《口技》教案
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《口技》教案，希望对大家有所帮助。
《口技》教案1
教学目的
一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
三、学习准确地运用表示时间的词语。
四、背诵课文。
教学设想
一、教学重点是教学目的一、二。
二、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。
第一课时
教学要点
指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。
教学过程
一、导入新课
我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。
板书课题后，解题、简介作者：
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。着作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《<秋声诗>自序》的一部分。
二、指导预习
1、 查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。
吠fèi（狗叫） 叱chì（大声责骂）
倾qīng（斜） 顷qǐng（短时间）
2、认真阅读课文注释，口译课文。
3、思考“思考一、二题”。
三、研习新课
1、教师范读课文。
（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）
2、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。
3、齐读课文。
4、理解课文中的疑难词语。
可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。
应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的词
活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可）。
“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。
“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。
“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。
“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。
6、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）
“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。
7、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。
“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）
8、 学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。
一（个）人 一（张）桌 一（把）椅
一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿
百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手
百（条）舌 百（张）口
9、讲读课文第一部分（第一段）。
（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。
“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。
“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。
“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的`语气助词。
“众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。
（2）提问：这一段写什么内容？
此段写表演前的准备和会场情况。
“善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。
10、学生熟读，背诵第一部分。
第二课时
教学要点
继续研习课文二、三部分。
教学过程
一、讲读第二部分（第2—4段）
1、指名学生朗读第2段
2、学生翻译第2段，然后师生订正。
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。
“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。
“当是时，妇手拍儿声， 口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。
3、提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？
学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”’“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”， 以“犬吠”到“其夫吃语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止”。
4、指名学生朗读第3段。
5、学生翻译第3段，然后师生订正。
“未几，夫有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。
6、提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？
学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表观出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。
7、指名学生朗读第4段。
8、学生翻译第4段，然后师生订正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。
“俄而百干人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。
“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个持起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。
9、讲析第4段。
在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。
这一场景可分三个层次：
第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。
“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。
第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。
房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓延、猛烈。
第三层：紧张救火的声响。（又古千求救声……泼水声）。
“中间”、“又夹”等用语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧情景，达到了口技表演的一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。
10、指名学生朗读第5段。
11、学生翻译第5段，然后师生共同订正。
“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。
12、提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结台完成深后“练习二”）。
这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具
极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺的高超。
提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用？（结合完成课后“练习二”）。
有以下几处描写了听众的神情和动作：
（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。
（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。
（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听众口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。
这是口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。
二、练习
1、完成课后练习一、二。
2、熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。
三、板书设计
口 技
正 面 描 写
反 面 描 写
口技人表演
《口技》教案2
【学习目标】
识记与能力：
能通过注释和查阅工具书准确理解课文，并积累常用文言实词、虚词。背诵课文。
过程与方法：
学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
品味分析课文中精炼、形象的语言。
情感态度价值观：
使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
【重难点】
积累识记常用文言实词、虚词并背诵课文。
体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
【第一课时】
【预习检测案】
一、课前预习
1、了解口技和作者的相关知识（写在课题下面的空白处）
口技，属杂技的`一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。
2、读课文，要读准字音、读准节奏。
（1）读准下面加点字的读音。
林嗣环（ ） 屏障（ ） 抚尺（ ） 少顷（ ）
哗（ ） 撤（ ） 犬吠（ ） 颈（ ）
（2）请调动你智慧的眼睛找一找还有拿不准的字词吗？不妨写下来。
二、预习检测
1、分别展示课前预习1、2。
2、练习册基础训练部分。
【自主学习】
大声朗读课文，并请同桌注意字音、节奏，相互纠正。
【合作探究】
对于文言文，我们不仅要读准它，更要读懂它，下面请同学借助注释，疏通课文，重要的内容可记在书上，如有不懂之处，可随时与组员交流意见，小组不能解决的问题可提出，由全班同学或老师解决。
【课堂检测】
1、解释词语。
厅事： 欠伸： 呓语： 屏障： 侧目： 作作索索： 力拉崩倒： 齁： 战战： 施： 毕： 绝： 意： 曳： 指： 名：
2、解释加点词。
妇抚儿乳：动词，喂奶。 善口技者：动词(原为名词)，擅长。
不能名其一处：动词(原为名词)，说出。 会宾客大宴：动词(原为名词)，举行宴会。
3、完成课后练习三
“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。
4、找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。
一(个)人 一(张)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(块)抚尺 两(个)儿 百千(个)人 百千(条)犬 百(只)手 百(条)舌 百(张)口
【第二课时】
【预习检测案】
1、课前预习：本文各个段落分别写了什么内容？（写在书上）
2、预习检测：请各组派代表进行预习汇报。
【合作研讨】
1、口技者技艺高超，令人叹服，能不能用文中一个字来形容？
善
2、你从哪些内容中能真切地感受到口技人表演的这一特点？
（1）通过正面描写精彩地描绘口技人所表演的三个场面。
（2）开头和结尾写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是为了侧面烘托口技人技艺精湛。
（3）三次描述听众反映即动作、神态、心理描写，烘托口技人技艺高超。
（4）本文用词灵活多变，淋漓尽致的体现口技人表演的“善”。
【拓展延伸】
1、《口技》一文通过描绘声响生动地再现了民间口技人的精湛技艺，请你也用心感受生活，通过声音写一幕场景，（写在本子上）
2、搜集中国艺人奇门绝招资料，与同学交流，进一步认识中华文化的独特魅力和中国艺人杰出的智慧和才能。
【课堂检测】
1、练习册课内阅读。
2、背诵课文。
【课后反思】
《口技》教案3
【教学目标】
1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。
2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。
3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。
【教学难点】
背诵课文
【教学时数】
二课时
【教具准备】
生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的`声音世界呢?(激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望)
二、了解作者及作品
《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。
三、揭示目标
(出示小黑板)
四、出示生字卡片，认读生字
林嗣环sì 呓语yì 狺狺yín 叱chì 伸颈jǐng 嘿叹mò
齁hōu 中间jiàn 意少舒shū 曳屋许许声yè hǔ hǔ 几欲先走jī
1、教师领读
2、学生齐读
3、学生领读
(让学生掌握本课生字词)
五、教师有感情地朗读课文
六、串讲课文
(让学生积累文言词语，并了解课文大意)
1、第一段：
⑴ 学生齐读。
⑵ 学生根据课下注释翻译本段。
⑶ 指名翻译。
⑷ 教师点拔：
① 善：善于。
② 会：适逢，正赶上。
③ 于厅事：在客厅。
④ 施：设置。
⑤ 闻：听见。
⑥ 寂然：静悄悄的样子。
总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。
⑸ 指导背诵
2、第二段：
⑴ 学生齐读。
⑵ 教师点拔：
① 惊觉：被惊醒。
② 呓语：说梦话。
③ 既而：不久。
④ 抚儿乳：乳，喂奶。
⑤ 儿含乳啼：乳，奶头。
⑥ 是时：这时候。
⑦ 凑：会合，聚集。
⑧ 妙：妙处。
⑨ 毕：全。
⑩ 嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。
⑾ 绝：到了极点。
⑶ 学生串译本段并指出难点。
⑷ 教师重点讲解学生理解有困难的句子。
总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和 听众的反应。
⑸ 指导背诵
七、布置作业
1、背诵1、2段
2、解释下列加粗的词语：
众妙毕备( ) 以为妙绝( )
夫令妇抚儿乳( ) 儿含乳啼( )
京中有善口技者( ) 妇手拍儿声( )
遥闻深巷犬吠声( )
3、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里。
少顷 既而 是时 一时 未几 忽 俄而 忽然
⑴ 表示突然发生( )
⑵ 表示同时发生( )
⑶ 表示相继发生( )
⑷ 表示在特定的时间内发生( )
⑸ 表示过了很短时间就发生( )
八、板书设计
口技
《虞初新志秋声诗自序》 林嗣环 清代
一段：京中有善口技者：介绍口技表演者。
会宾客大宴：场合。
施八尺屏障：设施。
一桌、一椅、一扇、一抚尺：道具。
满堂寂然，无敢哗者：开演时的气氛。
二段：遥闻深巷犬吠声……众妙毕备：口技表演者 摹拟四口之家深夜睡眠的情状。
满座宾客无不伸颈……以为妙绝也：写听众的反应。
第二课时
一、复习
1、背诵1、2段。(指名、齐背)
2、翻译句子：(出示问题卡)
⑴ 少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。
⑵ 满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。
二、继续串讲课文
1、第三段：
⑴ 学生齐读。
⑵ 学生根据课下注释翻译本段。
⑶ 指名翻译。
⑷ 教师点拔：
① 既而：不久。
② 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。
总结：写口技表演者摹拟四口之家醒后再次入睡的情状 以及宾客的情绪变化。
⑸ 指导背诵。
2、第四段：
⑴ 学生齐读。
⑵ 教师点拔：
① 俄而：一会儿。
② 中间：中间夹杂。
③ 虽：即使
④ 一端：一种。
⑤ 名：说出。
⑶ 学生翻译本段，并指出难点。
⑷ 教师重点讲解学生理解有困难的句子。
总结：写口技表演者摹拟一场突发火灾的情景以及宾客的 强烈反应。
⑸ 指导背诵。
3、第五段：指名读本段并翻译。
三、学生熟读课文
找出文中描写观众反应的语句，并体会这些描写的作用。
(让学生从整体上把握课文并理解侧面描写的作用)
1、学生讨论。
2、指名回答。
3、教师归纳总结：
参考：
描写观众反应的句子：
“满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。”
“宾客意少舒，稍稍正坐”
“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”
描写的作用：
侧面衬托出口技表演者表演技艺的高超。(揭示主题)
四、学生熟读首尾段
体会“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”的作用。
(让学生理解重要句子在结构和文章内容中的表达作用)
学生讨论后回答，教师归纳：
在结构上：首尾呼应
在内容上：道具的简单衬托了口技表演者技艺的高超。
五、布署作业
1、第一段文字交待了哪些内容?
