《珍贵的教科书》教案

时间：2022-01-10 05:46:51 教案我要投稿

《珍贵的教科书》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《珍贵的教科书》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《珍贵的教科书》教案

《珍贵的教科书》教案1

　　教学目的：

　　一、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，珍惜今天幸福的学习生活。

　　二、弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。

　　三、学会本课14个生字，会用“坚持”“必须”造句。

　　四、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵；在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的'训练。

　　教学准备：

　　录音机、教材录音带、幻灯片

　　教学课时：

　　二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习生字、了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入课文。

　　１、读课文预习内容。

　　２、出示并理解课题：珍贵的教科书。

　　３、随录音读课文，并思考预习中的问题。

　　二、检查预习情况。

　　１、指名读生字，划出生字新词。

　　２、自学生字（２分钟）。

　　３、听写生字。

　　４、理解生字新词。

　　（1）指名看拼音写词语。

　　（2）指名扩词。

　　（3）理解生字难词，指名造句。

　　嗓门：指嗓音、声音。

　　必须：一定要。

　　恨不得：表示强烈的迫切希望。

　　三、初读课文，了解课文内容。

　　１、齐读课文，思考预习内容的问题。

　　２、本课讲了一件什么事？（指导从事情四要素来理解）其中哪部分最感动人？

　　３、课文围绕什么来写？按什么顺序？

　　４、按照课后思考２题给课文分段，指导学生理解段落依据。

　　四、作业。

　　１、抄写词语。

　　２、读熟课文，思考课后题。

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、齐读全文，思考本文围绕“珍贵的教科书”写了哪些内容？

　　2、提问课文怎样分成各大部分？从回答中列出线索（板书）：盼书→取书→护书→激励前进。

　　二、指导理解课文。

　　（一）分析第一段（１－２）。

　　１、过渡：为什么要盼书？指名读。

　　２、找出盼书的句子。为什么“渴望每人都能有一本教科书”？（指导学生理解当时学习条件、学生学习态度，并指出可理解的句子）

　　３、简介背景。

　　４、张指导员带来什么好消息？大家对这个消息有什么反应？

　　５、小结并过渡：盼来了书本却还有什么事要做？

　　（二）指导学习第二段（３－６）。

　　１、分角色朗读。思考：书有什么来历？取书的原因？

　　２、理解指导员的话：“？”“！”有什么用？

　　３、小结：联系第一段理解这一段写了取书的原因和取书的经过。

　　（三）阅读第三段（７－10）。

　　１、过渡：取完书回来的路上“我”的心情“恨不得……”？小组读。思考：取书回来发生了什么事？

　　２、张指导员是怎样保护书的？划出句子。

　　３、小结：为什么说教科书是珍贵的？

　　（四）自学最后一段。

　　１、范读。思考：这段只有一句话，主要讲什么意思？

　　２、张指导员用什么换来的教科书有什么作用？

　　三、总结全文。

　　１、分角色朗读课文。思考：课文主要讲的是一件什么事？

　　２、你受到了什么教育？

　　四、作业。

　　读熟课文，完成课后题。

　　板书设计：

　　珍贵的教科书

　　起因

　　盼书：渴望

　　经

　　取书：关怀、争先恐后、恨不得

　　过

　　护书：趴、压、完整无缺

　　结果

　　激励前进：生命换来、没有说完的话

《珍贵的教科书》教案2

　　教学目标：

　　1、学会本课14个生字，正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

　　3、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、学习生字词。

　　2、整体了解课文内容。

　　教学步骤：

　　（一）导入，介绍时代背景

　　1、“教科书”是什么？（学习用的课本）

　　2、板书：

　　3、怎样才称得上“珍贵”？

　　（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）

　　每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

　　（二）范读课文了解大意

　　听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

　　读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

　　（三）默读课文，理解层次

　　1、提出默读要求：按照“思考·练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，

　　（1）明确：

　　第一段（第1－第4自然段）

　　第二段（第5－第6自然段）

　　第三段（第7－第10自然段）

　　第四段（第11自然段）

　　（2）引导学生把段意概括为小标题。

　　明确：盼书、取书、护书、激励

　　（四）自学课文

　　1、思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

　　请同学们认真读课文。要求：

　　（1）读准字音，联系上下文理解词义

　　（2）画出不理解的词句。

　　（3）边读边想。思考老师提的问题。

　　2、学生读课文，按要求自学。

　　（五）检查自学情况

　　1、指名读课文，读后正音。

　　2、讨论：为什么教科书是珍贵的？

　　3、让学生提出不理解的词句。

　　炮火连天：形容炮火十分猛烈。

　　渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

　　亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

　　嗓门：嗓音

　　振奋人心：使人精神振作、奋发。

　　争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

　　恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

　　嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

　　呼啸：发出高而长的声音。

　　盘旋：这里指打着圈子飞行。

　　叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

　　（六）作业

　　1、画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

　　2、熟读课文，思考课后题1。

　　第二课时

　　学习目标：

　　有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

　　教学步骤：

　　（一）复习导入

　　1、出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思

　　2、各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

　　3、导入：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到答案。

　　（二）讲读第一段

　　1、指名学生读第一段。

　　2、读前提问：在战争环境里学习，条件非常艰苦，遇到什么困难？哪一个困难比较突出？为什么？

　　读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

　　3、讨论。

　　（1）学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

　　（2）学生答：没有书的困难较突出。

　　（3）教师问：你是从哪个字看出来的？

　　（4）学生答：最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。

　　4、教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。”

