【精华】狼教案13篇
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的狼教案，欢迎阅读与收藏。
狼教案 1
教材分析：
本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理审辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理审辩，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短，结构精练，寓意深刻。课文配有插图，形象的再现了课文内容，要指导学生观察、想象。
学情分析：
《狼和小羊》的故事学生已经从课外书中读过，因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文，很感兴趣。学习课文时，让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时，要教学生通过观察课文插图，联系上下文反复朗读理解关键词语，句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时，让学生抓住对象的特点，读好不同的情况下人物的对话。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只认识不写，理解由生字组成的词语意思；
3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总会找理由借口干坏事，他们是不讲道理的。
教学时间：
二课时
课时安排：
第一课时初读课文，了解课文大意。正确书写生字。
第二课时学习理解课文，体会课文内容，进行感情朗读。
第一课时（总）
课时目标：
1、能正确、流利的朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。
3、初步理解课文内容。
教学准备：
教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。
教学过程：
一、导入
1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？
2、板书：狼
（1）指名拼读，读准字音。
（2）学生描红狼字。
3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？
4、板书课题：狼和小羊
（1）齐读课题。
（2）看了课题，你想知道什么？
二、初读课文。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、重点拼读要求掌握的生字。
3、检查自读情况：
（1）出示生字。
（2）自己读读词语。
（3）正音。
狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。
亲读前鼻音。
狼读边音，不读鼻音。
弄读鼻音，不读边音。
脏读平舌音，不读翘舌音。
争读翘舌音，不读平舌音。
（4）带读，指名读，开火车读。
（5）去掉拼音读，齐读。
4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。
5、（出示长句子）
我怎么会把您喝的水弄脏呢？
骂我的不是你，就是你爸爸。
（1）自己读句子。
（2）指名读，齐读句子。
三、初步理解课文内容。
1、指名分段试读课文，师生共同纠正、评议。
2、想一想：课文主要讲了一件什么事？
3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？
每次是怎样找碴的？下节课我们继续学习。
四、教学生字。
1、你在字形上有什么要提醒同学的？
2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。
3、反馈检查。
4、指导写字。
（1）本课所有左右结构的字，除扑外都是左窄右宽。
（2）弄下面一横最长，亲中间一横最长。
倒中间部分写在竖中线上。
争中间一横写在横中线上，右边要出头。
5、教师范写
6、学生仿影、临写，教师巡视指导。
第二课时（总）
课时目标：
1、学会分角色有感情的朗读课文。
2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理的。
3、扩展学生想象思维能力，续写狼和小羊。
教学准备：
投影片
卡片
教学重点、难点：
能有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习
1、开火车读词语。
2、指名朗读课文。
二、新授。
1、精读第一自然段：
（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？
（2）指导说具体。
一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。
（3）指名连起来说图意。
（4）指名读第一自然段。
谁先到小溪边的？你是从哪儿读出来或看出来的呢？
（5）齐读第一自然段。
2、精读第二六自然段：
（1）指名分段朗读。
（2）思考：这五个自然段主要讲了什么？
狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的`？
分别用和﹏画出来？
（3）同桌互相读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。
（4）理解找碴儿这个词语。
①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？
狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。
②自由读第4-5自然段。
狼又对小羊说了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有出生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿）齐读两遍。
③教师读第6自然段。
这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。
④现在谁说说找碴儿什么意思？
（5）这一次又一次的找碴儿，应该读出什么样的预期？三次语气相同吗？（一次比一次凶狠）
（6）你安的什么心是什么意思？能换个说法吗？我怎么会把您喝的水弄脏呢？换个说法。
（7）气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象，理解这些词语的意思，指导朗读。
（8）分角色朗读课文。
①自由找同学组合表演朗读，比赛读。
②男女生分角色朗读课文。
③分两大组分角色朗读课文。
（9）小结第2-6自然段。
①指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。
②教师小结：凶饿的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横，不讲道理，温和善良的小羊认为自己有充分的理由，一次又一次的跟狼讲道理，结果是没有用的。
读了这篇课文，你有什么想法？
三、扩散思维、启发想象
1、如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？
2、小组讨论，指名说，评议。
四、课文剧比赛。
小组随意组合表演这篇课文，比赛读。
教后小记：
从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇文章。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次，引导学生看图，认真讨论体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶恶，表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理解，也提高了朗读水平。