2、第二段文字中哪些是正面描写，哪些是侧面描写?
3、第三段在文章结构上的作用是什么?
4、第四段中正面描写的是什么，侧面描写的又是什么?有何作用?
5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺?”
六、板书设计
口技
林嗣环
正面描写：口技表演者的表演
侧面描写：听众的反应 古代艺人高超的技艺
(衬托)一桌、一椅、一扇、一抚尺
《口技》教案4
1、教学目标
1、知识目标：通过准确、熟练的朗读，培养学生古汉语的语感，提升学生对文言文的阅读能力与水平。
2、能力目标：体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。
3、情感目标：把握课文内容，使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。惊叹我国古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。
2、学情分析
1、这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。
2、对口技者精湛技艺的描摹，生有浓厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。
3、重点难点
教学重点：体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。
教学难点：体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。
4、教学过程
活动1【导入】学生表演口技导入：同学们，哪些同学会表演口技，我们一起来感受一下
活动2【讲授】自学与互动
（一）引子
1、首先，请同学们快速浏览课文，有一个字可以总领全文，这会是哪一个字呢？
（学生浏览课文，教师板书。）
2、学生答：善！
教师补充：的确，文章用一个“善”字开篇，统领全文，整篇的内容情节都是围绕“善”来展开的。
（二）领悟文章正面描写和侧面描写相结合的写法
A、同桌讨论：
那么，就这个“善”字，宾客是怎样表现的呢？请同桌间相互讨论后，用圈点线勾画（用“——”线）的方法找出课文描写宾客表现的句子
①、学生圈点线勾画找出相关句子后，进行交流。
宾客观看表演时的'表现：
满坐寂然，无敢哗者。
满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
宾客意少舒，稍稍正坐。
宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
②、学生齐读宾客观看表演时的表现相关句子。并思考：宾客的这些表现是直接描写的口技表演吗？
学生回答：不是，是宾客观看口技表演时的一些反应。
再思考：既然不是直接描写的口技表演，那么作者为什么还要写它呢？或者说它是为了描写宾客的表现而写这些表现的吗？
学生回答：是口技表演“善”的结果；
是用来衬托口技表演者“善”的；
……
活动3【活动】分组学习
这些描写是宾客观看口技表演时的反应，它用来衬托口技表演者的“善”；像这种通过第三者（或他人）的反应，来衬托所描写对象的某些特征的方法，叫侧面描写。
（板书：宾客侧面描写衬托）
B、分组学习：
宾客为什么会有这样一些的反应呢？
学生思考并回答：因为观看了口技表演者的表演。
那么，请同学们用圈点线勾画（用“﹏﹏”线）的方法找出课文描写口技表演者表演模仿声音的相关词句。
①、学生分组讨论
一二组的同学找出第2、3两段中口技表演者所模仿的声音，
三四小组的同学找出第4段中口技表演者所模仿的声音，
按学习小组相互讨论，全班进行交流归纳：
口技表演者表演模仿的声音：
一二小组：
犬吠、欠伸、呓语、大啼、儿含乳啼声、妇手拍儿声、口中呜声、大儿初醒声、夫叱大儿声
教师点拨引导：口技表演者模仿的这些声音逼真吗？作者如何评价：众妙毕备。
齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽
教师点拨引导：随着声音的变小，气氛也比较舒缓。
三四小组：
大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒声、火爆声、风声、求救声、曳屋声、抢夺声、泼水声
教师点拨引导：此时此刻是口技表演达到最高潮的地方，看看此时的声音多不多？
学生回答：多
请用文中的语句来回答：凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一处也。
②、教师点拨：
你们能说说这些描写与对宾客表现的描写有什么不同吗？
学生思考并回答：
这是直接对口技表演者表演“善”的描写；
它是直接表现口技表演者表演“善”的；
③、教师再点拨：
像这种描写，它也有一个响亮的名字，你能说出来吗？
学生思考并回答：正面描写。
④、老师小结：
作者通过直接描写口技表演者惟妙惟肖地模仿出这么繁多的声音，来表现口技表演者的“善”，这种写法属于正面描写。
（板书：表演者正面描写表现）
C、老师总结：
这就是这篇文章写法上的一大特色：通过正面描写和侧面描写相结合的方法，将口技表演描写得栩栩如生。
（三）感悟文章动静结合潮起潮落的写法
A、学生分组朗读课文描写口技表演者模仿声音的相关词句。
①男生齐读第2自然段：
教师点拨：这些声音有什么特点呢？
学生思考并回答：
声音由小到大、由少到多。
老师小结并板书：动潮起
②女生齐读第3自然段
教师点拨：这些声音有哪些特点呢？
学生思考并回答：
声音逐渐变小。
老师小结并板书：以动衬静潮落
③男生、女生齐读第4自然段：
教师点拨：这些声音又有什么特点呢？
学生思考并回答：
百千齐作，忽然变大、由少到多、由简到繁。
老师小结并板书：动高潮
B、老师总结：
这也是这篇文章写法上的又一特色：通过动静结合如同潮起潮落的写法，将口技表演表现得淋淋尽致。
（四）、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。
A、请同学看看课文开头和结尾，作者给我们交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？
B、学生齐读：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
C、作用：
①、内容上：强调道具简单。突出这场表演主要是用“口”来进行表演，从另一个侧面进一步衬托口技表演者“善”的技艺。
（板书：道具简单衬托）
②结构上：不是简单的重复，而是起到首尾照应的作用。
（板书：首尾照应）
D、老师总结：简单的道具衬托精湛的表演，充分地表现了我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
活动4【练习】当堂检测
课后练习二、三
活动5【作业】巩固提升
A：借助工具书熟练翻译课文。
B：背诵全文。
《口技》教案5
教学目标 ：
知识与技能：
1、积累文言词汇、朗读、背诵课文。
2、训练学生能自渎文言文。
3、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。
4、感受口技这一民间艺术的魅力。
情感态度价值观：
感受民间艺人的艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。
过程与方法：
这是一篇文言文，首先要教会学生理解翻译全文，在此基础上对本文突出的写法：正侧面相结合的手法，加以赏析。
教学重点：
1、掌握重点文言词语、翻译课文。
2、正面描写和侧面描写相结合的写法。
课时安排：
一课时 授课时间：5.16
课前准备：
1、学生听录音，练习朗读课文，做到准确、流畅、有感情。练习中要重点注意下列字音：
齁（hōu）声 中间（jiàn） 许许（hǔ） 几（jī）欲先走
2、学生自己尝试解释字词义，疏通课文大意，将自己不会的问题标记出来。
教学设计：
一、导入 新课
我们经常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺，口技的魅力是无穷的。大家可以回想并解说一下哪位演员非常擅长这一方面的表演。（学生讨论后发言）今天，我们一起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何高超。
二、整体感知
1、明确学习目标
2、检查预习：
分别找高、中、低层次的学生朗读课文，学生评析。（如果读得好，可进行下一环节教学，否则，可再由几个同学试读，进行练习，教师做朗读指导。）
三、疏通文意
1、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来，四人一小组讨论交流，形成统一意见。
2、学生提出小组未解决的问题，全班同学讨论交流，解决重点疑难问题。
3、教师检查课文翻译，每一小组抽查一人进行班级文章翻译接龙游戏。如出现问题教师可进行指导。
4、教师要引导学生从以往学过的知识出发，举一反三，灵活运用，检查重点词义。
(1) 会宾客大宴
(2) 但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
(3) 妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
(4) 宾客意少舒，稍稍正座。
(5) 虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
(6) 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
四、精读研讨
1、口技艺人表演的两个场面是什么？
2、遥闻深巷中犬吠这一处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？
3、文中多次描写听众的反应，这些描写有何效果？
4、文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？
5、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的？
四人小组交流，然后全班交流，共同明确：
1、一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。
2、这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹做铺垫。
3、具有侧面烘托，表现口技之善的`作用。
4、首尾照应，使文章结构保持完整，同时具有侧面烘托，表现口技之善的作用。
5、本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两方面：一方面描写口技人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。此外，首尾两次清楚交代极简单的道具，也是侧面描写。
五、学生背诵课文
教师指导背诵：可用作者写文章的思路来指导学生背诵，注意首段与末段相照应的结构特点，中间三段每段都先写艺人所模拟的音响，后写听众的反应，这些可作为背诵的词语线索。
六、作业
背诵并默写课文，默写时要求学生配上与课文内容相符合的简单插图，用正楷或行楷做一期文言文书法作品，参加班级书法展。
《口技》教案6
【教学目的】
1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
3、学习准确地运用表示时间的词语。
4、背诵课文。
【教学设想】
1、教学重点是教学目的一、二。
2、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。
第一课时
【教学要点】
指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。
【教学过程】
一、导入新课
我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。
板书课题后，解题、简介作者：
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹似各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。
二、指导预习
1、，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。
吠feì(狗叫) 叱chì(大声责骂)
倾qīng(斜) 顷qīng(短时间)
2、认真阅读课文注释，口译课文。
3、思考“思考一、二题”。
三、研习新课
1、教师范读课文。
(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)
2、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。
3、齐读课文。
4、理解课文中的疑难词语。
可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。
应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的词：
活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可)。
“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。
“善口技者”中的“善”是动词(原为名词)，作“擅长”讲。
“不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词)，作“说出”讲。
“会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词)，作“举行宴会”讲。
6、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”)。
“一时”，同时。“忽”“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。
7、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义：
“会”(适逢) “厅事”(大厅、厅堂) “施”(放置)“闻”(听见) “奋”(卷起) “但”(只) “虽”(即使) “走”(跑)
8、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。
一(个)人 一(张)桌 一(把)椅
一(把)扇 一(块)抚尺 两(个)儿
百千(个)人 百千(条)犬 百(只)手
百(条)舌 百(张)口
9、讲读课文第一部分(第一段)：
⑴ 先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正：
“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。
“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。
“于厅事之东北角……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。
“众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。 哗 ：喧闹，声大而杂乱。
⑵ 提问：这一段写什么内容?
