关雎教案

时间：2022-06-29 09:38:26 教案我要投稿

关雎教案合集5篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的关雎教案5篇，欢迎阅读与收藏。

关雎教案合集5篇

关雎教案篇1

　　(课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。)

　　师：今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏

　　在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?

　　生：春天。

　　生：希望。

　　生：爱情。

　　师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

　　师：未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?

　　生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

　　师：善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗?

　　生：《关雎》。

　　师：不错，是《关雎》。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今天这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》

　　[一唱三叹吟诵《关雎》]

　　师：学习诗歌最重要的方法是什么?

　　生：朗读。

　　师：朗读时应注意什么问题?

　　生：读准字音、节奏、重音。

　　生：还要注意语气感情和表情。

　　师：看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。

　　(生自读，师板书课题。)

　　师：哪位同学来读一读?

　　(指名读)

　　师：他读的怎样?

　　(生说，师评。)

　　师：齐读一遍，读准字音和节奏。(齐读)

　　师：字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。

　　(师读完，掌声响起。)

　　师：说说看，这首诗写了什么内容?

　　生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。

　　师：语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。

　　(生自读，想像画面)

　　师：说一说，你看到了哪些画面?

　　生：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽。

　　师：好一幅清新怡人的少女采荇图。

　　生：我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景：夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。

　　师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。

　　生：我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头……锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。

　　师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕。这是现实吗?

　　生：想像之景。

　　师：雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前。请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。(生读，做陶醉状。)

　　师：哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句?

　　(两生读)

　　(师生同读)

　　师：刚才同学们读得挺投入，现在，请同学们有感情地齐读这首诗。(生齐读)

　　[美不胜收品味《关雎》]

　　师：好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我从( )这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的( )美” 的句式，说一说你的思考和发现。

　　(师板书“美”;学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，最后全班交流。)

　　生：我从“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。(师板书“人物”)

　　生：这几句诗写出了采荇女的勤劳能干，心灵手巧。

　　生：我从“窈窕淑女，君子好逑”这几句诗中，品出了采荇女是一个文静美好，贤淑善良的女子。

　　生：我从“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。诗中的年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。

　　师：你很有发现的眼光。

　　生：我从这首诗中，品出了《关雎》的语言美。(师板书“语言”)

　　师：何以见得?

　　生：押韵，读起来很好听。

　　师：有道理。仅此而已吗?

　　生：“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”句式大致相同，听起来悦耳。

　　师：大多数句子相同，少数字词不同，这是《诗经》特有的艺术表现手法，叫(停顿)——

　　生：重章叠句。

　　师：除这几句外，还有哪些诗句也是重章叠句?

　　生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，钟鼓乐之”。

　　师：这样写，有什么好处?

　　生：刻画了采荇女的勤劳能干。

　　生：使采荇女的形象深入人心。

　　生：可以看出君子对她爱慕之切。

　　生：表现了君子对爱情的执著专一。

　　师：同学们还有新的发现吗?

　　生：《关雎》的语言美还体现在用词的准确传神上。

　　师：能举例说明吗?

　　生：如“流”、“采”、“芼”这三个动词，“流”是“捞取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑选”，它生动形象地写出了采荇女劳作时的情形，严谨有序，一丝不苟。

　　师：除此以外，还有哪些字词用得好?

　　生：“参差”二字修饰“荇菜”，写出了长短不一的荇菜在水中漂流的具体情态。

　　生：“窈窕”用得好，刻画了淑女的美好品德。

　　生：“优哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“长”的意思，这个词惟妙惟肖地描写了小伙子长夜难眠、辗转反侧的情形。

　　师：这首诗用词准确传神，同学们找的词也极具代表性。从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，用心品味，相信同学们会有更多发现——

　　生：我从这首诗中，品出了《关雎》的意境美。(师板书“意境”)

　　师：简述你的.理由。

　　生：“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。

　　师：由景及人，触景生情，这就是《诗经》特有的艺术表现手法，叫“起兴”。

　　生：我从这首诗中还品出了《关雎》的情感美。

　　师：何以见得?

