《在牛肚子里旅行》教案

时间：2023-05-29 15:59:30 教案我要投稿

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《在牛肚子里旅行》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《在牛肚子里旅行》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《在牛肚子里旅行》教案

《在牛肚子里旅行》教案1

　　教学目标：

　　1．认识4个字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心去帮助别人。

　　4．了解反刍现象。

　　教学重点：

　　1．抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。

　　2．通过朗读感悟课文内容。

　　教学难点：

　　引导学生感悟故事所蕴含的道理。

　　教学准备：

　　蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话揭题，激发兴趣。

　　1．你喜欢旅行吗？你到过哪里旅行？谁愿意向大家讲讲你的旅行故事？

　　2．今天我们一起学习一个有趣又惊险的故事。板书课题。

　　3．读题，激疑。读了课题后，你产生了哪些疑问？（谁在牛肚子里旅行？它为什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．听课文录音朗读。思考：故事主要讲了什么内容？

　　2．自由朗读课文，读准字音，读通顺。

　　3．同桌对读，互相检查读书效果。

　　4．讨论交流：通过读课文，你知道了什么？

　　5．课文中的哪些地方使你感触最深？再读一读。

　　三、学习生字新词。

　　1．自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。

　　2．认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。

　　3．指导写字。相机指导：用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。

　　4．将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。

　　四、再读课文。

　　要求：读正确、流利、有感情。

　　五、作业。

　　1．朗读课文。

　　2．抄写生字词。

　　第二课时

　　一、谈话引入。

　　通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，经历了一次惊险的旅行。这节课我们随同红头和青头再作一次旅行。板书课题。

　　二、细读课文，感悟内容。

　　1．自由读课文。

　　2．谁愿意把课文中感触最深的部分读给大家听。指名读。

　　（1）读完后，让学生谈谈自己的感受。

　　（2）找出描写青头的有关句子标记下来。

　　（3）读句子，老师引导学生抓住青头的动作和语言描写理解课文。青头的动作：蹦到牛身上、不顾疼痛爬起来大声喊，又跳到牛背上、爬到牛背上用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（为了朋友，青头不顾个人的安危。）青头的语言：“躲过它的牙齿……吞到肚子里去”“不要怕，你会出来的……”“当然有用。等一会儿牛休息的时候……”（青头教给红头脱险的方法，给红头鼓气，从精神上鼓励它，让它不害怕；青头知识丰富。当人遇到困难和危险时，朋友的帮助和支持是战胜困难的`力量。）

　　（4）朗读课文，把自己的感受读出来。

　　①自由试读。

　　②生生互评。

　　3．了解反刍现象。

　　（1）让学生谈谈自己对反刍现象的认识。

　　（2）反刍：动物把粗粗咀嚼（jǔjué）后咽下去的食物再返回到嘴里细细咀嚼，然后再咽下去。通常称倒嚼（dǎojiào）。牛、羊、鹿和骆驼都是反刍动物。

　　三、分角色朗读课文。

　　注意读出红头的紧张、着急的心情，读出青头的真诚、勇敢和沉着。

　　四、想象表演，深化理解。

　　1．想象：红头从牛肚子里出来后与青头还会说些什么？

　　2．讨论交流。

　　3．将自己想象的内容加上合适的动作把整个故事表演出来。

　　4．学习课文后，你最想说什么？（遇到困难和危险时，朋友的帮助是非常有用的。朋友之间应互相帮助，人人都离不开朋友的关心和帮助。要多交好朋友……）

　　五、课外延伸。

　　阅读、收集有趣又惊险的故事并讲给别人听。

《在牛肚子里旅行》教案2

　　教学目标：

　　1．识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”；

　　2．能正确、流利地朗读课文；

　　3．培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。

　　教学重、难点：

　　学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。

　　教学准备：

　　1．有关书籍。

　　2．制作多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1．板书：旅行

　　说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”