此段写表演前的准备和会场情况。
“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。
10、学生熟读，背诵第一部分。
第二课时
【教学要点】
继续研习课文第二、三部分。
【教学过程】
一、讲读第二部分
(第2～4段)
1、指名学生朗读第2段。
2、学生翻译第2段，然后师生订正：
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。
“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。
“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的.声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾各没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。
3、提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景?
学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家众睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止”。
4、指名学生朗读第3段。
5、学生翻译第3段，然后师生订正：
“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠(出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。
6、提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景?
学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动;室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。(这是以动衬静)。
7、指名学生朗读第4段。
8、学生翻译第4段，然后师生订正：
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭起来。
“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况;即使一个有长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。
“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。
9、讲析第4段：
在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。
这一场景可分三个层次：
第一层：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。
“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。
第二层：火势猛烈的声音(中间力拉崩倒之声……百千齐作)。
房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓延、猛烈。
第三层：紧张救火的声响。(又百千求救声……泼水声)。
“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。
10、指名学生朗读第5段。
11、学生翻译第5段，然后师生共同订正：
“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，(里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。
12、提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具?(结合完成课后“练习二”)。
明确：
这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺的高超。
提问;课文中哪几处描写了听众的精神和动作?这些描写有什么作用?(结合完成课后“练习二”)。
明确：
有以下几处描写了听众的神情和动作：
⑴ 写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。
⑵ 写口技者表演了一家大小又进入梦乡的声景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。
⑶ 写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听众口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。
四、练习
1、完成课后练习一、二。
2、熟读课文、自选场景背诵(课后背诵全文)。
五、板书设计
【附：《口技》中写听众反应的高超艺术】
奇文《口技》中，所调动的各种写作手法，是各见奇效的。如首尾两段，极写道具之简，意在突出艺人一张嘴的精绝技艺;更多的是正面描述，把艺人口中发出的各种声音表现维妙维肖，栩栩如生，绘声绘色，逼真传神;文末对口技的精彩表演给以高度的评价。
此外，传神之笔还在于，随着文章内容的千态万状，起伏跌宕，文中四次穿插听众的反映。这对侧面烘托演技之高起到了不可忽视的作用。试看，第一段在交待口技表演场地、道具之后，听众的反映是“满座寂然，无敢哗者”，这就预示着故事已从静中开始。第二段，正面写了犬吠声，一家夫妇和两个孩子在卧室中的各种响动。声音是由小到大，由寂静到喧哗，特别是描写五种声音“一时齐发，众妙毕备”时，这便将情节推向了第一个波澜，此后，写听众的反映也随之高涨，“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”直至第三段，正面描写一家人渐渐入睡，室内的声音由高到低，由喧哗逐渐安静下来，听众的紧张情绪才稍适舒缓，即“宾客意少舒，稍稍正坐。”紧接着，第四段描写一家人的邻近，于深夜突然起火和救火的情景，而且极写声音之多，火势之猛，这便将情节一下子推向全文的高潮。这一段对声音的描写，是由小到大，由简到繁，特别是描写许多声音都是互相搀杂同时发出来的之后，再看听众的反映也随之进入了高潮。如果说前文为艺人的绝技而倾倒，赞叹其绝妙，但毕竟他们还区入了高潮。如果说前文为艺人的绝技而倾倒，赞叹其绝妙，但毕竟他们还清楚地知道自己是欣赏口技的听众，可他们现在完全忘记了自己是听众，已经被艺人奇妙的技艺带进了一片火海之中，于是一个个没有不变颜色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦，几乎想要是溜走的。原文即“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。
总之，上次描写听众反映的妙处在于：一是符合客观实际，因为评价任何一场演出效果的好坏，无疑是看听众(或观众)的反映如何，客观地讲，包括作者撰写此文，也应算是听众的反映;二是从侧面烘托了口技演员技艺之高，起到了进一步深化主题的作用。
(辅周)
【谈《口技》中两个声响场景之间的联系──点明失火时间】
《口技》一文中第二部分是描写精采的口技表演，其内容是两个声响场景组成的一次深夜火警。第一个声响场景表演深夜一家四口由睡到醒，再由醒入睡的过程;第二个声响场景是表演一次从发现“失火”到“救火”的情况。原文好像“失火”是从“忽一人大呼‘火起’时开始的，其实不然。许多教学参考书中以及我们教师在平时的课堂教学中，往往不注意顺便讲明“起火”时间，造成学生印象中将两次声响场景割裂开来，进而对第一个声响场景产生和消失的原因不理解。
第认为讲解课文时应补充说明如下：
第一个声响场景(一家四口由睡到醒)是因“深巷中犬吠”引起(“惊觉”)的，而犬吠又是由失火引起的。此时就应讲清：“失火”时间，在“遥闻深巷中犬吠”之前，因犬的听觉和嗅觉特别灵敏，所以火灾初起时的微声和微光，能使“犬”惊而“吠”;此微火虽在蔓延，但其“声”、“光”不能使人惊醒，而“犬吠”声却惊醒了一些人，致使近处一家(口技只能表现一家，实为多家)由睡至醒。火势在不断蔓延，但“犬吠”数声之后，因无人响应，就习惯了火发出的“声”、“光”(或因产生疲劳)而停止了“吠”声，这一家又由醒入睡，结束了第一个声响场景(静→动→静)，作为第二个声响高潮必不可少的前奏曲。其实，第一个声响场景就是因“失火”引起的。
火势继续发展的结果，光与声的逐渐增强，增强到一定的程度，总得要惊醒附近的某一个人(况且有许多人已被前次“犬吠”声惊醒，正处于半寐之中)，一发现火光，必然“大呼‘火起’”，“俄而百千人大呼”……这就引出了第二个声响场景。
以上内容在讲解口技表演时，用简单明了的口头语言向学生交代清楚，既不耽误课堂时间(我只用一两分钟)，又可使学生懂得，两个声响场景的内在联系是一次火警。前为“火惊犬吠”“犬吠人醒”，但人未发现火情而又入睡;后为火势扩大，“一人呼‘火起’”、“百千人”救火，引起“百千犬吠”……否则，为什么口技艺人要表演看似毫不相干的两个声响场景呢?
这样说明，使学生对口技表演的情节的自然推进易于掌握，对本文层次清楚的记叙方法领会得更加深刻，从而进一步掌握本文的教学重点我国古代口技艺人的高超艺术及其高度的智慧才能。
(汪中新)
【《口技》二问】
1、本文写作上是以正面描写为主还是以侧面描写为主?
