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西门豹教案

时间:2022-06-29 12:02:18 教案 我要投稿

【精选】西门豹教案3篇

  作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧!下面是小编精心整理的西门豹教案3篇,希望对大家有所帮助。

【精选】西门豹教案3篇

西门豹教案 篇1

  教学目标

  1.会认7个生字,会写14个生字,能正确读写管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成等词语。

  2.能正确流利有感情地朗读课文。

  3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

  4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。

  教学准备

  学生:收集西门豹的民间故事资料

  教师:做西门豹惩治巫婆和官绅的.课件。

  生字词课件

  巫婆头饰,化妆胭脂、口红。

  第一课时

  教学过程

  一、读课题,说说理解(战国时期魏国的官)

  二、读课文,学习生字词

  1.范读课文(要求:听清楚生字音)

  2.自读课文,说说生字音形义及词义。

  3.四人小组讨论生字音形义及词义(要求:互帮)师参与。

  4.出示课件生字词,抽说音形义及词义。

  旱灾:长时缺水造成庄稼死亡。

  提心吊胆:形容十分担心或害怕。

  5.读生字新词

  ①齐读

  ②抽读

  ③去掉音节齐读

  三、提出不懂的词,合作解决。

  邺:古代地名。

  开凿:大孔挖掘。

  灌溉:把水输送到田里。

  四、读课文,整体感知课文大意。

  1.默读课文,想想课文各层次意思。(给一定时间读书)

  2.四人小组讨论,教师参与。

  3.抽说:根据课文内容,师生共探讨评议。(板书:发现灾情──调查──惩治──开渠)

  4.齐读课文(注意目标1中词语读音,出示课件,指导)

  第二课时

  教学过程

  一、复习引入

  上节课我们知道了本文的主要内容,写了西门豹被派去治灾,他调查弄清了原因,除害,开渠。下面,我们来仔细阅读课文,从西门豹的言行,看看他是怎样的人。

  二、阅读课文,从西门豹的言行,了解西门豹的品质。

  1.自读勾出西门豹说的话及行动,想想表现了他什么品质?(给一定读书时间)小声说说。

  2.研究(四人小组),教师参与。(根据课文)

  3.探究(全班教师根据课文)。

  4.读课文

  ①自己有感情地朗读课文。

  ②同桌分角色朗读课文。

  ③有感情齐读课文

  三、表演课文

  1.自己选伙伴组小组练习表演,师巡视发现表演好的。

  2.选小组表演。

  四、拓展

  回家搜集一些民间故事,准备讲给同学听。

  第三课时

  教学过程

  一、读课文。

  二、写字:

  1.四人小组说说易错字或要注意的地方。

  2.抽说

  区别:淹──掩官──管早──旱姓──性

  注意:睁(目字旁)溉(右边既)

  3.书写

  三、作业:回家听写。

  板书设计

  30 西门豹

  善于调查研究

  有智慧,讲策略

  破除迷信,尊重科学

  为民办实事

西门豹教案 篇2

  一、初读课文,了解大意

  1.自由读文,读准字音,想想:这篇课文讲的是什么事?

  (讲的是战国时候,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。)

  2.这件事发生在什么时间?(战国时期)

  二、学习生字

  1.字音。

  学生对着生字表读生字,重点读准“娶”和“渠”,前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。

  2.字形

  (1)将生字按结构的不同进行归纳。

  上下结构:荒芜娶苇灾凿渠

  左右结构:魏徒磕媳溉

  半包围结构:选

  (2)重点指导。

  荒:中间是亡,千万不要多加一点。

  婆:右上部的皮,最后一笔是“”。

  凿:上边是业,最后两笔是“”。

  溉:右半部共9笔写成。

  (3)组词练习

  ①换部首组成新字,再组词:

  绅()()徒()()媳()()

  概()()选()()魏()()

  三、查字典理解词语

  1.读课后读读读写写的字词。

  2.查字典解词。

  荒芜——田地因无人管理而长满野草。

  徒弟——跟从师傅学习的人。

  灌溉——把水输送到田里。

  提心吊胆——形容十分担心或害怕。

  人烟稀少——居住的人很少。

  面如土色——脸上没有血色,形容极端恐惧。

  四、再读课文,思考书后题

  1.读课文,思考书后第一题。

  2.用“‖”将课文分段。(分三段)

  第一段(从开头到“我也去送送新娘”)。西门豹到邺这个地方,了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜,人烟稀少。

  第二段(从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”)。在河伯娶媳妇那天,西门豹以那位姑娘不漂亮为由,把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆,教育了老百姓。

  第三段(课文最后一个自然段)。西门豹发动了百姓开渠引水,灌溉田地,邺地每年都有好收成。

  3.全文按什么顺序分段的?(按事情发展的顺序分段的。)

  五、中心思想

  本文记述了西门豹在邺地,破除为河伯娶媳妇的迷信做法,惩治首恶,为民除害及兴修水利的事,赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的业绩。

  六、关于书后题

  1、默读课文,思考下面的问题。

  (1)西门豹从老爷爷那里了解到邺田地荒芜,人烟稀少的`原因是什么?