　　2．完整板书课题

　　在牛肚子里旅行

　　齐读课题，读了课题你想了解些什么？

　　在牛肚子里旅行感觉怎样呢？

　　二、初读课文预习，整体感知

　　1．出示

　　读通课文，字字音准，句句通顺；

　　读了课文，你了解些什么？

　　还有哪些问题不明白？

　　学生自学

　　2．交流

　　（1）读准字音：ɡú zhù

　　骨碌贮藏

　　（2）区别：贮藏蕴藏

　　3．开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么？

　　4．再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？

　　（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。

　　（2）大组绞流

　　老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？

　　牛的胃是如何消化食物的？

　　……

　　有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。

　　（3）提出研究要求

　　①老师提供书籍；

　　②老师提供有关资料（每组一份）；

　　③点击校园网站；

　　④要求在交流时不看资料。

　　三、交流研究成果

　　1．牛的.胃是怎样的？

　　（1）学生交流。

　　（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。

　　（3）引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——

　　因为——

　　2．牛的胃是怎样消化食物的？

　　（1）学生交流

　　（2）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。

　　（3）结合读文。

　　3．小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。

　　（抓住红头、青头说话的语气，读好课文）

　　四、小结拓展。

《在牛肚子里旅行》教案3

　　教学目标：

　　1、在阅读中独立认识6个生字。

　　2、概括1～7小节的主要意思。

　　3、了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

　　4、通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。并有感情地进行朗读。

　　教学过程：

　　一、出示课题，理清课文层次：

　　1、出示：旅行

　　拼读：旅——提醒学生注意这个字的韵母。

　　师：这个“旅”虽然不是生字，可有的小朋友经常写错，尤其要注意右下部分的写法——书空。

　　2、旅行是一件让人感到快乐的事，今天我们要学习的课文讲述的是——

　　出示课题：

　　29、在牛肚子里旅行

　　3、读了课题，你有什么问题?

　　(谁在牛肚子里旅行?

　　他怎么会跑到牛肚子里旅行?

　　旅行的过程是怎样的?)

　　板书：

　　怎么会

　　怎么样

　　我们已经预习了课文，知道是——一只蟋蟀在牛肚子里旅行。

　　出示：蟋蟀

　　指导“蟀”右半部分的书写。

　　师：这是一个童话故事，通过它，我们会获得一些科学知识。

　　板书：童话(科普)

　　4、课文虽然很长，有20个小节，可它就是分成两个部分来写的——蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。

　　默读课文，分清课文的两个部分，做上记号——∥

　　二、学习1～7小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的：

　　1、课文的1～7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。指名分节读，思考：红头是怎么跑到牛肚子里的?

　　2、交流：

　　概括要点：※红头和青头捉迷藏

　　※红头躲在草堆里

　　(小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，被大黄牛吃草时吃到嘴里了。)

　　3、这一切来得太突然了，可不是红头预料得到的，实属意外。

　　板书：意外

　　红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。

　　三、学习8～10小节描写红头的部分，知道旅行过程：

　　(一)了解红头的旅行路线：

　　1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢?他到了哪些地方?请你自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂：

　　出示：

　　“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。

　　“我被牛吃了……正在它的'嘴里……救命啊，救命啊!”

　　“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

　　“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

　　“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

　　红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。

　　2、指名交流，出示图片，在图上用箭头标出所经地点。

　　3、板书：

　　牛嘴

　　第二个胃第一个胃

　　(二)体会红头在旅行中的心情，读好相关句子：

　　1、旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样?请你大声地读一读这些句子，体会一下红头的心情：

　　2、交流并指名读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。

　　3、引读：

　　红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。吓得红头大叫——(“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”)红头不知道该怎么办才好，他觉得——(“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子)红头悲哀地说——(可是，你说这些对我有什么用呢?)红头又紧张又害怕，(红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。)红头在牛肚子里——(随着草一起运动着，从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里，)红头终于又看见了光明，但是它太累了——(它已经一动也不能动了。)

　　4、总结：看来红头的这次旅行真是——

　　(惊心动魄、险象环生……)

　　四、学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊：

　　(一)了解关于牛胃的知识，学习准确地表达：

　　1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。

　　板书：

　　指挥

　　2、青头是怎么指挥红头的呢?让我们先来读一读。

　　师生配合读，学生读青头说的话，老师读红头说的话。

　　3、出示青头的话：

　　躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……

　　红头!不要怕，你会出来的!牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!

