28 05:48:02 教案我要投稿

桥教案集锦8篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的桥教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

桥教案集锦8篇

桥教案篇1

　　教学目标

　　知识目标

　　1．了解《枫桥夜泊》及张继的情况。

　　2．了解张晓风及其创作特点。

　　能力目标

　　1．培养丰富的想像能力。

　　2．学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。

　　情感目标

　　1．结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。

　　2．本文富含人生哲理——祸福相依，有失必有得。认真体会蕴含文中的深刻的哲理美。

　　重点、难点及解决办法

　　理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点。作者虚构、敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点。“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟。“难点”宜由教师设置思考题，启发点拨，与学生讨论，结合解决。

　　据有关资料记载，当年的张继并未落榜，那么作者为什么要虚构此文？这是学习过程中可能产生的疑点，这一点可由老师联系本文.写作目的的点拨完成。

　　课时安排

　　1课时

　　教具、学具

　　录音机、投影仪

　　师生互动活动

　　1．先由学生自读课文，读后自由质疑。

　　2．教师就学生的所提问题，进行梳理，拣其中与理解本文中心、.写作特点紧密相关的问题，讨论释疑，以达成学习目标。

　　教学设计思路

　　在对文章进行整体把握的基础上，分析小说主人公张继的心理历程和文章的意境，最后概括出文章所要表达的中心思想：得与失，祸与福同生同在。

　　教学过程

　　1．导入：放《枫桥夜泊》朗诵录音，老师适时补充，我国古代文论史上早有“诗言志”说，诗歌是诗人情感的宣泄。我们刚才听赏的这首诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，孤寂之情。张继愁什么？愁科举落第，苦读十年，饱学之士，却无用武之地。我们今天要学的《不朽的失眠》，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢？带着这一疑问，我们一起学习课文。

　　2．学生自读课文，要求：

　　勾画出对张继进行心理描写的语言，分析体会用词的形象性、生动性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。

　　简析：

　　(1)心理描写的语句及用词的'生动，形象特点的欣赏、分析。

　　(2)张继受挫后的心理历程：羞愧沮丧一忧伤一心痛。

　　(3)环境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆怅、孤寂、凄切的心情。

　　3．细读课文，思考投影出来的问题。

　　(1)《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境？

　　学生讨论后明确：诗歌的大意是，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声飘入到远来的航船上。

　　描绘的意境，诗人在一个深秋的子夜，泊船时不能成眠，羁旅乡愁油然而生，全诗从远景描写着笔，首句写了三种景象：落月、乌啼、满天白霜。接着写在秋月渐落的背景下，描写近景中的枫叶和渔火，同时，抒发愁情。最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上。一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，衬托出诗人“对愁眠”的心境。

　　(2)寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾？

　　讨论后明确：钟声只是报时，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，孤寂之中，夜半低沉的钟声于他而言自然具有了某种特别的意义，更易引发其共鸣。

　　(3)第16节“感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某种心情，就没人来为我们一语道破。”中，“我们的某种心情”指什么？

　　明确：挫折后失落愁闷的心情。

　　(4)这篇小说，以张继的《枫桥夜泊》四句诗为背景，据史料记载，张继应无落榜之事，请结合课文第17节，分析作者.写作此文的用意是什么？

　　讨论后明确：.写作此文用意①说明祸福相依的道理。②表达“失之东隅，收之桑榆”的人生体验。③写给考试失意的学生，希望他们扬起风帆，让生命重新振作起来。

　　(5)结合全文理解文题：“不朽的失眠”中“不朽”一词的含义？

　　明确：“不朽”原意是永不磨灭，永远存在下去。文中张继因落榜失眠而写就了千古不朽的诗篇，故作者用“不朽”来修饰“失眠”。用意是借肯定“失眠”来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，并以此与他的考场失意相对照，有力地表达了作品的主题。

　　.总结、扩展

　　本文借一虚构的故事情节，深刻地揭示了人生真正的意义所在，告诉人们得与失，祸与福同生同在的深刻哲理。想像丰富，也很自然。

　　想像能力的培养，可以采用多种渠道进行。请试作完成下题：

　　请你展开联想、想像，运用恰当的修辞手法，将月亮(色)，树影笛(琴)声这三个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。(50字以内)