狼教案 2
活动目的：
1、通过自身活动，感受里外的.位置关系。
2、培养幼儿参与活动的兴趣。
活动准备：
在场地上分散画几个直径为一米的圆圈作为兔子的家。
活动过程：
一、开始部分：
请一位幼儿扮成大灰狼，其余幼儿当兔子。
游戏开始前向幼儿说明游戏规则。
二、基本部分：
1、当兔子的幼儿，蹲在家里面，一个家只能蹲三只兔子。
2、教师问：“小兔子，你们在哪里呀？”（在家里）老师又说：“小兔小兔快出来，外面青草真正多，青草青草鲜又嫩，吃饱肚子好干活。”于是，小兔们离开家。
3、教师问：“小兔子们，现在你们在哪里？”（在家的外面）小兔们在草地上做吃草的动作。当老师喊：“大灰狼来了，小兔们快回到家里面去吧。”场外的大灰狼冲进场内捉兔子，小兔叙述跳进家里，每个家不能超过三只兔子。
4、教师问：“小兔子，现在你们躲在哪里呀？”（家里）老师说：“大灰狼回到山洞里了，小兔子们到外面来玩吧。”兔子们又跳到圆圈外面来。
三、结束部分
游戏可以进行2-3遍，在游戏结束后，老师和幼儿共同对游戏情况进行讲评。
狼教案 3
设计意图：
音乐是情感的形式，音乐以心灵的律动美化情感。自然而纯真的心灵最容易被音乐唤起，跟随着音乐舞之蹈之。对于幼儿来说音乐所能带来愉悦心情甚于其他的艺术。以音乐欣赏来启迪儿童的心灵、智慧和思维，不仅是对幼儿艺术素质的培养，更是达到其全面发展的捷径。抓住这一点，结合幼儿喜爱的游戏，音乐游戏的对幼儿的影响也就不言而喻。《老狼》这一音乐游戏有幼儿熟悉的老狼形象，还有需要保护的小羊形象，容易引发幼儿的情感共鸣，角色较易表现，幼儿也兴趣，所以设计了本次音乐游戏活动。
活动目标：
1、喜欢玩音乐游戏，体验音乐游戏的快乐。
2、能大胆的表现老狼的动作、神态，进一步的提高音乐的`表现力。
活动准备：
准备老狼及小羊的头饰，水彩笔每人一只，准备每人一把小椅子，老狼的模仿声
活动过程：
1、 创设情境，激发幼儿兴趣
教师：小朋友门，现在带上你的小耳朵听听谁来了？（教师播放老狼的录音，并配合录音表现老狼的形象）
教师：老狼来找吃的了，他会找到谁呢？今天我们将要玩一个游戏名字叫《老狼》，先听听音乐中的第一段，老狼长什么样？
2、 欣赏第一段，感受老狼的形象
教师：刚才听到的是一只什么样的老狼，可以用哪些动作来表现它？现在老师请一些小朋友来表演一下这只坏老狼。（部分幼儿表现老狼的形象）
教师：现在我们一起来扮演这一只贼头贼脑、张牙舞爪的老狼。
3、 欣赏第二段，练习游戏动作
教师：这只坏老狼来找吃的，告诉小朋友们，可怜的小羊呗发现了，那小羊有没有被吃掉？谁保护了它？现在我们来听一听音乐中的第二段。（教师边唱边做音乐中第二段的动作）
教师：听完了这一段就真相大白了，谁请谁保护了小羊？（小朋友请黑猫警长）教师：现在我们一起学一学歌里聪明勇敢的小朋友。（教师幼儿共同做音乐第二段的动作）
4、 作画请黑猫警长
教师：这可是一只很坏的老狼，光说没看到黑猫警长是不会怕得，老师已经准备好了一只黑猫警长了，小朋友也赶快动手在自己的左手心用椅子旁边的水彩笔画一只猫的头像。（老师神秘地说：老狼来了，迅速转身在黑板画一只简笔画猫头像，幼儿跟着画。）
5、 教师幼儿配合开始第一次游戏
教师：我们要开始游戏了，小朋友们先带上小耳朵认真听怎么玩。
第一段：扮演老狼的教师贼头贼脑、张牙舞爪地四处张望，留着口水，饿着肚子想吃小羊的样子。
第二段：一二小节，全体幼儿站立，边唱边指着老狼。三四小节，右手张开，用力地像右边甩。五六小节，用手围着自己的小凳子，保护“小羊”。七八小节，踏步走到自己的椅子背后。九至十二小节，伸出画有黑猫警长的左手，右手做抓“老狼”的动作。十三至二十二小节，右手做枪状，听音乐在椅子的上下、左右、前后有节奏的开枪，并发出“叭叭”的声音。老狼做抱头四处逃窜的狼狈相。
6、跟换角色，重复游戏数遍。
狼教案 4
第一课时
教学目标 ：
1．朗诵文言课文。
2．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3．积累文言词汇。
4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
5．理解句意、文意。
教学重点：目标 3 5
教学难点 ：目标4
预习指导:
１．熟读课文，尽量背诵
２．看注释，试翻译课文
教学过程 :
一、三分钟演讲，创设情境
要求学生讲一则狼的故事
教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
二、作家作品简介
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
三、朗读课文
１．检查学生预习朗读情况：
抽查三个朗读，后学生评价
２．教师作较高水平的示范朗读。
３．学生们自由高声诵读一次
４．抽查三个朗读，与刚才对比。
四、疏通字词句篇的意思
１．教师投影下列问题学生合作解决：
一词多义：
止 同只 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也
敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌
前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前
２．讲解词性活用
洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。
隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。
犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。
３．讲解通假字
止同只，只有。止有剩骨。
４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决
５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。
五、大意理解：
请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。
六、练习背诵
分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。
七、教师小结：
１．虚词的用法：
（1）之
代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉
助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故
（2）以
介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首
连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌
（3）其的含义
①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）
⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）
八、作业
[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.
第二课时
教学目的:
1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．理解刻画人物形象的方法
教学重点：目标2
教学难点 ：目标1
教学过程
一、三分钟演讲
二、导入
老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。
教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析
三、分析课文
1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。