课文的“学习重点”提示：本文是“正面描写和侧面描写相结合”;而人民教育出版社编的教学参考书中提出本文写作上的特点是“侧面烘托的运用”。初看两种说法似乎差不多，但细细想来，又有所不同。前一种说法将正面描写与侧面描写相提并论;后一种说法强调了侧面描写。究竟哪种说法比较合适呢?笔者以为，可以从两个方面来分析。
一方面是看文章中有关正面描写部分。文中以较多的篇幅刻划描写了口技人的精彩表演。如“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”又如写火灾场面时，文中写到：“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。……”这些描写，都从正面形象而生动地刻划了口技人表演的卓越技巧。由此可见，本文在正面描写方面，确有其“善画声”的独到之处，也是符合本文作者的写作意图的。
另一方面，文章为了衬托口技人表演的技巧之高，也同时在侧面描写方面有生动的刻划。如通过写听表演的宾客的神情动作来烘托口技表演的精彩，又如通过文章首尾两次写口技人表演道具之简单：“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，与表演内容中所摹拟的“百千齐作”之声，形成对比，等等。都是从侧面表现了口技人技艺的高超。
综上所述，笔者认为，本文在写作上应该是以正面描写和侧面描写相结合为其主要特色的。
2、本文在文言词方面有哪些值得注意的地方?
本文比较浅显，学生比较容易掌握。但也有一些文言实词可以引导学生注意理解其意义及用法，积累一些文言知识。
⑴ 古今异义词：
① 但：古义，只。今义，表示转折的连词。
② 闻：古义，听。今义，用鼻子嗅。
③ 虽：古义，即使。今义，虽然。
④ 股：古义，大腿。今义，屁股。
⑤ 走：古义，跑。今义，步行。
⑵ 一词多义：
① 乳：“妇抚儿乳”动词，喂奶。
“儿含乳啼”名词，奶头。
② 绝：“以为妙绝”副词，极。
“群响毕绝”动词，尽、消失。
⑶ 词性活用：
① 善“京中有善口技者”原为形容词，活用为动词，“擅长”。
② 名“不能名其一处也”原为名词，活用为动词，“说出”。
《口技》教案7
一、教学目标
（一）知识目标
1．文言实词含义。
2．正面描写和侧面描写。
（二）能力目标
1．文言阅读理解能力。
2．有条不紊、清楚地叙事的能力。
（三）情感目标
认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
二、重点、难点及解决办法
1．文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力
教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。
2．背诵全文，力求当堂背诵。
边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．多读文章（小组读、个人读、全班读等多种形式），明确重点实词的读音及含义。
2．在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。
3．通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
你听过口技吗？什么是口技？
口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。
当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。（如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。）
（二）明确目标
1．了解文学常识，掌握部分文言实词。
2．直译全文（课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段）
（三）整体感知
1．结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。
《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（公元1649年）进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗读课文
①范读，请同学读准下列字音。
顷qǐng 倾qīng 呓yì 絮xù 叱chì 间jiàn许 许hǔ 曳yè 几jī
②学生自己小声朗读一遍。
③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。
（四）重点、难点的学习与目标完成过程
1．第一自然段
（1）掌握下列字词的意义
善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只
闻：听见坐：通假字，同“座”，座位
（2）请一学生依注释翻译，教师订正、补充。
（3）分析
这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。
特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。
（4）朗读、背诵
教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。
（5）抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学
比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，背“会宾客大宴”；提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。
（以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。）
2．第五段
（1）朗读第五段，注意几个词语。
绝：消失、没有之：指屏风里面
（2）学生直译文段，教师订正补充。
（3）分析
第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。
（4）朗读、背诵（同上）
（5）抽查背诵情况。
3．第二、三、四段
（1）朗读。
（2）结合注释，自己翻译。
（3）准备这三段内容的复述。
（五）总结、扩展
这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。
我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。
（六）布置作业
朗读、背诵全文
第二课时
上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。
（一）明确目标
1．掌握部分实词。
2．复述第二、三、四段描写的三个场景。
3．分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
1．出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况
（1）部分实词的词义理解（请学生起来回答）
欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳xx，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑
（2）请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。
2．齐读3个文段，准备复述
3．请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：
（1）复述的内容要与原文相符，要抓住要点；
（2）口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。
（请几个同学和老师一起做裁判来点评）
4．分析这三个文段
这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变
的声响所构成的三个场景。
（1）第一个场景
夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。
作者是怎么写“声”的？（即按什么顺序描摹的）学生回答教师板书
（2）第二场景
一家人闹而复静的情景
“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。
（3）第三场景
深夜失火、救火的.情景。
（3）这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗？如果有，请一一找出来。
三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”
这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。
（5）小结
以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。
整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。
文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。
（三）总结、扩展
口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。
（四）布置作业
1．完成课后练习三、四
2．背诵全文。
六、板书设计
《口技》教案8
第一课时
教学内容和步骤
一、课文导入 。
自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。让我们一起来看《口技》这篇课文。
二、教师范读课文。
三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。
四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。
五、齐读课文。
要求：
①高声朗读，熟悉课文情节。
②体会课文语言特点。
六、请一位同学上讲台复述课文。
说明：
①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。
②教师应进行点评。
七、自由朗读第2、3、 4段，争取能背诵下来。
八、布置作业 ：完成课后练习第四题。
第二课时
教学内容和步骤
一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。
1 .齐读第2、3、4段。
2．思考：这三段描写了几个场面？
三个场面：
①一家四口人由梦而醒。
②一家人醒而梦。
③火起后众人的慌乱惊恐
3．让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点？
声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。
4.思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。
不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
二、分析课文开头和结尾两段。
1．请两位同学分别朗读这两段。
2．思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
2．开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？
不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的`高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。
三、分析理解侧面描写的作用。
1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？
侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
2．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。；
第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
四、揣摩语言，领会主旨。
1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？
“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。
2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？
准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。
3文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？
表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
4．课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？
“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。
五、总结课文主旨。
通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技
艺。
六、背诵课文。
七、布置作业 。
完成课后练习一、三题。
《口技》教案9
【教学目标】
一、知识与技能
1、积累常用的文言实词虚词。提高阅读古文的能力，背诵全文。
2、学会正面与侧面烘托的写法
3、能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点
二、过程与方法
1、学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意。
2、学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高翻译能力。
3、通过演读，体会具体生动的侧面描写。
三、情感态度与价值观
领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。
【教学重点】
1、学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法。
2、理解清晰明了的结构层次。
【教学难点】
品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景。
【课前准备】
1、教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音。
2、学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题。
【教学方法】
质疑法，演读法，自主探究与合作交流
【课时安排】
2课时
【教学互动设计】
第一课时
一、听洛桑“表演”激趣，导入新课
请学生概括什么叫口技?你能表演一段吗?这节课看听清代作家林嗣环写的《口技》，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。
二、整体感知，理解内容
1、读顺文字：
⑴ 教师朗诵《口技》，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。引起学生的注意。
⑵ 学生齐读──个读──分段读。生生评价，教师纠正读音。
2、读通文意：
⑴ 结合课下注释，在小组内口头交流翻译。
⑵ 质疑问难。生生，师生交流难词难句。
⑶ 以“读《口技》我仿佛听到或看到──”的句式说话。
⑷ 齐读全文
3、自读探究：
⑴ 口技人表演的故事有哪几个场面?请你用最简洁的语言概括内容。
⑵ 你通过哪些词语判断了解情节发展的?
⑶ 师生对话，教师点拨。
⑷ 教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点：
场景 声音种类 声音特点 作者议论 听众反应
梦中惊醒 远近 外内小大 分合
渐入梦乡 大小 密疏
火起百象 少多 简杂
⑸ 教师小结：
声音由小──大──小──大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。
三、教师引导课堂总结收获
四、课下作业布置
试背全文，翻译全文
第二课时
一、上节课作业交流检查
二、品味语言，深入理解
1、教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是──“善”，你认为在哪些方面可以看出来?
2、师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的'反应。
3、演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。
(明确：“满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“宾客意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超。)
三、合作探究
1、课文第一句在文中起什么作用 ?
2、首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复?为什么?