　　布置作业

　　设定情境：“张继金榜题名后”，展开合理想像，编写一则故事。

　　板书设计

　　不朽的失眠

　　（1—15）想象虚构一情节：张继失眠心理细腻

　　（16—17）深刻揭示一哲理：祸福相依想象丰富

桥教案篇2

　　教学要求：

　　1、认识16个生字，其中会写“桥、没、方、要、力、打、因、为”8个字。

　　2、有感情地朗读课文，理解“每天”、“努力”等词语的意思。

　　3、懂得做事要有实际行动，不要光说不做。

　　教学重点：

　　掌握8个生字的音、形、义。理解“每天”、“努力”等词语的意思。

　　教学难点：

　　准确理解课文结尾句的意思。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　初读课文，教学生字，指导书写。

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　1、听写生字：桥、没、方、要、力、打、因、为。

　　2、认读词语：架桥、没有、方便、努力、打听、计划、因为。

　　二、揭示课题，质疑。

　　1、板书课题：《架桥》

　　2、设疑：看到这个课题，你想问什么?(为什么要架桥?桥是怎么架起来的?是谁架好的?)

　　3、下面带着这些问题，我们继续学习课文。

　　三、自读课文，整体感悟。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。可以高声读，也可以默读，还可以找伙伴一起读。总之，你喜欢怎么读就怎么读。

　　2、出示图画，请你根据刚才课文中了解的内容，试着解说一下。

　　四、以读代讲，引出问题。

　　1、为什么要架桥呢?(齐读经第一自然段)

　　理解词语“方便”的意思。

　　2、引出问题：谁想在河上架桥?(小猴和小熊)

　　板书：小猴小熊

　　3、小猴是怎么架桥的呢?(自由读第二自然段)指名回答。

　　4、出示句子：

　　每天，小猴跑来跑去，到处说他的造桥计划，大家都知道小猴就要架桥了。

　　(1)齐读这一句。

　　(2)提问：大家是怎么知道小猴就要架桥了?试着模仿一下。

　　(3)比较句子：

　　a、小猴跑来跑去，说他的造桥计划。

　　b、每天，小猴跑来跑去，到处说他的造桥计划，大家都知道小猴就要架桥了。

　　(理解“每天”、“到处”两个词的意思。反复朗读，体会小猴是怎样不行动，只顾整天四处游说的。)

　　5、小熊又是怎么造桥的.呢?(小熊没有多说，努力地做着架准备。“努力”说明什么?)

　　6、议一议：到底谁能架好这座桥呢?为什么?

　　7、结果到底会怎么样呢?请大家齐读第三自然段。

　　8、噢，原来桥是小熊架的。大家是怎样表扬他的呢?

　　9、听到了大家的夸奖声，小猴哪去呢?

　　10、出示句子：

　　小猴很不好意思，因为他的桥架在嘴上，而小熊的桥架在河上。

　　(1)指句读。

　　(2)思考：小猴会怎么不好意思?他心里会想些什么?他会向大家说些什么?

　　五、拓展延伸。

　　1、学了这篇课文，你学会了什么?应该向谁学习?

　　2、如果你是小猴，今后该怎么做?

　　六、齐读课文。

桥教案篇3

　　上课，师生问好

　　师：请同学们欣赏几幅画面——“世界名桥欣赏”

　　(多媒体课件展示，配以优美的音乐)

　　(同学们兴味盎然，认真观看)

　　师：哪位同学能说出画面上的桥有什么特点?

　　生1：这些桥形式多样，各具特色

　　生2：这些桥建筑优美，体现力学结构，展现了人类的创造智慧

　　生3：(得意)假如我们家乡的小桥也被拍摄成画面，也会很美的

　　(生笑)

　　师：同学们从不同的角度谈了自己的看法，观察的很仔细今天我们就来学习一篇写桥的说明文——《中国石拱桥》(师板书课题)请同学们迅速回忆学习说明文应从哪几方面入手?

　　生1：首先要抓住说明对象的特征

　　生2：还要找出说明方法

　　生3：我认为说明顺序也很重要

　　(学生相互补充，回忆了说明文的相关知识)

　　师：(鼓励)说的很好!从同学们的互动中，我看到了同学们知识记忆很扎实，那么下面我们就来看一下本文是如何体现说明文的这些特点的?课文中的桥与画面上的桥是否有共同之处?请同学们带着问题自由朗读课文(生自由朗读)

　　师：课文读完了，有没有不认识或不清楚的字词?如果有请同学们提出来，大家共同解决

　　生：没有

　　师：很好老师又一次见识了同学们扎实的基本功请大家看大屏幕，

　　(多媒体展示)

　　hú xiáo xié yún chèn xiào

　　读准下面的字音：弧形洨河和谐匀称惟妙惟肖

　　师：好下面我们一起来谈一下从文中你获知了桥的什么特点?