　　生：君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来;君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来，情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，我认为这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。

　　师：从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，还远远不止这些。这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

　　[诗趣盎然美读《关雎》]

　　师：美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读《关雎》，比一比，看哪个组的朗读技高一筹。(生充满期待，跃跃欲试。)

　　(男生、女生配乐齐读)

　　师：男同学读出了阳刚之美，女同学们读出了柔情之美，平分秋色，不相上下。现在，老师想和同学们合作，共同演绎《关雎》之美。

　　(师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种参差错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师再轻声朗读前四句。)

　　(师生美读，其乐融融。)

　　师：美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的《关雎》?

　　生：(大声)想。

　　师：现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。

　　(课件播放歌曲《关雎》，师生齐唱)

　　[结束语]

　　(音乐再次响起)

　　师：《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。课后，让我们进一步聆听华夏先民吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌!

　　[点评]

　　《诗经》二首之《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。周老师的这堂课，却巧妙地化难为易，化繁为简，令人耳目一新：其一，教学过程简洁流畅，一唱三叹吟诵《关雎》、美不胜收品味《关雎》、诗趣盎然美读《关雎》环环相扣，行云流水，一气呵成;其二，琅琅书声一直贯穿课堂教学始终，以读代讲，以读促品，读书方式灵活多样，范读、自读、指名读、齐读、师生同读、美读相映成趣，特别是老师的范读，声音甜美，感情饱满，如春风拂面，极大调动了学生的学习热情，很好地体现了老师的示范作用，回归了语文教学的本来面目。其三，这节课较好地体现了教师的主导作用和学生的主体地位，教与学有机结合，课堂气氛活跃，师生之间其乐融融。

　　这堂课的不足之处在于，品读诗歌时，教师的启发诱导不够深入，故而学生体会有失肤浅，譬如，关于“语言”，关于“人物”，可赏析的美点还可以更深刻一些;另外，设置一定的句式在一定程度上束缚了学生的思维。

关雎教案篇2

　　学习目标：通过“三步朗读”，从“人物美、语言美、意境美、情感美四个角度”深入品析《关雎》，

　　感受其独特的艺术魅力。

　　活动一：师生共飨话《诗经》

　　《诗经》我国最早的一部诗歌总集。它收录了从西周到春秋中期约五百年间的诗歌305篇，故亦称“诗三百”。这些诗歌编为“风”“雅”和“颂”三个部分。“风”有十五国风，大都为各地民歌。“雅”分“大雅”和“小雅”；“大雅”多系西周五室贵族之作，大都是记述周历史，歌颂祖先功德，“小雅”除一部分班级：姓名：测试等级：

　　1、给下列加点字注音雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）．．．．．．寤寐（）（）．．荇菜（）．

　　2、填空题。

　　（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有篇，包宴会乐歌外，其余多系政治讽喻，作者多属贵族文人。“颂”分为“周颂”、“鲁颂”“商颂”，是贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。《诗经》的表现手法有赋、比、兴三种。赋，就是直接陈述铺叙；比，就是譬喻、打比方；兴，即托物起兴，借用别的事物来引发要歌咏的内容。《诗经》中“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神和它的艺术创作方面的成就，给予后世文学以极其深远的影响，成为我国现实主义诗歌创作的

　　《诗经》当堂达标测试题（3分钟）

　　括、、三部分。

　　（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”3、对下列句子中加点字解说不当．．．．的一项是（）A．“左右毛之．”的`“之”指代的是“荇菜”。B.“寤寐求之．

　　”的“之”指代的是“窈窕淑女”。C．“琴瑟友．之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D．“钟鼓乐．之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。4、下列说法不正确．．．

　　的一项是（）A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

　　B．《关雌》这首诗采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。

　　C．《关雌》《关雎》诗意地描绘了一个完整的爱情审美过程，即君子求淑女，由爱恋，到相思，最后梦想成真的过程。

　　D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自出自【诗经·周南】。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。

关雎教案篇3

　　【教材分析】

　　本诗是《诗经》的首篇，运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。

　　【教学目标】

　　１、用自己的感情去体会诗歌。

　　２、感受诗中的劳动美。

　　３、学习《诗经》中的比兴手法。

　　【教学步骤】

　　一、唱出情感（３分钟）

　　师：同学们好，今天我们来唱歌，唱爱“情歌”。我唱一句，你们能唱的跟着唱。“今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么可爱，悄悄的爱你这么多年，从没有向你表白。”还有没有能唱其它歌的？“我宁愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情忧郁的眼晴，那双手合十默默祝福的心语。现代男人的情歌如此动人，故代男人的情歌又是怎样的一种滋味呢？让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌《关睢》。