提问后交流评价归纳：
（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。
2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？
提问后归纳：
（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又
至；而两狼之并驱如故。
（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入
以攻其后也。
3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析
交流后归纳：
（l）心理描写
惧投骨避狼。／大窘骨尽狼仍从。／恐前后受其敌。／悟刀劈两狼。
一开始，屠户采用投骨之法，试图摆脱狼的`跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，恐前后受其敌。发现麦场积薪后，急忙奔倚其下、弛担持刀，抢占有利地形保护自己。后来一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
（2）动作描写
投以骨复投之写屠户试图投骨避狼，结果无效。顾奔倚弛持五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。暴起劈毙写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。转视断毙等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？
归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（100字左右，抽查三人）
要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
四、作业
[说课精要]
本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法.
狼教案 5
一、教材分析
本单元围绕“善恶”主题编排，狼和小羊的故事是一篇经典的童话故事。这篇童话共出现两个人物，狼和小羊。狼为了达到不可告人的目的不择手段，强词夺理；小羊温和恬静，以理服人，但却不看对象，以致身陷险境。这两个形象是通过生动的描写表现出来的。通过学习，让学生在快乐阅读中感受真善美，憎恨假恶丑。
二、教学目标
（一）通过狼和小羊的故事，认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的'。
（二）分角色准确、流利、有感情地朗读课文。
（三）认识狼、溪、弄、冲、争、逼、蛋、朝，8个生字。
三、教学准备：
多媒体课件 字卡 头饰
四、教学过程
（一）初读课文，了解故事。
1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音 。
2、分自然段，标出。
3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？
4、指名读第一自然段，同时课件 演示。回答：第一段告诉我们什么？
5、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。
（二）细读感知，演读句型。
1、狼和小羊见面时。
师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？
师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？
师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？
师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件 ，说一说。
师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、 非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。 那狼怎么吃小羊呢？
2、体会第一次对话。
师：什么叫找碴儿？
师：故意找碴儿是什么意思？
师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。
师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？
师： 安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。
师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？
师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？
师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？
师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。
师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？
师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。
3、看第二次对话，课件 演示。
师问：是第几自然段？
（小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。）
4、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。
（三）议读体会，讨论话题。
话题一： 狼吃小羊，还需要理由吗？
话题二： 狼扑向小羊，可能有哪几种结果？如果你是小羊的朋友，帮他想一想办法吧！
（四）课外延伸，知识拓展。
和同学排演课本剧《狼和小羊》。
板书设计：
狼和小羊
狼 → 找碴儿 → 小羊 →结果…
（凶残） （柔弱，可怜）
狼教案 6
教学目标
知识、技能
1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。
2.理清文章生动曲折的故事情节。
3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
过程、方法
1.朗读 2.品读 3.讨论点拔
情感、态度、价值观
1.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
2.同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。
教学重点
1.学习文章生动曲折的故事情节。
2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
教学难点
提高学生的认识能力和思维能力。
教学准备
导入
1.多媒体播放一组狼的图片。
2.请你说出与“狼”字有关的成语或谚语。
3.说说你心目中狼的形象。
4.介绍作家作品。
学生例举与“狼”有关的成语。
同学们说出心目中狼的`形象。
学生介绍蒲松龄及《聊斋志异》
激发兴趣，
引入课题。
探索新知
一、说描叙文，整体感知：
1.听读课文。
2.学生借助注释试疏通课文，有不明白的提出来，由老师或已掌握的学生帮助解决。
3.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。
(l)开端：遇狼。
(2)发展：俱狼、御狼。
(3)高潮和结局：杀狼。
二、说评析文，把握形象：
(一)解读作者笔下的“狼”。
1.狼是的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?
