【热门】我想教案3篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的我想教案3篇，欢迎阅读与收藏。
我想教案 篇1
一、指导难字、练习书写。
师：这节课，先让我们一起走进书法斋。
（1）指导难字。（出示要写的字）
师：哪位书法家愿意为我们指点几个难字的写法？
学生可能指出：“悠”别忘了中间的竖；“营”要与“管”区分开。
（2）练习书写。
（3）组织评价。
二、思维发散、拓展延伸。
师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。
（1）小组内互相说一说。
（2）班内交流，师生互相评价。
师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的.想法编成诗歌吗？
（3）学生练笔。
（4）交流点评。
三、布置作业。（下面三项作业你可以任选两项来做）
1、把这首诗中你喜欢的词语抄一抄。
2、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。
3、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。
我想教案 篇2
一、团体讨论
1．共同讨论要学习的主题（回忆参观蝴蝶管的过程）
2．分享自己对方案的旧经验
（1）介绍
（2）绘画
3．教师和幼儿共同提出的`问题：共收到20个左右的问题，范围涉及生长过程、生活习性、外形特征等方面。
4．让家长了解参与
5．把幼儿的问题公布在家园栏，与家长一起共同探索。
二、实地采访
1．家长带领幼儿到少年宫，询问管内有经验的人员、观察标本的制作等。
2．购买一些蝴蝶标本，用放大镜让幼儿仔细观察。
3．去公园捕捉蝴蝶并饲养进行更细致的观察。
4．查资料：教师与幼儿共同寻找一些有产蝴蝶方面的资料，家长带领幼儿逛书城、科技书店收集资料。
5．观看蝴蝶标本录像，了解蝴蝶的种类。
三、发表
1．成果发布会：解答有关蝴蝶的问题。
2．图书制作：图夹文造句、创编蝴蝶的故事
3．制作图夹闻版面：介绍蝴蝶
4．美工活动：用各种材料制作蝴蝶（刺绣、绘画、撕贴画、手工、编织等）
5．语言活动：故事表演
6．音乐活动：舞蹈、歌表演。
四、调查
以种已经会的方式更深入地去探讨和记录（用家庭及走向社会方式），看有
关电视作深一步了解，如discovery、科教片等。
五、展示
1．开展览会：制作蝴蝶展览的请柬，邀请小班、中班幼儿参观
办报活动：发给家长--让更多人分享，了解。
我想教案 篇3
《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美富于韵律美，诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。 设计第一课时的教学时，我坚守这样的设计意图：
1、随文识字、识写结合
随文识字，让学生在具体的语境中认读词语，理解词语，从而培养学生在特定语境下理解词语的能力。同时，培养学生积累语言的能力，在积累的同时达到培养学生书写能力的目标。
2、读中感悟
朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。
因此，我通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分的表达出来。在读中识字，在读中解词，在读中品意，在读中悟情，一切的教学任务均在读中完成。课堂上我运用多种读书方式，或范读，或指名读，或齐读，或男女生赛读。每一次读书前都有明确的目的，读书后都有及时的反馈，使学生既读懂了课文，更培养了读书能力，为学生创设一个和谐宽松的学习氛围。创设情境（充分利用课件中的.风景画和音像），辅以老师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验。学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、品味饱含激情地朗读??在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子们的思维和想象被激活了。这就为第二课时的仿编打下了很好的铺垫。
另一方面对于诗歌中重点词句的理解，我主要引导学生联系生活实际展开联想，在蓝天上你会看到哪些景物？从而理解了“蓝天是我的课堂”。同时，借助图片，引导学生说说柳絮和蒲公英的共同点，顺利地帮助学生走进诗歌中小作者的内心，对自由的向往。
虽然一堂课下来感觉自己能较顺利的完成教学，但还有一些遗憾之处，没能将课前的设计意图很好的展现出来，课堂上时间掌握的不太好，有点儿前松后紧，在“美读”环节由于个人的导语并没有做到感情充沛，导致指导学生朗读的不到位，激励性的评价语言太单一，不能很好的根据学生的回答朗读及时跟上激励性评价语，对学生进行鼓励。
同时，在积累词语环节，要做到识写结合。对于三年级的学生指导书写更应该力求做到“硬笔书法”。因此我主要指导学生书写“随”“商”字，引导学生认真观察易错点，然后师生共同书写。由于时间关系，指导书写环节变成有点“走过场”。
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