　　当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!

　　4、请学生读媒体中出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识?

　　交流的过程中将相关的内容泛红：

　　牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去——牛是怎么吃食物的

　　牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!——牛胃的介绍

　　牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽——牛是怎么是食物的

　　※ 理解：“这时候”是指牛把食物吃到嘴里的时候。

　　※ 读准字音：贮藏

　　※ 介绍牛的反刍：牛吃东西有一个特点，那就是会把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，这个现象叫做反刍。

　　出示：反刍

　　5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说：

　　(注意句与句之间的连贯、衔接)

　　(二)再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助：

　　1、青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么?你能读懂吗?

　　2、交流：

　　※ 红头，不要怕，你会出来的!——鼓励、安慰

　　※ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!——鼓励

　　师：是呀!青头还在不断地鼓励红头，让他不失去信心，看，这儿还有两个感叹号。

　　(感叹号泛红)

　　板书：

　　鼓励

　　读好相关的句子。

　　3、当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上——

　　出示：

　　这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

　　师：这及时的援助终于让红头脱险啦!

　　板书：

　　援助

　　4、青头一边——指挥红头，一边积极地——鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻给予红头及时的——援助。终于让红头结束了这次——历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是——(读课题)

　　四、出示课后作业：

　　找自己的朋友，一个做红头，一个做青头，演一演它们之间的故事。

　　板书：

　　29、在牛肚子里旅行

　　童话(科学)

　　(意外) 怎么会

　　解救

　　青头红头

　　指挥鼓励牛嘴怎么样

　　援助第二个胃第一个胃

《在牛肚子里旅行》教案4

　　学习目标

　　1、了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。

　　2、初步了解牛胃的特殊构造及功能。

　　3、培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

　　学习重点理解红头在牛肚子里旅行的过程。

　　学前准备制作课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、回顾交流，导入新课（用时：7分钟）1、复习生字词。

　　2、红头是怎样在牛肚子里旅行的`？

　　3、从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？1、学生读生字、词。

　　2、回顾红头在牛肚子里旅行的过程。7、认读下列词语。

　　蟋蟀答应可怜拼命

　　疼痛细嚼慢咽笑眯眯

　　8、红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样？

　　___________________________

　　二、深入研读，了解课文（用时：20分钟）

　　1、出示文段，引导学生用上“先——再——接着——最后——”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

　　2、组织交流，学习“反刍”。

　　3、组织交流，引读课文。

　　4、抓住红头、青头说话的语气指导朗读。

　　1、自由读课文第5~17自然段，思考：红头是怎样在牛肚子旅行的？从文中划出红头所在地点的语句。

　　2、再次快读该语段，思考：牛吃东西时有什么特别的表现？

　　3、结合课文和收集的资料，说说牛胃是怎样消化食物的？

　　4、分角色朗读课文。

　　9、说说红头的旅行路线是怎样的？

　　___________________________

　　三、再读课文，升华情感（用时：8分钟）

　　1、找出描写青头帮助，鼓励红头的语句，进行朗读、体会。

　　2、从青头的所作所言中，你感受到了什么？

　　3、分角色有感情地朗读课文。

　　1、学生在文中画出有关语句。

　　2、交流感悟。

　　10、青头是怎样帮助红头的？从中你有什么感悟？

　　___________________________

　　四、总结想象，拓展延伸（用时：5分钟）

　　1、当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢？

　　2、你能试着讲一个有趣的历险故事吗？学生交流红头从牛肚子出来后，对青头说的话。

　　11、红头从牛肚子出来以后，会对青头说些什么呢？

　　___________________________

　　板书设计

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