2.你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性?
A.久之，目似瞑，意暇甚。
B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
(应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本性。)
(估计学生在找体现狼“黠”的性情时，会出现一些偏差，如“缀行甚远”“两狼之并驱如故”“眈眈相向”等。教师应相机引导，为下一教学环节作过度。)
3.狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点?请从课文中找出相应的依据。
a.缀行甚远、仍从──→贪
b.前狼止而后狼又至 ──→贪
c.两狼之并驱如故──→贪
d.眈眈相向──→凶
1.多媒体小结狼之本性：
黠、贪、凶
(二)解读作者笔下的屠夫。
1.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理?你觉得可用文中的哪几个字来形容表达?
开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏。
惧─→窘─→持
2.换位思考。请同学们将自己假想为此境中的屠夫，用“与其……不如……”的句式，说说屠夫最后选择一搏曾有的心理活动。
3.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢?从中可看出屠夫具有怎样的品质?
A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。
B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
C.屠自后断其股，亦毙之。
D.方欲行，转视积薪后。
E.乃悟前狼
ABC表现了屠夫的勇;
DE表现了屠夫的智。
三、论说结局，感悟主旨
1.贪婪而又狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们一定会有什么话要对屠夫说。请同学们用“_____的屠夫，我想对你说，……”的句式，对屠夫说一句话。
2.请同学们朗读并翻译课文最后一段话，思考课文给我们的启发。并以 “读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。
学生发言，老师和其他学生点评。
课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。
如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
又如：屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争。
又如：狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。
一、整体感知：
1.学生自己试疏通课文，有不明白的提问。
2.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事。
二、把握形象
1.评说狼的“黠”之本性。
2.研读反映狼“黠”的文言语句。
3.学生小组合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.缀行甚远b.前狼止而后狼又至 c. 两狼之并驱如故d. 眈眈相向
1.学生交流讨论屠夫的心理活动，并从文中找出能体现其心理变化的三个词。
2.学生小组活动并推荐一位同学荐讲。
3.从课文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并讨论屠夫的品质。
屠夫真是一个智勇双全的人。
三、感悟主旨
1.说话训练，体味屠夫的智和勇。
2.学生以 “读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。
通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中掌握文言文翻译的方法，提高文言文翻译的能力;又可以使学生整体感知课文生动曲折的故事情节。
如此说评析文，可通过品析课文语言，进一步加深对课文内容的理解。
此活动既能使学生更好的认识屠夫这一人物形象，又能训练学生的口语表达能力。
设计此环节目的是让学生掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
课堂小结
多媒体呈现课文寓意主旨：
狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。
作业布置
展开联想和想象，把改写成一篇白话故事。
狼教案 7
[创新设计]
一、创新角度
意在创新一种文言文教学的“说读课”。
二、教学内容
1．落实字词；2．朗读课文；3．品读课文。
三、预习要求
1．理解注释，理解课文，熟读课文。
2．就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。