　　5、学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？

　　明确：突出顽强学习精神，衬托教科书珍贵。

　　6、教师：在那炮火连天的战争环境中，孩子们多想有一本教科书啊！请同学们自由读2、3、4自然段，说说你读懂了什么？用什么语气、感情读的？为什么这样读？你想到了什么？

　　7、讨论交流

　　（1）这里的“渴望”是什么意思？能不能换成“希望”或“盼望”？为什么？这又说明教科书怎么样？

　　明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。

　　（2）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！”

　　这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？

　　明确：用设问句式引起注意。

　　后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？

　　明确：珍贵

　　（3）“节省”是什么意思？“党中央……省出来的”又说明什么？

　　明确：说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的.殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。

　　8、练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。

　　（三）讲读第二段、第三段

　　有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。

　　1、自由读课文，画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。想为什么要写这些？

　　明确：突出书的珍贵。

　　2、讨论：

　　（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

　　（2）“我”醒来以后看到了什么？

　　（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？

　　明确：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。

　　这里几处省略号，它们各代表什么意思？

　　“快卧倒……”（表示话没喊完。）

　　“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）

　　“书……书……

　　“你们要……好好学习……将来……”

　　（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）

　　“张指导员，张指导员……”（表示接连不断。）

　　3、指导学生有感情地朗读。

　　4、学生练读。

　　5、小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

　　（四）理解第四段课文

　　1、指名学生读这段。

　　2、讨论：

　　（1）为什么说那捆教科书是“用生命换来的”？“激励”是什么意思？激励“我”前进的力量是什么？读这句话要表现出什么样的感情？

　　（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？

　　明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。

　　3、指名学生练读第四段。

　　（五）指导有感情地朗读全文

　　（六）布置作业

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、造句：

　　（1）振奋人心

　　（2）恨不得

　　（3）没有……就……

　　第三课时

　　学习目标：

　　使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

　　教学步骤：

　　（一）让几名学生有感情地朗读课文

　　学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。）

　　（二）提问

　　1、课文讲了怎样的故事？

　　明确：张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

　　2、为什么说张指导员和我取回的教科书是？

　　明确：教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

　　（三）默读课文，回答问题

　　指导员关心同学的学习是通过“书”来表现的。要求同学默读课文二至四段，按下列提纲有条理地答出：在什么情况下？指导员怎么样？

　　1、听到有书。

　　2、情况紧急。

　　3、敌机轰炸。

　　4、生命垂危。

　　（四）有感情地朗读全文

　　（五）布置作业

　　以《读“”有感》为题，写一篇读后感。

　　（六）板书设计

　　一、盼书渴望

　　二、取书关怀

　　三、护书趴压完整无缺

　　四、爱书用生命换来

　　激励我们前进

《珍贵的教科书》教案3

　　教学目标

　　1．了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

　　2．弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　3．学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。

　　4．按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

　　2．在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）指导预习，学习生字新词。

　　（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。

　　二、教学重点、难点

　　初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入新课。

　　同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学习课文。

　　（二）介绍时代背景。

　　课文记叙的故事发生在19xx年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和^***采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。

　　（三）指导预习。

　　1．认真读课文，利用字典学习生字新词。

　　2．默读课文，想想课文主要讲什么内容。

　　（四）检查学生预习情况：

　　1．指名读生字词：

　　（1）正音：

　　文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。

　　（2）多音字区分并组词：

　　（3）区别同、近音字并组词。

　　抄（）嗓（）须（）恨（）

　　吵（）桑（）需（）狠（）

　　2．注意下列字的部首：

　　凳：上下结构，查“几”部。

　　替：上下结构，查“日”部。

　　须：左右结构，可查“彡”、“页”部。

　　励：左右结构，查“力”部。

　　缺：左右结构，查“缶”部。

　　3．注意以下几个字的字形：

　　锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。

　　嗓：右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。

　　投：右上第二笔是。

　　爆：右下共5笔，即氺。

　　4．出示生字卡片，理解下列词语意思。

　　（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。

　　（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

　　（3）渴望：迫切地希望。

　　（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。

　　（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

　　（6）叨念：因为牵挂而不住地说。

　　（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。

　　（五）初读课文，了解主要内容。

　　1．带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？

　　2．再读文，了解写作顺序和主要内容。

　　（六）布置作业。

　　1．抄写生字、新词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。

　　（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。

　　（三）认识省略号及其用法。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习课文，懂得教科书的珍贵。

　　（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。

　　三、教学过程

　　（一）解题。

　　首先板书课题《珍贵的教科书》

　　教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。

　　为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学习本篇课文。

　　（二）讲读课文。

　　1．学习第1自然段：

　　（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？

　　讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

　　（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：

　　①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在什么地方？

　　表现在战争环境、条件艰苦。

　　②师生问读第2、3句，思考讨论：从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？

　　教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。

　　第二句中的三个分句，每个分句都是：

　　默读思考：为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？

　　投影重点句帮助理解：

　　投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

　　要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

　　投影B句：同学们知道书是怎么来的吗？是在^***的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

　　引导学生体会出：书是来之不易的，是^***的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

　　写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

　　③体会重点句第三句的意思，打投影。

　　投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”