3、生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。
4、师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。
四、拓展迁移，提升审美情趣
1、你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。
2、师：罗曼·罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。
3、用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。
《口技》教案10
教学重点：
①细腻生动的描写，清晰明了的思路。
②正面描写与侧面描写的有机结合。
在教学中可依据具体～抽象的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇妙。
安排两课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、课文导入 ，调动情绪。
在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠一口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。
说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。
二、教师有感情的范读课文。
说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学生带人描写的情境当中。
要求：①学生边听边划出疑难字词。
②了解课文内容的基本轮廓。
三、学生自读课文。
要求：1．形式不定，可默读、轻读、放声读。
2根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。
四、教师指导学生落实以下内容。
1．掌握下列加点字词的读音。
犬吠： 呓语： 叱儿：Chi意少舒：
中间： 曳屋： 几欲： 齁声：
2．理释下列加点字词的含义。
①会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。
②但闻屏障中抚尺一下：只。
③当是时：这个时候。
①以为妙绝：以为：认为。绝：极点。
⑤宾客意少舒：稍微，读shao3。
③中间力拉崩倒之声：夹杂。
⑤不能名其一处也：说出，用作动词。
③几欲先走：跑。
五、学生齐读一遍课文，理清课文结构。
说明：教师可以表演前、表演中、表演后来启发学生理清层次。
全文可分三个部分：
第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。
第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。
六、分析第一部分。
1．齐读第1段。
2．学生口述表演的地点、道具、气氛。
3．思考：
①第一段中写表演的场地在八尺屏障中，道具为一桌、一椅、一扇、一抚尺，
这些数字的运用有何作用？
说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。
②满坐寂然，无敢哗者一句说明了什么？
参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。
七、布置作业 。
1．读熟课文。
2．完成练习四。
第二课时
教学内容和步骤
一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。说明：应要求学生朗读得生动，有感情。
二、教师分发下列表格，要求学生完成。
说明：鼓励学生讨论、商量。
┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐
│场景 │声音种类 │声音特点│作者评论 │听众反应 │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│梦中惊醒│犬吠、欠伸、吃请、│由远及近│众妙毕备 │伸颈，侧目，微笑，│
│ │大啼、妇呜、絮絮、│由外到内│ │默叹，以为妙绝 │
│ │大叱 │由小到大│ │ │
│ │( 一时齐发） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│渐入梦乡│齁声、妇拍儿渐止、│逐步变小│ │意少舒稍稍正坐 │
│ │鼠作作索索、倾盆器│ │ │ │
│ │（声） │ │ │ │
│ │咳嗽 │ │ │ │
│ │（以响衬静） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│火起群乱│大呼、齐哭、 │突然变大│不能指其一端│变色离席 │
│ │百千大呼、齐哭、犬│由少而多│不能名其一处│奋袖出臂 │
│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂│ │两股战战 │
│ │声、风声、求救声、│ │ │几欲先走 │
│ │抢夺声、泼水声（无│ │ │ │
│ │所不有） │ │ │ │
└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘
三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明。
1．口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？
说明：让学生自己进行概括，意思对即可。
三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。
2．请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音变化有何特点？有什么好处？
第一个场景的声音从深巷犬吠开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；第二个场景夫声起、妇梦中咳嗽说明一家人由醒而睡．声音变小．尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由一人大呼到夫大呼、妇大呼、两儿哭·再到百千人大呼、儿哭、犬吠，再到各种风火声、救火声，凡所应有，无所不有，说明声音由少而多、杂，也越来越大．从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。
四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。
思考：这一段写到。抚尺一下，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，，似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？
再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的'高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的礼物
五、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？有何作用？
侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。
六、课堂练习：完成课后练习一。
七、布置作业 。
以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。
《口技》教案11
教学目标 ：
1、积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。
2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
3、感受我国古代多姿多彩的表演艺术。
3、背诵全文 。
教学重点：
1、积累文言词语。
2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学难点：
学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
带领学生通读课文，找准课文节奏，并让学生翻译文章内容
一、导入：
播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏一段，引导学生：一张普通的嘴竟能将这些乐器模拟的惟妙惟肖，令人神往。这种靠嘴模拟各种声音的艺术就是我国艺术园地的一朵奇葩——口技艺术，洛桑能做的还只是简单的模仿，现在我们就一起去欣赏林嗣环给我们带来的那位艺人的表演，看看他给我们营造了怎样的声音世界。
二、作家作品简介：
本文选自清人张潮的《虞初新志》，这是一本笔记体小说集，本文作者林嗣环，清代文学家，字铁崖，著有《铁崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。
三、疏通字词，朗读文章
1、 教师范读，学生解决字词读音
顷(qǐng) 呓(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 间(jiàn) 许(hǔ) 曳(yè) 几(jī)
2、 学生齐读，教师在读完后指点节奏
3、 点一到两人来朗读，要求注意节奏，语气。
四、翻译文段
1、齐读第一段，教师带领翻译疏通第一自然段。
善：擅长，善于。 会：恰逢，正赶上。 宴：摆宴席。 于：在。 施：摆。 但：只。
闻：听见。 坐：通“座”。 寂然：安静无声。
2、请学生再读第一、第二自然段，让学生自己梳理第二自然段，教师从旁指点字词。 欠：打呵欠。 伸：伸懒腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 毕：全。 绝：极点，最。
4全班齐读，让学生小组讨论并尝试翻译第三、第四、第五自然段，教师请学生汇报情况。
意：心情。 舒：伸展，放松。
中间：中间夹杂。 曳：拉。
虽：即使。 名：说出。
奋：卷起。 股：大腿。
几：几乎，差点儿。 走：跑。
五、让学生复习，自读，尝试背诵。
第二课时
教学内容：整体把握文章内容，找到文章题眼：“善”
一、复习字词，引出新课
二、整体把握
1、 学生齐读文章后讨论口技人表演了一个怎样的故事?通过哪些词语来判断故事情
节的发展?
明确：时间副词：少顷、既而、是时、未几、忽、俄而、忽然 故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——失火救火
2、 让学生从描写中找出每一个场景写了哪些声音，声音的变化，及宾客的反应。 明确：声音由少到多而杂，越来越大，三个场景声音的变化是：小——大——小——大 (具体声响、宾客反应略)
4、 问题探讨
1、 通读全文，找出文中统领全文的一个词，并说说从哪些方面来阐释这个词的。(讨
论再回答)
明确：善 道具简单、正面描写场景的精彩、宾客反应侧面烘托
5、 复习字词，尝试背诵全文。
第三课时
教学内容：
课文细究，讨论文章各部分的描写手法。
一、复习词句
二、问题研讨
1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬声惊醒的过程， 是按怎样的声音变化顺序来写的?这段中描写宾客的神态有什么作用?
由远及近，由外到内，由小到大，由分到合的顺序表演一家人深夜被犬惊醒的过程的。
段末描写听众的神态是对口技表演的侧面烘托。“伸颈”“侧目”，是写宾客听得入了神，唯恐有所遗漏;“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意;“默叹”，写宾客为表演者的技艺所折服，但又不便拍案叫好的神态。这些侧面描写与正面描写相结合，把口技表演和它的效果有机的联系起来，突出口技者表演之“善”。
2、第三段所写的内容在表演中起什么作用?
这一段写的是一家人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静。既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
这一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
3、第四段从哪些方面直接描述了口技人表演的声音?这段中写宾客的表现有什么作用?
这一段开头用一个“忽”字，连用三个“大呼”，表现了火着得突然，而且很大。紧接着连用三个“百千”，极写声音之复杂。又用“中间……百千齐作”写火势凶狠，用“又夹…… 泼水声”写大火中人们的行动。“凡所应有，无所不有”，总写失火时声音之逼真。
接着作者用夸张的手法盛赞口技表演者的高超技艺。段末写宾客的表现，突出了口技者表演逼真的程度。
4、文章前后两次列出口技人所用的.道具，可否删除，有什么作用?
不可，两次列出的道具虽然是一样的，第一次列出时只是简单的一个交代，为下文做铺垫，在最后再次列出时精彩演出已结束，含有强烈的感情色彩，这样从侧面烘托出口技人的技艺高超。同时两次的工具陈列形成前后照应，让全文结构更完整。
三、小结：
本文通过简单地文字，运用正面和侧面描写相结合的手法把我们欣赏到一场精彩美妙的口技表演，让我们身临其境的感受到火灾发生在我们眼前的景象，我们也应该多多的学习这样的写法，让自己的写作更上一层楼。
《口技》教案12
【教学目标】
一、知识教学
1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识。
2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法。
二、能力训练
1、提高文言阅读理解能力。
2、条理清晰地复述三个场景。
三、德育学习
认识祖国语言文字的优美以及丰富的表现力
【教学重点】
1、生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹
2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法
【教学方法】
1、坚持以“读”为本，加强阅读指导，
2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力，
3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、预习
1、，读准下列字的音：
嗣(sì) 顷(qǐng) 倾(qīng) 呓(yì) 絮(xù)
叱(chì) 齁(hòu) 间(jiàn) 许许(hǔ) 曳(yè)
几(jī)
2、阅读课文，根据注解翻译全文。
二、导入
1、让学生听一段口技录音。
讨论：这段声音像什么?中间表现了什么情节?能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。
学生发言，明白这是一段“口技”。
如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛
2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。
3、作家作品介绍：
本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间( 1649年)进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。
三、正课
1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情。
2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译：
善：擅长
厅事：大厅、客厅
施：设置、安放
少顷：一会儿
但：只
闻：听见
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠
伸：伸懒腰
既而：不久
乳：喂奶
毕：全
绝：极点、最
意：心情
舒：伸展、放松
中间：中间夹杂
曳：拉
虽：即使
名：说出
奋：卷起
股：大腿
几：几乎、差点儿
走：逃跑
3、再次朗读课文。
4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。
5、布置作业：
⑴ 思考：课文真正写口技表演的是哪几段?写了几个场景?第一、五段在文章中起什么作用?
⑵ 辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里：
少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然
表示突然发生：( )
表示同时发生：( )
表示相继发生：( )
表示在特定的时间内发生：( )
表示过了很短时间就发生：( )
第二课时
一、导入
上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。
二、正课
1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字?
讨论并归纳：“善”
2、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景?
讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景
3、请三位同学分别复述这三个场景。
4、分析三个场景。
提示：学生可以注意表现时间的词语
⑴ 第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景。
学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?
讨论并归纳：
遥闻 远→近
便有 外→内
梦中惊醒 既而 小→大
当是时 分→合
一时齐发
⑵ 第二个场景，一家人再次入睡的情景。
学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?