　　生1：不但形式优美，而且结构坚固

　　生2：石拱桥的桥洞成弧形，象彩虹

　　生3：石拱桥分布广泛

　　生4：我国石拱桥有许多值得人们骄傲的杰作

　　生5：课文举了赵州桥、卢沟桥的例子来说明中国石拱桥的特点

　　生6：课文中写的桥与刚才画面上的第四幅第五幅一样

　　师：看来咱们班确实人才济济，大家从课文中找了这么多石拱桥的特点并展开想象，这很好可是同学们能不能把这些特点综合概括一下呢?

　　生：中国石拱桥分布广泛，不但形式优美，而且结构坚固

　　师：还有不同意见吗?

　　生：石拱桥用料省，而且经久耐用

　　师：这位同学归纳的好不好?

　　生：好不过我觉得他归纳的似乎不完全，课文第二段第三段都说我国石拱桥出现的早，我认为还应再加上历史悠久(生鼓掌)

　　生：我觉得最简洁最全面的应该是形式优美，结构坚固，历史悠久

　　师：我很佩服你缜密的思考同学们以后要向他学习当然，同学们说的都不错联系石拱桥，我们还应注意石拱桥体现的时代特点及其展现的当时的社会经济、文化甚至历史特点

　　师：我们已经从整体上了解了石拱桥的特点，可是作者是如何把这些特点说清楚的呢?请同学们再读课文合作找出文中所运用的说明方法

　　(同学们立即展开了热烈的讨论)

　　生1：我们在课文第一段找到了打比方，第五段第六段找到了列数字

　　生2：我们在第三段找到了引用

　　生3：我们在第五段发现了一个问题：在说明赵州桥特点时，作者用序号㈠㈡㈢㈣表示，这算是说明方法吗?

　　师：这个组的同学很善于发现问题，哪位同学能帮助他们解决这个问题?

　　(同学们沉默了片刻)

　　生：(有点拘谨)我认为在这儿用序号表示非常条理、清楚，应该是分类别

　　(同学们恍然大悟似的，七嘴八舌议论开了)

　　师：同意这位同学的说法吗?

　　生：(齐声)同意

　　师：(大加赞赏)老师再补充一点，大家看课文第六段“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但这座桥却从没出过事”，还有本段写狮子的句子，他们又用了什么说明方法呢?

　　(同学们面面相觑，小声低语)

　　师：(鼓励)借助集体的力量看能不能说出来?

　　(同学们讨论片刻，立即举手)

　　生1：我们想出来了，前一个句子是作比较，写狮子的句子是描写

　　生2：描写不是说明方法，我们认为是摹状貌因为老师说过，描写在说明文中就是摹状貌

　　师：说的很好，作者正是运用了这些说明方法，才把我国石拱桥的特点说的.这么准确清晰且形象生动，体现了桥文化的特色同学们能从中得到一点启发吗?

　　(生回答能)

　　生1：我觉得我以后写说明文也要用上不同的说明方法

　　生2：我觉得还应抓住说明对象的特点

　　师：抓住了说明对象的特点，运用恰当的说明方法，同时说明的语言也很重要本文作者就很好的做到了这一点请大家速读课文找出你认为写的好的句子，推荐出来与同学们共赏，并谈一谈你认为好的理由

　　提示：可用“我认为——句(词)好，好在——”格式

　　(同学们读后展开了热烈的讨论)

　　生1：我认为文中的数字用得好，好在既有确数又有约数，体现了真实性

　　生2：我认为一些修饰语，比如第三段中“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥”中“最”字用的好，好在它从程度上说明了赵州桥的历史地位及其知名度

　　师：我越来越惊喜于同学们的感悟了，大家说的都很好，很到位，刚才同学们点出的这些句子都体现了说明文语言的准确性这一特点，这点很重要

　　师：现在假如让你向外国友人介绍推荐中国石拱桥，你会推荐哪座桥呢?

　　生1：我会推荐赵州桥，因为赵州桥是世界著名的石拱桥且到现在已一千三百多年了它承载了历史的风风雨雨，它充分体现了我国劳动人民的智慧和力量，我们为我们的先辈们骄傲

　　(师生同报以掌声)

　　生2：我也会推荐赵州桥，因为赵州桥是一座独拱桥，集中体现了它在桥梁史上的地位，它也是文化的象征

　　生3：我推荐卢沟桥，因为我很喜欢卢沟桥上的狮子

　　生4：卢沟桥上不仅有美丽的狮子，我认为卢沟桥承载的历史意义也应铭记1937年7月7日，卢沟桥事变揭开了抗日战争的序幕，我们应时时铭记历史的教训，努力学习，报效国家

　　(教室里响起了雷鸣般的掌声)

　　师：同学们说的好极了，这两座桥都是我国桥梁史上的杰作，它们是我国古代灿烂文化的一个重要组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉，它们是历代桥工巨匠精湛技术的历史见证，显示出我国劳动人民的智慧和力量，一座桥承载的不仅是来往的车辆、人流，更承载了社会经济、文化和历史的风风雨雨，见证了社会更迭、发展及荣辱兴衰，作为新一代的同学们，为祖国自豪的同时努力学习吧!