　　此句与下面两句比较，进行语言训练。

　　比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

　　（3）总结第1自然段段意。

　　延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。

　　2．学习第2～6自然段：

　　（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。

　　（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。

　　学生读书，自学讨论。

　　教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。

　　在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。

　　（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！

　　①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”

　　②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

　　③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。

　　④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

　　（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

　　（4）归纳、总结第2～6自然段段意：

　　同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。

　　3．学习第8～11自然段：

　　（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？

　　学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

　　第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。

　　第二层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。

　　第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。

　　（2）学习第一层：（第8自然段）

　　自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。

　　教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。

　　要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。

　　（3）学习第二层（9～10自然段）

　　①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？

　　指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。

　　②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。

　　·我头部受了伤

　　··那捆教科书还压在指导员的身上

　　∴炸蛋爆炸了

　　∷发现指导员伤势严重

　　实际排列顺序是：∴→·→··→∷

　　③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。

　　看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？

　　通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。

　　再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的.语言和动作的句子，具体加以体会。

　　投影A句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”

　　指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。

　　投影B句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。

　　“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。

　　“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。

　　（4）学习第三层（第11自然段）：

　　张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。

　　投影体会A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”

　　这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。

　　投影体会B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。

　　引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

　　在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。

　　（5）总结第8～11自然段主要内容。

　　张指导员为保护教科书而英勇牺牲。

　　4．学习课文最后一自然段。

　　带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：

　　（1）指导员“没有说完的话”是什么？

　　（2）什么在“一直激励着我前进”？

　　（3）为什么说教科书是“珍贵的”？

　　学生自学后讨论：

　　（1）“指导员”没有说完的话”是什么？

　　“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。

　　（2）什么在“一直激励着我前进”？

　　指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。

　　（3）为什么说教科书是“珍贵”的？

　　指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

　　（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

　　（5）总结最后一自然段段意：

　　那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　（二）有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。

　　（三）练习用“坚持”、“必须”造句。

　　二、教学重点、难点

　　（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。

　　（二）学习省略号的几种不同用法。

　　三、教学过程

　　（一）朗读全文，体会思想感情。

　　强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。

　　（二）总结全文。

　　1．在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。

　　（1）提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。

　　①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。

　　②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

　　③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。

　　（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。

　　第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。

　　第二段（2～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。

　　第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。

　　（3）指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。

　　2．小结：

　　这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。

　　3．分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？

　　学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：

　　（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。

　　（2）这些书是在^***关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。

　　（3）这捆书是张指导员用生命换来的。

　　4．学习省略号的不同用法。

　　文中的省略号有四种不同用法。

　　（1）省略的是指导员想说还没说完的话。

　　（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。

　　（3）省略了多次重复说的同一句话。

　　（4）表示说话的断断续续不连贯。

　　5．指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。

　　（1）读词语，理解词语。

　　（2）体会词语所在句中的意思。

　　（3）讨论词语可应用的范围。

　　（4）练习用“坚持”、“必须”造句。

　　《珍贵的教科书》教学设计

《珍贵的教科书》教案4

　　设计理念

　　立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

　　教学目标

　　1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

　　2.学会本课的生字新词。

　　3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

　　教学重点、难点

　　懂得教科书为什么珍贵。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.启发谈话，情景导入。(略)2.简介背景，营造氛围。(略)

　　二、速读课文，审清题意

　　1.读题、解题。

　　2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的'教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。

　　三、略读课文，整体把握课文内容

　　1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

　　2.思考：这篇课文写了一件什么事?

　　四、细读课文，扩展想像，理清故事情节

　　1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。

　　(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。

　　(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

　　(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?

　　(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?

　　小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)

　　2.自学第二至六段。

　　(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。

　　(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?

　　(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)

　　3.研读第七、八、九段。

　　(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

　　(2)体会感情，指导朗读。

　　4.研读第十段。

　　(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

　　(2)品味重点语句。

　　a文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?

　　b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?

　　张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?

　　(3)师生讨论小结。

　　5.研读第十一段。

　　(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。

　　6.速读全文，深入理解。

　　(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?

　　(2)梳理课文叙事顺序。

　　(3)谈谈学习本文后的感想。

　　(4)讨论、归纳。

　　《珍贵的教科书》教学设计

《珍贵的教科书》教案5

　　【内容简析】

　　本篇课文主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。

　　【设计理念】

　　整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。

　　【教学目标】

　　1、会认“延、境”等10个生字，会写“珍、移”等13个字，理解生字词的意思。

　　2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得要珍惜今天的学习生活。

　　3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

　　【教具准备】

　　生字卡片、教学挂图、课文朗读录音等。

　　【教学时间】

　　2～3课时。