再次入睡：未几 大→小
微闻 密→疏 以动衬静
⑶ 第三个场景：深夜失火、救火的情景。
学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?
讨论并归纳：
忽 小→大
俄而 响声齐作
火起群乱 中间 百千齐作
又夹 无所不有
5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗?如果有，请找出来!
讨论并归纳：有，写了听众的反应
无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝，意少舒，稍稍正坐，无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走
6、这些属于什么描写?有什么作用?
讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超
7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的'情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。
8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论?
讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备” ;
第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。
9、提问第一、五段在文章中起什么作用?
讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。
10、总结：
口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。
11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。
12、布置作业：
再次听口技录音，现场写作，试写一段描摹音响的文字。
五、板书设计
口技
林嗣环
《口技》教案13
一、文本解读
本文选自《虞初新志.秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝人张潮（康熙时安徽歙县人，曾任职翰林院）编选的一部笔记小说，共２０卷，收集的大多是明末清初时人的文言短篇。虞初为人名，西汉人，汉武帝时曾任侍郎。他曾根据《周书》写成通俗的周史，共有九百多篇，已散失。《汉书.艺文志》将虞初列为小说家后，后世常用他的名字作为笔记小说的代称。《虞初新志》所收篇章大多是真人真事，题材广泛。不少篇章采用小品文的笔调，写平凡的人物故事，引人入胜。
《口技》作者林嗣环，生卒年不详，约清世祖顺治末前后在世，福建晋江人，好铁崖，顺治６年（１６４９年）进士。曾因事谪戍边疆，后遇赦，客死于武林（即杭州）。著有《秋声诗》、《铁崖文集》、《湖舫存稿》等。
《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分。作者的本意并不是写口技，而是为其诗集写的前言，他在写完《口技》后说：“嘻，若而人者，可谓善画声矣！遂录其话以为《秋声》序。”显然，作者是借口技人“善画声”说明《秋声》“善画声”，即善于绘声绘色地描写自然万物和社会生活。姑且不论他的《秋声》如何，但他的这篇《口技》不仅没有写口技这种艺术的名称、特点、起源和发展，甚至连那口技人的状貌、衣饰、年龄、性别以至姓名都没写；他既没为口技人的表演鼓掌叫好，也没用华丽的词藻形容口技如何如何了不起，而是通过具体描绘，把口技人的表演生动地再现了出来。读了这篇短文，仿佛身临其境，听了一场精彩的口技表演，受到深深的感染。所以张潮认为《秋声诗自序》是“奇文”，其评语是：“绝世奇文，复得此奇文以传之，读竟（完），辄浮大白（就喝一大碗酒）。”
《口技》记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺。文章先交代口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及开演前的气氛。为下文叙述精彩的表演作铺垫。主体部分（第二段至第四段）描叙表演者的精彩表演和听众的反应。主要描写口技艺人所表演的两个场面：一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火的情景。第二段写口技人表演一家人深夜被犬吠惊醒的情形，以及宾客对口技表演的由衷赞叹；第三段写口技人表演一家人由醒复睡的情形，以及宾客情绪的变化；第四段写口技人表演一场大火突然而至的情形，以及宾客以假为真的神态和动作。最后写表演结束时的情景。再次交代表演道具仅“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。首尾呼应。
本文之所以有巨大的艺术感染力，就在于：
首先，层次井然，有条不紊。全文先写表演前的准备及表演即将开始的情形，交待口技表演者和演出时间、地点、设施、道具以及听众的情况、开演时的气氛，为下文写口技人的精彩表演作渲染和铺垫。主体部分写口技人的精彩表演和听众的反应，以一个家庭为中心，着重描绘两个场景：一家人由睡而醒、由醒复睡的情形以及发生在这家附近一场大火的情形。这两个场面的描写同样层次清晰，逐层推进：由较小的波澜逐渐推进，形成一个较小的高潮，一步步抓住听众的注意力；然后高高渐渐降落，让听众的紧张情绪松驰下来；突然一声“火起”，使听众猝不及防，忘记了是在听口技，想从大火包围中冲出去，从而将口技表演推向高潮。作者的描绘有起有伏、有张有弛、有擒有纵，变化多端，逐层推进，层次清晰。课文最后写表演结束时的情景，再次交待表演者的道具，使文章首尾呼应，浑然一体。
其次，正面描写惟妙惟肖，侧面烘托恰到好处。先看正面描写。首先，句子忽长忽短，声音忽高忽低，节奏忽缓忽疾，构成了抑扬顿挫的旋律，准确地再现了口技表演的抑扬变化，生动地表现了口技表演之“善”；其次运用许多表现音响的词语，如“鸣”、“作作索索”、“力拉”、“呼呼”、“许许”等来表现口技艺人摸拟的声音之传神。再看侧面烘托。作者在描写口技艺人表演的全过程中，巧妙地穿插了听众的各种反应，不仅突出了口技的高明，而且也丰富了文章的波澜；此外，交待口技表演的场面、道具的简单，表明口技不是靠其他器物发声，而只是从一张嘴里发出，也巧妙地烘托了口技表演之“善”。正面描写和侧面描写相结合，使本文产生了奇特的艺术效果。教学中引导学生深入探究，既领悟这种手法的神妙，又力求掌握并运用到自己的习作中去。
第三，语言简练但贴切传神。全文虽只有三百多字，但却把口技表演的变化多端、错综复杂描绘得淋漓尽致。如，用“欠伸”、“呓语”写声音之近；用“大啼”、“大呼”写声音之大，用“渐拍渐止”、“微闻”写声音之小；用“百千”写声之多，用“但闻”写声音之少；同时发出各种声音，罗列各种声响后用“齐发”、“毕备”、“齐作”等词概括，还用“中间”、“又夹”等词说明多种声响同时发生。为了证明发生的先后，使用了一些表示时间的词语，既准确又变化多端，如，“少顷”用于听众入座到开演之间，除表示时间还长之外，还有一会儿的意思。“既而”表示承接上一声响之后的短暂时间。“当是时”表示正在那个时间。“一时”表示同一时间。排比句的运用也使本文的描写精炼。教学中引导学生反复品味，学习作者善于根据所反映的事物的特点和文章的需要而选择最恰当的词语、句式来准确地表达内容。
二、文本的教育价值
作为文言名篇，又是文化艺术单元的一篇重要的文章，本文的教育价值主要表现为：
１、情感、态度与价值观目标：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙，体会口技表演艺术家的精彩演技并学习艺术家对事业专注、精益求精的精神；在学习和探究过程中，培养对古代文化精品的学习激情；培养良好的审美情趣，养成良好的审美习惯。
２、知识与能力目标：自主搜集口技的相关资料，对口技这一古老的民间艺术样式有所认识和了解；自主搜集《虞初新志》和本文作者林嗣环的相关资料，对《虞初新志》和林嗣环有所了解；能借助工具书和课文注解读懂课文，把握课文的基本内容；能够熟读成诵，读准字音，读准节奏，读得流畅，读出情感韵味，增强文言语感；能采用恰当的方法（如文脉法、线索法）速背课文；能对课文的内容和写法有自己的理解和评价；能对课文的美点、亮点作出一些鉴赏；能用学到的方法进行适当的迁移。
３、过程与方法目标：强调自主学习，自主搜集相关材料，借助工具和注释自主理解文章大意，主动和他人和媒体合作，主动质疑探究，体会自主学习的乐趣；加强朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”四个字，让学生“在朗读中揣摸，在吟诵中玩味”；基本的学习方法：吟诵法、探究法、品析法。
三、文本资源利用建议
文本资源的利用可从如下四个着手：
１、作为语言材料，可以积累文言语汇，学习排比、夸张等修辞手法的运用；加强朗读吟诵，培养文言语感；认识并了解特殊的语言现象。
２、作为文化作品，可以认识并了解口技这一古老艺术独特的艺术魅力，增强民族自豪感。
３、作为一般的记实作品，可以学习本文运用简洁、传神的语言描述事物，可以学习本文如何按时间的发展井然有序叙述事件，可以学习衬托的表现手法，学习运用恰当的修辞手法描述事物的.特征。
４、作为文学作品，可以感受口技表演的精妙，体会口技艺人的精彩表演并学习他对事业专注、精益求精的精神；进行文学鉴赏训练，培养学生良好的审美情趣，养成良好的审美习惯。
【教学设计及内容】
〖教学思路描述〗
教学思路的确定，一要看文本特点，二要看学生实际，三要体现教师的个人风格。
《口技》一文描述形象生动，有人物，有情节，故事性强；语言简洁凝练，浅显易懂，典范性强；写法张驰有度，灵活多变，借鉴性强；语句长短交错，整散结合，节奏感强……基于文本的这些特点，教学中完全可以摒弃传统的文言文教学模式（释题——简介作者、背景——逐字逐句讲析课文——归纳主题思想和写作特点——背诵课文——巩固训练），完全可以吸收古代吟诵教学法、评点教学法，并融入现代先进的教学方式，比如说对话法、合作法、探究法，甚至多媒体辅助教学法等。教学应上力求体现出如下几点：