四、教学结构
三读：读准、读顺、读美。
三说：说译文、说描叙文、说评析文。
五、教学环节
(一)教学铺垫。(3分钟左右)
1．导入。
2．抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次……
(二)读——读准；说——说译文。(15分钟左右)
1．请同学们齐读课文，老师听音。
2．请同学们注意如下字词的读音：缀 苫 倚薪 暇 黠
3．同学们读课文、读注释。
4．同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。
5．教师强调如下字词。(重点在第四段)
①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )
②理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )
③理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何( )
④辨析词意：目似暝意暇甚 意将隧人以攻其后恐前后受其敌 盖以诱敌
6‘老师读课文，每读一段，学生说一遍译文，说完之后老师检查。
(三)读——读顺；说——说描叙文。(约12分钟)
1．同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，——层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。
3．学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。
4．教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。
5．教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象。
①设置环境 ②添加动静 ③加上声色 ④安排远近 ⑤配上衬景 ⑥表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。
6．同学们思考、准备，有表情地说“描述文”。
(四)读——读美；说——说评析文。(13分钟左右)
1．教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。
2．学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。
3．每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。
4．同学们发言。如：
晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。 途中：写出了特定的环境和地点。
一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。
投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。
投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。
仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。
后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。
并驱如故：表现狼集体“作战”，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。
弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。
眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。
转视：把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。
一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的'悬念才得到了圆满的解决。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。……
5．运用各种形式竞读、竞背课文。
(五)课堂小结(2分钟左右)
[创意说明]
我悉心研究过《狼》的教学，曾有《微型教案八种》刊发于《中学语文教学参考》，共展现了常规手段下诵读、辨读、说读、析读、品读、写读、听读、练读8种教学设计的角度。它们共同表现出课型设计新颖、课堂教学生动的特点。本教学设计创意正在于此。
从文言文教学的角度看，这是一个很新的教学设计。
它新在“课型”——文言文教学中的“说读课”。在这样的课中，老师倒没有多少内容要“说”；所谓“说读”，只是学生既要朗读课文，又要从不同的角度按不同的要求“说”课文。请看：在要求学生读准、读顺、读美的教学过程之中，有机地穿插了“说译文、说描叙文、说评析文”的活动，学生在“读与说”中实实在在地进行着自己的学习。这种课型一反那种老师主讲、逐字串讲、只讲不读的陈旧课型的设计，显现出明朗的课型改革倾向。
