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我是什么教案

时间:2022-01-02 09:03:43 教案 我要投稿

我是什么教案4篇

  作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的我是什么教案4篇,欢迎大家分享。

我是什么教案4篇

我是什么教案 篇1

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

  2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

  4、激起小学生爱水的思想感情。

  教学重点:

  1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

  2、引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化。

  教学难点:了理解水的变化与人类的关系。

  教、学具准备:

  1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

  2、师生收集水与人类关系的相关资料。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学流程:

  一、启情导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?好,下面我们就来猜几个。

  1、忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走2、线儿有粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。

  3、大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。4、我是什么?那么我到底是什么呢?我想学了30课你们就知道了。

  (板书)读课题。谁能用提问题的语气来读?咱们一起来读。

  二、识字。

  1、初读课文,明确读文要求。

  (1)同学们想一想,读课文时你该给自己提点什么要求呢?

  (2)教师提示:特别要注意读准字音,不加字也不丢字。自己读一读!

  2、带音节读生字。

  下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕,你们行吗?[指名读、领读]

  3、去音节读生字。这回你们还能读吗?

  4、探究识字规律。

  同学们看有这么多的字,我们用什么方法能把他们都记住呢?先在小组内交流一下。[引导学生寻找发现识字规律]

  5、检查汇报。[鼓励学生利用多种方法识记生字,教师伺机引导]

  6、巩固识字:

  (1)读字。同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。

  (2)读词。看大屏幕猜词语、读词语。

  三、指导写字:

  1、出示'我会写'中的'冲、晒、池、浮'四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的`位置。找出自己认为难写的字。

  2、教师范写。边写边强调重点。如:'晒'的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及'两点水'和'三点水'在写法上的异同。

  3、教师巡视,师生共同评议。

  第二课时

  一、复习生字词语(认读生字词:)

  漂 浮 红袍 碰到 雹子 池子 暴躁 灌 机器 庄稼 淹没 灾害 冲 毁

  二、细读、品读课文1、2、3段

  1、同学们的生字掌握得真好,回忆一下,我到底是什么呢?(生说:水)

  2、老师贴小水珠图:多么可爱的小水珠呀!它还会变魔术呢?就让我们看看小水珠都变成了什么呢?请同学们自由读读课文的1——3自然段,用笔划一划小水珠变成了什么?

  学生回答 师板书::汽 云 雨 雹子 雪

  3、小水珠能有这么多变化,真神奇!那它是怎样变得呢?课文中是怎么说的呢?我请一位小朋友来读读课文第一自然,其他小朋友边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽的句子?(一名学生读文,其他学生听、画)

  (1) 谁能用课文中的话来回答

  (2)出示课件(水变成汽) 指名读,齐读

  4、“汽”又是怎样变成“云”的呢?谁来读读汽变成云的句子?(指名读)

  (1)课件出示描写云的句子和图

  (2)“云”多像一位爱美的小姑娘啊,有时候穿着白衣服,有时候穿着黑衣服,有时候又把红袍披在身上,让我们自由的读一读,独处对她的喜爱吧!

  自由读 指名读 齐读

  5、飘浮在空中的云还会变呢?请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段。

  (1) 练习说话:我是云,我会变成( )( )和( )

  (2) 同学们,他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?

  生 述 课件出示填空:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠(落)下来,人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球“打”下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵“飘”下来,人们有管我叫“雪’. 齐 读

  (3)如果老师把括号里的字的顺序打乱,你们看行吗?学生回答

  指导朗读:雨落得温柔,冰雹打得急促、野蛮。雪花飘得轻逸。(在朗读中体会作者用词的准确。)指名读 男女赛读

  这会儿,我们的水就有了这么多变化,真是太神奇了。

  6、请同学们闭上眼睛,(出示音乐课件)师范读第三段,问:同学们,你好象看到了什么?(同学们的想象力真丰富呀!)这是一幅多美的图画呀?同学们,你们想读吗?

  齐读第三段

  7、课堂小结:结合板书

  水是生命之源,没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界。看,雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样,水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水,了解水,还要熟悉它的脾气呢。

  四、品读第四段

  1、自由读课文第4段

  2、思考:你知道了什么?

  3、同桌交流 指名说。

  4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

  5、拓展交流

  教师介绍:水对人类的贡献和带来灾害的资料。以及人类想出了哪些办法让水只做好事,不做坏事。

  四、作业设计:

  1、 你在生活中看到过水在变吗?举例说说,再写下来。

  2、搜集更好的办法让水只做好事,不做坏事。

我是什么教案 篇2

  【教学目标】

  1、认识11个生字,会写8个字。

  2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

  【教学重难点】

  1、正确朗读课文。

  2、了解水的`变化以及与人类的关系。

  3、背诵自己喜欢的部分。

  【课时安排】

  二课时

  【设计思路】

  本教学设计将根据儿童观察生活,感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

  【课前准备】

  1、生字卡片,相关课件。

  2、师生收集水与人类关系的相关资料。

  第一课时

  一、谜语导入

  今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

  师说出谜语“千条线,万条线,落到水中看不见”,学生猜,随机板书课题。

  二、通读课文,随文识字

  1、学生带着问题“我是什么”试读课文,并圈出文中生字,多读几遍。

  2、教师范读课文,要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的,特别注意生字的读音。

  3、学生自由大声读课文,借助拼音读准生字。

  4、开火车认读带拼音生词卡片,师指导正音:

  重点指导读准以下字、词:

  zào zāi

  躁 灾

  暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

  5、小组分别交流识字方法。

  6、分小组齐读课文,要求读准确,读流利。教师巡视,个别辅导。

  三、指导写字

  1、出示“我会写”中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。

  2、汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的特点,左右结构的字在田字格中的位置。

  3、师范写字、边写边强调重点:如:“晒”的第九笔是竖弯,没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

  4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视,发现问题,解决问题。

  四、检测巩固识字

  1、点名读课后不带拼音的生字词。

  2、分小组比赛读,加强记忆。

  五、作业

  1、多向交流记字方法(小组交叉交流)

  2、读自己喜欢的段落给朋友听。

我是什么教案 篇3

  [说明:梁思琴老师(建桥小学)主讲的《我是什么》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”(优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件)竞赛一等奖。]

  第一课时

  设计理念:

  本课设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。

  教学要求:

  1. 学会10个生字,会认6个生字。

  2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

  3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源。

  4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  了解水的三态变化。

  教具准备:

  CAI课件,生字词卡片。

  教学过程:

  一、悬念激趣,导入新课。

  1. 大家知道我是谁吗?请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗?

  2. 教师配乐范读课文,让学生边听边猜“我”是谁。(板书课题,齐读课题。)

  二、通读全文,整体感知。

  1. 自由读课文,说说你是怎么猜出来的`。

  2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。

  3. 全班交流,教师随机指导认读生字、新词。

  三、学习全文。

  1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是,你必须知道这个问题的答案,而且,这个问题的答案必须在书上。

  2. 学生自由读课文,准备问题。

  3. 小组交流问题。

  4. 学生一问一答,教师根据学生问题随机重点指导。

  5. 梳理全文,完善板书。

  6. 学到这里,你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。

  四、扩展练习。

  课件出示三项作业,你想做哪一个就做哪一个。

  1. 你在生活中看到过水在变吗?举例子说说,再写下来。

  2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

  3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事,不做坏事。你还有别的办法吗?

  板书设计:

  19 我是什么

  形态汽云雨雹子雪

  水状态静动

  性格温和暴躁

我是什么教案 篇4

  一教学目标

  知能目标:

  1认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。

  2能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。

  过程与方法目标:引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思,质疑问难,提出不懂的问题,合作、探究,借助多媒体课件学懂课文,同时产生对大自然,对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。

  情意目标:激发学生探索自然奥秘的愿望。

  二教学重点:

  识字写字、培养阅读能力,激发探索科学的兴趣。

  三教学思路:

  四课前准备:课件、带图案的卡片。

  五课时安排:2课时

  六授课时间:

  第一课时

  一课前,情趣导入,布置预习:

  师:大家都喜欢猜谜语吧?今天老师想大家介绍一个谜语娃娃,这个谜语可长了,它说,你们一定猜不出它是谁!(激将。)板书“我是什么”。大家好好预习课文,读一读,还可以交流交流。不认识的生字想办法认一认,上课的时候,告诉大家你是怎么猜出谜底的,记住生字的,好吗?

  二检查预习,学习生字词语,了结课文大意。

  1(导入)师:直接出示课题,问:昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗?说说自己的根据。(反馈的课文的理解)能猜出来,(或者能有这么些想法,你们一定认真读课文了,对吗?课文那么长,还有很多生字词语,你都会认了吗?让老师见识见识。

  2检查词语、生字。

  A多媒体出示词语,读一读;分小组比赛读,读对了,变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。

  “飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害”

  雹:跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。

  C猜谜语。一只小黑狗,长着四个口。(器)

  水大好发电(淹)

  禾苗的家(稼)家里玩火,闯了大祸。(灾)

  一只脚踢三个球,一脚踢到树上头。(躁)

  三总结识字情况,进入学文。

  1分组朗读,再比一比,哪个小组读课文读得流利。

  2学习第三段。

A齐读,师:这段话说得是谁啊?看看带给大家的礼物。课件出示:风平浪静的池塘、江河、小溪、大海等,再想想应该怎么读好这段话。

  鼓励学生试读;指导学生读出“睡觉”(轻轻地)“散步”(轻快的)“奔跑”(活泼的')“跳舞、唱歌、开大会”(愉快有趣的语气)

  B再看画面“池塘”,用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。

  在小溪里()地散步;

  在海洋里()地跳舞、唱歌。

  3学习一、二段。

  A师:水像一个调皮的娃娃,课文中有一个字,最能表现它的特点,快找一找。

  (指导学生找出“变”这个统领全文的特点。)

  B它都能变成什么呢?快读一读,跟小组同学说一说。

  交流发言。老师故意板书成“气”,提醒学生注意“汽”和“气”的区别。

  C还能变成什么?(云、雨、雹子、雪)找一找写云的句子,跟着“水娃娃”一起(录音)读一读。说说读懂了什么。(板书“白云、彩霞、乌云”)

  练习:课件出示(飘浮漂浮)要求学生不看书,说云在空中(飘浮),()在水面上漂浮。

  D自主选择想读的片段,点击课件练习朗读。

  展示朗读读(个别),指导重读“落、打、飘”圈出来,作笔记。

  4水还能变成什么呢?看课件,引导学生用“——我就变成——”说话,说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。

  5自读第四段,边读边画,找一找哪些词说水做的好事,哪些词说水做的坏事。看课件,直观认识水的危害。再读“人们想出种种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思?人们想了哪些办法让水只做好事?查查资料,下节课再说。

  第二课时

  一复习。

  1认读词语。

  2看图背诵自己喜欢的部分。

  二说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。

  三练习。

用“温和”说一句话。

  四指导学生写生字。

  重点指导写“器、浮”,其余让学生通过观察、临摹来写。

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