  答:一共有两点,第一点是天灾,“年年闹旱灾”;第二点是人祸,官绅、巫婆欺骗老百姓、榨取钱财;百姓头脑里的迷信思想严重。

  (2)在惩治官绅、巫婆的过程中,西门豹是怎么说,怎么做的?他为什么要这么做?

  答:西门豹是这么说的,这么做的:

  ①他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。

  ②等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把那个人投进漳河。

  ③西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

  西门豹为什么要这么做呢?

  他这么做的目的是将计就计,用事实惩治首恶,教育老百姓,只有尊重科学,开凿引水,科学种田,才能有好的收成。

  2、这篇课文是用什么顺序写的?(见自学提示)

  七、布置作业

  1、生字抄词

  2、语训

  3、给家长讲故事。

西门豹教案 篇3

  教学要求

  1.使学生了解西门豹是怎样破除迷信的,并受到尊重科学的教育。

  2.读懂每个自然段,练习给课文分段,归纳段意。

  3.学会本课生字,理解重点词句。

  4.正确、流利地朗读课文。

  教学重点

  了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过;继续进行分段和归纳段意的训练。

  教学时间

  3课时。

  教学准备

  挂图、投影仪、幻灯片。

  教学过程

  第一课时

  一、启发谈话,引出课题

  教师:这节课,我们一起学习第21课(板书课题,学生读)从题目上看是写谁的事?讲他的什么事?

  二、初读课文,了解大意

  1.学生自由读文,读准字音,想想:这篇课文讲的是什么事?

  2.一个学生读文,回答这件事。(讲的是战国时候,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。)

  3.这件事发生在什么时间?(战国时期)

  三、学习生字

  1.字音。

  学生对着生字表读生字,重点读准翘舌音“绸”,前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。

  2.字形

  (1)将生字按结构的不同进行归纳。

  上下结构:荒芜婆旱渠

  左右结构:姓绸徒烦跪灌溉

  半包围结构:逼选

  (2)重点指导。

  荒:中间是亡,千万不要多加一点。

  婆:右上部的皮,最后一笔是“ ”。

  跪:右边是危,最后两笔是“ ”。

  溉:右半部共9笔写成。

  (3)教师发印有组词练习的纸,学生做。

  ①形近字组词:

  ②换部首组成新字,再组词:

  逼( )( )姓( )( )

  概( )( )选( )( )

  (4)集体对答案。

  四、查字典理解词语

  1.学生读课后读读读写写的字词。

  2.查字典解词。

  荒芜——田地因无人管理而长满野草。

  徒弟——跟从师傅学习的人。

  灌溉——把水输送到田里。

  提心吊胆——形容十分担心或害怕。

  人烟稀少——居住的人很少。

  面如土色——脸上没有血色,形容极端恐惧。

  3.集体对答案。

  五、再读课文,回答课后问题2

  1.学生读课文,思考此问题。

  2.学生用“‖”将课文分段。(分三段)

  第一段(从开头到“我也去送送新娘”)。

  第二段(从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”)。

  第三段(课文最后一个自然段)。

  3.全文按什么顺序分段的?(按事情发展的顺序分段的。)

  4.请3个同学分三段读全文。

  六、布置作业

  写生字、词语;读课文。

  第二课时

  一、学习课文第一段

  教师:上节课,我们将课文分成三段,谁还记得每段说的是什么意思?西门豹破除了迷信,挽救了邺地的人们。好,我们先看课文的第一段。

  1.请一个学生读,教师问:西门豹到邺地后首先看到了什么情景?

  “荒芜”是什么意思?

  从“田地荒芜,人烟稀少”中你知道了什么?(知道这个地方地荒人稀,十分荒凉,生活很贫穷。)

  2.他看到这一切向一位老大爷调查了解情况,他对老大爷说什么了?谁读读西门豹的话?其他同学想:西门豹向老大爷提出几个问题?什么问题?(学生读教师板书)

  (1)人烟稀少?

  (2)谁说的?