　　二、读出情味（９分钟）

　　１、是咱们男人的情歌，就让男同学先读。女同学听，找出他们读得不当的地方。

　　２、女同学举手发言。女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议。

　　教师点拨：

　　注意发音：

　　叠韵的字：窈窕的韵母和声调相同。

　　双声：参差、辗转、睢鸠的声母和声调相同。

　　还有叠字，关关。这些字的运用使诗歌读起来朗朗上口。

　　⑴字音。

　　⑵节奏。

　　⑶情感。

　　⑷乐（）

　　好（）

　　寤寐（）。

　　（部分字是多音字，根据学生的理解，灵活处理，言之成理即可。）

　　３、刚才有的同学说要读出情感,本首诗的情感究竟是什么呢？让我们先齐读一遍,进一步理解诗的含义。说说你读懂了哪些诗句，根据你的理解诗的含义应该是什么？

　　（学生大胆理解，言之成理即可；让学生学会掌握一节，便能理解全诗的方法。）

　　４、点拨：读诗时应把握情感发展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括。

　　（教师引导点拨以下词言的`含义。在河边时之。家中之。梦中之。好为爱慕也、思为思念也、乐为欢喜也。）

　　５、生自由读准备范读。

　　６、生范读（３人）。

　　７、生评：看谁读得最好。

　　８、教师：听你们读，我也抑制不住读诗的情感，让我也读一下好吗？（范读）

　　三、读出画面（１０分钟）

　　１、师：我读着读着，在我脑海里，浮现美女俊男的形象，你们有吗？他在干什么？是男的在采荇菜，还是女的，还是男女，还是别人在采？

　　２、好，先让我们读一遍以后再来回答这个问题。完成题单２题。

　　３、师：提示学生从几个画面入手。分别理解三次不同的含义。

　　如果是女的采荇，反复咏叹的是姑娘采荇的优美身姿。让小伙子难以忘怀。

　　如果采荇的是男的，在采荇时看到一个美丽的姑娘，荇菜左右流去，采摘困难，美丽的姑娘求起来也很困难。

　　男男女女的在河里采荇菜。男的为了讨好女的，有意跑到女的身旁，一会在左面采，一会在右面采。

　　４、相见时，采荇菜吗？

　　四、读出艺术（８分钟）

　　讲比兴：

　　同学们想知道：谁在采荇菜，我们可以从《诗经》的艺术手法中得出答案。《诗经》常用的艺术手法是“赋、比、兴”。这首诗用的主要是“比、兴”手法。比就是比喻，兴就是先不说想说的，而是由先写其它的，用事物的特征，或事物事件之间的联系，来引出。如：桃花谢了，还有再开的时候；杨柳枯了，还有再绿的时候；燕子去了，还有再来的时候；聪明的你诰诉我，日子为什么一去不复返呢？

　　（不过作者想说的只是相反的方面。）

　　山不转水转，天不转云转，地不转人转；朋友，事不和气心可以和气嘛。

　　树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

　　百川东到海，红日复西归，须学梅傲雪，只求花报春。

　　胡马依北风，越鸟巢南枝，浮云蔽白日，游子不顾返。

　　飞鸟回巢，浮云归穴，夕阳西下，可怜的我今是何处息？

　　１、找比兴句子。

　　２、我们一起来说说第一层的大致意思。睢鸠鸟儿，河里关关的叫着。那采荇的姑娘，美丽而善良，要是能成为我的配偶该有多好啊！

　　３、点拨：采荇菜和追姑娘这两件事之间的关系？

　　也许有人认为姑娘采荇难，小伙子追姑娘难，也许有人认为小伙子从采荇的劳动中发现采荇和追姑娘之间的关系，或者是看别人采荇想出的道理也不得而知。

　　４、总之在采荇的动作中能流出姑娘优美的身姿、勤劳的性格；小伙子细心呵护。还让我们想起姑娘不理他，一会从左一会从右靠近，那烦人的情态。让我们似乎看到了女孩子害羞的双眸，微微的红晕。