　　师：现在请同学们发挥自己的想象，设想一下未来的桥梁是什么样子的?你可以画出来，也可以描述出来

　　生1：上黑板画(各具特色，极富天赋)

　　生2：上黑板画(想象奇特)

　　生3：未来的桥梁向空中发展。

桥教案篇4

　　活动名称:

　　外婆桥

　　设计思路

　　托班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。因此，托班的教学活动应更注意游戏化、情景化。强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。

　　《外婆桥》是我们民间的一首童谣，它的乐曲舒缓、柔和，且乐曲内容又是孩子最熟悉最至亲外婆，我想选此乐曲进行欣赏，孩子大概较能接受。托班幼儿思维的特点决定了他们喜欢在动作模仿和游戏情景中学习。因此，设计宝宝自己摇小船去外婆桥的游戏情节。在游戏中让幼儿扮演自己，在唱唱玩玩中，反复感受音乐的旋律和歌词。从摇小船、到外婆桥的整个过程中，幼儿自然地产生了想外婆、爱外婆的情感。

　　民间音乐游戏：

　　外婆桥

　　一、活动目标

　　1、能安静地听乐曲，感受音乐的抒情旋律。

　　2、乐意用动作、歌曲、表情，表达对外婆的喜爱之情。

　　3、在说说、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼儿的语言智能、肢体运动智能、人际交往智能。

　　二、材料准备：

　　1、准备外婆头饰一个，音带、录音机。

　　三、活动过程

　　（一）问答游戏，引出话题：

　　老师问，幼儿答。

　　《组织形式灵活性》

　　（二）谈话：

　　1、你们都有外婆吗？外婆住在什么地方？

　　2、你去看外婆吗？你是坐什么车到外婆家的？

　　3、有一个宝宝他也要到外婆家，我们来听听他是怎么去外婆家的？

　　《活动过程问题情景性》

　　（三）欣赏歌曲：

　　1、录音机里的宝宝是怎么去外婆家的'？

　　2、你们乘过船吗？乘船的时候船是怎么摇摆的？（请幼儿做做摇船的摸样）

　　3、宝宝摇着船，到了什么地方呢？我们来仔细听一听！

　　4、（欣赏音乐后提问）桥是什么样子的呢？你们有什么好办法搭一座桥？

　　5、听音乐摇船、搭桥去外婆家。（幼儿根据音乐的变化来做不同的动作）

　　（个别能力强的：老师也想跟你一起去看外婆，这只船太小，能不能造得大一点，让老师也能乘）《学习要求针对性》

　　《以上几个环节体现了递进性》做让幼儿动脑筋做船、搭桥体现《教学方法的探索性》

　　有外婆《体现环境》（听音乐幼儿在听觉感受）（幼儿做动作有了动作感受）

　　（四）学歌曲、明规则、做游戏。

　　1、分弟弟，妹妹做游戏。（体验游戏规则）

　　2、听音乐跟唱歌曲。（喜欢跟音乐唱歌，唱清歌词）

　　3、听听唱唱做音乐游戏。（再次激发情感，强化游戏规则。）

桥教案篇5

　　[活动理念]

　　桥是日常生活中常见的事物，它虽然从属于建筑业，却包含着丰富的人文内涵。本次学习试图让学生在实地考察和搜索整理的基础上，对本地桥梁和古今中外桥梁作导游式介绍，丰富对自然之桥的感受和认识；同时以各种形式探讨桥梁文化的内涵，从而提高学生语言表达能力，丰富学生的人文素养。

　　[活动目标]

　　1、通过对本地桥梁的实地考察和图书、网上桥梁资料的搜索归类，认识多种自然桥的特点和功能，领略其审美意义，发现本地存在的问题并提出自己的解决办法。

　　2、通过收集有关桥梁的文化资料，感悟并理解桥的文化意义和内涵；

　　3、由有形的桥联想到无形的心桥，学生能形成对桥新词汇的理解；

　　4、使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，掌握做知识卡片、小档案和写描述性说明性文字的方法。

　　[活动准备]

　　1、设计四个表格（附后）：子课题组内任务分配表、资料搜集过程和小组交流记录表、集体交流评价记录表；

　　2、教师进行子课题设计，分组选题及搜索实践指导；

　　3、学生半个月时间的资料采集整理准备。

　　[整体设计与指导]