  (3)新娘从哪儿来?

  (4)发过大水吗?

  3.他提这四个问题干什么?(了解情况找贫穷的根本原因。)

  4.老大爷是怎样回答他的问题的?请4个同学读老大爷的话。教师引导学生逐句分析。

  (1)当问“为什么人烟稀少”时,老大爷说什么?(学生读)

  学生用自己的话说,教师板书。

  “不给河伯娶媳妇,大水淹田地”这说明这个地方的人怎样?(很迷信,无知)

  (2)当西门豹问“这是谁说的”时候,大爷说什么?(他不仅告诉西门豹是谁说的,而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶法。)

  老百姓愿意这样做吗?你从大爷的话中哪个词看出来的?(硬逼)什么叫“硬逼”?(强迫别人干不情愿的`事。)

  老百姓虽不情愿,但一年一年这样做了,这说明了什么?(老百姓很愚昧无知。)

  西门豹知道什么了?

  (3)老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的?

  ①学生读并用自己的话说。

  ②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么?(巫婆、官绅互相勾结,借机搜刮民财。)

  ③西门豹又从大爷话中知道了什么?(这儿的人口为什么少?地方为什么贫穷?)

  (4)西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法,向老大爷提第4个问题,老大爷怎样回答的?

  ①学生读话。

  ②这时西门豹心里怎样?

  ③西门豹说什么了?(学生齐读这一段的最后一个自然段。)

  “还真灵啊”是什么意思?(表面很相信,但却带有讽刺意味。)

  “下一回他要娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样?(想好了对策。)

  二、总结第一段,分角色朗读这一段

  1.师生看板书总结。

  2.分角色朗读。

  一人读西门豹的话;一人读老大爷的话;教师读叙述部分。

  三、布置作业

  读第2大段,想西门豹是怎样破除迷信的。

  第三课时

  一、导言

  教师:西门豹了解了邺地贫穷的原因后,知道“河伯娶媳妇”是个骗局,于是他想好了对策,准备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅给予制裁。那么他的对策是什么?最后成功了吗?

  二、学习第二段

  1.学生默读这段,思考:他想的对策是什么?(只思考不用回答。)

  2.请一个同学读这段,其他同学仍思考上述问题。

  3.学生用自己的话。

  4.教师总结,并告诉学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头,又破除了迷信。

  教师问:“西门豹是怎么破除迷信的?我们看书中是怎么说的?”

  (1)先写了什么?(西门豹真的来了。)

  (2)再写什么?(西门豹看新娘,以“新娘不漂亮”为理由,让巫婆告诉河伯改日再送去;惩治了巫婆。)

  “麻烦”一词是什么意思?(表面上很客气,实际上是惩治巫婆的计策。)

  巫婆选的新娘漂亮不漂亮?那为什么说这个新娘“不漂亮”?再找个漂亮的改日送去?这是在干嘛?

  学生有语气地读这段。

  西门豹说此话时态度怎样?(泰然自若)

  (3)接着写什么?

  学生读下一个自然段回答。(西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来,故投官绅头入河去催。)

  这又是在干什么?(惩治官绅头)

  “等了一会儿”在这里起什么作用?(西门豹假戏真做)

  学生读这段。

  (4)最后讲什么?

  学生读下一段。

  “站了很久”说明什么?

  西门豹面对漳河“站了很久”,又要让官绅去催一催,官绅们怎样?(提心吊胆,面如土色,跪下求饶,磕头都磕出血来了。)什么叫“提心吊胆”,“面如土色”?(学生说词意,带到文中是指这些官绅们担惊受怕,十分恐惧的样子。)

  学生有语气地读这段。(读出西门豹的胸有成竹和泰然自若,读出官绅们惊恐畏惧的神情。)

  4.读这一段的最后一个自然段。

  愚昧无知的百姓都(明白了),他们知道什么了?(以前他们很迷信)

  从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知?(漳河也没有发过水)

  从“漳河也没有发过水”说明了什么?(漳河发大水与河伯娶媳妇无关)

  学生再读这小段。

  三、学生读第二段,想:西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的?你们说西门豹怎么样

  学生讨论:西门豹才智超人,用事实教育了那些被愚弄的老百姓。从而我们知道什么?(尊重科学,破除迷信)

  四、学习第三段,点明课文中心

  1.学生读这段,说这段的意思。

  2.什么叫“灌溉”?

  3.教师告诉学生只有尊重科学,开凿引水,科学种田,才能有好的收成。

  4.学生读这段,读出人们的喜悦心情。

  五、总结全文,分角色朗读课文

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