　　五、自主创作（１０分钟）

　　运用“比兴”手法写一段话。

　　教师示范。你读书在外，你想家了，想妈妈了。你如何运用比兴手法，表达你的情感呢？老师示范：我站在江边，燕子成双成对归巢，牛羊摇着尾巴进圈了。

关雎教案篇4

　　一、导入新课

　　在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。今天我们就来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。

　　二、出示学习目标

　　1、了解《诗经》的基本知识。

　　2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。

　　3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。

　　三、检查预习

　　我们来了解一下《诗经》的相关知识。这里强调三点：

　　(一)《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。

　　“风”：又称“国风’,指十五国风，是各地的民间歌谣。

　　“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。

　　“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

　　(二)《诗经》三种表现手法

　　赋就是铺陈直叙。

　　比就是比喻。

　　兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是“起”。简单地说是指先言他物以触发联想,诱发文思.它往往用于一首诗或一章诗的开头。

　　(三)《诗经》以四言为主，兼有杂言。

　　在结构上多采用重章叠句的'形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。

　　在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌。

　　四、精讲点拨

　　1、一读，读准字音。

　　2、二读，注意停顿。

　　3、三读，把握文意。

　　请同学们在读的过程中结合课下注释，了解一下诗的大意，然后思考这个问题。

　　本诗讲了一个什么故事?抒发了主人公什么样的情感?

　　同学们在理解诗歌大意的时候，一定要注意，诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。我把一些需要注意的字整理了一下，理解的时候可以借助一下。需要整理的记在课本上。

　　4、四读，读出感情。

　　既然有痛苦，有喜悦，那么我们在读的时候就不能一种语气读到底，我们要在理解诗歌内容的基础上把感情读进去。现在请大家自己尝试着带着感情读一遍诗歌。或喜悦，或悲伤，要把它读出来。

　　“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君子”见“淑女”，一见钟情，心中充满了喜悦和爱慕之情，心旷到难以自抑。(读出心旷、激动、难以自抑的情状)

　　“参差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反复咏唱，来说明淑女勤劳能干、心灵手巧。(读出淑女之美)

　　君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”可以看出来。(读出长夜漫漫的那种坐立不安的焦虑、苦闷的心情)

　　一个人得不到的东西，总是想象着拥有。“君子”追求不到“淑女”，情极生幻，梦中出现了 “琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的情景，君子陶醉在愉悦中，沉浸在幸福里。 (读出君子的喜悦之情)

　　5、五读，读出韵味

　　鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里提到了教书的老先生，：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……这个时候的老先生，一定是和文章融为一体了。要想乐在其中，首先要能感觉到诗歌的美。这首《关雎》美在哪里?

　　提示：可从内容、形式、结构、表现手法、语言等方面思考。

　　五、拓展延伸

　　雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。千年后的今天，在空气中有着丁香花味的雨巷中，有一位诗人逢着了一个和丁香一样的女孩，清澈的双眸中含着淡淡愁怨，在擦肩而过的时候，驻足停留……他就是诗人戴望舒。下面我们一起来欣赏一下戴望舒的《雨巷》，不论是在内容，还是在表现形式上，这首《雨巷》都有《关雎》的影子。

　　《雨巷》全诗共七节。第一节和最后一节除“逢着”改为“飘过”之外，其他语句完全一样。这样首尾呼应，同一主调在诗中重复出现，加强了全诗的音乐感，这一点对我们的写作也有一定的帮助，我们完全可以在写作文的时候模仿这种写法，首尾呼应，回环往复，增强文章的节奏感和音乐感。

　　六、课堂总结

　　《诗经》是人类文明的春天，开阔、丰盈;是初生天地的源泉，简单、洁净。让我们在以后的生活中用情去诵读，用心去传唱，让这古老的歌谣在祖国的大地上生生不息，熠熠闪光。

关雎教案篇5

　　【教学目标】1．知识目标：（1）理解诗歌的内容（主旨）。（2）学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。（3）背诵诗歌。2．能力目标：（1）提高欣赏古诗的能力。（2）提高听、说、读、写的能力。（3）提高想象力。3．德育目标：（1）培养对我国古代文化的热爱之情。（2）培养健康纯洁的爱情观。