１、学生能够做的，学生可以做的尽量让学生自己去做。如课文相关资料的查阅，课文文意的把握等。
２、搭建合作、探究的平台。让学生在和同学、和老师、和媒体的合作中学习课文，在探究中把握课文的内容和写法。
３、教学中立足于诵，突出“读、诵、悟、品”四个字，让学生“在朗读中感悟，在吟诵中玩味”，领悟课文的内容、写法，玩味课文的精美之处，培养文言语感，训练正确的阅读文言文的方法。
４、在吟诵之中融入对话、探究等现代教学方式，并借助多媒体课件加大教学容量，加快教学节奏，提高教学效率。
初一下学期的学生由于接触文言文还不多，所以方法的指导与训练必不可少。比如怎样去品味、欣赏古诗文的妙点、美点，学生还可能停留在表面上，不会运用想象和联想，这就需要点拨和训练。
总之，本文的教学力图突破传统的僵化的古诗文教学方式，让学生成为课堂学习的主人，教师只是学生学习的组织者、对话者、合作者和促进者。
〖教学时间安排〗
安排一个课时，但安排课前学习活动，主要是查找有关资料，预习课文；还安排课后学习活动，主要是迁移训练。
〖教学过程及内容〗
一、课前学习
要求学生查阅口技、《虞初新志》及林嗣环的有关资料，并整理在学习笔记本中；借助课文注解及工具书读通课文，弄懂大意；并和同学交流，共享成果。
二、课堂教学
１、创设情境，导入新课：
播放几段口技表演，让学生感知口技，以此创设情境，自然导入新课。
２、解题释题，确定目标：
学生交流搜集到的有关口技、《虞初新志》及林嗣环的材料，以此解题释疑；（有关资料见文本解读）并投影显示这节课的学习目标：
３、学习目标
⑴ 通过朗读、合作，积累文言词语，培养语感，领悟口技表演的精妙。
⑵ 通过对话，理解课文内容。
⑶ 通过探究、吟诵品味，学习课文的写法，欣赏课文的美点。
⑷ 通过迁移，借鉴本文写法描绘声响。
３、朗读课文，揣摸文意：
一是让学生自由朗读课文，并画出疑难之处；
二是师生合作，质疑释疑，扫除阅读障碍，把握文意；
三是加强朗读的指导与训练；
四是配乐范读，帮助学生更好地把握课文朗读的语气、语调、语速、节奏等；
五是学生自由地大声地朗读课文，进一步揣摸课文的内容及层次。
４、师生对话、解读文本：
创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“这篇课文描写了一个 场面，表现了 ”为话题，学生与学生对话、学生与教师对话、师生和文本对话，以帮助学生深入地理解文本内容。（内容见文本解读）
５、吟诵玩味，合作探究：
一是通过吟诵涵泳，学生自主品味文本内容、写法和语言；二是学生与学生、学生与教师合作，边吟诵边品析边探究，着重品析探究如下两个问题：1、写作的层次；2、怎样把口技表现得惟妙惟肖？三是学生在品析探究以上问题的基础上，再试着提出一些有探究价值的问题，并试着和同学合作，或通过查阅资料解决；四是学生品析玩味美点、妙点。
６、疏理小结，链接延展：
一是学生自我疏理课文内容、层次和写法，整理在笔记本上，并试着背诵全文；
二是学生相互检查背诵；
三是学生相互交流学习体会；四是链接延展。
三、课后学习
１、比较本文和《绝唱》或《老残游记》第二回在写法上的异同。
２、写一篇描述声响的课外练笔。
【教学实录及评点】
〖片段实录〗
教学过程第五步：吟诵玩味，合作探究：
师：看来大家已经走进了课文，很好地把握了课文的内容。现在我们来品味探究一下，看一看作者是怎样描述这场口技表演的？
师点击课件，屏幕显示：吟诵玩味，合作探究：学习写法、品味美点。
师：现在我们再来用吟诵的方法将课文读一读，读得入情入境，摇头晃脑，先自我品味课文的内容、写法和语言。
学生吟诵课文，教师巡视。
师：下面我们分组边吟诵边品析边探究，先着重探究如下两个问题（点击课件，屏幕显示）：１、文章的写作层次；２、课文是怎样描述这场口技表演的？
学生分组吟诵、品析、探究。
师：现在我们先看看大家探究的结果，请每组推举代表发言。
生：我们小组认为，先总写口技人的表演，再分别用两个场面具体写口技人的表演，最后总结，是按总分总的顺序写的。
师：先总写，“善”可以算总写，最后……总结……
生：我们这组认为作者是按时间顺序来写的，先写表演前的情形，然后具体写这场表演，最后写表演结束。
师：大家同意哪一种？
生：第二种。
师：我也同意第二种。文章的层次我们不能老用总分总这种形式去套。下面请继续发言。
生：我们这组认为，文章在描写口技表演时，由无声写到有声，由声音小写声音大，由远写到近，由外写到内。
生：我们除了同意上组同学的外，觉得文章写声响还由少到多，由简单到复杂。
生：他们所归纳的是描写口技人的表演，我们这一组还发现，作者在描写口技表演时，先写口技人的表演，再写听众的反应。
师：看来我们探究得很有成果，把文章的层次从宏观到微观都探究得很清楚。我们可以领悟出作者在描写口技表演时层次清晰、条理井然有序。现在我们再看看对第二个问题的探究。
生：我们这组认为作者是用生动形象的语言来描写口技人摹拟的各种声响。
生：我们这组认为作者通过对口技人的表演和观众的反应来描写口技的。
生：我们这组认为作者先直接描写口技人的表演，然后通过听众的反应来表现表演技艺的高超。
师：通过观众的反应来表现，这是什么描写手法？
生：侧面描写。
师：课文描写口技人表演的方法就很清楚了，是将──
生：正面描写和侧面描写相结合。
师：以上两个问题我们探究得非常好。下面看一看你能不能针对课文再提一些有价值的探究性问题，把它写在你的读书笔记本上。
生吟读，思考。
生：“虽人有百手……不能各其一处也。”这是一句议论，它在文中起什么作用？
生：这篇课文读起来很有味道，为什么？
生：课文第一段在文中有什么作用？
生：课文开头交待“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，而结尾又写，是不是重复？
生：课文把口技人的表演写得神乎其神，是不是夸大其词？
……
师：大家读得很认真，提出了很有价值的探究性问题，这些问题我们不想在课堂上探讨，想留给大家下去后和同学一起探究或者通过查阅资料，自己去解决，把答案写在读书笔记本上，好吗？
生：好。
师：前面有同学说，本文读起来很有味道，老师有同感，不知大家是不是也有同感？
生：有。
师：好。下面我们再吟诵吟诵，品析玩味一下这篇文章的美点、妙点。可以品析玩味一个词语、一个句子、一个段落，可以品析玩味一种声响、一种气氛，可以品析玩味一种修辞、一种写法……老师先品析玩味一句：“遥闻深巷中犬吠”：以“犬吠”开场，既写出一家人由睡到醒的缘由，又以动写静，烘托深夜的寂静气氛，以致一些微妙的声响都能听得十分清楚，连“欠伸”“呓语”都能听得见；一个“遥”表现声音之远；特地点明“深巷”显示人家之多，为后文表演失火、救火伏笔。好，请大家自由品析玩味。
生：“鸣”字用得好，使人仿佛听见妇人哄小孩入睡的声音。
生：“妇拍儿亦拍渐止”中的“渐”字生动地表现妇人入睡的过程：是边拍着小孩边入睡的。
生：“力拉”、“呼呼”、“许许”这些摹拟声音的词语用得很妙，正如他（指第一位发言的同学）所说的那样，生动形象的再现了各种声响。
生：“伸颈”、“侧目”、“微笑”、“默叹”用词精练准确，把听众的神态生动地描绘了出来。
生：“宾客无不……几欲先走”有力地烘托了口技表演已到了以假乱真的地步。
生：“妇手拍儿声……夫叱大儿声”运用排比手法，渲染了声音之多，表现了口技表演的高超。
生：“百千人大呼……犬吠”、“中间……泼水声”也是运用排比手法，再加上“百千”一词的反复运用和“中间”、“又夹”两个词，极力渲染声音之多、之杂。
生：我觉得即使象“少顷”、“既而”、“末几”等表示时间的词语既很准确，又很精妙：时间非常短暂，但发出的声响却非常多，非常复杂，这也有力地表现了口技人善于表演。
生：“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，强调“一”，写出道具之少，这就有力地烘托了口技人技艺的高超。
……
师：大家品味得非常好。其实，只要我们反复吟诵涵泳，就能感觉到古代文化精品的神奇、美妙。
〖片段简评〗
本片段的教学具有如下几个特点：
１、创新了文言文阅读教学的基本模式。长期以来文言文阅读教学都是以讲析为主，从解题释题、词句含义、内容层次到写作特点，大多是教师讲解分析。本片段的教学中，教者完全屏弃了这种陈旧、死气沉沉的教学模式，而吸收了吟诵法、品析法的优势和长处，并融入现代先进的教学方式，如对话法、探究法、合作学习法、多媒体辅助教学法，给文言文阅读教学注入了新的生机与活力，体现了先进的教学理念。
２、教材作为教学资源的作用得到了充分发挥。主要体现在：作为语言材料，让学生充分吟咏、品味，培养文言语感；作为阅读材料，让学生深入作品之中，体验、对话、探究，理解作品的基本内容和写作特色，培养学生的探究精神和合作意识；作为文学作品，让学生自主品味妙点、美点、亮点，培养学生的文学鉴赏能力。
３、重视文学鉴赏的教学。引导学生从层次入手，鉴赏其结构井然有序；从画面入手，鉴赏其动静交错；从语言入手，鉴赏其生动传神。总之，有效培养了学生的文学鉴赏能力。
４、淡化主导，凸显主体。在本教学片段中，教师更多的是给学习任务，组织课堂教学活动，并辅之以必要学习评价和必要引导与点拨。更多是学生自我吟咏品析、合作探究与交流，所以课堂上不断闪现思维的火花和精彩的发言。学生的学习活动充分，充分彰显了其主人翁的地位。
《口技》教案14
【教材简析】
小说通过记叙一场精彩的口技表演，赞扬了口技表演者精湛的技艺，表现了我国民间艺人的智慧和才能。小说首尾呼应，叙述口技表演者的开始到终了的情态和所用的道具，主体部分则是铺叙的具体口技表演的情景──一个四口之家晚上睡觉时突遇大火的几个生活场景，叙述波澜起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表现时注重对表演者口技表演的正面描写和听众听时反应的侧面描写相结合，有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。另外，语言虽极简练但又极为形象，很具表现力。