　　第一个环节：定子课题、分组、搜索、实践；

　　定子课题及组长、个人分组选报子课题、开展为期两周的搜集考察整理活动；

　　1、设小视角“衢城乡桥考察设计组”：一组采访衢州城乡桥梁的形式、结构、功能、建筑材料、修建情况，以照片入课件并以导游形式形成说明性描述性介绍文字；一组找出桥梁使用中的问题并设计本市未来的桥、展望前景，以图文形式呈现；

　　2、设大视窗“中外名桥大观组”：由一组学生通过图书和网络查找古今中外名桥的图片文字资料，从结构、功能、建筑材料等角度进行分类，建立名桥小档案；（做成课件配上说明或描述性文字卡片）

　　3、设“桥梁文化大组”：细分为“绘画雕刻影视桥赏析”“桥的命名与桥的故事”“桥诗桥联谜语俗语成语”“桥的新词无形桥如心桥含义辩”四个子课题组。小组内的同学设计赏析、互动等活动形式，准备好有关知识卡片和课件；

　　第二个环节：一课时的小组交流——按七个小组活动，组内各自汇报考察或搜集的情况，其他同学认真听评，推荐集体交流中有创意的成果，帮助修改交流展示的文字，选拔发言代表。

　　第三个环节：展示课的课件及表述文字修改、步骤指导——课外教师与组长共同修改学生课件，听取且修改各小组的初步展示文字，并与主持人探讨成果展示课步骤。

　　第四个环节：三类成果集体展示——选取衢州城乡桥和桥梁文化两大组课内以各种活动形式展示；指导其它小组课外以相应的成果册子或手抄报参加展览；课后写一篇桥的介绍性文字或一篇以心桥构建为话题的文章。

　　[学习焦点问题]

　　1、注重桥的人文内涵，引导学生借助图片而淡化图片的吸引力和展示欲而将小组交流与集体展示导向对说明性或描述性文字表述的关注；

　　2、小组活动交流时人人要参与，请主持人和学生对集体交流的同学表述及时进行随堂客观评价，将听众导向参与记录、评价，而非被动观赏看风景。

　　[成果交流展示课]

　　导入活动：由桥的谜语引出此次交流课的对象——桥。它是形声字，从“木”旁应该是木质结构，但历史发展到今天，桥的含义已发生了重大变化，它不仅架在河上，还架在在陆地之上和峡谷之间。建桥的材料不仅有木质的，还有石材、钢筋混凝土等等。今天就让我们先走近“衢州的桥”，感受它的多彩多姿。

　　一、走近桥认识桥：

　　1、衢乡与衢城桥梁考察组：展示衢州农村的和城区的`各种桥的图片，作历史、形式、结构、功能、建筑材料等的导游式介绍。（后附学生说明性描述性介绍文字两例）

　　2、听众给两组小导游的表述作随堂点评，并以“衢州的桥多以地名命名，下面来听听关于各地桥梁名称由来的故事”，引出桥梁文化环节。

　　二、桥梁文化考察：

　　1、桥梁民间文化（命名与桥的故事）：讲述两个桥梁名称由来的故事。

　　2、文人大聚会：桥诗诵评、桥联赏析组对抗赛

　　（1）朗读并赏析《洛桥》·李益——金谷园中柳，春来似舞腰。那堪好风景，独上洛阳桥。齐读三首古诗：《天净沙·秋思》元·马致远

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

　　《枫桥夜泊》唐·张继

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　《洛桥晚望》孟郊

　　天津桥下冰结，洛阳陌上人行绝。榆柳萧疏楼阁闲，月明直见嵩山雪。

　　朗读并赏析徐志摩的《再别康桥》。

　　（2）对联内容修辞赏析并尝试写对联：

　　a、三副对联赏析：

　　第一副是水惠桥上的对联：修数百年崎岖之路：造千万人往来之桥。

　　第二副是赵州桥上的对联：水从碧玉环中去，人在苍龙背上行。远望赵州桥，桥身倒影水中，恰似碧玉之环，河水潺潺流逝，犹如穿环而过。于是就有了水从碧玉环中去。赵州桥雄伟壮观，横跨水上，桥宽肩背阔，给人以稳健之感，好似苍龙卧波。于是就有了这个下联：人在苍龙背上行。