　　【教学重点】诗歌内容的理解（听）和背诵（读）。

　　【教学难点】诗歌的赏析（说）和用白话写出本诗的主要情节（写）。【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。

　　问：同学们喜不喜欢古诗？我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。中国古代文化，是中华民族的宝贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华。《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。今天我们来学习《诗经》中的首篇——《关雎》。二、学习《关雎》﹙一﹚导入新课：

　　俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。

　　（二）简介《诗经》（提问讲解、课件显示）

　　《诗经》是我国最早的诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为“风﹙民歌﹚”“雅﹙宫廷乐歌﹚”“颂﹙祭祀乐歌﹚”三部分，其中“风”160篇，“雅”105篇，“颂”40篇。这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的；有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的；有劳动人民反抗剥削压迫的；还有描写爱情婚姻生活的。《诗经》以四言为主，间有杂言。表现手法为“赋”、“比”、“兴”，与“风”“雅”“颂”合称《诗经》“六艺”。（“赋”——直陈其事，直截了当，明快淋漓；“比”——以彼物比次物；“兴”——寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。）（三）课文说明

　　《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的.民间情歌，是我国爱情诗歌的“开山之作”。诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。诗中描写的爱情，清新朴素，乐而不淫，充满着健康纯洁之气，影响深远。（四）检查预习

　　给加点的字注音：（抽查、课件显示）

　　关雎（jū）窈窕(yǎotiǎo)淑女（shū）好逑（hǎoqiú）参差（cēncī）

　　荇菜(xìng)寤寐(wùmèi)辗转（zhǎnzhuǎn）瑟(sè)乐之（lè）（五）朗读课文

　　（课件显示。先请一学生读,老师指导，再全班读）（六）整体感知

　　1．本诗共20句，可分为哪几层？。（按章分组学习，每章学习先由小组派代表用自己的话讲述诗歌的涵义，概括本章的内容，老师再订正。课件显示每章大意）

　　第一层（前4句）爱慕：以河洲上关关和鸣的雎鸠起兴，抒写男子对少女的一片痴情。

　　“关关雎鸠，在河之洲”，运用起兴。

　　第二层（中间8句）思念：进一步刻画男子心仪的少女美丽勤劳，表现男子为少女长夜不寐，相思绵绵。

　　“流”用得妙！描绘了少女顺势打捞荇菜的忙碌而优美的姿态，生动传神。第三层（后8句）愿望：直抒胸臆表达了希望与姑娘成婚的美好愿望，。“琴瑟友之”表示和睦相处，亲密相爱。“钟鼓乐之”写出了婚礼的热闹场面。2．这是一首以什么为主题的诗歌？描写了什么内容？这是一首爱情恋歌，描写了一位痴情小伙子对心上人的爱慕、追求而又求之不得的过程。

　　3．这首诗一共描写了哪几幅画面？

　　①雎鸠和鸣图②少女菜荇图③长夜难眠图④尽情狂欢图4．主人公的思想感情有没有变化的过程？

　　爱慕-------------思念-------------欢乐﹙七﹚具体赏析诗歌

　　1．第一层从哪些方面来写？﹙所闻、所见、所思、所愿﹚

　　2．诗歌开始写雎鸠，这是运用了什么写法？﹙起兴﹚，成双成对的雎鸠就象征什么？﹙成双成对的雎鸠就象征恩爱的情侣﹚。“窈窕淑女”赞扬了什么？﹙赞扬了女子的文静美丽、善良﹚3．“窈窕淑女，君子好逑”在全诗中起什么作用？﹙统摄全诗﹚

　　4．第二层写了几个方面的内容？﹙①刻画女子勤劳美丽②写男子相思不寐﹚5．“参差荇菜，左右流之”运用了什么写法？﹙起兴﹚，“左右流之”写出了少女的什么？进一步刻画了女子的什么？

　　写出了少女忽左忽右捞取荇菜的忙碌和姿态的优美，进一步刻画女子的美丽和勤劳。

　　6．诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。

　　明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。7．“窈窕淑女，寤寐求之；求之不得，寤寐思服(思念)”写出了男子的什么心情？

　　写出他追求、想念的迫切心情()8．“悠哉悠哉，辗转反侧”又写出男子的什么心情？

　　写出了男子长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦

　　9．爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的？