【教学目标】
1、能通过页下注释和查阅工具书准确理解课文，并积累识记常用文言实词、虚词。
2、能找出文中正面与侧面描写的句子，并能分析其结合起来写的作用。
3、能品味分析课文中精练、形象的语言。
4、能背诵课文。
【教学重点】
积累常用实词、虚词，正、侧面结合描写的作用，品味精练、形象的语言。
【课前准备】
学生利用工具书结合页下注释，读准读懂课文;上网或查阅书籍了解作者。
【课时安排】
两课时
第一课时
【教学内容】
读准、读懂课文。
【教学设计】
一、导入新课
口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。早在春秋时期，就曾经演绎过“鸡鸣狗盗”的故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的一种表现。现在中央电视台有个“曲苑杂谈”的栏目，里面就经常有人模拟各种各样的声音。(如有条件，可播放“洛桑学艺”VCD片段，学生兴趣更浓。)由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。下面我们就来欣赏一下早在几百年前为我们表演的口技。
(板书课题)
二、检查预习
1、组织学生介绍作者及作品写作时代背景。
明确：林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士，善写诗文。著有《铁崖文集》、《秋声诗》等。《口技》原为他的《秋声诗》的序言。原意是借口技人的“善画声”(善于绘声绘色地描写生活)，说明《秋声诗》也是“善画声”的诗作。(先请学生介绍，老师引导学生评价并且补充。)
2、读准下列字音：
吠(fèi) 叱(chì) 倾(qīng) 少顷(shǎo qǐng) 惊觉(jiào)
三、整体感知
1、导入语：通过检测预习，可以感知大家对课文有了初步的'了解，下面请大家用你喜欢的方式朗读课文。
明确要求：读准字音、读准节奏。
2、教师范读课文。(如有朗读磁带等音像资料更好)
(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)。
学生再次朗读课文，并请同桌注意字音、节奏，相互纠正。
学生齐读课文。
四、译读课文
1、导入语：对于文言文，我们不仅要读准它，更要读懂它，下面请同学参照页下注释和板书提示，有些可作些笔记记在书上，作些积累，在此基础上，把课文翻译一遍，如有不懂之处，可以随时与同学交流意见，也可直接问老师：
⑴ 学生自己参照页下注翻译课文，有疑问处作好记号。
⑵ 小组交流疑问之处。
⑶ 小组不能解决的问题提出，全班同学或者老师帮助解决。
⑷ 翻译课文第一段。先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
明确：
“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：……的人。
“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。
“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。
“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。
“众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。
⑸ 提问：文章篇首有一个字，充分概括了口技者的表演技艺的特点，请找出来。说一说，它在全文之首，起了什么作用?课文第一部分除了这一字外，还有哪些语句能具体表现口技者的高超技术及艺术魅力?
析：“善”，擅长之意，指口技艺术表演者技艺之高超或精湛。从文章结构上是统领全文的关键字眼。除了“善”字外，还用了四个“一”，列数道具，暗示“简单”，衬托表演者的高超技术。另外，用“满坐寂然，无敢哗者”，反衬肃静而紧张的气氛。一个“满”一个“无”字，点出宾客对位名噪京城的者向往，反衬出他那令人叹服的艺术魅力，营造了表演前静谧的气氛，为下文表演千奇百怪、惊险万状的声响埋下伏笔。
⑹ 学生翻译第2段，然后师生订正：
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。惊觉：惊吓而醒过来。
“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。
“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸长脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。
⑺ 学生翻译第3段，然后师生订正：
“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠 (出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。
⑻ 学生翻译第4段，然后师生订正：
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。
“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况;即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。
“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。
⑼ 学生翻译第5段，然后师生共同订正：
“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看， (里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。
⑽ 学生带着理解意思的想法自由朗读课文。
五、布置课后作业
1、解释下列词语：
古今异义的：但( )、虽( )、走( )
古今词义略有差别的：会( )、厅事( ) 施( )、闻( )
古今用法不同的：宴( ) 、乳( )、名( )、善( )
2、翻译课文。
《口技》教案15
本文记叙了一场精彩的口技扮演，表示了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一保守民间艺术的魅力。
全文可分为三局部。
第一局部（第一段），交代口技扮演者和扮演的时间、地点、设施、道具，以和开演前的气氛。这局部是下文记叙精彩扮演的铺垫。
文章以“京中有善口技者”开篇，介绍口技扮演者，是本文的一句总说，即全文意在说明这位“善口技者”的技艺之“善”。“会宾客大宴”，点明口技扮演者献技的时间和事由：这场口技扮演是在一次“宾客大宴”之时；因是“大宴”，故有此盛举。“于厅事之东北角，施八尺屏障”，指明扮演的地点和简单设施，说明这是一个临时演出场所，地方不大。再根据这次扮演内容的特点，指出口技扮演者是在幕后扮演。又将简单的道具一一列出，指明仅有“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，以示别无他物，口技艺人的扮演主要凭的是他的“口”。最后以“抚尺一下，满座寂然，无敢哗者”，点染扮演即将开始时全场肃穆紧张的气氛。这局部除一个“善”字外，对口技扮演者不加任何赞词，却处处为其高超技艺张本，造成很强的悬念，使读者料想必有一场精彩的扮演。
第二局部（第二段至第四段），写扮演者的精彩扮演和听众的反应。这局部是全文的主体，描写口技艺人所扮演的两个局面：一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭和近的一场大火灾的情形。
第一层（第二段），写扮演一家人深夜被犬吠惊醒的情形，以和宾客对口技扮演的由衷赞叹。
口技扮演由远远听到从深巷中传来的犬吠声开始。然后以一个四口之家作为想像中的“舞台”，使听众的注意力由外景转入内景。先写“妇人惊觉欠伸”，听到犬吠声而醒来，这就拉开了一家人深夜被惊醒的帷幕。再写“其夫呓语”，画面逐渐清晰。又由于“欠伸”“呓语”惊动了幼儿，幼儿“大啼”。至此帷幕大开，相继出现许多声响：丈夫被吵醒，大儿也被吵醒，于是“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”一时齐发，打破深夜的.静谧，使口技扮演达到第一个高潮。
第二层（第三段），写扮演一家人由醒复睡的情形，以和宾客的情绪变化。
先写丈夫的“声”，并伴以妇人的拍儿声，“渐拍渐止”，给人以时间缓慢推移而声音渐弱的感觉。接着以老鼠跑动偷食、“盆器倾侧”的声音，妇人蒙中的咳嗽声，表示夜静更深，全家人又入睡了。这一层，表示一家人由醒复睡的情形，由前一个高潮落入低潮，并为下一个高潮蓄势。
第三层（第四段），写扮演一场突然而至的大火灾的情形，以和宾客以假为真的神态、动作。
开始用类似画外音的手法，以“一人大呼‘火起’”，突然加快节奏。接着写这个四口之家突然遭到意外变故的情形：“夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”气氛骤然变化。然后内景转为外景，以“百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠”表示人们的惊恐万状，再以“百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声”表示火势的猛烈和火场的纷乱，又以“凡所应有……不能名其一处也”极言声音之杂乱、逼真。至此，口技扮演达到了第二个高潮，即最高潮。
第三局部（第五段），写扮演结束时的情景。再次交代扮演者的道具仅“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。与首段相呼应，说明在演出中未增加任何道具，刚才的精彩扮演的确是从“口”中发出的。
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