　　第三副是：石婆婆磨刀劈竹竿，万家箍桶；范公公拖板搭浮桥，千秋太平。在这幅对联的下联中，用到丁镇江的几个桥名：范公桥、拖板桥、石浮桥、下一秋桥、太平桥，词义贴切，生动形象，对仗工整，风趣别致，写出了箍桶婆婆和桥匠公公辛勤忙碌的劳动情景。

　　b、对出下联的随堂练习：

　　3、听众对诗歌和对联组给以对比的客观的评价，并以“刚才大家看的说的都是有形的桥，其实网络时代有了许多桥的新词汇，下面来听听关于无形桥的一段相声”引出下一环节。

桥教案篇6

　　教学目标：

　　1.在正确朗读课文的基础上，学习卢、沟2个生字，灵活运用识字方法识字记字，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正。

　　2.正确地朗读课文及课后的词语，能用“举世闻名”说一句话。

　　3.通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教育。为北京有这么著名的古建筑感到骄傲。

　　教学重点：

　　通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点，

　　教学难点：

　　感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题。

　　出示表现卢沟桥全景或远景图片，今天我们要去北京城西南十几公里的永定河上去认识一座北京现存最古老的石桥—卢沟桥，它不仅应为狮子而有名，它更因为抗日战争由此开始，成为一处革命纪念地。今天我们就学习25课，《卢沟桥的狮子》

　　板书课题：《卢沟桥的狮子》

　　学生齐读课题

　　教师：在本节课的`课题中有我们今天要学习的两个生字，出示：卢、沟请同学们看拼音读一读这两个字。

　　指名读

　　你打算怎样记住这两个字呢？

　　学生用自己的方法记忆。师重点指导“沟”的书写。

　　学生描红后临写。

　　二、初读，了解课文内容。

　　1.自由轻声读课文，读准字音。

　　要求：读准字音，做到语句通顺，不丢字，不多字，不读错字。

　　2.出示词语读一读

　　卢沟桥狮子举世闻名雕刻栩栩如生

　　甚至蹲坐长吼倚在大概形态各异

　　3.文里这些词语你还能读准确吗？请同学们再读课文，要做到正确、流利。不好读的句子多读几遍。

　　4.分自然段朗读课文。

　　A：自读课文第一自然段，指名读第一自然段。

　　B: 读一读你喜欢的句子

　　三、细读，理解课文内容

　　学习第一自然段

　　1.读第一自然段，你知道了什么？

　　估计学生回答：知道卢沟桥的位置，石桥的石柱上雕刻着许多栩栩如生的石狮子。

　　对策：能用自己的话说说你对“栩栩如生”的理解吗？

　　估计：a学生能理解对策：让学生用自己的话说一说

　　B学生不理解教师告诉

　　2.再读第一自然段从中找出描写这两个句子的词语。

　　生动活泼的样子像活的一样。（）

　　在全世界有名（）

　　学习第二自然段。

　　1.出示第一句话学生齐读

　　教师：这句话写了狮子真有意思，下面同学们默读课文边读边找出表示卢沟桥狮子特点的词语。

　　估计学生能找到：有大有小、样子各不相同

　　2.哪里写了狮子有大有小呢？谁来读一读？

　　指名读课文

　　教师问：大狮子有多大？学生：几十厘米。

　　教师：想一想10厘米有多高，再接着想一想这些狮子有几十厘米呢？用手比划出来。

　　估计学生比划的高矮不同。

　　对策：快看一看你们比划的高矮怎样？这说明了什么？

　　狮子有高有矮，很多。

　　教师：小的狮子小到什么样呢？怎样读能体现出狮子的小来？

　　指导朗读。

　　3.这些狮子有大有小，并且相差那样悬殊，真是太有意思了。那它们到底长得什么样呢？

　　默读课文，边读边用“—”化出表示狮子动作的的词语。

　　指名读

　　再读课文找出表示狮子神态的词语，用“～” 画出。（教师解释什么是神态）

　　指名读一读。

　　4.指名完整的读第三、四句话，其他学生想象这些狮子的样子。

　　教师：想象出这些狮子的样子了吗？快把你的想象用读的形式表现出来。

　　学生自由读课文体会狮子的样子。

　　指名读后评读。

　　5.你能像书中那样用有的……有的……还有的说一说还会有哪些形态吗？

　　老师给大家带来一些卢沟桥狮子的图片，同学们看一看，边看边想象课文内容。

　　学完，看完，你想说些什么？

　　估计学生会说：这些狮子真有意思、它们就像真的一样等。

　　6.这些狮子雕刻的像真的一样，用书中的词来说就是“栩栩如生”。

　　再来读这段话，你能一边想象一边读吗？

　　学习第三自然段

　　1.教师出示第一句话。指名读后齐读。

　　用自己的话说说什么是大小不一，什么是形态各异。

　　结合课文内容说说为什么说卢沟桥的狮子大小不一，形态各异？

　　小组交流后汇报。

　　2.所以北京流传着这样一句话：卢沟桥的狮子——数不清。这句话的意思就是告诉我们卢沟桥的狮子很多。这么多的狮子到底数的清数不清呢？曾经有八个人一起去数过，结果呢，数得都不一样。后来科学工作者用编号的方法，才数清楚。大小狮子合起来一共有501只！虽然数清楚了，但是到卢沟桥参观的人们都喜欢亲自去数一数，大家觉得这是一件很有趣的事情。