它新在“活动”——学生在有序而生动的课中学习活动。课堂上没有机械的串讲，没有零碎的分析，没有单调的答问，没有枯燥的练习，有的只是学生的朗读活动与说话活动。其活动的有序性，表现在“读”与“说”教学要求的层层递进之上，其活动的生动性，表现在“说描叙文”的活泼多姿与“说评析文”的新鲜细腻之上。文言文的课堂教学，何必总是那样一副平板、机械的脸孔；给学生一点浪漫，给学生一点畅想，给学生一点说笑，给学生一点表演，恐怕老师自己也快乐一些吧。
狼教案 8
一、教学目标
知识与技能目标
积累文言词汇，正确理解、背诵并翻译课文。
把握文章故事情节，理解狼的形象和寓意。
过程与方法目标
通过反复朗读，体会文言文的韵律和节奏，提高文言文阅读能力。
引导学生进行小组讨论，分析文中狼和屠户的形象。
情感态度与价值观目标
认识狼贪婪、狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
二、教学重难点
教学重点
掌握文言实词、虚词的意义和用法，理解课文内容。
分析狼和屠户的形象，领会文章的寓意。
教学难点
理解文中屠夫是如何与狼斗智斗勇的过程，以及从这个过程中所体现出的道理。
三、教学方法
诵读法、讨论法、讲授法
四、教学过程
导入新课
讲述一些与狼有关的故事或成语，如 “狼狈为奸”“狼心狗肺” 等，引导学生思考狼在人们心目中的形象，从而引出课文《狼》。
初读课文
教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。
学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解课文大意。
字词讲解
教师讲解文中重点字词的读音、意义和用法，如 “缀行甚远”“屠惧”“投以骨”“一狼得骨止” 等。
学生分组讨论，解决自己在阅读过程中遇到的字词问题。
分析课文
引导学生概括文章的故事情节，理清文章的脉络。
分析狼的形象：通过文中对狼的动作、神态描写，如 “缀行甚远”“一狼得骨止，一狼仍从”“目似瞑，意暇甚” 等，让学生讨论狼的'特点，总结出狼贪婪、狡猾的本性。
分析屠户的形象：从屠户遇狼、惧狼、御狼到杀狼的过程，分析屠户的心理变化和行为表现，体会屠户从怯懦到勇敢、机智的转变。
探究寓意
组织学生小组讨论：从这个故事中，我们可以得到什么启示？
教师引导学生理解文章的寓意：对待像狼一样的恶人，不能心存幻想，要敢于斗争、善于斗争。
拓展延伸
让学生思考在现实生活中，还有哪些类似狼的形象，我们应该如何应对。
鼓励学生分享自己所知道的其他与狼有关的故事或文学作品。
课堂小结
回顾本节课的主要内容，包括字词、故事情节、狼和屠户的形象以及文章的寓意。
强调文言文学习的重要性，鼓励学生多读文言文，提高文言文阅读能力。
布置作业
背诵课文。
完成课后练习题。
以 “我眼中的狼” 为题，写一篇短文，表达自己对狼的看法。
狼教案 9
一、教学目标
朗读并背诵课文，积累文言词汇。
理解文章内容，分析狼和屠户的形象。
体会文中蕴含的道理，培养学生的思维能力和价值观。
二、教学重难点
重点
掌握文中重要的文言字词和句式。
把握狼与屠户的形象特点。
难点
理解文章的主题及现实意义。
三、教学方法
诵读法、问题引导法、情境教学法
四、教学过程
情境导入
播放一段狼的视频或展示狼的图片，让学生观察并描述狼的外貌特征和给人的印象。
提问：在你们的印象中，狼是怎样的一种动物？从而引出课题《狼》。
朗读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师范读，学生跟读，注意朗读的节奏和语气。
学生分组朗读，互相评价，教师进行指导。
文意疏通
结合课下注释，学生自主翻译课文，圈画出不懂的字词和句子。
教师讲解重点字词和句子，如 “止有剩骨”“缀行甚远”“顾野有麦场”“苫蔽成丘” 等。
学生再次翻译课文，确保理解全文大意。
文本分析
故事情节梳理：让学生概括故事的开端、发展、高潮和结局，并用自己的话讲述这个故事。
狼的形象分析：引导学生从文中找出描写狼的语句，分析狼的行为表现，总结狼的形象特点（贪婪、狡猾、凶残）。
屠户的形象分析：通过屠户在不同阶段的心理和行为变化，分析屠户的形象（开始时害怕、后来逐渐勇敢、最后机智果断）。
主题探究
组织学生讨论：这个故事告诉我们什么道理？
教师引导学生理解文章的.寓意：面对邪恶势力，我们要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
拓展延伸
引导学生思考：在现实生活中，我们是否也会遇到像狼一样的人或事？我们应该如何应对？
让学生分享自己的想法和经验，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
课堂小结
总结本节课的学习内容，包括文言知识、故事情节、人物形象和主题寓意。
鼓励学生在今后的学习和生活中，要像文中的屠户一样，勇敢面对困难和挑战。
布置作业
背诵《狼》这篇课文。
写一篇读后感，谈谈你对《狼》这篇文章的理解和感受。
狼教案 10
一、教学目标
让学生掌握文中的文言实词、虚词和句式，能够准确翻译课文。