　　四、细读体会：通读课文体会狮子的样子。用书上的词语概括。

　　五、课堂小结：学完课文你有哪些收获？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会剩下的8个生字，认读8个字。能在田字格中把字写端正。

　　2.通过学生自己的识记提高学生的识字能力。

　　3.培养学生认真书写的习惯。

　　教学重点：

　　学会剩下的8个生字。

　　教学难点：

　　把“异”、“此”、“世”3个字在田字格中写端正。

　　教学过程：

　　一、复习认读

　　1.出示学过的字：耳羽不狗

　　出示学过的偏旁：门字框、木字旁、走之底、三撇。

　　2.出示词你还记得这些词语吗？谁来读一读？

　　卢沟桥游戏因此流传举世闻名栩栩如生形态各异

　　指名读词语——开火车读——齐读

　　3.朗读课文。

　　二、学习生字

　　1.出示卡片：这些是我们这节课将要学习的词语谁来读读？

　　指名C等生读

　　世闻栩还形异此句

　　2.你用什么方法记住这些字？

　　学生先自己说，然后全班汇报。

　　估计学生会按熟字记新字的方法记忆。

　　“异 ”、“此”、“世”按笔划记忆。

　　对策：学生说后，教师在熟字旁边书写出本课的生字。

　　（2）读新字。

　　（3）观察每组字的不同，口头组词。

　　3.指导书写。

　　你认为这些字中那个字不好写？

　　估计是：“异”、“栩”

　　对策：教师指导

　　“世”字笔画虽然少但教师也做重点指导。

　　教师范写：上面生字，同时做重点笔画的位置及书写指导。

　　4.生描红临写，描时注意笔画的起止位置。

　　5.展示、评字。

　　6.其他字学生独立看范字描红临写，教师巡视指导。

　　学生写完后小组交流互相指导。

　　三、词语积累

　　重点：沟世形闻

　　1.先读读书中的词语说说自己的理解

　　2.学生自由组词

　　3.查字典看看字典中的词语，自己读读后面的解释。

　　四、作业：抄写生字。

桥教案篇7

　　教学目标：

　　1、通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。

　　2、理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。

　　3、理解课题中“飞”和“夺”的含义。

　　教学重点：目标1和目标2

　　教学难点：目标3

　　教学准备：课件和红军夺取泸定桥的视频

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，上节课通过初读课文，我们初步了解了课文的主要内容和脉络层次，并作了摘录笔记，这节课，我们来深入学习课文。

　　二、明确学习目标

　　首先，我们来明确一下本节课的学习目标，出示课件，齐读。

　　学习目标：

　　1、通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。

　　2、理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。

　　3、理解课题中“飞”和“夺”的含义。

　　三、了解事情发生的起因

　　过渡：课文按照事情发展的一般顺序先交代了故事的起因，即红军为什么要夺取泸定桥呢?当时的背景如何?

　　自由读课文第1、2自然段，边读边思考：红军为什么要夺取泸定桥?当时的背景如何?(学生自由读课文，寻找问题的答案。)

　　交流板书：北上抗日

　　师补充材料：1863年，太平天国名将石达开和他的四万士兵，曾因为没有及时渡过大渡河而贻误战机，导致全军覆没，成为千古恨事。曾扬言：到了大渡河让红军过不去，做石达开第二。所以，一桥安危，红军能否渡过大渡河，关系到能否北上抗日，关系到红军的生死存亡，关系到中国革命的前途和命运。所以必须夺取泸定桥，这是一个死任务。

　　四、学习红四团飞夺泸定桥的经过。

　　(一)围绕“飞”字，体会红军英勇无畏的革命精神。

　　过渡：然而，要想夺取泸定桥谈何容易。红四团从接下命令到29日早晨夺取泸定桥，只剩下二十多个小时的时间了，红四团离泸定桥还有二百四十里，敌人两个旅的援兵正在对岸向泸定桥前进。所以，抢在前面，是战胜敌人的关键。那么红军是如何和敌人抢时间的呢?