引导学生通过分析狼和屠户的形象，理解文章的主题和寓意。
培养学生的文言文阅读能力和思维能力，激发学生对古代文学作品的兴趣。
二、教学重难点
教学重点
积累文言词汇，理解课文内容。
分析狼与屠户的形象，体会文章的寓意。
教学难点
理解文中一些较难的字词和句子，如 “其一犬坐于前” 的倒装句。
引导学生将文章的寓意与现实生活相结合，培养学生的批判性思维。
三、教学方法
自主学习法、合作探究法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
导入
利用多媒体展示一些狼的图片或视频，让学生谈谈对狼的.印象。然后引出蒲松龄的《狼》，看看在作者笔下狼是怎样的形象。
自主学习
学生自主朗读课文，结合课下注释，初步理解课文内容。同时，圈画出不认识的字词。
教师检查学生的预习情况，重点讲解一些易错的字音和难以理解的字词，如 “缀（zhuì）行甚远”“苫（shàn）蔽成丘”“弛（chí）担持刀” 等。
合作探究
学生分组，共同翻译课文。在翻译过程中，遇到问题可以小组内讨论解决，也可以向老师请教。
教师引导学生分析故事情节，找出屠户与狼相遇、对峙、搏斗的关键情节，并让学生用自己的话进行概括。
深入分析狼和屠户的形象。让学生从文中找出描写狼和屠户的语句，分析他们的动作、神态、心理等方面，从而总结出狼的贪婪、狡猾和屠户从恐惧到勇敢、机智的变化过程。
主题探讨
组织学生讨论文章的主题和寓意。引导学生思考：作者通过这个故事想要表达什么？我们从中学到了什么？
教师总结学生的讨论结果，明确文章的主题是通过描写屠户与狼的斗争，赞扬了屠户的勇敢和机智，同时也揭示了狼的贪婪和狡猾，告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争、善于斗争。
拓展延伸
让学生联系现实生活，说说在生活中有没有遇到过类似狼的人或事，以及是如何应对的。
推荐学生阅读蒲松龄的其他作品，如《聊斋志异》中的其他故事，进一步了解作者的写作风格和思想内涵。
课堂总结
回顾本节课的学习内容，包括文言知识、故事情节、人物形象和主题寓意。
对学生的表现进行评价，肯定学生的努力和进步，同时也指出存在的问题和不足。
布置作业
背诵全文。
以 “狼” 为主题，写一篇短文，可以是对课文的改写、扩写，也可以是自己对狼的新的认识和理解。要求字数不少于 300 字。
狼教案 11
一、教学目标
知识与技能目标
积累文言词汇，如 “止”“缀行”“顾”“敌”“苫蔽” 等。
理解文章内容，能够复述狼与屠户之间的故事。
学习本文通过动作、神态描写来刻画形象的方法。
过程与方法目标
通过朗读，体会文言文的节奏和韵味。
小组合作探究，分析屠户和狼的形象。
情感态度与价值观目标
认识狼的贪婪、狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
二、教学重难点
教学重点
掌握文言实词、虚词的含义和用法。
分析屠户和狼的形象。
教学难点
理解本文的主旨，体会作者通过故事所传达的道理。
三、教学方法
诵读法、讨论法、讲授法
四、教学过程
导入新课
通过讲述一些与狼有关的故事或成语（如 “狼吞虎咽”“狼狈为奸”“狼心狗肺” 等），引起学生对狼的兴趣，进而导入新课《狼》。
初读课文
教师范读课文，学生标注字音和停顿。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
指名学生朗读课文，其他学生进行评价。
疏通文意
学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词。
小组内交流讨论，解决疑难问题。
教师检查学生的自学情况，重点讲解一些文言实词、虚词的含义和用法，如 “止”“缀行”“顾”“敌”“苫蔽” 等。
分析形象
学生再次朗读课文，思考：文中的屠户和狼分别具有怎样的形象？
小组合作探究，结合文中的语句进行分析。
各小组派代表发言，教师进行总结。
屠户：开始时胆小怕狼，后来敢于斗争、善于斗争。
狼：贪婪、狡猾、凶残。
探究主旨
引导学生思考：作者通过这个故事想要表达怎样的道理？
学生自由发言，教师进行引导和归纳。
主旨：本文通过记叙屠户杀狼的故事，揭露了狼的贪婪、狡猾和凶残的.本性，赞扬了屠户的机智勇敢，同时也告诉我们，对待像狼一样的恶人，要敢于斗争、善于斗争。
拓展延伸
让学生联系生活实际，谈谈在生活中遇到像狼一样的恶人时应该如何应对。
推荐学生阅读蒲松龄的其他作品，如《聊斋志异》中的其他故事。
课堂小结
教师对本节课的内容进行总结，回顾文言词汇、屠户和狼的形象以及文章的主旨。
鼓励学生在今后的学习中，继续积累文言文知识，提高文言文阅读能力。
布置作业
背诵全文。
完成课后练习题。
狼教案 12
一、教学目标
积累文言词汇，正确、流利、有感情地朗读课文。
理清文章情节，概括文章内容。
分析狼和屠户的形象，学习通过描写刻画人物形象的方法。
理解文章主旨，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重难点
重点
掌握文中重要的文言字词和句式。
分析狼与屠户的形象特点。
难点
理解文章的寓意及现实意义。
三、教学方法