　　课件出示：

　　默读课文第3、4自然段，边读边思考：红军在赶往泸定桥的过程中遇到了那些困难?他们是如何解决的?你从中体会到了什么?在课文旁边做简单批注。

　　交流：困难解决办法

　　沿路阻击敌人——击溃

　　饥饿和疲劳——忘记

　　雨大、泥泞——继续前进

　　增援敌人——点起火把赛跑

　　天黑、瓢泼大雨——摸黑冒雨前进

　　填空：无论遇到，红军都。

　　你从中体会到了什么?

　　总结：正是因为红军的英勇无畏，勇往直前，才使得他们夜行二百四十里，克服重重困难，像飞一样在29日早晨到达泸定桥，把敌人两个旅的援兵远远地抛在了后面。

　　(二)围绕“夺”字，体会红军奋勇杀敌，不怕牺牲的精神。

　　过渡：红军是怎样夺取泸定桥的呢?

　　课件出示：

　　默读课文第5、6、7自然段，边读边思考：红四团在夺取泸定桥的时候遇到什么了困难?他们又是如何战胜困难夺取泸定桥的?在课文中做简单批注。

　　交流：

　　1、课文哪一自然段写出了夺桥困难?夺桥有哪些困难?

　　分层学习夺桥困难的句子，体会桥的险，水的急和敌人的疯狂，并指导朗读。体会敌人疯狂的原因和“飞”字的'妙用。

　　2、那么，面对如此困难，红军又是怎么做的呢?

　　①播放视频(这段视频再现了红四团当年夺取泸定桥的真实经过)。

　　②学习课文第6、7自然段，分析红四团夺桥胜利的原因。

　　a、红军有坚强的领导。(找出相关的句子读一读。)

　　b、红军上下团结一心。(从哪些句子可以看出来?圈画出动词，体会红军的英勇无畏精神。)

　　c、红军的英勇无畏。(这一点文中的那个地方可以告诉我们?并指导朗读。)

　　总结：红军与敌人激战了两个小时，这是多么激烈、艰难、漫长和残酷啊，又是多么惊心动魄、可歌可泣、彪柄千古的战斗啊!此时，他们表现出来的战胜一切敌人，不畏任何艰难险阻的精神令我们肃然起敬。(全体起立，深鞠躬，表示敬意。)

　　五、学习夺桥的结果，体会夺桥胜利的意义。

　　齐读课文最后一自然段，理解“浩浩荡荡”。

　　完成板书：奔赴前线。

　　六、总结全文，布置作业。

　　1、学完这篇课文，你有什么收获?(提示：从课文内容上和作者的写法上。)

　　2、你想对你心目中的英雄说些什么?请用“红军战士，我想对你说……”为开头，写一段话。

　　板书设计：北上抗日——飞夺泸定桥——奔赴前线

桥教案篇8

　　教材分析：

　　《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。

　　学情分析：

　　经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习，学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。

　　教学目标：

　　1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

　　2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

　　3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情。

　　4、体会课文结尾的含义。

　　5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

　　教学重点：

　　在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。

　　教学难点：

　　1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。

　　2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前预习。

　　索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。

　　二、激情导课。

　　1、“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　三、初读课文。

　　1、请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记。

　　2、检查字词掌握情况。

　　缝隙雪冤竹索

　　都江堰安澜桥(注意“堰”“ 澜”的写法)

　　3、提出不明白的问题

　　例如：索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥到底有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程?……

　　(鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。)

　　四、赏析感悟。

　　(一)了解索桥

　　1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。

　　2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点。

　　3、全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。

　　4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。(可直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会)

　　(二)了解索桥的故事

　　1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢?

　　2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速浏览课文，找出有关的语句。(根据学生的回答出示语句)

　　(1)“‘‘鱼嘴‘‘依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。”

　　(2)“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。”

　　3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢?请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心?

　　4、全班交流

　　给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们提供展示自我的平台，在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的交流中逐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”(出示倒数第二段中的语句，齐读)

　　5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗?(学生交流补充)

　　6、老师小结

　　几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的'故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。

　　7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。(简单介绍勇士丹柯的故事)

　　8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。(可简要交流背诵的原因)

　　(三)课外延伸，深化主题

　　1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享，在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。)

　　2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”?

　　(多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中得到解决。)

　　五、总结全文

　　作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

　　第二课时

　　一、回顾全文

　　1、有感情地朗读课文，在小组内交流感受最深的地方。

　　2、修建都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心?(出示倒数第二段中的语句，引导学生背诵)

　　二、列提纲

　　学习完了课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。

　　(让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。在小组和全班进行交流)

　　三、作业布置

　　你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班交流。

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