朗读法、问答法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
情境导入
（播放狼的叫声音频）同学们，听到这个声音，你们想到了什么？（学生自由发言）在很多人的印象中，狼是一种凶猛、狡猾的动物。今天，我们就一起来学习一篇关于狼的文言文 ——《狼》，看看文中的狼和屠户之间发生了怎样的故事。
朗读课文
教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。
学生自由朗读，结合课下注释，初步理解文意。
指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。
文意疏通
学生分组，结合课下注释，合作翻译课文，遇到疑难问题，小组内讨论解决。
教师巡视各小组，解答学生的`疑问，并重点讲解一些文言字词和句式，如：“缀行甚远”“其一犬坐于前”“止露尻尾” 等。
请学生代表翻译全文，教师进行补充和纠正。
情节梳理
引导学生思考：课文围绕狼和屠户写了哪几个情节？
学生自主思考后，小组交流讨论。
教师明确：遇狼 - 惧狼 - 御狼 - 杀狼。
形象分析
引导学生找出描写屠户的动作、心理等方面的语句，分析屠户的形象变化。
学生讨论后发言，教师归纳：屠户开始时是害怕、妥协，“惧”“投以骨”；后来逐渐变得勇敢、果断，“奔倚其下，弛担持刀”“暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”。
让学生从文中找出描写狼的语句，思考这些语句表现了狼的什么特点。
学生发言，教师总结：狼的形象特点是贪婪、狡猾、凶残。例如 “缀行甚远”“一狼得骨止，一狼仍从”“骨已尽矣，而两狼之并驱如故” 表现了狼的贪婪；“其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚” 表现了狼的狡猾。
分析狼的形象
分析屠户的形象
主旨探究
组织学生讨论：作者通过这个故事想要告诉我们什么道理？
学生各抒己见，教师引导学生理解文章的主旨：对待像狼一样的恶人，不能心存幻想，要敢于斗争，善于斗争。
联系现实生活，让学生谈谈这个故事对我们的启示。
课堂小结
回顾本节课的主要内容，包括文言知识、情节梳理、形象分析和主旨探究。
鼓励学生在今后的学习中，多读文言文，提高文言文阅读能力。
布置作业
用自己的话改写《狼》这个故事。
收集有关狼的其他故事或资料，下节课进行交流分享。
狼教案 13
一、教学目标
诵读课文，积累文言词汇，理解文章大意。
把握故事情节，分析屠户和狼的形象特点。
体会文章的寓意，培养学生勇敢面对困难和邪恶的精神。
二、教学重难点
教学重点
掌握重点文言字词和句子的翻译。
理解屠户和狼的形象。
教学难点
领悟文章的'寓意及在现实生活中的启示。
三、教学方法
诵读法、讨论法、点拨法
四、教学过程
导入
（展示狼的图片或视频）同学们，你们对狼有什么印象？（学生自由发言）在中国古代文学作品中，狼也常常出现。今天，我们就来学习清代文学家蒲松龄的《狼》，看看他笔下的狼是怎样的。
初读课文
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
学生再次朗读课文，结合课下注释，初步理解课文内容。
字词积累
教师讲解文中重点字词的含义，如 “止”“缀”“敌”“顾”“苫蔽” 等。
学生整理笔记，记忆字词。
进行字词小测试，巩固所学内容。
内容理解
请学生用自己的话复述故事内容。
引导学生梳理故事情节，概括为 “遇狼 - 惧狼 - 御狼 - 杀狼”。
形象分析
分组讨论：狼和屠户分别有怎样的形象特点？从文中哪些地方可以看出来？
小组代表发言，教师点拨总结。
狼：贪婪、狡猾、凶残。如 “缀行甚远”“一狼得骨止，一狼仍从”“骨已尽矣，而两狼之并驱如故” 体现了狼的贪婪；“其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚” 体现了狼的狡猾。
屠户：开始时胆小怕事，后来勇敢机智、果断。如 “屠惧，投以骨”“屠大窘，恐前后受其敌” 表现了屠户的害怕；“屠乃奔倚其下，弛担持刀”“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之” 表现了屠户的勇敢和果断。
寓意探究
思考：作者通过这个故事想要表达什么寓意？
学生自由发言，教师引导归纳。
寓意：本文通过记叙屠户与狼相斗的故事，揭露了狼的贪婪、狡猾和凶残的本性，赞扬了屠户的机智勇敢，同时也告诉我们，对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争。
拓展延伸
联系生活实际，谈谈在生活中遇到类似 “狼” 这样的恶人或困难时，我们应该怎么做。
推荐学生阅读《聊斋志异》中的其他故事，进一步了解蒲松龄的作品风格和思想内涵。
课堂小结
总结本节课的学习内容，包括文言知识、故事情节、人物形象和寓意。
鼓励学生在今后的学习和生活中，勇敢面对困难和挑战，运用智慧和勇气战胜困难。
布置作业
背诵全文。
写一篇读后感，谈谈你对《狼》这篇文章的理解和感受。
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